第一篇：繁星說課稿

第一部分 說教材

教材簡析

《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽含著作者愛星天的真情實感。課文雖然只有400個字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。教學目標

知識目標

2、：學會生字，3、理解新詞，4、了解作者三次看繁星的不同

5、情景及感受。

能力目標

7、：通過觀察、自讀、精思、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察、想象能力、朗讀能力和理解句子含義的能力。

情感目標

9、：抓住作者豐富的聯(lián)想，10、體會他愛繁星的思想感情，11、從而

12、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。第二部分 說教法和學法 教法

1、指 導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2、多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情景中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。學法

4、合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

5、美讀訓練法

以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

6、探究學習法

課堂教學中，我還設計了探究學習的內(nèi)容。目的想刺激學生對課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時設計了一個長作業(yè)，想讓學生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學生與大自然的感情，以達到熏陶感染的審美效果。

第三 說教學過程

教學重難點：

這是一篇名家名作。作者運用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會作者思想感情”既是教學重點，又是教學難點。而更難的是如何激起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。教材處理：

本課安排一教時，主要以點燃情感、自讀精思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節(jié)課通過自主、合作、探究和教師的適當引導、點撥，以完成重難點的突破。教學流程：（見教案）

板書設計：

繁 星

從前 家鄉(xiāng) 密密麻麻 仿佛…… 愛星星

三年前 南京 星群密布 好象……

如今 海上 半明半昧 仿佛……仿佛……

第二篇：繁星說課稿

繁

星

【教學設計A】

創(chuàng)意說明：這是一篇很優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情形。從全篇看，作者獨特而細致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出。教學重點應放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象上。

教學步驟：

1.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，邊讀邊思考下列問題。

①課文緊緊圍繞“繁星”展開描寫，想一想，作者描寫了“我”在什么時候、什么地方觀看繁星的?

②課文哪些語句描寫了我觀看繁星時的感受?

③課文是按照什么順序來結(jié)構(gòu)全文的?由此課文可分為幾個部分?

2.品讀課文，感受情境，揣摩語言。

（1）作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，畫出這些句子。

（2）結(jié)合“探究?練習”二討論：在描寫觀星感受的語句中，你認為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀，想一想，它表達了作者怎樣的思想感情?

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！保ㄌ崾荆骸澳赣H的懷里”給人以怎樣的感覺?這是怎樣的一種心情?）

②“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保ㄌ崾荆悍毙呛臀灮鹣x有哪些相似之處?這樣寫表明了繁星怎樣的情態(tài)?）

③“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！保ㄌ崾荆骸拔摇奔热弧俺了?，怎么又“覺得”?這樣寫矛盾嗎?它表達了“我”怎樣的感受?）

④“看，那個巨人還在跑呢!”（提示：你是怎樣理解這句話的?“那個巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?）

3.問題探討：

（1）作者所描寫的繁星哪些是觀察到的實景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?先畫出來，讀一讀，再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受。最后想一想，在作家的筆下，繁星為什么能這么多姿，這么富有生命?（提示：觀察細致、感悟細膩、童心猶在、運用多種修辭、借助聯(lián)想和想象等。）

（2）結(jié)合“探究?練習”

一、三討論：如今，你仰望星空，又有什么新的感受?（引導學生各抒己見，只要言之成理，就給予肯定。）

4.熟讀課文第3節(jié)，力求背誦。

5.課后練習：

觀察某一事物進行合理聯(lián)想和想象，并寫一段話，描寫出自己觀看時的情景和感受。

第三篇：2 繁星 說課稿

繁星 說課稿

第一部分

說教材 教材簡析

《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽含著作者愛星天的真情實感。課文雖然只有400個字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。教學目標

1、知識目標

2、：學會生字，3、理解新詞，4、了解作者三次看繁星的不同

5、情景及感受。

6、能力目標

7、：通過觀察、自讀、精思、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察、想象能力、朗讀能力和理解句子含義的能力。

8、情感目標

9、：抓住作者豐富的聯(lián)想，10、體會他愛繁星的思想感情，11、從而

12、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。第二部分

說教法和學法 教法

1、指

2、導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

3、多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情景中。

4、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。學法

5、合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

6、美讀訓練法

以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

7、探究學習法

課堂教學中，我還設計了探究學習的內(nèi)容。目的想刺激學生對課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時設計了一個長作業(yè)，想讓學生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學生與大自然的感情，以達到熏陶感染的審美效果。

第三

說教學過程 教學重難點：

這是一篇名家名作。作者運用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會作者思想感情”既是教學重點，又是教學難點。而更難的是如何激起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。

好象……

仿佛……仿

第四篇：7S2繁星說課稿（范文）

繁星說課稿

設計理念

通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓練等方式，使學生聽說讀寫的能力得到綜合的訓練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。本課的性質(zhì)和地位

本課是初一語文教材的第二課，擔負了激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，培養(yǎng)學生感悟及表述能力的任務；本課緊呈第一課的修辭練習，是學生加深對修辭手法的認識的好機會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應以練習為主，是放手讓學生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺。

教學目標

1、指導學生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學習本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

重點：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點的實現(xiàn)：通過預習與檢測鞏固學生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達到教學目的。

難點的解決：引導學生注意抓住課文的細節(jié)，對重點的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習加以感悟。給學生的學習建議：

A.認真做好課前預習與資料收集，可以先做一點修辭練習 B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異 C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放 指導思想

倡導學生主動收集相關(guān)資料，在學習中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題。教學過程設計

－、課前預習

課前請同學通過網(wǎng)絡或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學習的修辭手法，復習它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。

二、導入與預習成果的展示

請同學朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補充。

學生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！笔褂昧伺疟龋ò讶齻€或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累。”

三、朗讀比賽

指導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學生以表格形式寫在黑板上。注意仔細閱讀課文，抓住課文細節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？ 第一個問題學生可以利用原句回答，應注意引導學生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。第二個問題可啟發(fā)學生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當聯(lián)系第一單元的作文指導思想：有感而發(fā)）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？

鼓勵學生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國”等，從詞匯練習中明確作者的感受，分析中請學生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想

欣賞關(guān)于星空的不同風格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟?？葱强請D片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運用學到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習。設計特色：

以學生為主體，注重學生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。

第五篇：女作家冰心繁星說課稿

《繁星》（蘇教版七年級語文上冊第二課）

=教學目標

1、指導學生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學習本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。重點：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點的實現(xiàn)：通過預習與檢測鞏固學生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達到教學目的。

難點的解決：引導學生注意抓住課文的細節(jié)，對重點的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習加以感悟。給學生的學習建議：A.認真做好課前預習與資料收集，可以先做一點修辭練習B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異 C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放

指導思想

倡導學生主動收集相關(guān)資料，在學習中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題。教學過程設計 －、課前預習

課前請同學通過網(wǎng)絡或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學習的修辭手法，復習它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。

二、導入與預習成果的展示

請同學朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補充。

學生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！笔褂昧伺疟龋ò讶齻€或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累?！?/p>

三、朗讀比賽

指導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學生以表格形式寫在黑板上。

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學生可以利用原句回答，應注意引導學生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。第二個問題可啟發(fā)學生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當聯(lián)系第一單元的作文指導思想：有感而發(fā)）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？ 鼓勵學生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國”等，從詞匯練習中明確作者的感受，分析中請學生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想

欣賞關(guān)于星空的不同風格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟。

看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運用學到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習。

設計特色：以學生為主體，注重學生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。

第二份

【單元目標】

1、欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。

2、感受文學作品中生動的形象、體會豐富的感情。

3、品味和積累優(yōu)美的文學語言。

4、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

5、投身“我愛文學”主體活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學、嘗試表達，學會合作。

【課程基本理念】

剛升入初一的學生，第一單元的學習應以激發(fā)學生的學習興趣為主，以有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，有利于學生在將來的語文學習中培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

【教學目標】

1、引導學生學會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

2、學習并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

【教學重點與難點】

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

【教學方法】

教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

【課時安排】 2課時。

【教學過程】 第 一 課 時

【教學要點】

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

【教學內(nèi)容及過程】

一、導入

（瀏覽星空圖片，調(diào)動學生記憶）

師問：同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星

1．作者簡介。2．背景介紹。

二、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）

注意讀音及字形

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

（三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序）

四、再讀課文，深入探究

學生四人小組合作討論：

1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

（感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。）

（產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。）

2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3．作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

（教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。）

附板書： 繁星 巴金

情景 感受

第一次 密密麻麻 回到母親的懷里

（烘托）第二次 群星密布 朋友

第三次 半明半昧 睡在母親的懷里

第 二 課 時

【教學要點】

學習運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學習運用修辭手法進行語言表達。

【教學內(nèi)容及過程】

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學交流）。

學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

（教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。）

比如： “我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2．嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1．同學們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。

2．全班交流。

指名3～5位同學交流，并圍繞目標作評價。