第一篇：小班個(gè)案追蹤

2009學(xué)年度第一學(xué)期個(gè)案追蹤?。?）班

觀察對(duì)象：許佳瑩 情況分析：

許佳瑩性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對(duì)于老師的詢問(wèn)，總是以最簡(jiǎn)單的言語(yǔ)回答，更多的時(shí)候是通過(guò)掉頭或搖頭表示的；小朋友欺負(fù)她了，她會(huì)一整天悶悶不樂(lè)，卻不敢向老師和小朋友說(shuō)；上課時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，她卻在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛(ài)問(wèn)，愛(ài)動(dòng)手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對(duì)周圍的事物缺少興趣，在班級(jí)中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動(dòng)作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對(duì)老師的要求也領(lǐng)悟的比較慢。

許佳瑩雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關(guān)系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不再身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和包辦代替。培養(yǎng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)她能融入集體中，樂(lè)意、愉快地與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)、生活。

2、幫助她樹(shù)立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂(lè)趣。

3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。

個(gè)案分析1

一、跟蹤時(shí)間：二月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

有一個(gè)午間活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都結(jié)伴在看書(shū)，折紙。許佳瑩用完餐后就搬了小椅子過(guò)去，坐在一旁，靜靜的看著，有時(shí)剝指甲。加入的孩子也越來(lái)越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書(shū)有說(shuō)有笑的，她也開(kāi)始露出了不一樣的表情,有時(shí)跟著她們一起笑，有時(shí)跟著她們一起傷心。鏡頭二：

戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們?cè)谧鲇螒?，她總是原地站著，叫了她她?dòng)一動(dòng)，但一會(huì)過(guò)去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊??

三、情況分析：

許佳瑩這種現(xiàn)象從小班開(kāi)始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：

家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛(ài)，而且在家里也沒(méi)有同齡的伙伴。個(gè)人原因：幼兒能力相對(duì)其余幼兒較弱，幼兒沒(méi)有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動(dòng)的融入群體一起游戲。

但從孩子的表情可以看出，其實(shí)佳瑩很想能加入她們，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語(yǔ)和行動(dòng)已經(jīng)感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒(méi)有孩子們的主動(dòng)邀請(qǐng)，她也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。

四、采取措施：

1、鼓勵(lì)幼兒積極地參與其中，體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。

2、教師有意識(shí)地邀請(qǐng)幼兒參與游戲，多給幼兒機(jī)會(huì)。

3、進(jìn)行手拉手活動(dòng)，讓比較開(kāi)朗的孩子帶著她玩，讓她不覺(jué)得孤單。

4、進(jìn)行家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒接觸同齡同伴。

五、取得成效：

由于對(duì)佳瑩的關(guān)注，和為她提供特別的機(jī)會(huì)，她慢慢地開(kāi)始接受這個(gè)集體，并和個(gè)別幼兒開(kāi)始交流，但范圍并不是很大，只是偶爾看到她和幾個(gè)小朋友一起說(shuō)笑。我們還是要采取措施，讓佳瑩變的開(kāi)朗，自信一些。不過(guò)現(xiàn)在的她有時(shí)不只是一個(gè)旁觀者了，她也開(kāi)始慢慢地參與到同伴的活動(dòng)中。

個(gè)案分析2

一、跟蹤時(shí)間：三月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

起床了，孩子們都自己穿好衣服，開(kāi)始疊被子了，只有許佳瑩慢吞吞地，終于等到把衣服穿好了，別的小朋友都出去了，她還摸索著，不知道怎么疊好被子，觀察了一會(huì)，我一步一步地教給她。

第二天，又是起床了，許佳瑩還是和前天一樣，不會(huì)疊被子。鏡頭二：

要放學(xué)了，讓孩子們自己去拿衣服并穿好，做好準(zhǔn)備工作，但是許佳瑩好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還在椅子上發(fā)呆，要叫幾遍才有反應(yīng)，而且穿外套時(shí)，不知道正反面，手不知道往那個(gè)袖子伸，折騰到最后還是沒(méi)有穿好。

三、情況分析：

經(jīng)過(guò)兩個(gè)鏡頭的描述，我們可以看到許佳瑩的生活自理能力與班級(jí)其她幼兒相比相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，產(chǎn)生這樣的結(jié)果是多方面的。

1、家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)包辦代替。許佳瑩在家中主要有奶奶照料，由于隔代寵愛(ài)，奶奶很多事情都親力親為，為她吃飯，幫她穿衣服，導(dǎo)致孩子在家中生活自理能力得不到很好的鍛煉，缺少練習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之她就跟不上她的年齡階段所應(yīng)該有的生活自理能力。

2、幼兒注意力不集中，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活能力的培養(yǎng)，我們教師也滲透于一日活動(dòng)中，在家長(zhǎng)可能得不到培養(yǎng)，在班級(jí)中能彌補(bǔ)，但是我們發(fā)現(xiàn)許佳瑩在我們教這些技能時(shí)，總不認(rèn)真聽(tīng)，也不跟著老師做，這樣久而久之別的孩子會(huì)了，她還是不會(huì)，她不用心去記。

總之原因是多方面的，孩子自己不好學(xué)，家長(zhǎng)也沒(méi)有真正的給孩子提供機(jī)會(huì)去學(xué)。

四、采取措施：

1、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，建議家長(zhǎng)能與幼兒園配合，進(jìn)行家園合力，讓孩子在家中也能在生活自理能力上得到鍛煉。

2、建議幼兒的爸爸媽媽多于幼兒相處，讓父母擔(dān)負(fù)起教育的重任。

3、教師和奶奶也進(jìn)行交流，讓奶奶也初步具備正確的教育觀，不要總包辦代替。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行嘗試。

五、取得成效：

我們本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，和許佳瑩家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，孩子的家長(zhǎng)在家中也不總是包辦代替，孩子的動(dòng)手能力有了進(jìn)步，從孩子自己穿衣和疊被子上就能發(fā)現(xiàn)，她不像以前那樣盲目了，雖然有時(shí)還是失敗，但是能看到她的進(jìn)步。

個(gè)案分析3

一、跟蹤時(shí)間：四月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。

想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲?！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。鏡頭二：

今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

三、情況分析：

經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。

四、采取措施：

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，建立她的自信。

2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

五、取得成效：

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達(dá)，并和同伴開(kāi)始合作游戲。

個(gè)案分析4

一、跟蹤時(shí)間：五月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

“老師，早上好！”許佳瑩對(duì)我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。鏡頭二：

睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>

三、情況分析：

以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。

1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許佳瑩的教育引導(dǎo)問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許佳瑩生病之后，對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。

2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對(duì)于許佳瑩來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來(lái)大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。

四、采取措施：

1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì)放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。

2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。

4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。

五、取得成效：

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。

個(gè)案分析5

一、跟蹤時(shí)間：六月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

離園之前我請(qǐng)小朋友們互相檢查是否塞好褲子，許佳瑩主動(dòng)的與旁邊的小朋友互相檢查，在以前許佳瑩都是呆呆的坐在小椅子上不知道怎么做，但是這次許佳瑩主動(dòng)的邀請(qǐng)別人幫忙，不時(shí)還會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。鏡頭二：

冰娃娃和動(dòng)爺爺?shù)挠螒蜷_(kāi)始了，兩個(gè)冰娃娃尋找著要冰凍住的目標(biāo)，不停的奔跑著，只見(jiàn)一個(gè)快樂(lè)的身影進(jìn)入了我的眼簾，許佳瑩隨著大家快樂(lè)的奔跑著，躲避著冰娃娃的冰凍，當(dāng)冰娃娃冰住她的時(shí)候，她一動(dòng)不動(dòng)的做小冰人。

三、情況分析：

本月許佳瑩每天堅(jiān)持來(lái)幼兒園，在老師的引導(dǎo)之下，內(nèi)向的許佳瑩有了很大的進(jìn)步。

1、正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給予許佳瑩充分的自信心。根據(jù)上月許佳瑩的狀況，本月調(diào)整了對(duì)于許佳瑩的引導(dǎo)，每天早晨來(lái)園的時(shí)候，老師和小朋友們都熱情的與許佳瑩打招呼，并且請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)邀請(qǐng)?jiān)S佳瑩一起做游戲；在許佳瑩能自己做到力所能及的事情之后，在全班表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)許佳瑩自己的事情堅(jiān)持做，在一件件小事情中慢慢積累許佳瑩的自信心。

2、幼兒父親的配合，家園互動(dòng)初見(jiàn)成效。在本月我們積極與許佳瑩的父親進(jìn)行交流互動(dòng)，把上月許佳瑩病愈之后的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了溝通，許佳瑩的父親表示愿意采納我們的建議，在家與孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情，并且每天放學(xué)親自來(lái)接許佳瑩，給予其安全感。

四、采取措施：

1、繼續(xù)鼓勵(lì)許佳瑩能主動(dòng)與更多的小朋友進(jìn)行交流互動(dòng)。例如：可以在空余的時(shí)間進(jìn)行找朋友的游戲，有意識(shí)的鼓勵(lì)許佳瑩去多多找朋友。

2、建議許佳瑩的爸爸和媽媽能堅(jiān)持每天與許佳瑩溝通?？梢酝ㄟ^(guò)與孩子一起做游戲，觀看孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片拉近親子感情，在游戲中與許佳瑩進(jìn)行溝通。

3、教師能在一日活動(dòng)中觀察到許佳瑩的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)以及提過(guò)進(jìn)一步的要求。例如：近日許佳瑩午睡時(shí)的穿衣速度有所提高，可進(jìn)行鼓勵(lì)，有效的鼓勵(lì)是孩子堅(jiān)持的動(dòng)力。

4、教師在幼兒園里重點(diǎn)鼓勵(lì)許佳瑩加快用餐速度。先了解許佳瑩用餐速度慢的原因，針對(duì)次原因進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

五、取得成效：

本月許佳瑩能與周圍的小朋友進(jìn)行交流和互動(dòng)，在游戲中也能時(shí)不時(shí)看到許佳瑩快樂(lè)的笑臉，生活自理能力也有了一定的提高。

第二篇：個(gè)案追蹤小結(jié)

個(gè)案追蹤小結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的跟蹤記錄和教育，濤濤在很多方面都有了很大的進(jìn)步，以前喜歡搶小朋友的玩具，很沒(méi)有禮貌 為此，還與他爺爺溝通，家園一致地幫助濤濤，教會(huì)她一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。讓爺爺為她準(zhǔn)備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。

以前濤濤不但沒(méi)禮貌，還要欺負(fù)其他的小朋友，有一次還抓了一個(gè)小朋友的臉，老師也對(duì)濤濤加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不可動(dòng)手打人。與他爺爺溝通，爺爺說(shuō)：濤濤在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動(dòng)畫(huà)片，因此，經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這件事，爺爺和我達(dá)成共識(shí)：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒濤濤，不要?jiǎng)邮执蛲椋惺裁词驴梢愿嬖V老師。

經(jīng)過(guò)了一些事情之后，濤濤現(xiàn)在變得懂事了不少，他學(xué)會(huì)了和同伴分享自己的玩具，也學(xué)會(huì)了去幫助別人，寧可自己失去爭(zhēng)取第一名的成績(jī)也要幫助同伴，真是了不起！看著濤濤點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也為之高興，希望濤濤在今后的生活中能更好的表現(xiàn)自己！

其實(shí)孩子跟父母的教育有著十分密切的關(guān)系，我想還是要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，讓他能更好的成長(zhǎng)！

宋洲波

第三篇：幼兒園幼兒個(gè)案追蹤

個(gè)案追蹤

一、個(gè)案基本情況：

如如是個(gè)長(zhǎng)得很可愛(ài)的小女孩，這個(gè)學(xué)期從別的幼兒園轉(zhuǎn)入我們班，如如剛進(jìn)班的時(shí)候，媽媽就告訴老師，如如在以前的幼兒園有可能受過(guò)老師的“恐嚇”，回家告訴媽媽說(shuō)：“老師罵人，老師說(shuō)不準(zhǔn)媽媽來(lái)接我！”因此她現(xiàn)在對(duì)幼兒園非常地排斥，第一天來(lái)幼兒園就緊緊地抱著姑姑，不肯下來(lái)，更不讓老師接近她半步。媽媽心疼寶寶，在幼兒園陪著她，可是如如精神極度緊張，朝著媽媽不停地發(fā)脾氣，直吵著要“回家！回家！不上幼兒園！

二、具體行為表現(xiàn)： 片段一：

早上姑姑送如如上幼兒園，如如一進(jìn)入幼兒園的大門(mén)就開(kāi)始哭鬧，哭得驚天動(dòng)地，緊緊地抱著姑姑，不肯接近老師。而姑姑看到寶寶哭得這么傷心，又是騙又是哄的，不忍心把寶寶交給老師。

行為分析：

因?yàn)樯弦淮紊嫌變簣@給如如留下了不好的陰影，導(dǎo)致她對(duì)幼兒園充滿著排斥，不愿意接近老師，不相信老師。

采取措施：

首先做好家長(zhǎng)工作，我們和姑姑溝通了，請(qǐng)她相信老師，放心地把孩子交給我們，我們會(huì)安撫孩子的情緒。告訴姑姑微笑著和寶寶告別，很溫柔、但堅(jiān)定的告訴他，“放學(xué)時(shí)我會(huì)來(lái)接你回家！”讓他有溫暖、安全的感覺(jué)。

接過(guò)孩子，我盡量穩(wěn)定她的情緒，告訴她，我是TINA姐姐，我會(huì)很愛(ài)你的，你如果不開(kāi)心或者想媽媽了可以跟我說(shuō)。我們一起等媽媽！

片段二：

如如在和我相處的過(guò)程中，已經(jīng)慢慢將感情寄托在我身上了，每天和離開(kāi)姑姑以后就寸步不離地跟著我。但是依然想媽媽，不定時(shí)地會(huì)哭。采取措施：

繼續(xù)建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她在一起，和她說(shuō)說(shuō)話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。片段三：

在我的安撫下，如如的情緒有了很好的轉(zhuǎn)變，只要有我在旁邊，她基本上不會(huì)再哭鬧了。但是我不能離開(kāi)她一步，甚至我去上廁所、吃飯，她就會(huì)不停地哭鬧，有時(shí)候自己打開(kāi)門(mén)來(lái)追我。

行為分析：

知道孩子對(duì)幼兒園有恐懼感，所以我通常都是溫柔耐心地和她溝通，讓她信任我。如如也逐漸喜歡我，也許我讓她覺(jué)得很安全。但是現(xiàn)在她暫時(shí)還不信任除了我以外的其他老師。因?yàn)閮?nèi)心的焦慮，如如暫時(shí)還沒(méi)有融入到這個(gè)集體中來(lái)，只是把情感寄托在我的身上，因此時(shí)刻需要我的陪伴。

三、采取措施：

1、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表?yè)P(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開(kāi)心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。

2、讓其他老師主動(dòng)和她交流，在我去吃飯或上廁所的時(shí)候，班上的其他老師盡量安撫她的情緒，和她一起等我回教室。

四、效果分析和總結(jié)

經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)和小朋友的共同努力，如如早上已經(jīng)愿意主動(dòng)地投入我的懷抱了；白天在幼兒園，在我的引導(dǎo)下，她也會(huì)搬一個(gè)玩具坐在我的身邊，認(rèn)真地玩，比剛來(lái)的時(shí)候有很大的進(jìn)步。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她的交往能力和活潑的性格。希望如如小朋友能在幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案追蹤記錄

問(wèn)題學(xué)生個(gè)案追蹤記錄

姓名：阿甘 年齡：十二歲 性別：男

就讀年級(jí)：六年級(jí) 備註：輕度自閉

二、問(wèn)題行為概述

（一）會(huì)朝別人噴口水

（二）偶爾會(huì)揑人家手臂、大腿，導(dǎo)致別人皮肉瘀青紅腫

（三）沒(méi)有自主性，任人呼東喚西

（四）喜歡聞女人身上的香水味，令女老師不堪其擾

三、個(gè)案背景

（一）家庭狀況

家中父母及兄姐共５人，經(jīng)濟(jì)富裕，父母從事家族性企業(yè)

（二）學(xué)校生活

１． 不愛(ài)吃午餐，喜歡吃煎炸食物，下課時(shí)常跑到別班教室翻找餅干、糖果，或自行取用他人的礦泉水喝，午餐時(shí)勉強(qiáng)他進(jìn)食或做事時(shí)則會(huì)大聲尖叫咆哮。２． 勉強(qiáng)他做某事時(shí)，阿甘常會(huì)發(fā)狅。

３． 喜歡蕩鞦韆，常上課了還在操場(chǎng)，不進(jìn)教室，必須老師到操場(chǎng)找人。４． 不愛(ài)睡午覺(jué)，會(huì)自言自語(yǔ)干擾他人。

四、分析與診斷

１． 噴口水的行為：無(wú)特定對(duì)象，可能只是想開(kāi)他人的玩笑。２． 揑人：表示心裡不高興或心裡的意思沒(méi)被人了解。３． 喜歡胋在女人身上聞：可能是嗅覺(jué)感官無(wú)法獲得滿足。４． 偶爾會(huì)玩弄生殖器：阿甘正值生理成熟有性方面的好奇。

五、輔導(dǎo)策略

１． 正向的方式引導(dǎo)──引導(dǎo)其背誦課文、詩(shī)句以轉(zhuǎn)移他對(duì)人攻擊的行為。２． 和善的態(tài)度接納──不用暴力相向，否則會(huì)變本加厲。

３． 滿足其口腹的需求──使其生理上獲得滿足，比較不會(huì)發(fā)怒尖叫。

４． 滿足其嗅覺(jué)上的需求──平常準(zhǔn)備香水一瓶，當(dāng)他表現(xiàn)良好時(shí)給予嗅覺(jué)的滿足。

六、輔導(dǎo)結(jié)果

１． 樂(lè)意與人接觸：比較能靜下心來(lái)與老師談話。２． 硬筆字的書(shū)寫(xiě)有顯著的進(jìn)步，不會(huì)隨意拼湊。

３． 能做更正確的配對(duì)：與論是國(guó)語(yǔ)語(yǔ)詞方面，或數(shù)學(xué)數(shù)目的學(xué)習(xí)。４． 午休較能安靜午休，干擾他人的次數(shù)減少。

七、檢討

１． 在輔導(dǎo)時(shí)必須特別有耐心、愛(ài)心，才能獲得孩子的認(rèn)同。

２． 不良行為的出現(xiàn)，一定要正視，有時(shí)用其他方式（如喜歡的東西）引導(dǎo)，先穩(wěn)定他的情緒后才曉之以理。

３． 家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，使孩子進(jìn)步明顯。

第五篇：大班幼兒個(gè)案追蹤

大班幼兒個(gè)案追蹤

1.一個(gè)不喜歡睡覺(jué)的孩子------大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳浙閩是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是她會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：廖閩成從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較

瘦，臉色也不大好看。

三、案例：記錄

（一）2010-4-.7至2010-4-28 開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候陳浙閩根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄

（二）2010-5-3至2010-5-21 陳浙閩能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！

分析：由此推測(cè)孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

記錄

（三）2010-5-24至2010-5-31

起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡，其?shí)他也很無(wú)奈。

措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。

大班幼兒劉**的個(gè)案

觀察對(duì)象：劉**性別：男年齡：6歲大二班

觀察時(shí)間：2004年9月——2005年6月

一、基本情況

1、本人一般情況：從出生到一歲是由母親喂養(yǎng)、照管，以后由爺爺和奶奶撫養(yǎng)；2—3歲在**托兒所，4歲在**幼兒園寄宿班，5—6歲在**幼兒園日托班。

2、家庭基本情況：

父親：年齡：39歲職業(yè)：國(guó)營(yíng)企業(yè)

母親：年齡：36歲職業(yè)：自由職業(yè)

3、所在班教師：

葉*——青年教師、中專生、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)；

譚*——青年教師、大專生、具有較長(zhǎng)的帶班經(jīng)驗(yàn)。

二、個(gè)性心理特征的一些重要表現(xiàn)

通過(guò)一年的追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)劉**對(duì)人、對(duì)事以及自己態(tài)度，已經(jīng)具有一定的傾向性和穩(wěn)定性。

他對(duì)待父母、長(zhǎng)輩、老師及小朋友都產(chǎn)生了較穩(wěn)定的愛(ài)和依賴情感，例如有一天，我問(wèn)他：“在家里你最喜歡誰(shuí)？”他想了想，回答說(shuō)：“我最喜歡爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，不過(guò)最喜歡爺爺。”問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“爸爸、媽媽會(huì)打我，奶奶不給我買變形金剛，只有奶奶最喜歡我，又給我買書(shū)，還給我買好吃的。”從中可以看出，幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物是從事物的表面現(xiàn)象著手，在評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)，也往往帶有自己的主觀情緒、就事而論。

劉**小朋友對(duì)待老師比較尊敬，但是有時(shí)也比較倔強(qiáng)，在和小朋友相處時(shí)，比較容易發(fā)生沖突，但還是比較樂(lè)于助人的。有一次，老師請(qǐng)小朋友收拾國(guó)畫(huà)玩具，他沒(méi)被請(qǐng)到，但他看到有個(gè)小朋友把蠟筆打翻了，便連忙沖過(guò)去幫他撿起來(lái)，還對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)：“以后搬東西，要一件件地拿，拿得太多就會(huì)?撲通?一聲掉在地上?！庇行∨笥颜f(shuō)他不該隨便離開(kāi)作為，但他還是笑嘻嘻的。

劉**是一個(gè)比較有禮貌的孩子，這在他平時(shí)的待人接物中以及角色游戲中都可以看到。在幼兒園看到老師他都能主動(dòng)打招呼，但有時(shí)還需要提醒。角色游戲時(shí)，有一次他扮演娃娃家的爸爸，我扮演客人，在他家做客，我說(shuō)：“你好！”他馬上說(shuō)：“你好哦，歡迎到我們家來(lái)做客，請(qǐng)坐。奧，今天，你在我們家吃飯，好不好？”吃完飯，我對(duì)他說(shuō)：“劉**，我想回家了，謝謝你的招待。”他熱情的挽留，并送我回家，還讓我有空再去。同時(shí)在他的“家”中，我們看到他對(duì)鄰居的娃娃家及自己的其他家人也是很有禮貌的。

劉**在生活方面有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，這和家庭從小培養(yǎng)及行為習(xí)慣是分不開(kāi)的。他很愛(ài)衛(wèi)生，特別是吃飯時(shí)，嘴上碰到油膩的東西就要找東西擦掉。平時(shí)我也注意到他經(jīng)常帶著餐巾紙，臉上、手上臟了就拿出來(lái)擦。他有點(diǎn)挑食，但是他的父母不允許，很注意葷素搭配，于是他吃到比較老的蔬菜，他嚼不動(dòng)，想吐出來(lái)，可父母不允許他吐出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，基本上也能把飯菜全吃完。小時(shí)候，他在穿衣服時(shí)挑挑撿撿。舊的衣服不肯穿，想穿新的，他爺爺、奶奶順從他，但他母親不順從，一開(kāi)始他會(huì)大吵大鬧，可是在父母堅(jiān)持和他說(shuō)道理后，他就慢慢地不挑穿衣服了，現(xiàn)在已改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

他很愛(ài)護(hù)自己的東西，和比較大方。在家里，他能他自己的玩具和書(shū)籍整理好，在幼兒園他也能愛(ài)護(hù)教室里玩具和桌椅。有一次玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，老師請(qǐng)他在游戲結(jié)束的時(shí)候收拾玩具，只見(jiàn)他把玩具放進(jìn)積木盒里，然后再檢查地上是否有遺漏的積木，當(dāng)他看到桌底的角落里還有一塊，便馬上撿起來(lái)，放進(jìn)盒子，然后收到柜子里。他平時(shí)也不是很小氣，會(huì)將自己的玩具拿給同伴玩，聽(tīng)爺爺奶奶介紹他在家里對(duì)小妹妹也是很愛(ài)護(hù)的，有了好吃的，也會(huì)留給小妹妹一點(diǎn)，儼然是一個(gè)大哥哥的樣子。

劉**已有了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)。有一次，在建構(gòu)角中，他搭了一架飛機(jī)，沒(méi)想到被同伴弄壞了，他生氣極了，隨手拿起積木搭了那個(gè)小朋友一下。我問(wèn)他你怎么可以打小朋友，他說(shuō)：“他弄壞了我的飛機(jī)，我很生氣?！蔽覇?wèn)他：“那你是不是想做個(gè)好孩子？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)：“好孩子是不可以打人的，你可以和他好好說(shuō)?！彼贽q說(shuō)：“我不是故意的，是他先不好?！蔽艺f(shuō)：“他是不好，但你也不好呀，不能以為他做錯(cuò)了你就可以打他呀?！彼肓讼?，就自己跑到那個(gè)小朋友那里，對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，我剛才打你不對(duì)?！睆倪@件事可以看出，他很愛(ài)惜自己的作品，一旦遭到破壞，他會(huì)盡力挽救，要是“搶救無(wú)效”，便表現(xiàn)出很不開(kāi)心的樣子，甚至走極端，做出了攻擊性的行為。不過(guò)他經(jīng)老師提醒，還是能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。由此可知道，劉**雖然有了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，但要落實(shí)到行動(dòng)上還是有一定的困難，所以必須通過(guò)行動(dòng)多次強(qiáng)化幼兒的道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。

他的意志力比較好，對(duì)一些小困難、小問(wèn)題都能動(dòng)腦筋克服、獨(dú)立解決。有一次，我和他一起跳繩，他不會(huì)跳，跟我學(xué)。我先請(qǐng)他聽(tīng)著我的口令，聽(tīng)節(jié)奏一個(gè)一個(gè)地跳，他練得很起勁。隨后，他和我一起跳，我邊喊口令邊挑，他也跟著我邊喊口令便跳，當(dāng)他自己拿到繩子時(shí)，會(huì)停下來(lái)，“哈哈”地笑一陣子，然后再跳。我請(qǐng)他自己跳，他跳不成樣子，我鼓勵(lì)他，“以后多跳跳，會(huì)跳得比老師還好！你現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步很多了?！彼浅８吲d，并說(shuō)：“謝謝”。在玩藤圈的時(shí)候，他能玩出很多花樣，套在身上、放在地上跳進(jìn)跳出、在地上滾等，并和其他小朋友一起動(dòng)腦筋，用藤圈搭出許多花樣。游戲結(jié)束，他跑來(lái)告訴我：“下次再玩的時(shí)候，我還會(huì)想出很多其他的新辦法。”

劉**的興趣已較為突出和穩(wěn)固。他最喜歡折手工紙，每次回到家，便拿出手工紙折各式各樣的小動(dòng)物，隨后就自己一個(gè)人玩動(dòng)物園的游戲。其次，他喜歡看圖畫(huà)書(shū)、聽(tīng)故事，家里有許多父母為他買的圖書(shū)，父母說(shuō)他一看到喜愛(ài)的圖書(shū)便吵著要買，而一般父母總滿足他這樣的要求。他還喜歡講故事、聽(tīng)故事，自己沒(méi)事的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。他還比較喜歡畫(huà)畫(huà)，但沒(méi)有定性，小時(shí)候不怎么喜歡音樂(lè)，但現(xiàn)在他對(duì)音樂(lè)、舞蹈也熱衷起來(lái)，有時(shí)也很積極地要求參加幼兒園的舞蹈排練。據(jù)父母介紹，有時(shí)在家里或商店里聽(tīng)到節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)，他會(huì)旁若無(wú)人地手舞足蹈一番，頗有些自我陶醉。午睡在家里，最喜歡看小朋友的節(jié)目，也偶爾看看熱門(mén)的電視劇，并會(huì)哼哼其中的主題歌曲。近來(lái)，他特別喜歡玩電子游戲，而且打得也不錯(cuò)，在游戲中，他總是喜歡玩“娃娃家、醫(yī)院”等游戲。

從觀察情況來(lái)看，劉**的能力在班里屬于中等水平，他的注意持久力比較差，對(duì)于感興趣的活動(dòng)能積極參與，并能保持較良好的情緒。參加游戲時(shí)十分投入，能夠不受周圍環(huán)境的影響，分類能力比較強(qiáng)。有一次我請(qǐng)他把不同的積木歸類，他能夠很快而又準(zhǔn)確地分清同類和非

同類的，另外，在一些區(qū)別動(dòng)物外形特征、習(xí)性方面也能比較熟練。他的想象力比較豐富，在畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，他能把自己畫(huà)的東西編成一個(gè)故事。從觀察中可以看出，劉**的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，有一次班里召開(kāi)小小故事會(huì)，他講故事的時(shí)候口齒清楚、聲音也很響亮，在他的講的時(shí)候，別的小朋友也能被他所吸引。講故事時(shí)，情緒波動(dòng)很大，講到解放軍時(shí)興奮得手舞足蹈，還豐富、夸張了形象，如“解放軍叔叔的本領(lǐng)很大，能爬到象天一樣高的樓上去……”講到壞蛋時(shí)，則氣憤得要命，說(shuō)：“壞蛋最最最壞……！”由此看見(jiàn)，他的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，表現(xiàn)在：能用許多學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)事物；能運(yùn)用名詞和簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)詞和名詞；口齒清楚、聲音響亮能正確地表達(dá)自己的思維感情。

他的生活自理能力比較差，集中反應(yīng)就是他不能迅速地有秩序地穿脫衣服和鞋襪，每次班級(jí)里基本上是倒數(shù)的幾名，在家里能幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如掃地、擦桌子等，但父母說(shuō)他做的不象樣，所以不太愿意叫他做。

從以上幾個(gè)方面來(lái)看，他的個(gè)性心理特征各方面，已形成了一定的穩(wěn)定性和傾向性，但幼兒期的個(gè)性傾向不穩(wěn)定，可塑性大，從一年的觀察來(lái)看，我們清楚地看到他是一個(gè)正在發(fā)展變化的孩子，特別是到了這學(xué)期，在老師家長(zhǎng)的精心教育和幫助下，他的心理特征某些方面的傾向已發(fā)生了較大的變化。尤其是他克服了比較“好動(dòng)”的毛病。記得他剛來(lái)幼兒園時(shí)，特別喜歡動(dòng)，從不會(huì)安靜地坐5分鐘，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，坐在椅子上就象坐在滑滑梯上，身體會(huì)不斷地往下滑。到了大班，經(jīng)過(guò)老師的提醒，他漸漸地改掉了這一毛病。

三、劉**的個(gè)性形成的教育因素

劉**的父母結(jié)婚較晚，生下來(lái)一年中，由其父母撫養(yǎng)，一年后，就交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，非常疼愛(ài)他。二歲就進(jìn)了**托兒所，由于他長(zhǎng)得比較可愛(ài)，因?yàn)樗貏e好動(dòng)，因此特別容易引起老師對(duì)他的注意，而且經(jīng)常贊揚(yáng)他，所以他是從小在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，這樣的環(huán)境地他的后天性格形成具有一定的影響。

在托兒所的時(shí)候，他就非常好動(dòng)，但老師很寵愛(ài)他，所以就沒(méi)有及時(shí)地糾正，久而久之，就養(yǎng)成了他好動(dòng)的性格。在家里，他一刻不停，凳子上、桌子上、床上爬來(lái)爬去，父母疑心他得了“多動(dòng)癥”，但托兒所的老師說(shuō)，“小孩子都是這樣的，不必大驚小怪?！彼裕改敢簿臀炊嗉幼⒁?，這也是他形成這一性格的一大原因，如果父母和老師從小就注意到他這一毛病，能夠及時(shí)加以改正，那么到了幼兒園情況就會(huì)有所改善。

劉**的父母比較注重對(duì)孩子的教育，在他很小的時(shí)候，父母就有意識(shí)地教他一些外語(yǔ)單詞和朗誦些詩(shī)歌，并讓他多講故事，發(fā)展他的口語(yǔ)表達(dá)能力。在家訪時(shí)，我看到他有很多圖書(shū)、雜志以及故事錄音帶，這一切，為他提供了理想的教育環(huán)境。他經(jīng)常會(huì)念古詩(shī)給老師和小朋友聽(tīng)，如“春曉”、“鋤禾”等，背得流暢及語(yǔ)言發(fā)音正確，幼兒園的兒歌和故事，他也非常喜歡講。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求較高，有時(shí)近于嚴(yán)厲，也能幫助孩子形成一些基本的是非觀念，告訴孩子什么是該做的，什么是不該做的，這樣就促進(jìn)了孩子自我意識(shí)和道德認(rèn)識(shí)，道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，促進(jìn)了孩子理解能力和分析能力的提高。但是由于孩子表面上是懂了，但實(shí)際上是沒(méi)

有懂，有時(shí)孩子也能記住這些道理，但在行動(dòng)上卻跟不上，形成道德認(rèn)識(shí)和道德行為的脫節(jié)。父母教注意對(duì)孩子意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，小時(shí)候經(jīng)常帶他出去鍛煉身體，但后來(lái)由于工作忙了，帶他出去的次數(shù)少了，這對(duì)他培養(yǎng)意志的持久力還是有一定影響的。因此，教師也很注意在日常的體育活動(dòng)中，提醒他多鍛煉，而他也比較喜歡一些大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。

劉**有比較好的衛(wèi)生習(xí)慣，這和其父母從小的要求是有很大的關(guān)系。他的父母要求每天睡前刷牙，一般9：00就讓他睡覺(jué)了。平時(shí)家里畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)數(shù)字時(shí)，很注意提醒他注意用眼衛(wèi)生，眼睛和書(shū)本要保持一定的距離，看電視時(shí)也是讓他坐在指定的座位上，并控制看電視的時(shí)間。他的父母在教育孩子時(shí)，父親和母親的教育目標(biāo)是保持一致的，當(dāng)父親在教育孩子時(shí)，母親都是站在父親的一邊，使他明確自己是做錯(cuò)了，由此而認(rèn)識(shí)到一定的是非標(biāo)準(zhǔn)。因此，他在幼兒園和家里的表現(xiàn)是基本上一致的，都能做到實(shí)事求是、立場(chǎng)堅(jiān)定，不會(huì)做“兩面派”，這是很好的。

他在小時(shí)候，比較內(nèi)向、怕難為情，在托兒所時(shí)他學(xué)到許多本領(lǐng)，可當(dāng)大人請(qǐng)他表演時(shí)，他就扭扭捏捏、不肯表演。但進(jìn)了幼兒園后，他多次參加幼兒園的舞蹈排練，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)老師也經(jīng)常請(qǐng)他發(fā)言，漸漸地他的膽子他就大起來(lái)了。家里來(lái)客人了，爸爸說(shuō)：“劉**你給叔叔阿姨表演一個(gè)吧?！彼矔?huì)大方地念個(gè)兒歌、或是唱個(gè)歌。記得我第一次見(jiàn)到他時(shí)，他不大肯講話，問(wèn)什么就答什么。我請(qǐng)他念首兒歌給我聽(tīng)，他的聲音很輕很輕，可是現(xiàn)在請(qǐng)他表演，他就會(huì)很爽氣地說(shuō)：“好的?！边@個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程是非常明顯的，這和家長(zhǎng)的教育、老師的教育是分不開(kāi)的。

劉**的圖畫(huà)得不錯(cuò)，可進(jìn)步不大。小時(shí)候，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，但他對(duì)畫(huà)畫(huà)的持久性比較差，經(jīng)常是畫(huà)到一半就不高興畫(huà)了。有一次晚上，他的畫(huà)畫(huà)作業(yè)沒(méi)有完成，于是他的父親就不許他睡覺(jué)，非讓他畫(huà)完不可，他不肯，父親就打了幾下，他沒(méi)辦法，只好含著淚把圖畫(huà)完。從此他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣就越來(lái)越小，我想，這和他父親的教育方法有很大的關(guān)系。父親打孩子是不對(duì)的，也不能強(qiáng)迫孩子做什么，這會(huì)造成孩子心理上的壓力，從而導(dǎo)致他的逆反心理，這樣只能使教育得不到預(yù)期效果，但是父親也一時(shí)氣憤才打他的，平時(shí)教育還是以說(shuō)服教育為主的。

四、觀察體會(huì)

經(jīng)過(guò)一年的觀察，我有如下體會(huì)：

1、幼兒園是兒童性格形成的重要時(shí)期，是兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童性格初步形成，對(duì)今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此在幼兒期，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理，要引導(dǎo)幼兒朝氣蓬勃、愉快開(kāi)朗、心地善良、誠(chéng)實(shí)正直、勤勞樸實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神等，這樣才能成為全面發(fā)展的孩子，為將來(lái)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2、家庭是兒童性格形成的搖籃。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)中各種

道德觀念的集中點(diǎn)，因此，社會(huì)對(duì)兒童的影響，首先是通過(guò)家庭發(fā)生作用的。這種作用主要是通過(guò)家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位，以及家庭成員（主要是父母）的實(shí)際行動(dòng)對(duì)兒童的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，家庭教育對(duì)孩子性格形成十分重要。

3、在教育中，要始終貫徹全面發(fā)展教育的原則。教師要根據(jù)幼兒的

性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教育，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關(guān)鍵。

五、最后，提出幾點(diǎn)教育建議：

1、加強(qiáng)對(duì)劉**的注意持久性的培養(yǎng)；

2、培養(yǎng)他具有一個(gè)穩(wěn)固的興趣，尤其是對(duì)繪畫(huà)的興趣和愿望；

3、繼續(xù)克服好動(dòng)的毛病，培養(yǎng)他穿衣、洗刷、吃飯要快一點(diǎn)；

4、加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練，尤其是思維的敏捷性和靈活性；

5、開(kāi)闊幼兒的眼界，特別是要豐富幼兒科學(xué)自然方面的見(jiàn)識(shí)。

幼兒個(gè)案跟蹤記錄

2004年2月----2004年6月

幼兒姓名：呂俊杰 班級(jí)：大（2）教師：金奕鳳

情況分析：

俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過(guò)家訪，我們了解到：俊俊在一歲時(shí)，被開(kāi)水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬(wàn)。他的父親沒(méi)有什么工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來(lái)也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒(méi)有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使俊俊成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

2、通過(guò)運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹(shù)立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個(gè)案追蹤記錄 第一階段：(3月17日)

俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛(ài)做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無(wú)約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂(lè)得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō)服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過(guò)辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛(ài)……”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效…… 4月3日

俊俊非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫(huà)一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳……問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外，我認(rèn)為

俊俊表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動(dòng)時(shí)，俊俊站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲?！彼?tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日

俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門(mén)請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過(guò)種種辦法，使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè)。學(xué)期小結(jié)

通過(guò)我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見(jiàn)，老師通過(guò)種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

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兒園大班教育筆記――他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂(lè)禍

作者：徐靜方 來(lái)源：《早期教育》2005年12期 上傳時(shí)間：2005-12-21 08:00:00 關(guān)鍵詞：幼兒園大班教育筆記

幼兒園大班教育筆記――他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂(lè)禍

大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

幼兒園大班教育筆記書(shū)寫(xiě)技巧

004km.cn 2010-04-08 09:11中國(guó)幼教網(wǎng)綜合

導(dǎo)語(yǔ)：如何寫(xiě)幼兒園教師教育筆記？幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學(xué)中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對(duì)如何寫(xiě)幼兒園教師教育筆記感到困難?，F(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的幼兒園教師教育筆記 ,以供大家學(xué)習(xí)研究。

一、幼兒園教育筆記寫(xiě)什么？

對(duì)于一線幼兒教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的孩子，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，筆記的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟……。由于我們身在幼兒教育的第一線，在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。

(一)記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗(yàn)田”，試驗(yàn)成功與否，肯定會(huì)有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來(lái)想一想:為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。

教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤 主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn) ……好題材又誕生了。

(二)錄教學(xué)機(jī)智。在教育教學(xué)中，根據(jù)孩子情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。有位老師在講評(píng)語(yǔ)言課時(shí)，本來(lái)先想表?yè)P(yáng)部分說(shuō)得好的，再批評(píng)那些說(shuō)得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時(shí)，她臨時(shí)改變主意，選擇孩子語(yǔ)言的精彩地方一一作了表?yè)P(yáng)，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長(zhǎng)高興地打來(lái)電話，說(shuō)她的孩子回來(lái)之后，高興得不得了。而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之—。表?yè)P(yáng)的力量可見(jiàn)一斑。

(三)寫(xiě)教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過(guò)程中，做一個(gè)有心人的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西。

(四)記學(xué)習(xí)所悟。平時(shí)，我們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對(duì)教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠(yuǎn)屬于自己，由此寫(xiě)了篇文章《誰(shuí)動(dòng)了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。對(duì)此，我們要及時(shí)記錄下來(lái)。

在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，作為教師，聽(tīng)課、評(píng)課的機(jī)會(huì)是很多的，通過(guò)比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)筆記的題材;也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉。

二、教育筆記怎樣寫(xiě)

很簡(jiǎn)單，只要把自己的所見(jiàn)，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤(pán)中即可，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀。有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西，抑或是想起寫(xiě)文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事，其實(shí)不然。在我們和教師接觸的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫(xiě)下來(lái)，從口頭的變成書(shū)面文字，就是很好的筆記。

教育筆記其特色就在一個(gè)“隨”字――隨便，隨時(shí)，隨手，隨心等。

隨手：筆記中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來(lái)。因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后，您對(duì)事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說(shuō)得完整，思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。所以要養(yǎng)成隨手寫(xiě)的習(xí)慣。如果能堅(jiān)持記教育日記，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。

隨便：筆記沒(méi)有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據(jù)，文字也可長(zhǎng)可短，如果用200字就能把您想說(shuō)的話說(shuō)清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動(dòng)，不說(shuō)不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫(xiě)出來(lái)，讓讀者自己去理解。

隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒(méi)有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫(xiě)出來(lái)的，但卻是大腦想出來(lái)的，所以筆記是筆要隨腦。

筆記要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個(gè)孩子都是一本待讀的書(shū)，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書(shū)，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。最重要一點(diǎn)是，要想寫(xiě)好筆記，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的筆記。

很多人說(shuō)，要我反思一下教學(xué)沒(méi)問(wèn)題，但要寫(xiě)成一篇反思筆記，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好筆記。

比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因?yàn)闆](méi)有引起孩子的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時(shí)間也用的太多了，今后我得改變。

這筆記雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的筆記對(duì)工作忙的教師來(lái)說(shuō)，更符合實(shí)際。當(dāng)然，我并不是說(shuō)寫(xiě)筆記只用五句話，而是說(shuō)要具體情況具體分析，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，有時(shí)間寫(xiě)則長(zhǎng)無(wú)時(shí)間寫(xiě)則短。有感而發(fā)是筆記的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力直接相關(guān)。寫(xiě)是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法，才能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好筆記。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

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當(dāng)前位置幼兒教育 幼兒教師 幼兒教育筆記 正文.幼兒園大班隨筆依戀.作者臧淑杰來(lái)源郵件投稿發(fā)布時(shí)間 收藏本頁(yè).幼兒園大班隨筆依戀 據(jù)我了解，王睿生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭，父母對(duì)孩子從小進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，孩子養(yǎng)成了關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的良好品德。在

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幼兒園大班教育筆記――他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂(lè)禍大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。剛才小朋友為幼師提供100.000余條精選教案、幼兒課件等資源，擁有1.100.000忠實(shí)用戶，日獨(dú)立IP訪問(wèn)數(shù)50.000以上 被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣

中國(guó)幼兒教師網(wǎng),教案、論文、隨筆、計(jì)劃總結(jié)、墻飾、管理經(jīng)驗(yàn)幼兒教師教育筆記給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì).幼兒教師教育筆記給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì).幼兒教師教育筆記給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì).給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)三歲半的孩子給我這個(gè)二十三歲半的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，她居然全身濕透，她的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是

幼兒園大班教育筆記.一天，思祺的媽媽來(lái)園接孩子稍晚一些，我有時(shí)間和她聊了起來(lái)，我把思祺在幼兒園的一些好的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，然后委婉地向家長(zhǎng)提出了要求如果孩子每天能按時(shí)來(lái)園，她的表現(xiàn)會(huì)更好。從此以后，思祺入園的時(shí)間越來(lái)越早，現(xiàn)在已能按時(shí)入園了。沒(méi)想到，一個(gè)長(zhǎng)期解決不了的問(wèn)題，就在這簡(jiǎn)短的溝通中解決了。從中，我更加