第一篇：奧爾夫音樂及邏輯狗

家長會需要了解興趣班的具體內(nèi)容

為了統(tǒng)一家長接送時間，全園本學(xué)期周一至周五統(tǒng)一調(diào)整為5：10，星期五不再提前30分鐘接孩子。如果想了解作息時間，請到門口看幼兒作息時間表。

為了豐富我園幼兒的開闊視野、培養(yǎng)情操，我園決定試行第二課堂，咱們班經(jīng)過慎重篩選、選了適合咱班發(fā)展的2個課程，第一，奧爾夫音樂；第二，邏輯狗（快樂美術(shù)），學(xué)前班，拼音加強班。那大家就會問什么是奧爾夫音樂，什么是邏輯狗（快樂美術(shù)教些什么）。

一、奧爾夫音樂

幼兒的音樂敏感期是3-6歲，在我們傳統(tǒng)意義上，音樂課以唱歌為主，而奧爾夫則是以玩為主，在玩的過程中感受音樂，它分為唱歌、律動、欣賞、打擊樂，組織一個集體的韻律活動，愛上音樂，懂得音樂，享受音樂。（組織一個律動游戲）

大家發(fā)現(xiàn)了，在這個音樂活動中，培養(yǎng)了孩子的注意力，合作能力動作協(xié)調(diào)性，左右腦同時開發(fā)，而且還會培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力，這個想象力、創(chuàng)造力對以后上學(xué)寫作文等一方面都有好處，最主要的在培養(yǎng)孩子的諸多能力的情況下，能讓孩子快樂的進行，從而孩子膽大，改變內(nèi)向的性格，有快樂的童年，就擁有幸福的人生。

（此段老師了解一下）玩音樂的感覺，真好！音樂是可以聽的，音樂是可以看的，音樂更是可以玩的！為使孩子愛上音樂、懂得音樂、享受音樂，基于近二十年從事幼兒教育教學(xué)研究的積累，我們進行了一個嶄新的嘗試將音樂的風(fēng)格、色彩、樂段、樂句、節(jié)奏節(jié)拍，以形象的、可“讀”的方式加以全面的闡釋，由此產(chǎn)生了這樣一套直觀有趣的音樂“畫”書使孩子們聽音樂，讀音樂，玩音樂成為真正的可能。在家庭里、在教育機構(gòu)中，為孩子們主動積極地感受和表現(xiàn)音樂提供了優(yōu)質(zhì)的“扶手”和“階梯”，它不僅是寶寶的“玩具”，更是爸爸媽媽和老師們的朋友。與音樂游戲的人生是快樂的，與音樂相伴的人生是幸福的。生活是復(fù)雜多變的，但音樂卻總能溫暖我們的心靈和夢想。玩音樂的感覺，真好！

二、邏輯狗

接下來，我給大家介紹一下“邏輯狗”，這個課程咱們這里的孩子見的很少，但在智慧樹節(jié)目里經(jīng)常有“邏輯狗”的節(jié)目，外邊的孩子已經(jīng)非常了解了。

出示“板”卡片。它不是簡單的游戲，而是通過反復(fù)操作學(xué)會觀察、分析、推理和判斷，為形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下牢固的基礎(chǔ)。

“邏輯狗”不僅僅給您的孩子帶來歡樂，還能讓孩子學(xué)到很多東西。漂亮的圖片和充滿趣味的練習(xí)能讓孩子完全投入其中；它的自我檢測配備使得學(xué)習(xí)效果和獨立思考能力明顯增強，并且還給孩子帶來無窮的學(xué)習(xí)動力。孩子通過“邏輯狗”模板進行反復(fù)操作學(xué)會觀察、分析、推理和判斷，為形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下牢固的基礎(chǔ)。

使孩子走出單純的知識記憶，獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)造性思維能力是我們引進“邏輯狗”的意圖。它所有的訓(xùn)練內(nèi)容都經(jīng)過教育專家潛心研究并經(jīng)過大量的測試和完善，其核心功能在于充分訓(xùn)練兒童的個性化思維能力。

我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘磺Ф喾N內(nèi)容各異的游戲。在五顏六色的書頁上面，一個個問題向您的孩子展開挑戰(zhàn)：比較、分類、計算、發(fā)現(xiàn)、排序、觀察、配對、涂色、剪紙、連接、迷宮??讓他們的小腦袋飛速地轉(zhuǎn)起來。

孩子的投入與陶醉是我們最大的欣慰。我們衷心希望您和孩子都能從中獲得更多的知識和樂趣。

三、從下周一開課，每學(xué)期每課32個課時，每學(xué)期收費300元，每課時9.30元 每一、三奧爾夫音樂，二、四邏輯狗，時間為5：20——6：20 大班、學(xué)前班

5：20——6：10小班、中班 下星期一上午之前報名，下午開課 書費：奧爾夫音樂：39元（一書一碟）

邏輯狗

小班 書80元

板30元

中班 書100元

板30元

大班 書150元

板30元

快樂美術(shù)：

書 36元

泥 70元

拼音強化班：

書18

（每學(xué)期64個課時，每學(xué)期收費300元）

四、報名時間，可以現(xiàn)在就報，也可以在下周一上午之前報名。

（收費，讓家長簽字）

五、至于說正常接送的孩子，我們會有一名老師負(fù)責(zé)接送，咱們的家長一向是非常守時，但是為了不影響二課的正常上課，請按以前一樣，按時接送，如果對我們的課程開設(shè)和教學(xué)有什么好的建議和意見，一定要和我們進行溝通，我們一定想辦法解決。

第二篇：奧爾夫音樂及邏輯狗教學(xué)交流會

奧爾夫音樂及邏輯狗教學(xué)交流會

流

程

安

排

表

藍海幼教

奧爾夫音樂及邏輯狗教學(xué)交流會

時間安排

會議時間：2011年5月7日上午8.30分 會議地點：藍海英特爾幼兒園一樓會議流程：

8:00——8:30：來賓簽到

8:30——8:40：主持人致歡迎詞 8:40——9:05：《奧爾夫音樂展示課》

展示單位：藍海實驗園

教學(xué)內(nèi)容《美麗的小花》

執(zhí)教老師：戴婷老師

9:10——9:40：《早起鳥英語展示課》

展示單位：藍海英特爾園

教學(xué)內(nèi)容《Birthday candles》

執(zhí)教老師：陳露老師

9:50——10:20：《奧爾夫音樂展示課》

展示單位：藍海英特爾園

教學(xué)內(nèi)容：《大青蛙》

執(zhí)教老師：楚艷萍老師

10:30——11:00：《邏輯狗展示課》

展示單位：藍海英特爾園

教學(xué)內(nèi)容：《缺少了什么》

執(zhí)教老師：彭宇老師

11:20——11:50：

專家評課 12:00

會議結(jié)束

大班奧爾夫音樂《美麗的小花》教案

活動目的：

1：老師以音樂圖畫書的圖像引出主題。

2：能以肢體動作表現(xiàn)春天帶來的喜悅，累積圣體律動經(jīng)。再表現(xiàn)在拍子中。3：能辨別聲音的高低和上行行進方向。

活動準(zhǔn)備：

1：幼兒音樂圖畫書。

2：音樂碟。

活動過程：

1：老師提問：“小朋友，春天到了，花朵都盛開了，百花齊放，好美?。∧銈兿矚g什么樣的花??？”老師請大家談?wù)撟约合矚g花。

2老師再提問‘小朋友，在哪里可以看到漂亮的小花呢？’

3老師請幼兒想一想，并說一說。老師引導(dǎo)幼兒發(fā)言后，打開音樂圖畫書第14—15頁，引導(dǎo)幼兒進行視覺觀察。

4老師提問‘哇！圖畫中的小朋友們在做什么?’引導(dǎo)幼兒踴躍進行聯(lián)想和表達。5老師說明‘圖畫中你們看到幾種花呢？’引導(dǎo)幼兒觀察后回答。（三種）6老師‘小朋友們，我們現(xiàn)在就來聽聽這首歌吧

7老師播放歌曲，請幼兒欣賞。

8剛剛播放的歌曲里你們聽到了什么呢？聽到開了哪些花嗎?請幼兒回想后回答。9老師說明“其實歌曲中有三種花，第一次來白色的水仙花，第二次開紅色的杜鵑花，第三次開黃色的玫瑰花。”

10．：老師請幼兒一起打開音樂圖畫書(1415)頁，老師一一引導(dǎo)幼兒找出這三種花。

11：老師提問：“小朋友，春天的花是不是都很美呢？你們想不想也變成五顏六色的花朵呢?現(xiàn)在跟著老師一起將自己的身體也變成漂亮的花朵吧？”

12：老師引導(dǎo)幼兒依照拍子做動作。

13：老師播放歌曲，請幼兒跟著舞蹈。

14：老師打開音樂圖畫書14、15頁，手指著圖中最下一排花朵，引導(dǎo)幼兒先跟著唱出旋律：sol-sol-sol-sol-sol-.mi-mi-mi-mi-mi.do-do-do-do-re-mi 老師提問：“小朋友，剛剛老師唱的音樂中哪一個音最高？哪一個音最低呢？哪里又是上行音群呢?”

16:l老師配合手號動作再唱一次，讓幼兒清楚的再看一次。

17：老師打開音樂圖畫書第16頁，完成練習(xí)。

執(zhí)教老師：戴婷老師

Song: Hokey Pokey

執(zhí)教老師：陳露 活動目標(biāo)

1.掌握詞匯：in, out, birthday cake 2.理解詞匯：right, left 3.理解句型：You put…in/out.4.能夠跟著音樂的節(jié)奏完整地唱出歌曲，并能做出相應(yīng)的肢體動作，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。

5.幼兒能夠通過歌曲的學(xué)習(xí)，清晰地理解“左”和“右”。6.在歡快的歌曲節(jié)奏中感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

教學(xué)用具

1教學(xué)掛圖：Hokey Pokey 2 閃卡：in, out, birthday cake 3 CD：Hokey Pokey 4 手偶：Birdie，Bunny 5其它：點讀筆，可以裝下Birdie的空盒子,蛋糕一塊，生日蛋糕一盒，教學(xué)步驟

Step 1: Greeting 問候 Step 2: Lead in 導(dǎo)入

1教師通過講述小故事創(chuàng)設(shè)情境。教師操作手偶Birdie,讓Birdie做出肚子餓的樣子，教師出示閃卡（birthday cake），引導(dǎo)幼兒說出單詞，并重復(fù)幾遍；

T: Birdie, what’s wrong with you? Birdie : I’m hungry.I’m so hungry.T: Hold on , please.Look!What’s this ? C: Cake.Birdie : Thank you, Lucky!Eat, eat, eat your cake, yummy yummy cake, Mmm, Mmm, I want more, I want more.Wow…Lucky, look!A big birthday cake, I want to eat it.T: I’m sorry, you can’t eat it right now.Because today is Bunny’s birthday, she will hold a birthday party today.Birdie : Hooray, Let’s go to the party now!T: OK, let’s go!2.教師將Birdie 放入盒子的里面和外面，幫助幼兒理解“in, out”的含義，然后結(jié)合閃卡（in, out）和點讀筆，引導(dǎo)幼兒說出單詞，并重復(fù)幾遍；

T： Where is Birdie? C;Birdie is in the box./ Birdie is out of the box.T ： Listen to the Magic pen.3.教師通過“伸左右手”的方式，引導(dǎo)幼兒跟著做，幫助幼兒能夠準(zhǔn)確地理解“左”和“右”，并嘗試說出“right hand”“l(fā)eft hand”;T;This is my left hand.Show me your left hand please.This is my right hand.Show me your right hand please.4.教師可帶領(lǐng)幼兒操作游戲“Simple Simon Says”，進一步幫助幼兒熟悉“right”和“l(fā)eft”。注意操作這個游戲時不要請幼兒做相反的動作。

Step3： Presentation 呈現(xiàn)

1.教師出示歌曲掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，滲透歌曲的大意；

T：Today is Bunny’s birthday.Let’s sing a song about the party.Hokey Pokey.2.教師播放CD，跟著歌曲節(jié)奏指歌曲掛圖，引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲； 3.教師邊指圖邊清唱歌曲，可以適當(dāng)放慢速度，引導(dǎo)幼兒跟唱。

Step4： Practice 練習(xí)

1.教師請幼兒打開《主題活動手冊》P9，然后播放CD，引導(dǎo)幼兒邊指圖邊跟唱。

2.教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合肢體動作唱出歌曲；

3.教師請幼兒六人一組，分成2組，聽CD跟唱并作出肢體動作。

Step5：Drill 表演

幼兒熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容后，教師可以請幼兒圍成一個大圈進行集體舞表演。

邏輯狗《缺少了什么》

執(zhí)教老師：彭宇

班級：大班 5-4057-D--14 目標(biāo)：

給物品分類，建立類別概念。

試著概括物品的類別特征，掌握類別的詞語。學(xué)會排除分類，豐富更多分類知識。

根據(jù)分類的要求涂色，辨別哪些是風(fēng)景，哪些不是同類?；顒訙?zhǔn)備：

1：教學(xué)掛圖，游戲閃卡，物品實物，籃子4個 活動過程： 談話導(dǎo)入：

-----今天我的好朋友Brid搬新家了，剛把東西搬進來，房子里面到處都是亂糟，可是Brid一個人整理不了，有沒有小朋友愿意幫助Brid整理東西呢（分類）-------小朋友們?yōu)槭裁磳⑦@些物品放在一個籃子里呢？--------這個籃子里的物品分別屬于什么類？ 正面游戲： 談話導(dǎo)入：

------小朋友幫Brid把東西整理齊了，為了感謝小朋友，Brid請小朋友來玩一個游戲，瞧！Brid家墻上是不是掛了一張圖，咦！圖畫上面是不是缺少了什么呢？Brid手里還有些閃卡，是不是可以完成這副圖畫。（請小朋友將閃卡正確的貼到掛圖上。操作學(xué)具：

-------教師觀察，了解幼兒的操作情況，根據(jù)幼兒需要做個別的指導(dǎo)交流。-------重點難點：指導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，說說你們看到了什么，他們屬于什么類別，用排除法操作。背面游戲：： 談話導(dǎo)入：

------卡片畫了什么？

-------每一行物品他們是同類？你們能不能將不是同類的找出來用“X”表示出來呢？

活動延伸：

請小朋友回家完成背面游戲，給不是同類的畫上“X”,給同類的東西涂色！

（大班）打擊樂 大青蛙 大班，楚艷萍老師

設(shè)計思路：孩子喜歡打自然，熱愛大自然，青蛙是我們童年時心底記憶猶新的小動物，他會唱會跳，也帶給我們豐富的想象。。。通過這首樂曲，我們好像感受到了和我們游戲的打青蛙，讓我們一起玩一玩吧。音樂帶給我們的就是快樂的游戲時間?；顒幽繕?biāo)：

1：能以邊唱歌，一邊認(rèn)鈴鼓，響板配伴奏

2：建立音感與視譜的能力，如語詞的對應(yīng)節(jié)奏，讓抽象的聲音和具體的實物，圖形聲音的統(tǒng)一。

3：把握聽覺視覺的結(jié)合，由具體到抽象，由體驗到符號的原則做到動作，圖形，聲音的統(tǒng)一?；顒訙?zhǔn)備：

1：物質(zhì)準(zhǔn)備：鈴鼓，響板若干。音磚，音樂CD.CD播放機，掛圖 2：經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步熟悉樂曲，并能隨樂做身體動作?；顒舆^程：

1復(fù)習(xí)隨樂做身體動作 2：展示演奏圖譜 3：幼兒匹配樂器并演奏 4：輪奏添趣

第三篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂教學(xué)視頻http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350

1.奧爾夫握手舞2.奧爾夫音樂 庫乞乞

3.奧爾夫 布蘭詩歌 噢 命運女神 4.奧爾夫 吹泡泡 5.奧爾夫 大雨和小雨 6.奧爾夫 粉刷匠

7.奧爾夫 五只猴子吃香蕉 8.奧爾夫 小毛巾 9.奧爾夫 小松鼠進行曲 10.奧爾夫我真的很棒 11.奧爾夫 音樂游戲 12.奧爾夫節(jié)奏強的音樂 13.奧爾夫劇情音樂 森林火車 14.奧爾夫音樂 欣賞 變變變 15.奧爾夫音樂 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 16.奧爾夫音樂 欣賞 孤獨的牧羊人 17.奧爾夫音樂 大象 18.奧爾夫音樂 咕呱呱

19.奧爾夫音樂 火車

20.奧爾夫音樂 卡爾米拉 布拉那 21.奧爾夫音樂 練習(xí)滑行 22.奧爾夫音樂 母鴨帶小鴨 23.奧爾夫音樂 哦 蘇珊娜 24.奧爾夫音樂 身體音階歌 25.奧爾夫音樂 聲勢律動 26.奧爾夫音樂 手臂律動 27.奧爾夫音樂 握手舞 28.奧爾夫音樂 小金魚 29.奧爾夫音樂 小手伸伸 30.奧爾夫音樂 小松鼠進行曲 31.奧爾夫音樂 鞋匠之舞 32.奧爾夫音樂 音符律動 33.奧爾夫音樂寶寶晚安

34.奧爾夫音樂游戲 握手舞 35.奧爾夫音樂游戲律動

36.布蘭詩歌 之 噢 命運女神 卡爾奧夫 37.奧爾夫音樂兒童歌曲3-中班上冊 律動 42.奧爾夫音樂歲版 1月傳遞游戲 二 43.歲版 1月奧爾夫音樂 海洋球 二 44.歲版 1月奧爾夫音樂 七步舞 45.小花貓學(xué)本領(lǐng) 奧爾夫音樂 46.奧爾夫音樂教室 顫動寶貝 47.奧爾夫音樂教室 朋友舞 48.奧爾夫音樂教室 沙巾舞 App 49.小奧爾夫音樂教室 我愛洗澡 50.奧爾夫音樂教室 握手舞 剪切版 51.奧爾夫音樂課堂 烏龜爬爬 剪切版

52.奧爾夫音樂游戲 傳球 53.奧爾夫音樂游戲搖搖彩帶 54.奧爾夫音樂教室 小手伸伸 55.奧爾夫音樂教室音樂游戲 握手舞 56.奧爾夫音樂游戲點點手心 57.夜曲奧爾夫小小蛋兒把門開 62.中班奧爾夫音樂活動 快快起

第四篇：奧爾夫音樂

奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富 多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。自八十年代初，卡爾·奧爾夫?qū)W校音樂教育體系被介紹進我國，使我們在音樂教育改革之初，就迅速與世界音樂教育的發(fā)展接軌，起點高、發(fā)展迅速，對促進我過音樂教育改革起了巨大的作用。

奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”我本著奧爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來，一直學(xué)習(xí)和運用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生莫個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級的不同特點進行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂中去。

1.游戲教學(xué)：在低年級的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動，做不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如:一年級教材中有一課《小袋鼠》，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進大袋子里，挺著一個大肚子的可愛形象。在教學(xué)過程，教師首先提問學(xué)生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”“那位小朋友上來模仿小袋鼠呢？”。啟發(fā)其他小朋友也上來模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來老師把提前準(zhǔn)備好的氣球當(dāng)果子，小朋友過來摘。教師可以象變魔術(shù)一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子裝進大袋子里（可以用書包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來進行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學(xué)們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強了對音樂的興趣。

2.節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在一年級的第一堂音樂課中，我是這樣進行節(jié)奏教學(xué)的。在低年級的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)一年級小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在第一節(jié)課時，老師首先讓他們進行自我介紹。如：[我 叫 鄭世 紅]按節(jié)奏：[走 走 跑跑 走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每個同學(xué)按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。例如：[我 叫 王 鵬]、[你 叫 張小 寧]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓同學(xué)們對這兩個節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動作練習(xí)。（2）用小動物的名字作游戲來鞏固練習(xí)。如：小貓，小貓，大老虎，在練習(xí)過程中也可以用聲音的強弱，來讓小朋友們體會節(jié)奏有強弱。小朋友在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。

3.聲勢訓(xùn)練：高年級的教學(xué)和低年級的教學(xué)有所不同，高年級不愛動，有時表演起來也會難為情，根據(jù)這些特點，我選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，高年級同學(xué)非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓高年級的同學(xué)做，課堂氣氛就會活躍，同學(xué)們的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生們懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學(xué)內(nèi)容使同學(xué)們不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。

在這十幾年的音樂教學(xué)中，我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容及原理 奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容

1、聽力訓(xùn)練。

2、節(jié)奏訓(xùn)練：打擊樂器奏法及應(yīng)用。

3、律動訓(xùn)練：聲勢、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用。

4、語言學(xué)習(xí)：作為音樂語言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用。

5、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。

6、奧爾夫器樂的練習(xí)：節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練。

奧爾夫音樂教育的原理

可以歸納為以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開端；

6、為所有人。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

奧爾夫音樂教學(xué)的方法與成果

通過說、唱、跳、奏、戲劇表演、繪畫等音樂舞蹈藝術(shù)形式；專心于音樂或戲劇，表演的進程，正確地?fù)?dān)當(dāng)自已的角色，養(yǎng)成專心致志的良好品格；以生動活潑、豐富多彩的快樂教學(xué)形式；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展。

通過奧爾夫音樂教學(xué)法學(xué)習(xí)，內(nèi)向的寶寶開朗了；膽怯的寶寶勇敢了；孤僻的寶寶合群了；靦腆的寶寶大方了；

當(dāng)他們聽到音樂時，那怕是在陌生人面前，也會情不自禁地手舞足蹈起來，而且是那樣地合拍；

當(dāng)他們聽完歌曲前奏時，會準(zhǔn)確無誤地唱起這首學(xué)過的兒歌，并伴有即興歌表演；

當(dāng)他們聽到不同節(jié)奏的鼓點時，會合著從來沒有聽過的音樂進行演奏，并且是那么的和諧；

當(dāng)他們聽到不同風(fēng)格的音樂時，會隨著音樂的節(jié)奏扭秧歌或跳迪斯科；

他們能很順利地融合到集體生活中，而且是班上學(xué)習(xí)進步最快的孩子；

有些寶寶開始學(xué)習(xí)鋼琴和電子琴等樂器，專業(yè)老師對他們良好的節(jié)奏感、音樂感和接受能力表示驚奇；

有些的寶寶加入了各級幼兒藝術(shù)團，其音樂感受能力、情感表現(xiàn)能力、集體協(xié)作能力、完成排演能力都比較突出。奧爾夫音樂，最適合兒童的音樂

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、是適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：

綜合性

隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。

創(chuàng)造性（或者稱即興性）

孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。親自參與、訴諸感性、回歸人本

情商是人們智力發(fā)展的一個重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是個培養(yǎng)情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當(dāng)音樂響起，你可以用身體動作表達，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。

從本土文化出發(fā)

奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間。

從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。

從兒童出發(fā)

音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進行培養(yǎng)。有些家長認(rèn)為孩子沒有音樂細(xì)胞，沒必要對孩子進行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。

一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有時出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但是他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。

奧爾夫音樂的局限性

奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步。

總之，奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發(fā)展。

第五篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂起源

奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國，它的創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。

他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系已打破了音樂范疇，廣泛地采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。

他以一個藝術(shù)家高瞻遠矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素-節(jié)奏。并利用這些因素去編設(shè)教材，起到互相推移的作用，學(xué)習(xí)變得容易快捷。運用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進行教學(xué)，能使孩子的視野開闊，學(xué)習(xí)興趣倍增，久而久之便能給他們建立起宏觀的藝術(shù)概念。

奧爾夫先生更看到孩子學(xué)習(xí)的最大動力是興趣，所以選擇了游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓(xùn)練編設(shè)在游戲中，讓孩子在娛樂中接受教育、得到訓(xùn)練。奧爾夫音樂解決了許多音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的難題，還極其強調(diào)與本土藝術(shù)文化的結(jié)合，自創(chuàng)始以來取得巨大成功，并在世界50多個國家廣泛地傳播。奧爾夫音樂教學(xué)體系中三個主要且密切相關(guān)的原則： 1.“元素性”的音樂教育思想

2.從兒童出發(fā)，讓兒童親自動手支奏樂、去創(chuàng)造 3.直接訴諸于感性，強調(diào)音樂教育中的感知能力的培養(yǎng) 奧爾夫音樂教學(xué)的內(nèi)容：

以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲入手、進行樂器、能力訓(xùn)練、即興創(chuàng)作等。

運用噪音造型（歌唱、朗誦）、動作造型（游戲、律動、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂活動的聲勢活動）及奧爾夫樂器演奏。

以上各種藝術(shù)手段在實際教學(xué)過程中的綜合運用，一方面喚醒感覺、引起興趣，讓孩子參與以共同游戲中去；另一方面讓藝術(shù)結(jié)構(gòu)知識邏輯性地導(dǎo)入，如拍子時值、基本節(jié)奏小節(jié)、拍號、強弱規(guī)律、力度對比、圖形變化和舞臺畫面等等，這些藝術(shù)的基本要素給 孩子們建立起概念，而這一切都在游戲中進行。實踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。奧爾夫教學(xué)的真諦：

以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各科目聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)層層遞進，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時，發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心 培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。著眼于育人這個根本，既能為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，輸送人才，更重要的是能挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)造就適合當(dāng)今世界需求的人。奧爾夫音樂課

以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在游戲中帶出學(xué)習(xí)方法，使孩子在音樂學(xué)習(xí)中找到樂趣，奧爾夫音樂課一反以往那種學(xué)唱一些歌曲、學(xué)習(xí)一些節(jié)奏或加入一些簡單的律動的做法。它有清晰明確的教學(xué)目的，并能根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好 逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，始終讓孩子在完全放松、心情愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

學(xué)齡前的兒童正處于創(chuàng)造力萌芽與發(fā)展的重要階段，利用藝術(shù)作為手段支開發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，獨立思考能力，與他人合作的能力，是奧爾夫教學(xué)法中一環(huán)也是世界所有先進國家在兒童教育中極為重視與推廣的做法。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫音樂課的教學(xué)特點

奧爾夫教學(xué)重要特點就是打擊樂器。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂器，而采用精制的打擊樂器。有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。如三角鐵，木質(zhì)音條琴,鼓等等。利用打擊樂器有一些目的性.因為打擊樂器最易奏出節(jié)奏，這迎合奧爾夫以節(jié)奏為第一的目的。其次打擊樂器音色鮮明,富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打擊樂器容易掌握，避免演奏者的技術(shù)負(fù)擔(dān)。尤其對于孩子可以使它們盡心的演奏。打擊樂器的運用非常廣泛，他可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂曲，在排練過程中，可讓孩子們交換樂器，以便他們能夠掌握各種打擊樂器的使用。在打擊樂器的運用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來運用。

師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫教學(xué)法中注重即興演奏。由于打擊樂器的演奏技術(shù)簡易，和聲思維單純，而且伴奏的各個聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)培養(yǎng)了我校學(xué)員奏樂的靈活性,創(chuàng)造性以及合作能力，同時即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂活動中。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動”、“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”、要求孩子自己創(chuàng)造音樂,發(fā)展個性和創(chuàng)造性的精神。師聯(lián)幼師學(xué)校的奧爾夫教學(xué)法正在以其獨特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點存在。也為幼兒早期的音樂教育提供了更好的教材和方法，也讓我校學(xué)員受到很大的啟發(fā)，開闊了學(xué)員的視野，為學(xué)員今后的工作開辟了新天地。