第一篇：六年級(jí)語文S版全冊(cè)教材分析

第一單元教材分析

鄧神飛

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。其中《鯀禹治水》《嫦娥奔月》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國(guó)古代神話故事，又有外國(guó)著名的傳說。學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀作品，能深刻地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習(xí)作“三個(gè)欄目。

本單元的教學(xué)，重點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)，從而體會(huì)遠(yuǎn)古先民是怎樣對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往的。

教學(xué)時(shí)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動(dòng)靈活的故事語言。本單元隨課文會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

第二單元教材分析

本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護(hù)法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。

本單元圍繞“人間天平”這個(gè)主題進(jìn)行組元?！渡眺蹦祥T立木》課文寫了我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅，為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心。《狄仁杰公正護(hù)法》講了唐代名將狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。《出色的老師》講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，一只心愛的手表失而復(fù)得故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德?！睹利惖囊?guī)則》記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場(chǎng)景，贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個(gè)個(gè)公正執(zhí)法、嚴(yán)守規(guī)則的故事，樹立了一個(gè)個(gè)公平正義的人物形象。詮釋了遵循規(guī)則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動(dòng)的反映課文的重點(diǎn)部分的內(nèi)容，有利于 學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

“語文百花園二”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆本幣帕怂捻?xiàng)內(nèi)容，一是成語的運(yùn)用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺(tái)，四是積少成多?！翱谡Z交際”活動(dòng)，安排的是以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題，開一次交流會(huì)。要求學(xué)生選擇一兩件自己見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，交流當(dāng)時(shí)的情況和感受。

“習(xí)作”要求寫一件有關(guān)規(guī)則的事。

本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。

教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。2．教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合事例進(jìn)行剖析，提高思想認(rèn)識(shí)水平。

3．要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關(guān)信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4．要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，體會(huì)一些詞語和句子在描繪人物心理，表現(xiàn)人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運(yùn)用語言的能力。

第三單元教材分析

本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題編排了五篇課文。其中《兩小兒辯日》《種瓜得豆》《海水為什么是藍(lán)的》是精讀課文，《飛天圓夢(mèng)》《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文。

《兩小兒辯日》是一篇文言文。講的是兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽離地球的遠(yuǎn)近問題。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，孔子也無法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時(shí)體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。《飛天圓夢(mèng)》敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和不懈追求?！斗N瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用?！逗Ｋ疄槭裁词撬{(lán)的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

這五篇課文涉及的范圍既有古人、今人，又有兒童、科學(xué)工作者。有的講述了人們對(duì)周圍事物的觀察與探索；有的展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成就，展現(xiàn)了科學(xué)工作者善于觀察、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。

本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，了解作者是怎樣介紹科學(xué)知識(shí)的，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的科學(xué)精神”為專題。單元前的導(dǎo)語以一連串的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生閱讀本單元課文作了點(diǎn)撥和提示。課文后面的思考題都有涉及專題訓(xùn)練的閱讀要求。精讀課文都安排了朗讀訓(xùn)練，有的還安排了背誦訓(xùn)練，使學(xué)生在品味課文的語言中，感悟文章揭示的道理。

“語文百花園”內(nèi)容豐富，有詞句的訓(xùn)練，有對(duì)課文表達(dá)方法的感悟；有科學(xué)家名言的積累，有提高學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)能力的語文實(shí)踐活動(dòng)“小產(chǎn)品 · 大推介”，還有以“我的一次科學(xué)嘗試”為話題寫一篇記敘文。

本單元的教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文說明的道理，從中受到科學(xué)思想的啟迪。隨文識(shí)字17個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。

第四單元教材分析

本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長(zhǎng)》是略讀課文。

這五篇課文涉及的范圍既有抒發(fā)朋友之間的深情厚誼的古詩,又有表現(xiàn)人與人之間仁愛之心的小說；課文的主人公既有生活在社會(huì)最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長(zhǎng)；課文的作者既有中國(guó)古代著名詩人，又有世界著名的大文學(xué)家。學(xué)習(xí)本單元課文，可以使學(xué)生從各個(gè)不同角度去感受人間真情。

本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫，來表達(dá)人間真情的”為專題。單元前的導(dǎo)語以詩歌一樣的語言描述了人間真情，并對(duì)學(xué)生閱讀本單元課文作了點(diǎn)撥和提示。五篇課文都是圍繞著本單元的專題選編的。課文后面的思考題都有涉及這些方面的閱讀要求；篇篇課文打動(dòng)人心，都安排了有感情朗讀的訓(xùn)練，以使學(xué)生在品味課文的語言中，感悟文章所表達(dá)的人間真情。

本單元的“語文百花園”包括“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個(gè)欄目。

“溫故知新”欄目有三項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“句式變換”，編排的是把直接轉(zhuǎn)述變?yōu)殚g接轉(zhuǎn)述的練習(xí)；一項(xiàng)是“拓展與交流”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文中通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫來表達(dá)濃濃的人間真情；一項(xiàng)是“積少成多”編排的是一首古詩《贈(zèng)汪倫》

本次口語交際內(nèi)容是“辯論會(huì)”，辯題是“是冷漠還是真愛”。教材設(shè)計(jì)的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對(duì)孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”

習(xí)作的內(nèi)容是寫一個(gè)人物群體?？梢詫憣W(xué)校中與老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，也可以寫在家里和家人的生活情景，通過介紹這個(gè)群體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)本單元課文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．要很好地把握編者意圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．通過本單元的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中描寫人物的方法，體會(huì)這樣寫的好處。

本單元隨課文識(shí)字14個(gè)，會(huì)寫生字13個(gè)。

第五單元教材分析

本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。

這是一組認(rèn)識(shí)、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)?！豆蕦m》通過對(duì)東方最大的宮殿、世界最大的木結(jié)構(gòu)建筑群的介紹，展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌。《青花》記敘了兩代青花瓷藝人創(chuàng)新青花瓷藝的故事。《陸羽與〈茶經(jīng)〉》描寫了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經(jīng)歷，表現(xiàn)了他對(duì)中國(guó)茶文化的卓越貢獻(xiàn)?！抖鼗捅诋嫛方榻B了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫?！毒庣姟方榻B了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂器——曾侯乙編鐘。

語文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語交際” “習(xí)作”三個(gè)項(xiàng)目?！皽毓手隆庇小靶薷牟【洹薄巴卣古c交流”“閱讀平臺(tái)”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“拓展與交流”采用三人對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉(zhuǎn)換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個(gè)方面的順序……“閱讀平臺(tái)”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。

“口語交際”的話題是說說祖國(guó)的名勝古跡、山水風(fēng)景?！傲?xí)作”要求介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。

本單元要求認(rèn)識(shí)生字20個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。教學(xué)本單元應(yīng)注意下面兩個(gè)問題：

1.品讀語言，享受文化大餐。2.拓展讀寫，開闊文化視野。

第六單元教材分析

本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《竊讀記》《理想的風(fēng)箏》《校園交響詩》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。

本單元主要以“校園生活”為題材，所選課文反映的都是學(xué)生童年時(shí)期生活、學(xué)習(xí)的情景，表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩，情趣盎然。

《竊讀記》以“竊讀”為主線，向人們展示了一個(gè)充滿靈性，酷愛讀書的小女孩在“竊讀”中的獨(dú)特感受與復(fù)雜的心情；《理想的風(fēng)箏》以“風(fēng)箏”為主線貫穿全文，通過對(duì)劉老師言談舉止和音容笑貌的回憶，特別是劉老師放風(fēng)箏的情景，抒發(fā)了作者對(duì)老師深深的懷念之情；《校園交響詩》用充滿情趣的筆觸描繪了校園中多姿多彩的生活，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的深厚感情；《我們上路了》是一首現(xiàn)代詩歌，全詩緊扣詩眼“我們上路了”，展現(xiàn)了新時(shí)代的孩子們渴望成長(zhǎng)，渴望獨(dú)立，自信向上的情懷。

本單元以“根據(jù)文章的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情”為訓(xùn)練點(diǎn)。運(yùn)用詩性的單元導(dǎo)語描繪了與孩子們息息相關(guān)的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生回顧朝夕相處的校園和熟悉溫馨的學(xué)習(xí)生活，并對(duì)學(xué)生如何閱讀本單元作了點(diǎn)撥與提示。課文后面的思考題都是圍繞著訓(xùn)練點(diǎn)提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在不斷的品讀、揣摩課文的語言之中，體驗(yàn)感悟文章所要表達(dá)的“對(duì)校園生活的熱愛、留戀以及對(duì)未來的憧憬和向往”的情感。

本單元的的“語文百花園六”中，編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習(xí)作”三大板塊的內(nèi)容，每個(gè)版塊都含有多項(xiàng)子內(nèi)容?！罢Z文百花園”的內(nèi)容安排豐富有趣，既有對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，又有內(nèi)涵深刻的語言材料的積累，還安排了提高學(xué)生口語和書面表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)要求是：教師能比較準(zhǔn)確地把握編者的意圖，指導(dǎo)學(xué)生僅僅圍繞本單元的專題開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的特點(diǎn)，運(yùn)用已學(xué)過的閱讀方法去理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)和感悟課文所要表達(dá)的思想感情。隨文識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫生字12個(gè)。

第二篇：語文S版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析[定稿]

用 小學(xué)語文s版六年級(jí)上冊(cè)教材介紹 六年級(jí)上冊(cè)第一單元介紹

單元教材概貌：本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言兩則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。其中有兩則是文言文寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專題。既編排了我國(guó)著名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話中的一個(gè)情節(jié)。課文寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)改錯(cuò)、勇于舍己、樂于助人，是個(gè)心地善良的好孩子。

這幾篇課文生動(dòng)有趣，人物形象栩栩如生。學(xué)生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力。

教師在教學(xué)前，應(yīng)大體了解童話、寓言的概念及特點(diǎn)。在教學(xué)過程中緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，注重引領(lǐng)學(xué)生欣賞童話所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學(xué)生品味、積累童話的語言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。對(duì)于首次學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文言文，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)并在學(xué)習(xí)方法上教育恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可采用“留、換、補(bǔ)、刪”四種具體方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動(dòng)。

2、改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音詞。

3、增補(bǔ)詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來。

4、刪略詞語。即將文言中那些無實(shí)在意義的虛詞去掉不譯。當(dāng)然這些內(nèi)容不一定全教給學(xué)生，但教師一定要做到心中有數(shù)。

在本單元的“語文百花園一”中安排了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語交際”、“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆敝械摹巴卣古c交流”以總結(jié)交流的形式，對(duì)本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，尤其是從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了總結(jié)。“閱讀平臺(tái)”提供的寓言詩，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理?！翱谡Z交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話來進(jìn)行的?！按蠹艺劊涸⒀院屯挕笔潜締卧n文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)。意在使學(xué)生通過有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)，在“童話、寓言”王國(guó)里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪?！傲?xí)作”是編寫童話。這是一次有意思的習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

教學(xué)本單元可用14課時(shí)。精讀課文8課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“語文百花園一”4課時(shí)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字20個(gè)，會(huì)寫生字23個(gè)。

2、能夠結(jié)合語言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語。

3、認(rèn)識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

6、展開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說明的道理表達(dá)出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動(dòng)、充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。但也正由于童話作品的生動(dòng)有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對(duì)內(nèi)容本身地深入理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要注意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元介紹 單元教材概貌：

本單元是一組表現(xiàn)華夏兒女赤熱愛國(guó)之情的課文。五篇課文中，《開國(guó)大典》、《明天更輝煌》、《山海關(guān)》是精讀課文，《望大陸》、《太陽與士兵》是略讀課文。

本單元以“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情。”為訓(xùn)練重點(diǎn)，這也是一個(gè)重要的閱讀方法，教學(xué)中還要把這一訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

《開國(guó)大典》通過對(duì)新中國(guó)成立盛況的記敘，表達(dá)了全國(guó)人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的情感?！锻箨憽肥菄?guó)民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國(guó)統(tǒng)一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國(guó)而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《山海關(guān)》是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國(guó)疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。

《太陽與士兵》是描寫中國(guó)邊防軍人的動(dòng)人事跡的一則短文，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的無限赤誠(chéng)之心。因此，教師在教學(xué)本單元中應(yīng)注意將有聲之閱和無聲之讀結(jié)合。首先把課文生字的音讀準(zhǔn)、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎(chǔ)上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時(shí)，要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂，這是“無聲之讀”。在安排教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內(nèi)容與領(lǐng)悟?qū)懛ńY(jié)合。閱讀本單元課文，要注意抓重點(diǎn)語句去理解內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的情感；同時(shí)，也要關(guān)注不同課文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，吸收課文語言，以利于在自己的口語交際、書面寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結(jié)合。要讓學(xué)生更多地動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語言文字所表述的形象，體驗(yàn)語言文字所表達(dá)的情感；同時(shí)，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的形象思維能力和把語言文字變成生動(dòng)畫面的能力。

本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆庇小袄斫馀c運(yùn)用”“拓展與交流”“積少成多”三項(xiàng)內(nèi)容?！袄斫馀c運(yùn)用”練習(xí)，一是讀句子體會(huì)詞義，認(rèn)識(shí)比喻修辭;二是實(shí)際運(yùn)用，用指定的比喻詞寫句子。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)的一項(xiàng)基本功?！巴卣古c交流”采用寧寧和丫丫對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫方法談，有的從修辭方法談，有的從學(xué)習(xí)方法談，意在啟發(fā)學(xué)生打開思路，各抒己見?！胺e少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩《已亥雜詩》，一是讓學(xué)生積累中華古典優(yōu)秀詩文；二是配合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)又一位“愛我中華”的古代名人。

“習(xí)作”是自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，是學(xué)生自助寫作能力的展示，也是對(duì)學(xué)生自助寫作能力的測(cè)試。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字24個(gè)，會(huì)寫生字26個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關(guān)的“學(xué)習(xí)鏈接”，豐富自己的文學(xué)常識(shí)。

3、感受熾熱的愛國(guó)情懷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情。

4、認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩文。

6、自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫作能力。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元都是表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖**親赤誠(chéng)而熾熱的愛的情懷的課文。課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)語言生動(dòng)具體，情感蘊(yùn)含豐富的文章不能靜心地認(rèn)真品讀，缺乏對(duì)課文的深入理解，寫作方法的揣摩，以及對(duì)作者情感的體會(huì)。針對(duì)本單元課文的特色，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在深入理解含義深刻的語句，并有感情地朗讀上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，利用以點(diǎn)帶面的方法，突出重點(diǎn)語段的品、讀、練，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全文的感知。另外要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時(shí)，還要注意體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并揣摩文章的表達(dá)方法。

六年級(jí)上冊(cè)第三單元介紹 單元內(nèi)容介紹：

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“愛的洗禮”。五篇課文中《永遠(yuǎn)的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。

本單元的五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的”這個(gè)專題進(jìn)行編排，課文呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。課后編排了15道思考練習(xí)題，這些題目提示了學(xué)習(xí)本單元課文的要求和教學(xué)重點(diǎn)。課文中編排了五幅插圖，形象而生動(dòng)地反映了課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文，主要寫了童年時(shí)代的“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

《秋天的懷念》記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與歉疚。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

《花邊餃子里的愛》講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶，成年后，給媽媽過生日時(shí)，他也包了一個(gè)帶糖餡兒的花邊餃子，討得年邁的母親的快樂與開心。文章表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛和兒子的孝順、敬愛母親之情。

《為了五美元的禮物》一文，講的是十二歲的魯本用將近一年的時(shí)間為母親準(zhǔn)備禮物的故事，表達(dá)了孩子對(duì)母親誠(chéng)摯的愛。

在這個(gè)單元中，這五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事使我們真切地感受到愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。

本單元要求認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字。在“語文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。在“溫故知新”中編排了四項(xiàng)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，通過修改短文的實(shí)例，使學(xué)生了解和運(yùn)用新出現(xiàn)的四種修改符號(hào)；二是拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，領(lǐng)悟到的作者表達(dá)情感的方法；三是閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供了國(guó)風(fēng)寫的一首詩歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》；四是積少成多，編排了“新三字經(jīng)”中有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容?！翱谡Z交際”活動(dòng)，安排的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情進(jìn)行交流，交流時(shí)注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交待清楚。“習(xí)作”練習(xí)要求以自傳的形式寫一篇文章，講述自己成長(zhǎng)中的主要經(jīng)歷。

進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對(duì)話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內(nèi)容時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。

2、加大朗讀力度。這個(gè)單元的課文屬于情感色彩較強(qiáng)的文章，因此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確、琉璃、有感情地朗讀文章，品味文章的精彩語句，背誦自己感受最深的段落，在閱讀過程中主動(dòng)積累語言。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來的，可以讓學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。

教學(xué)時(shí)間安排：

教學(xué)本單元教材可用13—16課時(shí)。其中精讀課文7—8課時(shí)，略讀課文 2—3課時(shí)，“語文百花園一”4—5課時(shí)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字32個(gè)，會(huì)寫生字25個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、學(xué)習(xí)以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：本單元課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟。但如何領(lǐng)悟到作者表達(dá)真情實(shí)感的方法，并從自我生活中選擇體現(xiàn)人間真情、有真實(shí)感受的事情卻是難點(diǎn)。因此教學(xué)中，還要一邊品味作者的感人故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累和挖掘生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛的瑣事。

六年級(jí)上冊(cè)第四單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元的主題是“民族之魂”，圍繞“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法”這個(gè)專題，選編了《古詩三首》、《詹天佑》、《怒吼吧，黃河》三篇精讀課文和《文天祥》、《一句話》兩篇略讀課文及百花園四。課文或通過著名詩人留下的詩歌，或介紹杰出人物的動(dòng)人事跡，表達(dá)了他們的愛國(guó)情懷，向人們述說著那難忘的昨天的故事。

《古詩三首》收錄了三首古詩，通過詩歌，表達(dá)了詩人崇高的志向與節(jié)操?！墩蔡煊印分攸c(diǎn)寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路干線的事跡，說明詹天佑是一名杰出的愛國(guó)工程師。他的愛國(guó)體現(xiàn)在科

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及出色的創(chuàng)新才能等方面。

《文天祥》記敘了我國(guó)南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭(zhēng)的事跡，表現(xiàn)他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，謳歌了他熾熱的愛國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

《怒吼吧，黃河》講述了詩人光未然與作曲家冼星海，創(chuàng)作《黃河大合唱》的經(jīng)過及首次演出的成功，表現(xiàn)了他們旺盛的革命激情及熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷。

《一句話》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人聞一多寫的詩，表達(dá)了詩人的愛國(guó)情懷。

本單元的“語文百花園四”中，編排了“溫故知新”、“語文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”編排了四項(xiàng)內(nèi)容：“引用名句名言”，通過讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫句子的練習(xí)，體會(huì)引用名句、名言的好處；二是拓展、交流，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元一個(gè)個(gè)充滿民族爭(zhēng)氣的故事后的感想；三是閱讀平臺(tái)；四是積少成多，誦讀陳毅的《青松》?！罢Z文大課堂”要求學(xué)生圍繞“正確使用祖國(guó)語言文字”這個(gè)主題，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)用字調(diào)查，并作整理、分析和提出意見與建議，寫一份關(guān)于正確、規(guī)范地使用祖國(guó)語言文字的研究報(bào)告。“習(xí)作”要求“以調(diào)查中的?小插曲?為內(nèi)容，記敘一件自己在調(diào)查中遇到的事情。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.訓(xùn)練重點(diǎn): 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法” 2.教學(xué)目標(biāo): ①引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)26個(gè)生字,會(huì)寫27個(gè)生字，讀寫24個(gè)詞語，理解22個(gè)詞語。②注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的深刻含義，能有感情地朗讀課文。` ④朗讀、背誦、默寫三首古詩 本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力： 1．查閱資料的能力：

本單元選取了三位愛國(guó)詩人的詩歌及中國(guó)歷史上五位不同時(shí)期愛國(guó)人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2．理解句子的能力： 教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解重點(diǎn)語句。有些句子，要讓學(xué)生體會(huì)到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子的含義。

3．整體把握課文的能力：

《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。六年級(jí)，學(xué)生通過初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會(huì)的時(shí)間，能力強(qiáng)的班級(jí)可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫一寫，通過課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對(duì)文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

在教學(xué)中，我們除了教參上給我們提示的內(nèi)容，我們還要注意：

1．突顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，受到感染與教育。

2．應(yīng)重視加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時(shí)的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高第一課時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文功底。

3．揣摩作者寫作順序與表達(dá)方法。六年級(jí)應(yīng)在五年級(jí)的基礎(chǔ)上，以課文為例子，揣摩作者的寫作順序與表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。

六年級(jí)上冊(cè)第五單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一次奇異的自然之旅。五篇課文中，《奇異的琥珀》、《自然之道》、《一個(gè)這樣的老師》是精讀課文，《表里的生物》、《最佳路徑》是略讀課文。

本單元以“深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理”為專題，五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識(shí)，有的展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。

《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。但是與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性于一身。

《表里的生物》這篇課文寫的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察，愛思考的孩子。

《自然之道》這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個(gè)的故事：作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?，到南太平洋加拉巴哥島，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延斔偷酱蠛?。接著成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。這個(gè)發(fā)人深省的故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果?！兑粋€(gè)這樣的老師》這篇課文是美國(guó)作家大衛(wèi) · 歐文回憶少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

《最佳路徑》這篇課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園就要對(duì)外開放了，但是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的道路的設(shè)計(jì)方案還沒有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國(guó)著名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這篇課文告訴我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法體現(xiàn)了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。

本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”有“詞語辨析”“認(rèn)識(shí)分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達(dá)到積累詞語的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項(xiàng)基本功。“認(rèn)識(shí)分號(hào)”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號(hào)的作用；二是通過給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用分號(hào)?！巴卣古c交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識(shí)和收獲，重在交流對(duì)課文寫法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理?！伴喿x平臺(tái)”提供的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說明文的寫作方法。

“口語交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。

“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡(jiǎn)短的說明文?！傲?xí)作討論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。

本單元在在五篇課文前面編排的導(dǎo)語有兩小段話。第一段話簡(jiǎn)要提示了本單元課文的主要內(nèi)容是和自然科學(xué)密切相關(guān)的，并以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理?！?/p>

本單元要求認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)。要求掌握“讀讀寫寫”詞語19個(gè)，“詞語采集”16個(gè)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

2、從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)表達(dá)效果；抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦《奇異的琥珀》最后一段。

4、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字；掌握“讀讀寫寫”詞語19個(gè)，“詞語采集”16個(gè)；能夠辨析和正確使用反義詞。

5、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。

6、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。

7、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)識(shí)已有一定基礎(chǔ)，本單元《奇異的琥珀》的說明方法又有獨(dú)到之處，教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的舊知，進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步提高到初步的運(yùn)用層面。而“深入理解課文內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生注重積累閱讀方法，如抓重點(diǎn)詞、句、段，利用導(dǎo)讀，抓課題深入課文等。

六年級(jí)上冊(cè)第六單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元帶領(lǐng)學(xué)生走近名著，初識(shí)五彩繽紛的文學(xué)園地。由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》《老人與?！肥蔷x課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。每篇課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華。

《將相和》是根據(jù)我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷的《史記》中的故事改寫的，贊揚(yáng)了以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的思想行為。

《奴隸英雄》是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學(xué)家喬萬尼奧里的長(zhǎng)篇?dú)v史小說《斯巴達(dá)克思》的相關(guān)片段改編成的獨(dú)幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。

《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自我國(guó)元末明初杰出的作家羅貫中所著《三國(guó)演義》，記敘了周瑜采用“火攻”妙計(jì)大敗曹操于赤壁這一有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

《老人與?！肥歉鶕?jù)1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金的獲得者、美國(guó)著名小說家海明威的代表作《老人與?！犯木幙s寫的，塑造了“桑提亞哥”這個(gè)令人敬佩的硬漢形象，贊揚(yáng)了主人公無所畏懼的拼搏精神和英雄主義精神。

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。

五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”安排有“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容。“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習(xí)，是認(rèn)識(shí)具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡(jiǎn)單復(fù)句?！巴卣古c交流”采用了三個(gè)同學(xué)對(duì)話的方式來談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論。”“閱讀平臺(tái)”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞。“積少成多”選編了一組（16個(gè)）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)?！翱谡Z交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動(dòng)。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力和主動(dòng)參與交流評(píng)價(jià)的能力。

“習(xí)作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。

本單元在五篇課文前面編排的導(dǎo)語是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個(gè)主人公，簡(jiǎn)明地介紹了那一個(gè)栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”，堅(jiān)韌不拔的魯濱孫，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷?！睂?dǎo)語的背景圖描繪了異國(guó)的風(fēng)光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學(xué)生快快踏上閱讀的行程。

本單元要求認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫生字27個(gè)。教學(xué)本單元應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、從領(lǐng)悟到欣賞。閱讀本單元課文，要在領(lǐng)悟主要內(nèi)容、思想情感、寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去賞析名家作品中的妙語佳句和精彩片斷。這樣，開始進(jìn)行鑒賞文學(xué)作品的啟蒙訓(xùn)練，有助于逐步提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。

2、從理解到表達(dá)。通過自我閱讀，學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評(píng)價(jià)，吸取了一定的營(yíng)養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些收獲和認(rèn)識(shí)傾吐出來、表達(dá)出來，或在名著賞析會(huì)上用口語進(jìn)行交流，或在讀書筆談會(huì)上展示讀書心得筆記。

3、從課內(nèi)到課外。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進(jìn)行了濃縮，有的進(jìn)行了改寫，以最簡(jiǎn)便快捷的方式使學(xué)生領(lǐng)略每一名著的精華。課后，可建議、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書（或整篇文）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感知主人公的品質(zhì)特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

4、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫生字27個(gè)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書（或整篇文章）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。

6、在語言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過的書籍內(nèi)容，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。學(xué)習(xí)狀況分析：

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷?！睆恼n文的特點(diǎn)出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)、風(fēng)貌，體會(huì)思想感情，主動(dòng)積累語言，提高閱讀能力和效率。

本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度……這一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是這些課文都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典作品，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過的那些名家大師的相關(guān)作品，使學(xué)生從更深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

第三篇：語文S版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

語文S版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

東塔三小

一、教材的編排及內(nèi)容

（一）教材全貌

本冊(cè)教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個(gè)部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識(shí)字寫字教材，包括要求認(rèn)識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字，有思考練習(xí)和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“閱讀鏈接”和“指南針”。

從本冊(cè)教科書開始，以后各冊(cè)只設(shè)置6個(gè)單元，為師生更好地開展個(gè)性化的教與學(xué)，更好地開展語文實(shí)踐活動(dòng)（如口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)）盡可能留下彈性的時(shí)間和空間。

本冊(cè)所設(shè)專題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠(chéng)的心、中華文化、名著之旅。這些專題有機(jī)地體現(xiàn)了語文教育中人與社會(huì)、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的要求。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

本冊(cè)教科書要求認(rèn)識(shí)167個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會(huì)寫的字排在精讀課文后面的方格里。

每個(gè)“語文百花園”由三、四個(gè)欄目組成。其中有三是個(gè)固定的欄目：“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“語文大課堂”分別安排在第二、五兩個(gè)單元。

本冊(cè)的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學(xué)生閱讀。課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。詞語中的字都需要注音的，采用詞連寫的形式標(biāo)注在詞語的后面，如，襤褸（lánlǚ）、磅礴（pángbó）等。有些字在具體的語言環(huán)境中讀音要發(fā)生變化，課文中標(biāo)注的 是輕聲，如“笸籮”的籮（本音是luó），“吆喝”的喝（本音是hè）。

（二）教材各單元專題及基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)

為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識(shí)（語文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容。【第一單元】專題：童話世界

本單元以兒童喜聞樂見的童話為題材，共編排了五篇課文和語文百花園一。其中《小麻雀》《金獎(jiǎng)?wù)隆贰洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒頭腦”和“不高興”》《堅(jiān)定的錫兵》是略讀課文?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)重點(diǎn)：

1． 把握課文的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)作者的思想感情（第1——5課）。

2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第3、4、5課）。

3． 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文表達(dá)的思想感情（第1、2課）。4． 學(xué)習(xí)描寫人物語言時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法（百花園一）?！镜诙卧?專題：人與自然

本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二。其中《古詩三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文。

基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：

1． 注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第7、9課，百花園二）。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。

3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9課）。

4． 理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第6、9課）。5． 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

【第三單元】

專題：難忘的歲月

本單元由五篇課文和百花園三組成。這個(gè)單元以“難忘的歲月”為專題安排了《七律?長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇精讀課文和《小英 雄雨來》《紫桑葚》兩篇略讀課文?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：

1． 抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法（第11、12、14課）。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第11、12、14課），能用較快的速度默讀課文（第13、15課）。

3． 給課文擬定小標(biāo)題（第14課）。

4． 了解多音字不同讀音的不同意思，區(qū)別比較形近字，并組成詞語。（百花園三）。

【第四單元】

專題：真誠(chéng)的心

本單元由五篇課文和百花園四組成。這個(gè)單元以“真誠(chéng)的心”為專題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：

1． 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理（第16——20課）。2． 有感情地朗讀課文（第16、17課）。

3． 能聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情（第17課）。

4． 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）?！镜谖鍐卧?/p>

專題：中華文化

本單元由五篇課文和語文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：

1． 讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第21、22、24課）。2． 朗讀課文（第21、22、24課），默讀課文（第23、25課）。3． 用修改符號(hào)修改常見的病句（百花園五）?！镜诹鶈卧?/p>

專題：名著之旅

本單元是一個(gè)頗有特色的單元，它由五篇課文和語文百花園六組成的。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》 是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。

基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：

1． 初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣（第26—30課）。

2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中對(duì)人物的心理描寫（第27、29課）。3． 會(huì)用“也許……也許……也許……”寫一句話（第26課）。

二、教學(xué)目標(biāo)

使用本冊(cè)教科書，通過教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求：

1．在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情；了解革命前輩和戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)、頑強(qiáng)不屈、遵守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神；教育學(xué)生對(duì)人講誠(chéng)實(shí)守信用，樹立誠(chéng)實(shí)守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．認(rèn)識(shí)167個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)宇，會(huì)使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。

3． 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5． 默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。7． 在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8． 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

9． 學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書 資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己 的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

12．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃、倡議書和活動(dòng)總結(jié)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議

在語文教學(xué)改革的新形勢(shì)下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個(gè)原則：一方面要在貫徹“課標(biāo)” 精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對(duì)符合“課標(biāo)” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。

（一）要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

把握教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語文教學(xué)的總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。教學(xué)時(shí)，教師首先要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。掌握學(xué)生在中年級(jí)段哪些未達(dá)到目標(biāo)，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。教師還應(yīng)注意到，本學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有一些目標(biāo)是需要在整個(gè)學(xué)段達(dá)到的，教學(xué)中教師不可操之過急，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊(cè)出現(xiàn)時(shí)則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。有的一些知識(shí)點(diǎn)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

（二）關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)的識(shí)字任務(wù)隨課文安排。在精讀和略讀課文中都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生經(jīng)過前四的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識(shí)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識(shí)字的效果會(huì)更好。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)167個(gè)字的識(shí)字量，這是下限，教師 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量。要鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固仍然是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用所學(xué)的漢字。

會(huì)寫字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)留到課外。教師要對(duì)那些難寫字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過“詞語采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語的積累。還可采取聽寫詞語的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

五年級(jí)上冊(cè)仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，教學(xué)時(shí)要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆和毛筆字的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

（三）關(guān)于閱讀

在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個(gè)任務(wù)尤為重要?！罢n標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！痹陂喿x教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。當(dāng)今在語文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢(shì)力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。這個(gè)問題在學(xué)習(xí)、落實(shí)“課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí) 踐中要引起我們的足夠重視。

下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

1． 重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（1）教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。

“課標(biāo)”還提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過程?！苯滩闹械拿科n文是進(jìn)行語文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質(zhì)兼美的課文。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。為此，教師備課時(shí)一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴：對(duì)文章所寫的景物能欣賞到它的美麗，對(duì)所寫的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛，對(duì)丑惡的思想行為能產(chǎn)生鄙視、憎惡。同時(shí)還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實(shí)在教學(xué)中。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對(duì)課文的興趣。試想，如果課文打動(dòng)不了老師自己，他又怎樣去用課文打動(dòng)學(xué)生呢？學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，還能得到什么訓(xùn)練（2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗(yàn)，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)很容易地找到切入點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。

抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)是不可少的。但我們聽到的有些評(píng)價(jià)往往是言不由衷的“好！”“不錯(cuò)?！薄澳阏姘?！”，甚至學(xué)生說錯(cuò)了也是一句不置可否的“嗯，請(qǐng)坐。”認(rèn)為這樣是愛護(hù)學(xué)生的積極性。我們提倡老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要用簡(jiǎn)明精當(dāng)?shù)恼Z言肯定他們的閃光之處，如：“你能通過查字典自學(xué)這 個(gè)詞語，主動(dòng)學(xué)習(xí)，精神可嘉！”“你對(duì)這句話理解得更深！”“你能聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞，真會(huì)學(xué)習(xí)！”……即便學(xué)生發(fā)表的見解不恰當(dāng)，理解有誤，也要用婉轉(zhuǎn)的、有啟發(fā)性的話引導(dǎo)他去再思考，去補(bǔ)充，去修正。這樣評(píng)價(jià)使學(xué)生明確“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既體現(xiàn)了老師與學(xué)生真誠(chéng)平等地共同探討，又發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。學(xué)生既體驗(yàn)到成功的喜悅，又領(lǐng)悟到自己的不足之處，明確了方向。這樣才會(huì)把學(xué)生的積極性不斷向前推進(jìn)。

（4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。

2． 引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對(duì)話。

前面說到“課標(biāo)”提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過程?！彼^“對(duì)話”這一理念，就讀者與作者的關(guān)系而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，他們之間是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。學(xué)生不再是裝知識(shí)的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種“教本”，而是“讀本”。在閱讀中讀者（學(xué)生）有自己的思考、想象，他們每個(gè)人的感受、體驗(yàn)也不盡相同，因此在閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生擁有認(rèn)真讀書的時(shí)間。在反對(duì)課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時(shí)，也要防止走向另一個(gè)極端：以小組學(xué)習(xí)討論，查找大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，以形式上熱熱鬧鬧的“合作”掩蓋了教學(xué)的不扎實(shí)。近年來就聽到有些老師說：“這么上課，老師備課可省大事了！”這不正說明我們的語文教學(xué)從一個(gè)誤區(qū)走向了另一個(gè)誤區(qū)嗎？ 那么，怎樣才能把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生讀進(jìn)去呢？這就需要教材的編者和教師在學(xué)生與文本之間很好地發(fā)揮中介的作用。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。

以17課《十年后的禮物》為例。教材編排的課后第1、2、3道思考題就是有意識(shí)地在發(fā)揮這種作用。老師們要很好地利用它們來設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。第1題首先要求學(xué)生讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。這是第一部閱讀任務(wù)。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學(xué)生在讀過的課文中不多見的。第3題“讀一讀第4、5自然段，想想作者寫這部分內(nèi)容有哪些作用”可以在學(xué) 生把握主要內(nèi)容時(shí)起了一個(gè)輔助作用，在完成這一步閱讀任務(wù)時(shí)，老師不必扶得過多，只需引導(dǎo)學(xué)生按課后思考題去認(rèn)真讀懂課文。學(xué)生在“說說課文主要內(nèi)容”時(shí)，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。在學(xué)生自讀自悟把握了主要內(nèi)容以后，就可以依據(jù)第2題去深入理解課文了。處理第2題“聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情”時(shí)不要簡(jiǎn)單地、孤立地去讀，去體會(huì)每句話。這道題是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是深入理解感悟課文的憑借，也正是需要學(xué)生直接與文本進(jìn)行“對(duì)話”的內(nèi)容。老師可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫達(dá)格妮不同心情的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。然后圍繞“她的心情前后有哪些不同，為什么會(huì)有這樣的變化？”這一問題展開討論，這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。通過找、讀、想，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)達(dá)格妮的心情隨“禮物”而變化：十年前那個(gè)和氣的人答應(yīng)送禮物——達(dá)格妮認(rèn)為是“哄我”，表示懷疑；當(dāng)知道那人真的送給達(dá)格妮禮物，并知道他是一位大音樂家——達(dá)格妮無比高興；當(dāng)感覺到樂曲中充滿音樂家對(duì)自己的祝?！_(dá)格妮十分激動(dòng)；音樂家信守了自己的諾言——達(dá)格妮被深深地感動(dòng)，并對(duì)生活更加熱愛了。這樣，學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話的這個(gè)過程中，就會(huì)切切實(shí)實(shí)地感受到，這位大音樂家從承諾到實(shí)踐諾言經(jīng)歷了十年，而這一事實(shí)將會(huì)使小姑娘達(dá)格妮終生難忘，不僅使她敬佩、激動(dòng)、幸福，而且對(duì)她產(chǎn)生了久遠(yuǎn)的影響，那就是她情不自禁地喊出的“生活啊，我愛你！”這是什么的力量？是誠(chéng)信，是音樂家那顆真誠(chéng)的心。此時(shí)，課文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響就顯而易見了。

教師怎么做好學(xué)生與文本之間的“中介”呢？這就是我們要談的“教法”問題。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導(dǎo)思想不同了。我們今天講的不是如何把手中的“教本”教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了，記住了，考出好成績(jī)來。今天的教學(xué)方法不是簡(jiǎn)單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了。教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀活動(dòng)中的對(duì)話者之一。教師承擔(dān)著雙重角色，首先教師與學(xué)生應(yīng)平等地以“對(duì)話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：“你聽我講。”學(xué)生：“我等你講?！崩蠋煵辉倬痈吲R下，學(xué)生學(xué)習(xí)必然寬松了、自主了、主動(dòng)了。同時(shí)老師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平是高于學(xué)生的，因此，他又起到向?qū)ё饔?，?dāng)然決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并且認(rèn)真 探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。這個(gè)問題是值得我們好好琢磨的?？傊?，教師要進(jìn)快地更新觀念，不斷地更新知識(shí)，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3． 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。默讀

本冊(cè)默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，是加快默讀的速度。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀后要有自己的感受，對(duì)課文中不理解的地方主動(dòng)提出，教師可組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練過程，一定要把訓(xùn)練落在實(shí)處。為了提高學(xué)生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。朗讀

每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個(gè)過程的。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。朗讀固然是一種技能，有讀的技巧，但對(duì)初學(xué)朗讀的小學(xué)生來說，過多的、單純的強(qiáng)調(diào)技巧，會(huì)事與愿違的。實(shí)際上，朗讀是閱讀活動(dòng)中很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。作為能力培養(yǎng)它是目標(biāo)，作為閱讀 活動(dòng)它又是手段。朗讀與理解是個(gè)雙向活動(dòng)：學(xué)生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。理解感悟到了什么程度，就表達(dá)到什么程度。對(duì)教材中安排的朗讀練習(xí)我們要精心設(shè)計(jì)，很好地處理。以14課《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的英雄形象，十分感人。課文沒有用過多的筆墨直 接寫邱少云，而主要是通過“我”的觀察，寫出“我”心理活動(dòng)，進(jìn)而表現(xiàn)英雄形象，突出文章中心的。從文章的特點(diǎn)和本課的教學(xué)的出發(fā)，如果從朗讀入手，進(jìn)行理解、感悟，不失為一種很好的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)課文的重點(diǎn)部分（第三部分）時(shí)，可以抓住這樣幾步來進(jìn)行朗讀與感悟的指導(dǎo)：第一步，“潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛?！芭排谶^后，敵人竟使用了燃燒彈”，聯(lián)系上文，敵人使出了“看家的本領(lǐng)”——向潛伏陣地打炮還不放心，竟使用了比炮轟還惡毒的手段“放燃燒彈”，這一個(gè)“竟”字一方面表現(xiàn)出敵人的窮兇極惡，一方面表明敵人使用這一招的嚴(yán)重性?！盎鹈缱雍艉舻芈?，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?！贝蠡馃糜小奥暋庇小皠?shì)”，在聯(lián)系第二自然段交代的戰(zhàn)士們?nèi)碛煤窈竦拿┎輦窝b，伏在枯黃的茅草叢中。本來就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境，此時(shí)的危險(xiǎn)程度就更可想而知了?！鞍パ?！火燒到邱少云身上了！……一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了?！睂懗銮裆僭埔呀?jīng)處在烈火燒身的險(xiǎn)境之中，一個(gè)“哎呀”兩個(gè)“！”表現(xiàn)了“我”看到這突如其來的情況緊張、焦急的心情，也告訴人們邱少云正面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。第二步，要通過朗讀體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。面對(duì)烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；“我”不敢朝他那兒看，不忍看——可是又忍不住不看。從“我”極度痛苦的內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)出：邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)斗的成敗，同時(shí)也體會(huì)到，邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利要忍受多么巨大的痛苦，經(jīng)受怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。第三步，要通過朗讀突出邱少云在烈火燒身時(shí)的表現(xiàn)。三個(gè)“為了”是邱少云行為的基礎(chǔ)；“像千斤巨石一般”“沒挪動(dòng)”“沒發(fā)出”是邱少云為了革命事業(yè)，為了戰(zhàn)斗的勝利至死不忘嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，做到“紋絲不動(dòng)”的具體表現(xiàn)。此時(shí)，這個(gè)“偉大的戰(zhàn)士”的光輝形象定會(huì)在學(xué)生心中樹立起來。這樣通過朗讀——理解這樣的雙向活動(dòng)，學(xué)生就不難體會(huì)出為什么說邱少云是一位“偉大的戰(zhàn)士”，從而也會(huì)更好地使學(xué)生受到課文中人物的光輝品質(zhì)的熏陶感染。背誦

背誦實(shí)際上也是一種綜合訓(xùn)練。首先對(duì)背誦的內(nèi)容要理解，要“熟讀”才能“成誦”背誦時(shí)還要有方法，通過背誦達(dá)到促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶力，積累豐富的語匯，這是最終的目的。在這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，教材中常有“背誦自己喜歡的部分”，這是尊重學(xué)生自主選擇的做法，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把過去的“要我背誦”變成“我想背誦”。

（2）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)中，主要任務(wù)是理解和積累。五年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。

要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語。

為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

例26課《天窗》一課中有一個(gè)比較生僻又很重要的詞“慰藉”，在字典中的解釋是“安慰”的意思，在教學(xué)中只讓學(xué)生記下這個(gè)解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只能是以詞解詞。“慰藉”在課文中有著舉足輕重的作用：是什么給了“我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了“我”怎樣的慰藉？在雨天被關(guān)在家里的時(shí)候，在晚上被逼著上床去“休息”的時(shí)候，是屋頂上那一方小小的空白——天窗填補(bǔ)了“我”童年時(shí)的寂寞時(shí)光，是它使活潑會(huì)想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)的東西。由此，“我”是那樣地喜愛天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。通過聯(lián)系上下文理解，可以使學(xué)生不僅具體形象地知道了詞語的意思，更能體會(huì)到作者用詞的精妙。所以詞語訓(xùn)練不是孤立的去說詞解字，而是要與閱讀緊密地結(jié)合起來。當(dāng)然這不是唯一的方法，有的詞語則需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中的切身體驗(yàn)去理解。

對(duì)課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習(xí)慣。在這里還要說明一下，本冊(cè)教材中要求掌握的詞語是由生字（會(huì)寫字）組成的，這些詞語寫在《教學(xué)參考》每一課的“教學(xué)目標(biāo)”中，“要求掌握”有三個(gè)層次：一是要求都會(huì)寫，二是部分詞語要理解（根據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要而定），三是有的詞語要會(huì)運(yùn)用（后練習(xí)及“百花園”中要求造句的詞語）。每課的“詞語采集”都有三~四個(gè)詞語和二~三個(gè)空白，所出示的詞語包括由熟字組成的新詞、好詞、常用詞等；空白是為學(xué)生積累詞語而設(shè)的，老師們一定要注意空白的使用，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯的積極性，數(shù)目不限但是要有質(zhì)量。老師還要把握好尺度，這些詞語不要求作為作業(yè)抄寫，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。所以我們要注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。

（3）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立的創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)感受。文章本身是一個(gè)整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。

閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們?cè)谡J(rèn)真研讀了教材后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個(gè)目的。

還以《天窗》為例。茅盾先生在回憶起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”時(shí)，兩次用了這樣一句話：“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習(xí)2入手），從整體上感悟課文。作者為什么這樣說呢？屋子里的木板窗關(guān)上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開一個(gè)小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關(guān)在“地洞”里，就只能從小小的天窗看到外面——即便有這一方小小的天窗，也會(huì)使人想到這是一種多么枯燥、無聊的時(shí)刻！可是，就是在這種時(shí)候，這小小的天窗才成為了“唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時(shí)可以釋放自己的天地，是苦悶時(shí)的“一線天”。通過對(duì)課文的整體感悟，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，感受到這小小的天窗的確是奇幻的，因?yàn)樗梢允鼓銓?duì)外面的世界產(chǎn)生無窮無盡的想象，使你沉浸在這種神奇帶來的無窮的快樂之中。從而就可以使學(xué)生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂趣。

課后練習(xí)編排融進(jìn)了編者的匠心，為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過程，可以使語文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、詞句訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容隔裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，對(duì)課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有 課文的處理方法不能千篇一律。）

在加強(qiáng)整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營(yíng)造一個(gè)自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問題可以提出來和大家一起討論?！薄啊@些詞語用得多好啊，我還能找出這樣的詞來?！薄白x句子，結(jié)合課文體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會(huì)?！薄白x句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？”等等。

（4）認(rèn)真鉆研本冊(cè)教材各單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡圖的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作方法。本冊(cè)教材在第二、三、五單元分別安排了“注意作者是怎樣觀察大自然的，并領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”“要認(rèn)真領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方法”“體會(huì)含義深刻的句子”等。重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會(huì)含義深刻的句子等。學(xué)習(xí)觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動(dòng)態(tài)，邊觀察邊想象等；領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，如，按事物發(fā)展變化的順序?qū)?，抓住事物的特點(diǎn)寫，在敘述時(shí)不依時(shí)間次序插入其他情節(jié)等；“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，通過聯(lián)系上下文來體會(huì)，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，抓住句子中的重點(diǎn)詞語來體會(huì)等。

教材中課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀課文一般只設(shè)計(jì)1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計(jì)3——4題課后練習(xí)，其設(shè)計(jì)思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語理解與運(yùn)用的能力；第4題讀讀寫寫旨在加強(qiáng)詞語的學(xué)習(xí),增加語言積累。有的還設(shè)計(jì)了帶☆號(hào)的拓展選做題，一般結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維 的訓(xùn)練。這些思考題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見解，說出自己的獨(dú)特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。前面很多方面的問題舉例時(shí)都涉及到這些編排的內(nèi)容，在這里指強(qiáng)調(diào)一下，具體例子就不再重復(fù)了。

（5）向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、搜集資料，如，《七律?長(zhǎng)征》一課要求“閱讀或觀看有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事書與電影電視片。有條件的同學(xué)，可以上網(wǎng)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞?長(zhǎng)征?查找，閱讀有關(guān)長(zhǎng)征故事的文章?！薄独茄郎轿鍓咽俊芬徽n要求“閱讀贊頌抗日英雄的故事書，有條件的同學(xué)觀看同類的影視片，談?wù)勛约旱母惺堋！薄犊鬃印芬徽n安排了選做題“孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發(fā)，有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)孔子的書來讀一讀?！薄段渌纱蚧ⅰ芬徽n也安排了選做題“小說《水滸傳》里還有很多有趣的故事呢，像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……有興趣的同學(xué)可以找來讀讀?！庇械囊蛘n外進(jìn)行觀察，如，《海上日出》一課提出了具體要求“你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象?！庇械陌才帕俗x寫結(jié)合的小練筆，如，《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n要求“你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給那種動(dòng)物，為什么？你能幫地球環(huán)境保護(hù)組織寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？”《大自然的語言》一課的課后提出“大自然中的景物每天都發(fā)生著變化，它們?cè)诟嬖V我們，秋天已經(jīng)到來。你能把它們的語言紀(jì)錄下來嗎？請(qǐng)你仿照課文的寫法，試著寫一小節(jié)?！边€有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考和交流，如，《麻雀》一課要求“你和爸爸媽媽難免會(huì)爭(zhēng)執(zhí)。你愿意向老師和同學(xué)說說爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？”《西風(fēng)胡楊》一課提出“如果你是文中提到的?上游的人們?，會(huì)怎樣做呢？跟同學(xué)們交流交流?！苯虒W(xué)時(shí)，對(duì)這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。

（四）關(guān)于口語交際

本冊(cè)口語交際安排了4次，另有兩次口語交際融合在語文大課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這4次口語交際內(nèi)容大都與單元專題一致，有講童話故事，有 介紹自己喜歡的紅色經(jīng)典影視片或自己知道的革命領(lǐng)袖、英雄人物的感人故事，有要求圍繞“誠(chéng)信”說說自己的心里話，有舉辦名著賞析會(huì)，欣賞名家筆下的人物。在口語交際教學(xué)中應(yīng)注意下面幾個(gè)問題。

1．明確教學(xué)要求。

教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。要根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說。讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要依據(jù)教材的要求和“活動(dòng)建議”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。

3．把口語交際訓(xùn)練和日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。

提高口語交際能力，除了上好口語交際課以外，還要注意在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中出現(xiàn)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正 學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

本冊(cè)口語交際增設(shè)了“活動(dòng)評(píng)價(jià)”方面的要求，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求給予適當(dāng)?shù)奶崾?，比如，第一單元?duì)如何評(píng)價(jià)“童話故事會(huì)”活動(dòng)，就提出了3點(diǎn)提示：（1）故事內(nèi)容是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。（2）能否用普通話表述，吐字清楚，語句通順，動(dòng)作和表情使用恰當(dāng)。（3）評(píng)議時(shí)意見要準(zhǔn)確，并能使用例子加以說明。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每次評(píng)價(jià)要求應(yīng)有所側(cè)重，不可要求過高。

（五）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)安排6次習(xí)作，另有2次習(xí)作練習(xí)融合在“語文大課堂”綜合性練習(xí)學(xué)習(xí)之中。這些習(xí)作練習(xí)大都與單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，與本單元的“口語交際”的內(nèi)容相聯(lián)系。在呈現(xiàn)方式上比中年級(jí)又有較大改進(jìn)。每次習(xí)作練習(xí)除了對(duì)有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容和要求的提示和說明以外，還增設(shè)了“習(xí)作討論平臺(tái)”，提出具體的啟發(fā)性建議，幫助學(xué)生打開思路，順利進(jìn)入寫作情境。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題。

1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體束縛，不受篇章限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。要引導(dǎo)他們放開手腳去寫，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每單元安排一次或兩次習(xí)作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“編童話故事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動(dòng)。在“語文大課堂”綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)全，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。在教學(xué)時(shí)，也可以 對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。以寫實(shí)為主，如寫一次游覽活動(dòng)，寫倡議書，寫答應(yīng)別人的事情，寫我喜歡的人等，都是練習(xí)寫實(shí)；自己編童話故事，寫二十年后再相會(huì)等，都是練習(xí)寫想象文。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。

3．要重視習(xí)作后的交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！边€要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級(jí)的習(xí)作要求中提到：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！敝饕侵竸e人看不明白的，或與事實(shí)明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤降取?/p>

4．提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。結(jié)合課文閱讀進(jìn)行的練筆和寫日記，都是有效的形式，教學(xué)中老師應(yīng)充分運(yùn)用教材，為學(xué)生的多寫多練提供更多的機(jī)會(huì)。

（六）關(guān)于語文百花園的教學(xué)

語文百花園中“口語交際”和“習(xí)作”兩部分的教學(xué)，前面已經(jīng)分別作了說明，這里就“溫故知新”和“語文大課堂”兩部分在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題作些說明。

“溫故知新”欄目中包括“語文基礎(chǔ)知識(shí)”“回顧與拓展”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”幾個(gè)內(nèi)容?！皽毓手隆敝卦谝龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、交流心得和收獲為主。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段的樂趣?！盎仡櫯c拓展”的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材中“回顧與拓展”里的點(diǎn)示，僅供教師和學(xué)生參考。交流總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制?！胺e少成 多”和“閱讀平臺(tái)”重在擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。?duì)不明白的地方，可以提出來大家討論。有的可讓學(xué)生用自己的話講一講，有的可讓學(xué)生說說自己讀后的感想和體會(huì)?！胺e少成多”中的內(nèi)容，教師不必講。能理解多少就理解多少。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化是目的。

“語文大課堂”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要參與其中，進(jìn)行督促和檢查。活動(dòng)后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果。通過活動(dòng)，讓學(xué)生感到語文很有用，體驗(yàn)到成功的快樂。

四、教學(xué)時(shí)間安排

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的規(guī)定，五年級(jí)語文每周上課時(shí)間為7課時(shí)。全學(xué)期復(fù)習(xí)考試2周，機(jī)動(dòng)1周除外，實(shí)際上課時(shí)數(shù)按18周計(jì)算，共126課時(shí)。為了使教師有計(jì)劃地安排教學(xué)時(shí)間，建議：

精讀課文 18課 59課時(shí)左右

略讀課文 12課 24課時(shí)左右

語文百花園 6次 24課時(shí)左右

寫字 每周1課時(shí) 18課時(shí)

總計(jì) 125課時(shí)左右

上述課時(shí)計(jì)劃中，精讀課文每篇按2—3課時(shí)計(jì)算；略讀課文每篇按1—2課時(shí)計(jì)算。語文百花園每次平均按4課時(shí)計(jì)算。剩余課時(shí)，可根據(jù)本班的實(shí)際情況，有計(jì)劃地針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。課后習(xí)題和語文百花園中的練習(xí)題（擴(kuò)展延伸練習(xí)除外）應(yīng)在課內(nèi)完成。課外應(yīng)少布置書面作業(yè)，以保證學(xué)生有時(shí)間閱讀《語文同步讀本》和其他閱讀材料。

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教材分析

六年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供六年級(jí)第二學(xué)期使用。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際.習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫80個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。

（4）積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

關(guān)于語言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

2．略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際.習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教材分析82334

六年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供六年級(jí)第二學(xué)期使用。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際.習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。

本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫80個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。

（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。

（4）積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

關(guān)于語言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

2．略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際.習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。