第一篇：幼兒園小班個(gè)案分析

幼兒園小班個(gè)案分析

觀察地點(diǎn)：小班 觀察對(duì)象：郭xx 年齡：3歲

一、幼兒情況分析

郭xx 活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是不肯認(rèn)錯(cuò)，而且還很不高興。郭xx 在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛 郭xx 第一次來幼兒園時(shí)，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會(huì)他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說：“好，明天來了我不哭。”可是第二天會(huì)照?？蕖Ｋ麆倎韴@的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時(shí)你不理他，他就會(huì)說你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會(huì)滿意的笑。

二、成因分析

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng)；有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

三、具體實(shí)施（1）家長(zhǎng)工作

向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長(zhǎng)聽，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合。

（2）對(duì)策

行為1 郭xx ：玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩，不和同伴進(jìn)行交流。

措施：我們?cè)谄匠?郭xx 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

成效：經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

行為2：當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí)，郭xx 在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

措施：增強(qiáng) 郭xx 交往的機(jī)會(huì)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動(dòng)中才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。

成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，郭xx 的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。

3、在日常生活中我觀察到 郭xx 在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。

措施：我們?nèi)焕蠋煿餐塘浚冉Y(jié)合家長(zhǎng)及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請(qǐng) 郭xx 做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。

成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，郭xx 開始愿意上幼兒園了，也不會(huì)哭鬧了。這時(shí) 郭xx 和 郭xx 的家人的臉上都露出了笑臉，此時(shí)我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。

四、效果記錄

將近半個(gè)學(xué)期的努力，郭xx 會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強(qiáng)得多了，也愛上幼兒園了，看見 郭xx 來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。

第二篇：幼兒園小班個(gè)案觀察分析

案例實(shí)錄：

今天如同往日，孩子們也在玩桌面游戲。這時(shí)候，有很多孩子把積木放在手指上，然后說：“妖怪來了，妖怪來了。我要吃掉你?！焙⒆油娴煤荛_心，沈曹一也笑了。于是，我趕緊想了一個(gè)他有可能感興趣的話題問他：“沈曹一，你爸爸媽媽呢?是不是也被妖怪吃掉了？”他一改往日的常態(tài)，回答說：“沒有被吃掉?！焙?jiǎn)單的幾個(gè)人，讓我心里覺得暖暖地，孩子們也很驚奇地看著他說：“沈曹一會(huì)講話了?！蔽亿s快又問了一個(gè)問題：“那你爸爸媽媽去哪里了？”他說：“爸爸媽媽去上班了?！蔽矣謫枺骸皨寢屧谀睦锷习?？”是瀏河還是太倉？“他又不回答了。接著我又問了幾個(gè)問題，他好像又不感興趣了，不做聲。雖然回答了兩個(gè)問題，我還是很開心。因?yàn)樗呀?jīng)能夠和我交流了。

分析評(píng)價(jià)：

開始孩子回答我的問題，處在一種緊張的狀態(tài)中。在他的心里，爸爸媽媽是非常重要的人。所以，當(dāng)我說爸爸媽媽是不是也被妖怪吃掉時(shí)，他很緊張。他覺得這個(gè)事情是不可能的，非常想表達(dá)自己的想法，告訴我：“沒有?！彼裕谶@種緊張的逼迫感下，他急著告訴我們大家事實(shí)，并且告訴我們爸媽去了哪里。但是面對(duì)第三個(gè)問題的時(shí)候，她又不回答了。我想一方面是因?yàn)樗娴牟恢?，另一方面就是他說出了自己想說的話，其他的就不再多說了。

孩子現(xiàn)在仍然是少言寡語。希望隨著時(shí)間的推移，孩子會(huì)越來越好！

第三篇：小班個(gè)案分析

小班個(gè)案分析（3歲）

日常表現(xiàn)：

每天堅(jiān)持按時(shí)入園對(duì)老師有禮貌能主動(dòng)跟老師問早問好，上課時(shí)會(huì)舉手發(fā)言，但用餐習(xí)慣較差。觀察目的：觀察她在幼兒園的用餐表現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)她良好的用餐習(xí)慣。

馬上又到了吃中午飯的時(shí)間。和往常一樣給孩子們分發(fā)好中餐后便要求孩子們使用正確的進(jìn)餐方式，要求孩子們一手扶餐盤一手拿小勺一口飯一口菜安安靜靜干干凈凈的把飯菜湯吃完，不一會(huì)的功夫就有幾個(gè)孩子吃完了。

我邊提醒孩子們使用正確的用餐方式邊巡視孩子們的用餐情況，正在這時(shí)我看見了一個(gè)驚人的場(chǎng)景我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛只見亦菲正用手在抓飯菜吃，這是怎么回事呀？我立即讓她停止這一舉動(dòng)，讓她正確使用正確的用餐方式，這時(shí)她停下來了，并且能夠使用正確的用餐方式進(jìn)餐了。

可過了一會(huì)她有開始拿著小勺在和旁邊的小朋友一來二去的玩起來，有點(diǎn)比武的味道，我走過去干脆坐到她身邊要求她馬上停下安靜把飯吃完，這下老師坐在她身邊，她沒辦法只好安靜把飯吃完。

分析與措施：

根據(jù)她這一表現(xiàn)我找到她媽媽交流了她近期的表現(xiàn)并希望她媽媽支持配合共同讓思靜改正這不良習(xí)慣，她媽媽聽后也說孩子在家近期表現(xiàn)很反常。她表示很愿意配合我們幼兒園共同讓孩子改好，同時(shí)為了鞭策孩子這個(gè)星期我選擇不給孩子發(fā)小紅花讓孩子改好后再給她發(fā)紅花，亦菲也答應(yīng)了老師她會(huì)改好的。

取得效果：

經(jīng)過老師對(duì)孩子的觀察、引導(dǎo)、提醒孩子在用餐方面已經(jīng)有了很大的改變，看到孩子的成長(zhǎng)孩子的改變我很高興這一切和家長(zhǎng)的配合教育是密不可分的，孩子能夠在這么段的時(shí)間內(nèi)改變也是很了不起的孩子真棒！

整改措施： 在今后的日常活動(dòng)中我還將密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤教育使孩子發(fā)展的更好！

第四篇：幼兒園小班個(gè)案分析(幼兒不良行為)

幼兒園小班個(gè)案分析：幼兒不良行為 幼兒園小班個(gè)案分析：幼兒不良行為

觀察地點(diǎn)：小托班

觀察對(duì)象： 聶理碩

年齡：3歲

一、幼兒情況分析

聶理碩

活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是不肯認(rèn)錯(cuò)，而且還很不高興。聶理碩 在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛 聶理碩 第一次來幼兒園時(shí)，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會(huì)他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說：“好，明天來了我不哭?！笨墒堑诙鞎?huì)照?？蕖Ｋ麆倎韴@的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時(shí)你不理他，他就會(huì)說你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會(huì)滿意的笑。

二、成因分析

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng)；有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

三、具體實(shí)施

（1）家長(zhǎng)工作

向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長(zhǎng)聽，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合。

（2）對(duì)策

行為1 聶理碩 ：玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩，不和同伴進(jìn)行交流。

措施：我們?cè)谄匠?聶理碩 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

成效：經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

行為2：當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí)，聶理碩 在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

措施：增強(qiáng) 聶理碩 交往的機(jī)會(huì)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下??在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動(dòng)中才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。

成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，聶理碩 的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。

3、在日常生活中我觀察到 聶理碩 在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。

措施：我們?nèi)焕蠋煿餐塘?，先結(jié)合家長(zhǎng)及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請(qǐng) 聶理碩 做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。

成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，聶理碩 開始愿意上幼兒園了，也不會(huì)哭鬧了。這時(shí) 聶理碩 和 聶理碩 的家人的臉上都露出了笑臉，此時(shí)我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。

四、效果記錄

將近半個(gè)學(xué)期的努力，聶理碩 會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強(qiáng)得多了，也愛上幼兒園了，看見 聶理碩 來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰

第五篇：幼兒園個(gè)案分析

4月份教養(yǎng)筆記

愛是信任

每當(dāng)我面對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下一位彭琳小朋友，彭琳平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“搖老師，我爸爸什么時(shí)候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪彭琳．彭琳也開心對(duì)不對(duì)?”“嗯?！蔽冶е叩阶呃却皯羟埃覀円黄鹂创巴獾娘L(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事。

孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

終于，彭琳的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見彭琳一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥?，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。這些天雖然十分辛苦，但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開心。從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我得眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們的流淚而流淚，隨著他們的微笑而微笑，美好的人生因愛而耿生動(dòng)有趣。