第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教材分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教材分析

固江中心小學(xué)：王海萍

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教材分析。下面我將從整體和部分兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這套教材的分析。

整體上，我從以下三個(gè)方面來(lái)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)特點(diǎn)和體例，教材分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求：知識(shí)與技能方面：

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)100以 內(nèi)的數(shù)、會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能。

3、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。數(shù)學(xué)思考方面：

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類(lèi)比。

解決問(wèn)題方面：

1、在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

2、能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

情感與態(tài)度方面：

1、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

3、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

二、編寫(xiě)特點(diǎn)與體例

1．以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，擴(kuò)展知識(shí)的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感。

例如：在上冊(cè)的教材中，調(diào)整原準(zhǔn)備課的內(nèi)容，增加了“比一比”和“分類(lèi)”兩個(gè)單元。比較和分類(lèi)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步建立比較和分類(lèi)思想，掌握比較和分類(lèi)的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2．以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。

例如：20以?xún)?nèi)退位減法從小朋友參加游園活動(dòng)碰到的各種計(jì)算問(wèn)題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識(shí)探索，理解退位減的計(jì)算方法。

3．重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。例如，分類(lèi)概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)分類(lèi)的含義和作用。

4．認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。

數(shù)和計(jì)算的知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，是緊密聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，計(jì)算又有助于加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解問(wèn)題的能力。

6．注意體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源。

三、教材分析

本套教材分為四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)與代數(shù)：上冊(cè)有數(shù)一數(shù)、1－5的加減法、6－10的認(rèn)識(shí)和加減法、11－20的認(rèn)識(shí)、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法；下冊(cè)有20以?xún)?nèi)的退位減法，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以?xún)?nèi)的加法和減法

（一）。它們的關(guān)系猶如上樓梯，層層遞進(jìn)，步步加深。

空間與圖形：上冊(cè)有比一比、分類(lèi)、認(rèn)識(shí)物體和圖形，認(rèn)識(shí)種表四個(gè)單元，下冊(cè)有位置、圖形的拼組、認(rèn)識(shí)時(shí)間三個(gè)單元。比一比、分類(lèi)和位置這三個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，認(rèn)識(shí)物體和圖形與圖形的拼組可以穿插起來(lái)，認(rèn)識(shí)物體和圖形為學(xué)習(xí)圖形的拼組提供了前提，做了鋪墊。

統(tǒng)計(jì)與概率：上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)與概率穿插在實(shí)際生活中，以《我們的校園》一個(gè)簡(jiǎn)單的校園生活實(shí)例滲透了統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，而在下冊(cè)有統(tǒng)計(jì)這一單元系統(tǒng)地歸納的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)：上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)滲透在每個(gè)章節(jié)中，下冊(cè)卻有找規(guī)律這一活動(dòng)讓學(xué)生更進(jìn)一步地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

部分說(shuō)，以下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，從單元地位、課標(biāo)依據(jù)、單元分析、課例解讀四個(gè)方面來(lái)解讀這一單元。

1、單元地位：人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，它在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的理解；體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、課標(biāo)依據(jù)：本單元的編寫(xiě)，是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在已學(xué)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。利用生活中人民幣使用的實(shí)例使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3、單元分析：學(xué)情分析―――本單元是學(xué)生集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣的階段。由于人民幣的單位間的十進(jìn)制關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系是一樣的，學(xué)生學(xué)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、大小比較后，再集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣就不會(huì)感到困難，更有利于對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固。

三維目標(biāo)――－

知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位，知道1元＝10角，1角＝10分。

過(guò)程與方法：

通過(guò)操作活動(dòng)和購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。

教學(xué)與學(xué)法―――

（1）教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，凡是學(xué)生能講出的要讓學(xué)生自己講。

（2）要注意引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)人民幣的面值，感知人民幣的功能。

（3）要適時(shí)滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想教育。

4、課例解讀：以認(rèn)識(shí)人民幣

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確識(shí)別各種面值的人民幣，知道愛(ài)護(hù)人民幣。

（2）認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)物操作能力以及歸納概括能力。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各面值的人民幣。

難點(diǎn)：能正確區(qū)分不同面值的人民幣，了解人民幣的單位元、角、分。

考點(diǎn)：能識(shí)別不同面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分以及元角之間的進(jìn)率。

教學(xué)處理策略:

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

故事導(dǎo)入。（從前有個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子。一天，他又拉著爺爺提問(wèn)題了：“爺爺，我們國(guó)家到底有多少錢(qián)呀？爺爺想了想，笑著說(shuō)：“我們國(guó)家有188元8角8分錢(qián)?！保┩瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？

創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入，符合一年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二層：自主參與，探索新知。

認(rèn)識(shí)人民幣。

（1）討論交流：出示各種面值的模擬地幣，讓學(xué)生討論，你是怎么認(rèn)識(shí)它的，它有什么特征？你能給這些人民幣進(jìn)行分類(lèi)嗎？

（2）匯報(bào)結(jié)果：讓學(xué)生按自己的方法介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，在學(xué)生介紹和分類(lèi)的過(guò)程中，大致有兩種分類(lèi)：A、分成紙幣和硬幣；B、按元、角、分來(lái)分類(lèi)。這時(shí)教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。

（3）探索交流：以“元”“角”“分”為單位的人民幣分別有哪些？通過(guò)問(wèn)題映襯故事，回答故事中所提到的問(wèn)題。

（4）購(gòu)物游戲：創(chuàng)設(shè)小商店的情境，進(jìn)行一次小小的購(gòu)物活動(dòng)。如果只給你20元錢(qián)，你打算買(mǎi)哪些物品。學(xué)生討論交流后匯報(bào)。

由于學(xué)生有認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生自己去討論交流可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。而通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

第三層：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，完成課本48頁(yè)做一做第1題和練習(xí)九第1、2題。

（2）最后學(xué)生暢談收獲。

鞏固練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)1元＝10角關(guān)系的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際活動(dòng)的聯(lián)系。

第二篇：2012新版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

2012新版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

江蘇教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》）的精神和要求編寫(xiě)的，通過(guò)了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查，于2012年9月起正式使用。

教科書(shū)的編寫(xiě)，設(shè)計(jì)了“例題”“試一試”“想想做做”“你知道嗎”“思考題”等欄目。在“例題”里著力教學(xué)最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括重要的數(shù)學(xué)事實(shí)、經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)思想與策略等，是課堂教學(xué)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的最主要板塊?！霸囈辉嚒币话憔o接著例題編排，或是例題所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，或是例題教學(xué)的知識(shí)、思想、方法的首次具體應(yīng)用以及變式應(yīng)用，總之是例題教學(xué)的繼續(xù)、延伸?！跋胂胱鲎觥崩锞幣排c例題密切相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題活動(dòng)中深入體會(huì)并理解例題所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，初步應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，起到幫助學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的作用?！澳阒绬帷斌w現(xiàn)了教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的彈性，為學(xué)生提供一些有趣的閱讀材料，如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)背景材料、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲等供學(xué)生選擇閱讀，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)?！八伎碱}”體現(xiàn)了教材的因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些難度稍大、要求稍高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們?cè)谘芯坎⒔獯疬@些問(wèn)題的過(guò)程中，獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)展，包括思維與智力的發(fā)展，能力和水平的提高，良好情感與堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。

教科書(shū)不是直接給出許多靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)、理解或發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，指向一個(gè)個(gè)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教材十分重要的組成部分。為此，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“茄子”“玉米”“豆莢”“白菜”等四個(gè)大卡通，還有“蘿卜”“辣椒”“番茄”“蘑菇”等四個(gè)小卡通。大卡通代表教師形象，和學(xué)生互動(dòng)，有時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題啟發(fā)他們思考，有時(shí)安排學(xué)生活動(dòng)引發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)口，有時(shí)直接告訴學(xué)生知識(shí)為他們做必要的解疑??小卡通代表學(xué)生形象，與學(xué)生交流，有時(shí)說(shuō)出自己解決問(wèn)題的思考和方法，有時(shí)說(shuō)出自己的困惑、疑問(wèn)或困難，有時(shí)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果??教材里的大卡通能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提示教師如何教、如何組織學(xué)生學(xué)，提示教師哪里是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)所在。教材里的小卡通反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般狀況，他們可能怎樣想、會(huì)怎樣做，他們能做些什么、困難在哪里。課堂教學(xué)應(yīng)該把教科書(shū)里的大卡通與小卡通的互動(dòng)，以及小卡通之間的互動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，形成有趣、活躍、有效、高效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

一、關(guān)于全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容編排的一些說(shuō)明

一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)一共編排十一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容大致能分成三部分：第一部分是第一單元到第三單元，依次是“數(shù)一數(shù)”“比一比”“分一分”，分別讓學(xué)生在具體情境里數(shù)物體的個(gè)數(shù)，比物體的長(zhǎng)短（高矮）或輕重，把若干物體按比較明顯的特征進(jìn)行分類(lèi)。這三個(gè)單元是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步，之所以編排在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)頭，主要原因有三個(gè)：① “數(shù)”“比”“分”都是學(xué)生在幼兒時(shí)期進(jìn)行過(guò)的活動(dòng)，他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)前教育時(shí)往往要進(jìn)行這些活動(dòng)，已經(jīng)有了最初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。把“數(shù)”“比”“分”等活動(dòng)作為教材的起始內(nèi)容，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和幼兒活動(dòng)的銜接，實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的過(guò)渡。② 觀察、計(jì)數(shù)、比較、分類(lèi)是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法。學(xué)生具有這些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力，將對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。把這些活動(dòng)編排在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初，是開(kāi)發(fā)并積累學(xué)習(xí)資源，有利于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式的形成。③ 在這三個(gè)單元里沒(méi)有需要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有讀、寫(xiě)、算的練習(xí)任務(wù)，寓數(shù)學(xué)思想方法于有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。第二部分是第四單元到第十單元，本學(xué)期要新授的數(shù)學(xué)知識(shí)都在其中。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，主要教學(xué)20以?xún)?nèi)的數(shù)、10以?xún)?nèi)的加法和減法、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。在“圖形與幾何”領(lǐng)域初步教學(xué)上下、前后、左右等位置關(guān)系，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單幾何體。在“統(tǒng)計(jì)和概率”領(lǐng)域教學(xué)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，包括分類(lèi)的作用和方法。在“綜合和實(shí)踐”領(lǐng)域安排了“有趣的拼搭”和“豐收的果園”兩次活動(dòng)。第三部分是第十一單元，在期末有重點(diǎn)地整理一學(xué)期所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。下面就本冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容編排，再做幾點(diǎn)說(shuō)明。

1 把20以?xún)?nèi)的數(shù)分成兩段編排和教學(xué)，先是“認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)”，然后是“認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)”。這樣編排有兩個(gè)原因：首先，認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)和認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的教學(xué)內(nèi)容有較大的不同。在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)，數(shù)字“0”“1”“2”??“9”的認(rèn)、讀、寫(xiě)是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。而認(rèn)識(shí)11到20各數(shù)時(shí)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是最基本的數(shù)學(xué)思想方法。把10以?xún)?nèi)的數(shù)與11~20各數(shù)分開(kāi)教學(xué)，有利于突出各自的特點(diǎn)與重點(diǎn)，保障這兩個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)能夠高質(zhì)量地完成。其次，與認(rèn)數(shù)相關(guān)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容不同。教學(xué)10以?xún)?nèi)的數(shù)，要教學(xué)加法和減法。而教學(xué)11~20各數(shù)，本冊(cè)教科書(shū)里只教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，暫時(shí)不進(jìn)行相應(yīng)的退位減法的教學(xué)。把10以?xún)?nèi)的數(shù)和11~20各數(shù)分開(kāi)教學(xué)，方便了計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排。

2 第七單元“分與合”集中教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，是本冊(cè)教科書(shū)在內(nèi)容編排上的又一個(gè)特點(diǎn)。10以?xún)?nèi)數(shù)的組成是十分重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，直接關(guān)系到10以?xún)?nèi)數(shù)的概念的形成，以及10以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)歷來(lái)很重視這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。以往的教科書(shū)習(xí)慣地把10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，與這些數(shù)的意義、讀寫(xiě)編排在一起教學(xué)，每一個(gè)數(shù)的教學(xué)幾乎都是“數(shù)數(shù)——認(rèn)數(shù)——讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)——數(shù)的組成”的過(guò)程。這樣編排固然是可以的，但往往是反復(fù)較多、推進(jìn)緩慢，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本冊(cè)教科書(shū)把2~10各數(shù)的組成集中起來(lái)，單獨(dú)編排一個(gè)“分與合”的單元，有以下好處：① “分”與“合”是基本的數(shù)學(xué)思想，“合”能導(dǎo)致加法或乘法，“分”則導(dǎo)致減法和除法。集中編排“分與合”的教學(xué)，能讓學(xué)生較好地感悟“分”和“合”的思想，為以后理解四則運(yùn)算的意義打下基礎(chǔ)。② “分”與“合”是基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成可以在相應(yīng)的擺學(xué)具活動(dòng)中抽象出來(lái)。集中編排“分與合”能使教學(xué)精力投放在操作學(xué)具及其數(shù)學(xué)化的上面，給學(xué)生較大的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的空間，逐漸提升操作能力和思維水平。③ 教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，要求學(xué)生熟練掌握，這就需要相當(dāng)充分的練習(xí)。集中編排“分與合”，有利于加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)的形式與方法上有更加新穎、合理的安排，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效率。④ 集中編排“分與合”的教學(xué)，減少了10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)數(shù)內(nèi)容，有助于認(rèn)數(shù)階段加強(qiáng)數(shù)的意義的教學(xué)和寫(xiě)數(shù)練習(xí)。

3 第六單元“認(rèn)識(shí)圖形

（一）”里直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。在此之前，教材沒(méi)有教學(xué)平面圖形的安排?，F(xiàn)在的編排是，一年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四種平面圖形。這樣的編排，充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征。在日常生活的空間里，有著各式各樣的物體（三維立體），平面圖形（兩維圖形）是對(duì)立體的面的表達(dá)。兒童認(rèn)識(shí)事物，一般是“從整體到部分”“從粗放到細(xì)微”，他們首先看到的是物體，然后才會(huì)注意立體上的面。也就是說(shuō)，先感知到的是“立體”的存在，后感知到“面”的存在。所以，教科書(shū)先編排立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)，再編排平面圖形的教學(xué)，是遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的選擇，便于教學(xué)。另外，本冊(cè)教科書(shū)只限于直觀認(rèn)識(shí)四種立體圖形，不研究它們的面和棱。即使學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)平面圖形，也不會(huì)影響對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)。

4 第八單元“10以?xún)?nèi)的加法和減法”，包括加法、減法的初步含義，加法、減法的計(jì)算，應(yīng)用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題等三部分內(nèi)容。教科書(shū)把10以?xún)?nèi)的加法和減法有機(jī)結(jié)合、交叉編排、同步推進(jìn)。這樣編排的主要原因是，加法和減法既是兩種不同的運(yùn)算，又密切聯(lián)系、相輔相成?？梢哉f(shuō)，不懂得加法很難認(rèn)識(shí)減法，懂得了減法能夠深一層理解加法。這個(gè)單元的教材分成幾次循環(huán)，螺旋上升地教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和減法。通過(guò)“一圖一式”到“一圖兩式”，再到“一圖四式”的有序提升，逐漸凸顯加法和減法的含義，逐漸溝通加法和減法的聯(lián)系，能夠較好地促進(jìn)概念的形成。再說(shuō)，計(jì)算10以?xún)?nèi)加法一般想數(shù)的“合”，計(jì)算10以?xún)?nèi)減法經(jīng)常想數(shù)的“分”。學(xué)生已經(jīng)掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合，有條件同時(shí)學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加、減法計(jì)算。經(jīng)常把加法和減法結(jié)合著練習(xí)，也有利于學(xué)生運(yùn)算能力的形成。教科書(shū)把解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)和運(yùn)算意義、運(yùn)算方法的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫\(yùn)算意義是理解數(shù)量關(guān)系的前提，運(yùn)算方法是解決實(shí)際問(wèn)題不可缺少的基礎(chǔ)。學(xué)生初步領(lǐng)悟了加法、減法的含義，就有條件體會(huì)實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生掌握了10以?xún)?nèi)的加、減法計(jì)算，就可以及時(shí)應(yīng)用于解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解加法和減法的含義，進(jìn)一步掌握加法和減法的計(jì)算。所以，把加減法的含義、加減法的計(jì)算、應(yīng)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題這三個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的教學(xué)，是一種科學(xué)的安排。

5 20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法是進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的熟練程度與正確程度，直接關(guān)系到他們進(jìn)行大數(shù)筆算的水平。教科書(shū)里的進(jìn)位加法和退位加法通常有兩種編排，一種是把這兩種計(jì)算內(nèi)容分開(kāi)，先教學(xué)進(jìn)位加法，后教學(xué)退位減法。另一種是把進(jìn)位加法與退位減法結(jié)合著交叉編排，先教學(xué)“9加幾”和“十幾減9”；再教學(xué)“8（7）加幾”和“十幾減8（7）”；最后教學(xué)“6（5、4、3、2）加幾”和“十幾減6（5、4、3、2）”。這兩種編排各有道理，也各有缺點(diǎn)。本冊(cè)教科書(shū)采用前一種編排，第十單元里只安排“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”，把退位減法安排在一年級(jí)（下冊(cè)）教科書(shū)里教學(xué)。進(jìn)位加法和退位減法分開(kāi)編排，能使教學(xué)輕松一些、順利一些。首先，可以利用“思維定勢(shì)”加強(qiáng)進(jìn)位加法的計(jì)算思路。如計(jì)算9加幾時(shí)，一般把“9湊成10”，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的“10加幾”。這樣的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)可以遷移到8（7）加幾，以及6（5、4、3、2）加幾的進(jìn)位加法上面。其次，將“兩個(gè)數(shù)相加，調(diào)換它們?cè)谒闶嚼锏奈恢?，和不變”的?jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到一個(gè)較小數(shù)加一個(gè)較大數(shù)的算式上，可以想那個(gè)較大數(shù)加較小數(shù)的得數(shù)是幾。因?yàn)檩^大數(shù)加較小數(shù)的計(jì)算已經(jīng)在9、8、7加幾時(shí)教學(xué)了，學(xué)生應(yīng)該掌握得比較好了。再說(shuō)，經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)，學(xué)生熟練掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法以后，再教學(xué)退位減法，就可以利用加法算減法，有利于化解退位減的難點(diǎn)，使減法計(jì)算既對(duì)又快。

6 本冊(cè)教科書(shū)教學(xué)“求總數(shù)”的加法問(wèn)題、“求剩余”的減法問(wèn)題。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神與要求，從三個(gè)方面改進(jìn)傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)。第一，注重問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、思考性。在學(xué)生生活和活動(dòng)的范圍里收集富有數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生解決自己身邊的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用；用圖畫(huà)、對(duì)話、圖文、表格等多種形式呈現(xiàn)問(wèn)題，以此吸引學(xué)生，激發(fā)解題興趣；鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境里收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感知完整的可以解決的問(wèn)題。第二，把解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)和計(jì)算知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互融合。如第八單元的例1既教學(xué)加法的知識(shí)（含義與算法），也教學(xué)加法的應(yīng)用（解決實(shí)際問(wèn)題）；例2既教學(xué)減法的知識(shí)，也教學(xué)減法的應(yīng)用。配合這兩道例題的“想想做做”里有一些“看圖寫(xiě)算式”的練習(xí)題，既在練習(xí)加、減法計(jì)算，也在應(yīng)用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)單元的其他例題和許多習(xí)題，也都具有計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題這雙重

教學(xué)任務(wù)。解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)和計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，是“雙贏”的安排：一方面賦予加、減計(jì)算具體的含義，有助于學(xué)生理解運(yùn)算的意義，建立運(yùn)算的概念；另一方面增加了應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生從中能感受一些最基本的數(shù)量關(guān)系。第三，在第八和第十兩個(gè)單元里，細(xì)致地安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，循序漸進(jìn)、逐步提高要求。如理解題意，先在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生看懂圖意，把教科書(shū)上的算式寫(xiě)完整；然后讓學(xué)生用三句話說(shuō)出圖畫(huà)表示的實(shí)際問(wèn)題，并自己寫(xiě)出算式解答問(wèn)題。又如分辨條件和問(wèn)題，先在實(shí)物圖里“數(shù)”出已知信息，體會(huì)需要解答的問(wèn)題；然后用括線和問(wèn)號(hào)表示圖畫(huà)里的信息，區(qū)分已知條件與所求問(wèn)題；最后在圖文結(jié)合或?qū)υ挼那榫忱镎页鰲l件與問(wèn)題。

第三篇：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)

全冊(cè)教材分析：本冊(cè)教材一共分為十個(gè)單元：數(shù)一數(shù)、比一比、1----5的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類(lèi)、6-----10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-----20的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法及總復(fù)習(xí)和二個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園和我們的校園。本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)的加減法，難點(diǎn)是進(jìn)位加法，這兩部分知識(shí)和20以?xún)?nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)它又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。本冊(cè)教材是義務(wù)教育的實(shí)驗(yàn)教材，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課本，本冊(cè)教材主要是通過(guò)各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)自己有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習(xí)方法、思考方式。

全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0――20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＜”“＞”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

7、初步了解鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。全冊(cè)重、難點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。

全冊(cè)課時(shí)安排：共計(jì)約61課

1、數(shù)一數(shù)??????????????????約1課時(shí)

2、比一比?????????????????? 約2課時(shí) 3、1—5的認(rèn)識(shí)和加減法????????????約10課時(shí)

4、認(rèn)識(shí)物體和圖形??????????????約3課時(shí)

5、分類(lèi)???????????????????約2課時(shí) 6、6—10的認(rèn)識(shí)和加減法???????????約21課時(shí) 7、11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)?????????????約4課時(shí)

8、認(rèn)識(shí)鐘表?????????????????約2課時(shí) 9、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法????????????約12課時(shí)

10、總復(fù)習(xí)????????????????約4課時(shí)`

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教材分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教材分析

一、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括:負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)（二）、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

（1）數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例知識(shí)解決問(wèn)。

（2）空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）數(shù)學(xué)廣角方面，通過(guò)幾個(gè)直觀的例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“鴿巢問(wèn)題”的兩種形式，使學(xué)生在理解“鴿巢問(wèn)題”這種數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，并會(huì)運(yùn)用“鴿巢問(wèn)題”來(lái)解決這些問(wèn)題。

（4）用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：

圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)。

三、本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱與圓錐、比例的教學(xué)。

四、教材的教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種力量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

3、會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。

4、認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、向?qū)W生介紹“鴿巢問(wèn)題”的兩種形式，使學(xué)生在理解“鴿巢問(wèn)題”這種數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，并會(huì)運(yùn)用“鴿巢問(wèn)題”來(lái)解決這些問(wèn)題。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活的作用，初步形成綜合運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7、通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)建議

1、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類(lèi)，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

2、精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的整理提供空間。

3、注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

4、在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高。

六、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真做好課堂教學(xué)研究工作，向課堂要質(zhì)量。

2、多閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷探索、提高。

3、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋信息。

4、采用“一幫一”互助活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評(píng)比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。

5、重視在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

6、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

8、認(rèn)真落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)做好作業(yè)情況記載，并對(duì)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生提醒，及時(shí)糾正，逐步提高。

七、課時(shí)安排

1、負(fù)數(shù)（3課時(shí)）

2、圓柱與圓錐（9課時(shí)）

⑴、圓柱?????????????6課時(shí)左右

⑵、圓錐?????????????2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)??????????????1課時(shí)

3、比例（14課時(shí)）

⑴比例的意義和基本性質(zhì)?????4課時(shí)左右

⑵正比例和反比例的意義?????4課時(shí)左右

⑶比例的應(yīng)用??????????5課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)??????????????1課時(shí)

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)????????????1課時(shí)

4、百分?jǐn)?shù)（二）????????????6課時(shí)

5、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

6、整理和復(fù)習(xí)（27課時(shí)）

⑴、數(shù)與代數(shù)???????????10課時(shí)左右

⑵、空間與圖形??????????9課時(shí)左右

⑶、統(tǒng)計(jì)與概率??????????4課時(shí)左右

⑷、綜合應(yīng)用?????????????4課時(shí)

第五篇：安全教育全冊(cè)教材分析

三年級(jí)《安全》

----教材分析及教學(xué)建議

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)《安全》課程是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自 我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線，機(jī)融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。本教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開(kāi)放性，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)

從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動(dòng)兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不斷生成，兒童所獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)措施

1、采用活動(dòng)教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，可以補(bǔ)充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要注重學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。