第一篇：李鎮(zhèn)西的班規(guī)

(一)、學(xué)習(xí)紀(jì)律

1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備，桌面放好有關(guān)教材及學(xué)習(xí)用品；上課音樂(lè)一響即保持絕對(duì)安靜，回憶上節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課。除負(fù)責(zé)紀(jì)律的干部外，任何同學(xué)不得以任何理由下方位，找同學(xué)說(shuō)話和討論問(wèn)題，也不能問(wèn)問(wèn)題。違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

2.早讀課提前十分鐘為讀書時(shí)間，所有同學(xué)必須聽從老師或科代表的要求。違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員和科代表監(jiān)督執(zhí)行。

3.上課不得說(shuō)小話，不得做與當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事，違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

4．上課時(shí)不得下方位去書柜取學(xué)習(xí)資料。違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

5.課堂上必須坐端正，違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

6.早晨到校后不得在教室外逗留，應(yīng)立即進(jìn)教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并不得說(shuō)話。違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員和科代表監(jiān)督執(zhí)行。

7.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在自己課桌上，由組長(zhǎng)來(lái)收；預(yù)備鈴一響，不再收作業(yè)，違者扣2分。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

8.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)，違者扣４分；超過(guò)三次通報(bào)家長(zhǎng)配合教育。對(duì)有關(guān)責(zé)任人的處罰同此。此項(xiàng)由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督執(zhí)行。

9.上課、自習(xí)無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次，違者扣2分，并寫一篇不少于500字的文字，記述遲到經(jīng)過(guò)及心理活動(dòng)。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

10.課堂在被老師點(diǎn)名批評(píng)者，扣4分；并寫一篇不少于500字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

11．上課、自習(xí)說(shuō)話影響他人學(xué)習(xí)者，扣2分，經(jīng)提醒一次后仍然說(shuō)話，罰其當(dāng)一次值日生。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

12．上課、自習(xí)無(wú)正當(dāng)理由睡覺(jué)者，扣2分，罰其當(dāng)一次值日生。此項(xiàng)由紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

(二)、清潔衛(wèi)生

13．在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。此項(xiàng)由生活委員監(jiān)督執(zhí)行責(zé)。.每人負(fù)責(zé)自己方位周圍的紙屑臟物，負(fù)責(zé)周圍的保潔。違者扣2分。此項(xiàng)由生活委員監(jiān)督執(zhí)行。

15．課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。此項(xiàng)由生活委員監(jiān)督執(zhí)行。

16.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)，違者扣2分，并重做衛(wèi)生。此項(xiàng)由生活委員監(jiān)督執(zhí)行。

17．亂扔紙屑臟物、粉筆、墻上亂畫、隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，罰其掃教室。此項(xiàng)由勞動(dòng)委員監(jiān)督執(zhí)行。

18．打掃教室衛(wèi)生小組，檢查分?jǐn)?shù)不得低于10分，如兩次低于10分，或年級(jí)倒數(shù)第一，罰該組重掃一周。此項(xiàng)由勞動(dòng)委員監(jiān)督執(zhí)行。

19．打掃教室衛(wèi)生脫逃者，罰其獨(dú)自打掃教室一天?？?分。此項(xiàng)由勞動(dòng)委員監(jiān)督執(zhí)行。

20．打掃寢室衛(wèi)生，若不合格被通報(bào)者，罰其重掃一天。此項(xiàng)由生活委員監(jiān)督執(zhí)行。

(三)、體育鍛煉

21.認(rèn)真上好體育課，違紀(jì)者（如課前集合不認(rèn)真、逃課、活動(dòng)期間到教室，不按老師要求訓(xùn)練等），扣2分，罰跑200米。此項(xiàng)由體育委員監(jiān)督執(zhí)行。

22.認(rèn)真做好課間操。做課間操不認(rèn)真者，扣2分，并重做課間操。無(wú)故不做課間操者，扣4分，罰跑800米。此項(xiàng)由體育委員監(jiān)督執(zhí)行。

23.做眼保健操必須認(rèn)真，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，違者扣2分，并重做。此項(xiàng)由體育委員監(jiān)督執(zhí)行。

24．無(wú)故不出早操、課間操者，扣2分，罰其跑操場(chǎng)5圈。此項(xiàng)由體育委員執(zhí)行。此項(xiàng)由體育委員監(jiān)督執(zhí)行。

25．無(wú)故早操、課間操遲到者，扣2分，罰其跑操場(chǎng)2圈。此項(xiàng)由體育委員執(zhí)行。此項(xiàng)由體育委員監(jiān)督執(zhí)行。

第二篇：李鎮(zhèn)西 班規(guī)制定全過(guò)程

班規(guī)制訂全過(guò)程

不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼民主教育——把班規(guī)制定的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程?！铈?zhèn)西

上午最后一節(jié)是班會(huì)課。昨天我就給學(xué)生們說(shuō)過(guò)，這堂班會(huì)課的內(nèi)容是制定班規(guī)，于是有的學(xué)生以為今天要制定出班規(guī)。說(shuō)實(shí)話，如果要弄個(gè)班規(guī)是很容易的，但如果這個(gè)班規(guī)不是來(lái)學(xué)生而僅僅是來(lái)自教師，這樣的班規(guī)是不會(huì)真正起到應(yīng)有的作用的；而且我還認(rèn)為，制定班規(guī)程序應(yīng)該成為民主啟蒙的過(guò)程。

因此，一上課我便說(shuō)：“昨天我說(shuō)了，我們班一直缺個(gè)東西，就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論下這個(gè)問(wèn)題。我有三個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家。請(qǐng)大家一定要實(shí)話實(shí)說(shuō)！第一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們是不是想我們班以后成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？”

我話音未落，同學(xué)們已經(jīng)紛紛點(diǎn)頭并說(shuō)：“當(dāng)然想！”

這在我意料之中，因?yàn)檎l(shuí)不愿意生活在一個(gè)美好的班集體中呢？

但這個(gè)問(wèn)題一定要問(wèn)，因?yàn)檫@是讓學(xué)生們明確我們共同的目標(biāo)：建設(shè)優(yōu)秀的班集體！

這個(gè)問(wèn)題潛在著一個(gè)答案：制定班規(guī)正是達(dá)到這一理想的必經(jīng)之路。

但我沒(méi)有一步到位地說(shuō)出來(lái)，而是一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生：“好！我也和你們一樣，希望我班成為優(yōu)秀的班集體！但是，我們?cè)诮ㄔO(shè)班集體的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多困難，包括我們犯各種各樣的錯(cuò)誤，這些都妨礙著我們實(shí)現(xiàn)我們自己的目標(biāo)，怎么辦呢？所以李老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題是：你們是不是真的覺(jué)得應(yīng)該制定班規(guī)？――這個(gè)問(wèn)題不要急于回答，一定要想想回答，不要揣摩李老師的意愿為了讓李老師高興而說(shuō)違心的話?！?/p>

同學(xué)們真的還想了想，然后紛紛說(shuō)：“應(yīng)該制定！”

我說(shuō)：“究竟有多少人同意呢？這樣吧，凡是覺(jué)得有制定班規(guī)的必要性的同學(xué)，請(qǐng)把手舉起！”

一只只手臂舉了起來(lái)，我一看，顯然是絕大多數(shù)。

我又說(shuō)：“有沒(méi)有不同意的，也請(qǐng)把手舉起來(lái)！——反對(duì)的同學(xué)不要有什么顧慮，我最看到同學(xué)們能夠勇敢地真實(shí)表達(dá)自己的意愿！”

張帆同學(xué)和魏岷江同學(xué)把手舉起來(lái)了。

“好！不同意就不違心地同意。我非常贊賞你們的獨(dú)立精神！”我表?yè)P(yáng)了張帆和魏岷江，“不，們能夠說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床煌庵贫ò嘁?guī)嗎？”

張帆說(shuō)：“制定班規(guī)讓我們受到束縛，不自由，這會(huì)影響我們班的和諧氣氛。”

魏岷江說(shuō)：“我覺(jué)得沒(méi)有必要制定班規(guī)，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤，老師教育就可以了。而且班規(guī)是大家的不信任。我以前看到過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)堅(jiān)持在學(xué)校不安裝鐵門而安裝玻璃門，為他信任學(xué)生們不會(huì)把門撞破，結(jié)果幾年后玻璃門一點(diǎn)都沒(méi)有破。所以我覺(jué)得應(yīng)該相信我同學(xué)！”

我問(wèn)：“剛才舉手同意制定班規(guī)的同學(xué)中，有沒(méi)有聽了這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為他們說(shuō)得有道而改變了主意，覺(jué)得還是不制定班規(guī)的好？”

有四個(gè)同學(xué)舉起了手。

我又問(wèn)：“同意制定班規(guī)的同學(xué)，你們?cè)趺纯创龔埛臀横航囊庖姷哪?？?/p>

這時(shí)，許多同學(xué)紛紛發(fā)言

鄭毓秀：“肯定應(yīng)該有班規(guī)，不然一個(gè)班沒(méi)有規(guī)矩怎么行？魏岷江說(shuō)的那個(gè)玻璃門的故事不說(shuō)明問(wèn)題，如果玻璃門被撞壞了，還是的賠償，這不就是一種規(guī)矩一種懲罰嗎？”

張長(zhǎng)春：“不能說(shuō)制定班規(guī)就不自由，班規(guī)是對(duì)不守紀(jì)律的同學(xué)的制約?！?/p>

文躍海：“班規(guī)不是束縛我們，而是引導(dǎo)我們?cè)鯓幼霾抛詈茫?guó)有國(guó)法，家有家規(guī)嘛！”何思：“當(dāng)然 應(yīng)該制定班規(guī)。一個(gè)集體必須要有統(tǒng)一的行為規(guī)范，不然會(huì)亂套?！?/p>

（注：昨天發(fā)言的學(xué)生很多，爭(zhēng)論非常精彩，遺憾的是我不能一一記得，我已經(jīng)叫昨天發(fā)了同學(xué)把自己的發(fā)言寫成紙條明天交給我，我再補(bǔ)充在這則隨筆里。）

當(dāng)文躍海說(shuō)到“家有家規(guī)”時(shí)，我插了一句：“你把我們班比作家，非常好。但我要問(wèn)：這個(gè)家誰(shuí)是家長(zhǎng)？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“李老師！”也有學(xué)生補(bǔ)充：“還有王老師！”

我笑了，但斬釘截鐵地說(shuō)：“大錯(cuò)特錯(cuò)！”

學(xué)生一愣，我接著說(shuō)：“我們班集體的每一個(gè)成員都是平等，包括李老師和王老師都是這個(gè)集體平等的一員！我和你們不是父子關(guān)系，而是朋友關(guān)系。我們一起建設(shè)班集體，共同追求的理想。在中國(guó)傳統(tǒng)的概念里，家長(zhǎng)是一家之主，他的話是至高無(wú)上的，如果我是家長(zhǎng)，那這個(gè)班的一切都由我說(shuō)了算，我豈不成了皇帝！對(duì)了，在封建社會(huì)里，皇帝把整個(gè)天下都成的家，所謂‘家天下’嘛！他成了這個(gè)家的家長(zhǎng)，因此專制便是很自然的了。而在我們班，不允許有‘皇帝’存在！”

稍停頓了一下，我接著說(shuō)：“你們說(shuō)我是家長(zhǎng)，這里面隱藏著一個(gè)觀念，認(rèn)為這個(gè)班都靠李了。不，我要說(shuō)，總統(tǒng)是靠不住的，李老師也靠不住。同學(xué)們千萬(wàn)不要把這個(gè)班的興衰都寄托于一個(gè)人的身上，無(wú)論這個(gè)人是李老師還是王老師。我們要把希望寄托于制度，也就是們將制定的班規(guī)。如果一定要說(shuō)這個(gè)班有家長(zhǎng)的話，那么這個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該是體現(xiàn)我們集體意志的制度，就是班規(guī)。我們不服從于任何人，只服從班規(guī)；班規(guī)制約著每一個(gè)人，包括李老！”

學(xué)生們顯然很驚訝于我的觀點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，教室里很安靜。但從他們的認(rèn)真聆聽的神中，我知道至少絕大多數(shù)學(xué)生理解了我的觀點(diǎn)。

我又對(duì)張帆和魏岷江說(shuō)：“制定班規(guī)就是不信任同學(xué)們嗎？我認(rèn)為不是。尊重和信任同學(xué)們，嚴(yán)格要求同學(xué)們是不矛盾的。這里的嚴(yán)格要求，就包括合理的規(guī)章制度。教育，還包括行的養(yǎng)成，而這‘養(yǎng)成’就包含了行為的訓(xùn)練，該做什么不該做什么，都要有規(guī)矩。其實(shí)，好的度應(yīng)該是讓遵守制度的人感覺(jué)不到制度的存在，而同時(shí)，不守規(guī)矩的人又處處感到制度約束。比如，李老師就感覺(jué)不是《刑法》的存在，我一點(diǎn)不覺(jué)得受了到約束：怎么連人都不可殺呢？不自由了?。▽W(xué)生大笑）但是我卻處處感到《交通法規(guī)》的制約，因?yàn)槲椰F(xiàn)在開上班，早晨很早的時(shí)候，最初幾天，為了趕在你們出操之前到學(xué)校和大家一起跑步，我偶爾還闖紅燈，學(xué)生再次大笑，同時(shí)說(shuō)“好呀，李老師敢闖紅燈”）每當(dāng)這時(shí)，我就老擔(dān)心警察，想著如果闖了紅燈我要被扣分還要罰款。所以我現(xiàn)在就不敢闖紅燈了。無(wú)論我們多么信任人，要知道，理論上說(shuō)，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤的，那么，根據(jù)這一點(diǎn)，我們制定出規(guī)章制度就是為防止大家犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。中國(guó)13億人，犯罪分子只占極少數(shù)極少數(shù)，但為了這極少數(shù)人，我們不不制定出面對(duì)全體中國(guó)人的法律。這能說(shuō)是對(duì)所有中國(guó)人的不信任嗎？因此，認(rèn)為，制度是必需的，班規(guī)也是必需的?！?/p>

說(shuō)了這些，我問(wèn)張帆：“聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言和李老師的話，你對(duì)制定班規(guī)想通了嗎？你的想法有沒(méi)有改變？”

張帆說(shuō)：“快了！”

同學(xué)們善意地笑了。

我又問(wèn)魏岷江：“你呢？同學(xué)們李老師把你說(shuō)服沒(méi)有？”

魏岷江說(shuō)：“沒(méi)有，我還是不同意制定班規(guī)?！?/p>

我說(shuō)：“不要緊，沒(méi)有被說(shuō)服就保留你的看法。但是，”我轉(zhuǎn)身問(wèn)大家，“這個(gè)班規(guī)還制定不呢？”

同學(xué)們都說(shuō)：“要制定，要制定！”

我說(shuō)：“我們只能少數(shù)服從多數(shù)，制定！”但我同時(shí)補(bǔ)充了一句，“我們也尊重魏岷江同學(xué)的意見?！蔽姨貏e大聲強(qiáng)調(diào)：“就制度而言，民主有兩個(gè)原則：行動(dòng)上，少數(shù)服從多數(shù)；精神上，數(shù)尊重少數(shù)?！蔽矣终f(shuō)：“其實(shí)民主制度也不是萬(wàn)能的，民主也有不足，最大的不足之一便是率不如專制高――皇帝一個(gè)人說(shuō)了算，一分鐘就可以作出一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的決定，這效多高，民主就辦不到。呵呵！另外，民主也會(huì)犯錯(cuò)誤，比如希特勒就是民選上去的。但是，民同樣可以糾正錯(cuò)誤。當(dāng)然，一個(gè)班不是一個(gè)國(guó)家，但有些精神是相同的?！?/p>

我看絕大多數(shù)同學(xué)都同意制定班規(guī)了，便提出了第三個(gè)問(wèn)題：“李老師的第三個(gè)問(wèn)題是，這班規(guī)由誰(shuí)制定？”

這次學(xué)生們的回答讓我滿意：“由我們自己制定！”

“非常好！”我贊嘆道，“班規(guī)是應(yīng)該由同學(xué)們制定，而且是每一個(gè)人參與制定，注意是‘每人’，而不僅僅是班干部！李老師當(dāng)然也要參與制定，但我主要是和大家討論班規(guī)制定的原則。”我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“我們的班規(guī)制定應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？”

學(xué)生們面面相覷，顯然沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我只好說(shuō)：“我先談?wù)勎业南敕?，供同學(xué)們參考。想，班規(guī)制定是不是應(yīng)該遵循這樣三個(gè)原則，第一，廣泛性。”

學(xué)生們對(duì)我的說(shuō)法好像不太理解，眼睛里充滿了迷惑。我展開解釋說(shuō)：“就是說(shuō)，這個(gè)班規(guī)盡可能窮盡我們同學(xué)們和李老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象。打個(gè)比方，如果《刑罰》里沒(méi)有規(guī)定不能盜竊，那我盜竊就不算犯法；如果沒(méi)有規(guī)定殺人，那我天天殺人都是可以的！”學(xué)生們笑了，同時(shí)說(shuō)：“不可能！”

我說(shuō)：“是呀，之所以我不可能，是因?yàn)榉梢?guī)定，殺人要償命呀！同樣的道理，如果我們班規(guī)沒(méi)有對(duì)遲到作出限制，那么，同學(xué)們天天遲到，李老師也不能批評(píng)你，因?yàn)槟悴](méi)有違班規(guī)呀！我們是‘依法治班’嘛！當(dāng)然，這里‘法’并不是真正意義上的‘法’，一個(gè)班沒(méi)有立法權(quán)的。我這里只是從精神實(shí)質(zhì)上打個(gè)比方。我要說(shuō)的是，今后我們的班規(guī)就相當(dāng)于我班的法律！而法律應(yīng)該在制定的時(shí)候盡量不要有漏洞?！?/p>

學(xué)生們點(diǎn)頭表示同意。

我接著說(shuō)：“第二個(gè)原則是，可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)后，要能夠落實(shí)而不能是空文。要做到可行性，我想是不是有這些要求，首先是班規(guī)的條文應(yīng)該是對(duì)行為的約束，而不是思想道德的提倡。也就是說(shuō)，班規(guī)只管行為，也只有行為我們才能約束。比如，過(guò)去看一些班規(guī)是這樣制定的：‘愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民’??請(qǐng)問(wèn)，你怎樣知道別人愛(ài)不愛(ài)祖國(guó)愛(ài)不愛(ài)人民？你敢說(shuō)誰(shuí)不愛(ài)祖國(guó)不愛(ài)人民？像這樣的條文毫無(wú)可行性！又如我們不能這樣制定：勤奮習(xí)’，這也不可監(jiān)督，如果寫成‘課堂認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)’之類，就具備可行性了。另外，班規(guī)的可行性還體現(xiàn)在所作出的規(guī)定要有彈性，不能太絕對(duì)，如果沒(méi)有一點(diǎn)彈最后是難實(shí)行的。舉個(gè)例子，我們可以規(guī)定按時(shí)交作業(yè)，但總有一些時(shí)候因?yàn)樘厥庠颞D―生病呀，或者忘記帶作業(yè)本呀，有同學(xué)可能不能按時(shí)交，那么，我們可以這樣制定：‘每期作業(yè)或不時(shí)交作業(yè)不得超過(guò)一次’也可以規(guī)定‘兩次’，但同時(shí)要寫明，‘缺作業(yè)必須要向老師作出說(shuō)明’，這樣富有彈性并不是降低要求或遷就不交作業(yè)的同學(xué)，而是讓班規(guī)更加符實(shí)際，從而正能夠?qū)嵤?。?/p>

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，覺(jué)得我說(shuō)得有道理。

我繼續(xù)說(shuō)：“但這樣還不能算有可行性，因?yàn)橛幸稽c(diǎn)沒(méi)有作出規(guī)定：違反班規(guī)了怎么辦？也是說(shuō)需不需要懲罰？”

同學(xué)們齊聲說(shuō)：“需要！”

我緊接著問(wèn)：“怎樣懲罰？”有同學(xué)說(shuō)：“罰做清潔！”有同學(xué)說(shuō)：“罰抄作業(yè)！”有的同學(xué)說(shuō)：“罰款！”

我說(shuō)：“勞動(dòng)是光榮的，怎么成了懲罰呢？罰抄作業(yè)我也不同意，學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉快的。至于我更反對(duì)，又不是你們的錢，是家長(zhǎng)的錢，怎么你犯了錯(cuò)誤居然要罰家長(zhǎng)的款呢？”

學(xué)生們沒(méi)轍了，他們望著我，似乎在問(wèn)：“那您說(shuō)怎么辦？”

我說(shuō)：“和同學(xué)們一樣，我也主張應(yīng)該有懲罰。我寫過(guò)一篇文章，說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不完的教育。但我要說(shuō)的是，懲罰不等于體罰！我想，我們的懲罰措施能不能既有精神的，也行動(dòng)的。前者比如如果誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，就讓他給大家表演一個(gè)節(jié)目，給大家?guī)?lái)一些愉快，以表他的歉意；后者比如如果誰(shuí)做清潔衛(wèi)生不認(rèn)真，可以規(guī)定他必須做重新做！你沒(méi)有做好，你重做一遍，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)难?！前幾天我看有的小組做衛(wèi)生就不太認(rèn)真，但沒(méi)有叫他們重做，為還沒(méi)有班規(guī)嘛！現(xiàn)在我們就要作出這樣的規(guī)定。這就是我理解的懲罰?！?/p>

學(xué)生們紛紛說(shuō)：“可以?！薄皯?yīng)該這樣?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：“但是這樣還不具備徹底的可行性，因?yàn)橛姓l(shuí)來(lái)監(jiān)督執(zhí)行沒(méi)有明確。我們國(guó)家律，專門由司法部門執(zhí)行。但班規(guī)的每一條有誰(shuí)執(zhí)行？”

同學(xué)們說(shuō)：“班干部！”這次大家沒(méi)有說(shuō)“有李老師執(zhí)行”我覺(jué)得是他們觀念上的一個(gè)進(jìn)步，我對(duì)他們說(shuō)“班干部”也不滿意，我說(shuō)：“班干部當(dāng)然應(yīng)該起到執(zhí)行班規(guī)的作用，但請(qǐng)問(wèn)，如一個(gè)同學(xué)做清潔不認(rèn)真，按班規(guī)應(yīng)該重做，這一條由生活委員鐘雪飛――呵呵，我隨便設(shè)的一個(gè)例子呀――執(zhí)行，但完全有可能，這個(gè)不認(rèn)真做清潔的同學(xué)在當(dāng)天晚上便請(qǐng)鐘雪飛吃一頓火鍋！（學(xué)生們爆笑）你們別笑，制度必須把一切可能出現(xiàn)的情況考慮到。于是，雪飛便不再要求那個(gè)同學(xué)重做清潔了！怎么辦？”

學(xué)生們不笑了，他們一下字被我這個(gè)問(wèn)題難住了。我說(shuō)：“因此，班規(guī)上出了規(guī)定哪一條有哪一個(gè)執(zhí)行之外，還得寫上由誰(shuí)監(jiān)督！”

同學(xué)們馬上便問(wèn)我：“那個(gè)監(jiān)督同學(xué)不負(fù)責(zé)任怎么辦？”

我說(shuō)：“我們定期——比如一周或一個(gè)月或半學(xué)期舉行民主評(píng)議，評(píng)議每一條班規(guī)的執(zhí)行情況，特別是平易執(zhí)行者和監(jiān)督者的表。我們的制度要把每一個(gè)人——包括李老師——都置監(jiān)督之中！”

“這就是我說(shuō)的可行性。這一條非常重要！其實(shí)，你們?cè)瓉?lái)小學(xué)或初中一定也有過(guò)班規(guī)，但不少班規(guī)都只不過(guò)是貼在上的裝飾，為什么？因?yàn)槿狈尚行?。我們還有校規(guī)，國(guó)家還中學(xué)生日常行為規(guī)范，但恕我直言，這些都還不具備徹底的、嚴(yán)格意義上可行性，因此我們必須考慮班規(guī)的可行性。特別說(shuō)明的是，具有可行性的班規(guī)也是對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范和規(guī)的補(bǔ)充，或者具體化！”

我開始給學(xué)生說(shuō)最后一條原則：“我們制定班規(guī)，除了盡量做到廣泛性和可行性，還有第三原則：制約性，即同學(xué)之間和師生之間的互相制約。也就是說(shuō)，這個(gè)班規(guī)不只是班干部和師那來(lái)管同學(xué)的，而應(yīng)該約束每一個(gè)人！我特別要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)班規(guī)必須有對(duì)班主任的制約?！?/p>

同學(xué)們又一次沒(méi)有想到我會(huì)這樣說(shuō)。我耐心地解釋道：“對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，任何公民――總統(tǒng)都必須守法，這是常識(shí)。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)成員包括老師都必須遵守共同制定的班規(guī)，這也應(yīng)該是常識(shí)。因?yàn)槔罾蠋熞矔?huì)犯錯(cuò)誤，如果你們不通過(guò)班規(guī)制約我，我肆忌憚地犯許多錯(cuò)誤呢！比如，過(guò)去李老師做班主任是從不拖堂的，從來(lái)都按時(shí)下課。但開學(xué)以來(lái)，我已經(jīng)拖堂好幾次了，為什么？我們還沒(méi)有班規(guī)嘛！同學(xué)們還沒(méi)有從制度上對(duì)我出規(guī)嘛！因此我拖堂也不算違規(guī)。但如果以后班規(guī)作出了不許拖堂的規(guī)定，我就不會(huì)，不！是“不敢”拖堂！再說(shuō)了，班規(guī)對(duì)老師的制約并不是為難老師，而是幫老師改進(jìn)工作。我問(wèn)們：你覺(jué)得李老師脾氣好不好？”

大家都說(shuō)：“好！”

“可是，你們知道嗎？李老師以前的脾氣可暴躁啦！”我說(shuō)，“但現(xiàn)在為什么變得越來(lái)越溫柔，越來(lái)越有耐心了呢？這就是我以前的學(xué)生對(duì)我的幫助。怎么幫助的？通過(guò)班規(guī)對(duì)李老師作出，如果對(duì)同學(xué)們發(fā)了火必須接受懲罰！這樣一來(lái)，我的脾氣便慢慢變好了，我的教育也慢慢走向成功了！你們看，班規(guī)對(duì)老師的制約多么重要！”

最后我說(shuō)：“關(guān)于制定班規(guī)的原則，我就說(shuō)這么多，同學(xué)們不同意也不要緊，你們也可以談們的想法?！?/p>

同學(xué)們說(shuō)：“我們同意李老師說(shuō)的幾條原則！”

我說(shuō)：“那好！那我今天的最后一個(gè)問(wèn)題是：這個(gè)班規(guī)誰(shuí)來(lái)制定？”

“我們制定！”同學(xué)們大聲說(shuō)。

“對(duì)的，是你們！但是，”我說(shuō)，“所謂‘你們’應(yīng)該是指你們每一個(gè)人！而不僅僅是班干部。這幾天同學(xué)們可以根據(jù)三個(gè)原則思考思考班規(guī)內(nèi)容，下周四開始軍訓(xùn)，你們軍訓(xùn)期間可以繼考或著打草稿，然后均訓(xùn)結(jié)束緊接著是國(guó)慶七天大假，你們就開始制定班規(guī)。國(guó)慶后回到學(xué)校，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)教一份班規(guī)！”

同學(xué)們很驚訝，認(rèn)為制定班規(guī)怎么會(huì)花這么長(zhǎng)的時(shí)間。

我說(shuō)：“制定班規(guī)是一件非常嚴(yán)肅的事。如果老師匆匆拋出一分班規(guī)讓大家照著做，效率是，但這樣的班規(guī)多半不能兌現(xiàn)。我們還是多花一些時(shí)間好。過(guò)了國(guó)慶，我們請(qǐng)班干部將每一個(gè)學(xué)制定的班規(guī)進(jìn)行整理綜合，提出一份草案，大家再來(lái)修改。最后，我們將以無(wú)記名票的方式對(duì)班規(guī)進(jìn)行表決。如果通過(guò)了，就執(zhí)行；如果沒(méi)有通過(guò)，我們重新制定！總是，這是大家事，一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。”

同學(xué)們都表示同意。

下課的音樂(lè)聲響了，我簡(jiǎn)單總結(jié)道：“這份班規(guī)將是我們班的‘法律’，而法律面前，人人是等的。李老師多次說(shuō)過(guò)，總統(tǒng)是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集體的智慧和意志，及體現(xiàn)這智慧和意志的制度，也就是班規(guī)，才能保證我們班逐步成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體！是我們共同的理想！而在這過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)，李老師也將和你們一起成長(zhǎng)！”

下課后，不少同學(xué)都對(duì)我說(shuō)，原以為班規(guī)就是一開學(xué)老師給大家提幾條規(guī)定，或者最多象征地讓同學(xué)們討論討論，然后叫大家照著做——以前初中就是這樣的；沒(méi)有想到，制定班規(guī)有這么多講究。他們覺(jué)得這班規(guī)真正是同學(xué)們自己制定的。

不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼民主教育——把班規(guī)制定 的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。

這就是我的追求！

第三篇：李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介

李鎮(zhèn)西——教育是心靈的藝術(shù)

李鎮(zhèn)西，一九五八年生，四川成都人。全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，就職于成都石室中學(xué)，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士研究生在讀，師從著名教育家朱永新教授。李老師崇拜蘇霍姆林斯基，仰慕朱自清、葉圣陶等二三十年代的學(xué)者型中學(xué)教師。愛(ài)好讀書和寫作。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)并用以自勉的兩句話是：不以物喜，不以己悲。在物欲橫流的時(shí)代，守住靈魂！

李老師勤于筆耕，喜歡寫詩(shī)，他把教育當(dāng)成一首詩(shī)來(lái)寫。為了讓教育充滿理想主義氣息，也為了讓孩子們有一個(gè)富有浪漫氣息的班集體，他和學(xué)生為班級(jí)取了一個(gè)響亮的名字，叫“未來(lái)班”，他們?cè)O(shè)計(jì)班徽，繪制班旗，創(chuàng)作班歌，后來(lái)，“未來(lái)班”作為一個(gè)優(yōu)秀班集體被全國(guó)多家報(bào)刊報(bào)道，這成為他教育詩(shī)篇中的第一行美麗的文字。

1999年，李老師的《愛(ài)心與教育》一書出版，這本書同時(shí)獲得中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。此后，他又陸續(xù)出版了《走進(jìn)心靈--民主教育手記》、《從批判走向建設(shè)--語(yǔ)文教育手記》、《教育是心靈的藝術(shù)--李鎮(zhèn)西教育論文選》、《花開的聲音--我班的故事》、《風(fēng)中的蘆葦在思索--李鎮(zhèn)西隨筆選》等書。

李鎮(zhèn)西，從事中學(xué)語(yǔ)文教育18年以來(lái)，筆耕不輟，已在《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《教育導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表文章200多篇，先后正式出版了《青春期悄悄話———致中學(xué)生的100封信》、《愛(ài)心與教育———素質(zhì)教育探索手記》、《走進(jìn)心靈———民主教育手記》、《從批判走向建設(shè)———語(yǔ)文教育手記》等教育專著，總計(jì)發(fā)表了百萬(wàn)余字的作品。李鎮(zhèn)西用一顆心面對(duì)他熱愛(ài)的學(xué)生們：“一把年紀(jì)”還和半大的孩子玩斗雞游戲；為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，居然幫學(xué)生回了一封情書；為了給學(xué)生留下一段美好的記憶，在辦公桌前坐上14個(gè)小時(shí)，編撰“班級(jí)風(fēng)采錄”??

對(duì)此，李鎮(zhèn)西有過(guò)這樣的回答：“我對(duì)學(xué)生做的一切都是在還債，在報(bào)答童心呀！”

他說(shuō)，教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。

作為班主任，李鎮(zhèn)西在班級(jí)管理方面改變過(guò)去教師一人說(shuō)了算的“人治”，讓全班學(xué)生運(yùn)用集體制訂的班級(jí)規(guī)章互相制約、共同管理，把自己放在與學(xué)生平等的位置，與學(xué)生一起建設(shè)班級(jí)體。引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、關(guān)心集體、參與改革。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”，在李鎮(zhèn)西的班級(jí)里，大事小事都是民主評(píng)定，班主任至多也就“一票”發(fā)言權(quán)。一次，一個(gè)剛剛保證了“不再犯錯(cuò)”的學(xué)生，“忍”不住又犯了老毛病。李鎮(zhèn)西氣極之下，想懲罰這個(gè)學(xué)生，取消他參加郊游活動(dòng)的權(quán)利?？伤D(zhuǎn)念一想，看看學(xué)生怎么辦呢？

學(xué)生們了解了事情的前因后果后，舉起森林般的小手———讓他和我們一起去，集體不能在這時(shí)拋棄他。犯錯(cuò)的學(xué)生禁不住熱淚盈眶，這樣的班級(jí)教育，勝過(guò)100次懲罰。

李鎮(zhèn)西說(shuō)，在當(dāng)代中國(guó)，幾乎每一個(gè)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀事跡”的輝煌大廈，都必須以其班級(jí)大大高于所在年級(jí)、所在地區(qū)平均水平的“升學(xué)率”作為支撐的主要棟梁，否則，他的一切教育思考、探索與創(chuàng)新都等于零，“升學(xué)教育”壓倒了一切。

但是，取得較高升學(xué)率所付出的代價(jià)，往往是學(xué)生個(gè)性精神的喪失！沒(méi)有個(gè)性的教育必然培養(yǎng)出沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生。

對(duì)一個(gè)各科成績(jī)都差得出奇的學(xué)生，李鎮(zhèn)西沒(méi)有去反復(fù)問(wèn)他：你為什么不好好學(xué)，為什么不認(rèn)真聽課？而是嘗試貼近這個(gè)學(xué)生的心靈深處，了解他的苦衷：聽不懂課而又必須坐在教室里，還不準(zhǔn)做其他事，這是多么痛苦的事呀。

李鎮(zhèn)西特別批準(zhǔn)這個(gè)學(xué)生可以在語(yǔ)文課上抄《烈火金剛》、《紅巖》等小說(shuō)，一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，這個(gè)連字都不識(shí)多少的學(xué)生語(yǔ)文竟然考了76分！

李鎮(zhèn)西說(shuō)，“教育燃燒著激情也燃燒著思想。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，因而教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思想之光，理所當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程?！边@是一項(xiàng)光明的事業(yè)，更是一項(xiàng)艱難的事業(yè)。只有當(dāng)一個(gè)人愿意為它付出很多很多時(shí)，才能看得見他深刻的足跡。

7月，李鎮(zhèn)西將帶著他18年來(lái)的酸甜苦辣，帶著他一顆愛(ài)孩子的心，與全省各地來(lái)蓉的老師們共同探討———教育、孩子、愛(ài)心、心靈這些永恒的話題。

第四篇：李鎮(zhèn)西心得體會(huì)

——李鎮(zhèn)西報(bào)告會(huì)

2017年9月23日——9月24日在三穗縣教育與科技局的組織和帶領(lǐng)下來(lái)到了銅仁市繼續(xù)教育學(xué)院，參加了 “全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西教育思想專題大型報(bào)告會(huì)”。我有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告——做一個(gè)幸福的班主任。

李鎮(zhèn)西老師，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，教育學(xué)博士。中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事，四川省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，被提名為全國(guó)十杰教師，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”，人稱“南李北魏”（南有李鎮(zhèn)西，北有魏書生）。

李鎮(zhèn)西老師的頭銜很多，也是一個(gè)很有成就的人。但他在開場(chǎng)白的時(shí)候卻這樣說(shuō)：頭銜都是他人給的，我自己認(rèn)為我就是一個(gè)普通的人民教師。那么樸實(shí)無(wú)華，那么平易近人。演講開篇他讓所有與會(huì)同志觀看了武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)十年校慶的宣傳片，十分鐘的宣傳片，沒(méi)有看到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有看到學(xué)校的建校規(guī)模，沒(méi)有看到半個(gè)字的關(guān)于學(xué)校取得的成就。僅僅看到了一位新教師怎樣把一個(gè)中途轉(zhuǎn)學(xué)的后進(jìn)生培養(yǎng)的愛(ài)學(xué)習(xí)了的事跡。多么低調(diào)，多么實(shí)在啊。為了讓坐在后面的老師能夠看到他，他不惜站著講講課。“身體力行，言傳身教”。

“走了很遠(yuǎn)，卻忘記了我們的起點(diǎn)。”——李鎮(zhèn)西

欣賞李鎮(zhèn)西關(guān)于教育的演講，讓我對(duì)教育有了更深的理解。李鎮(zhèn)西的教育行為對(duì)我們有著重大的指導(dǎo)，所以我要把自己聽到的，記住的，想到的、寫下來(lái)。

一，愛(ài)心與教育

教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，（嘰嘰喳喳的享受就是幸福）（有沒(méi)有欣賞孩子的一顆心，可以反映你有沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)）。

愛(ài)是什么？

李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)是一種依戀。（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。放假了，孩子們都盼望著早點(diǎn)開學(xué)。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法/？因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得因?yàn)橛械拇嬖诙械叫腋＃?/p>

愛(ài)是一種理解。什么是理解？李鎮(zhèn)西用自己的一句話說(shuō)“一個(gè)學(xué)校最可怕的是一群愚蠢的教職工在‘兢兢業(yè)業(yè)’?！弊詈蟾嬷c會(huì)者，一個(gè)理解學(xué)生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。你要理解學(xué)生需要什么。而不是應(yīng)該怎么！

愛(ài)是一種尊重。李鎮(zhèn)西說(shuō)：一個(gè)學(xué)校沒(méi)有比學(xué)生的信任更重要的了。學(xué)生們?yōu)槭裁匆缿賹W(xué)校，依戀班級(jí)，依戀班主任？那是應(yīng)為他們信任。怎樣才能取得學(xué)生的信任？信任從尊重開始。（安超的故事）（郭沫若回母校的故事，站在石室中學(xué)門口駐足良久，結(jié)果還是沒(méi)有踏進(jìn)去）為什么？只是因?yàn)樗笆呛筮M(jìn)生嗎？不是！而是沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重而已。

愛(ài)是一種浪漫。我們要讓教育充滿浪漫與情趣。（我們要把三年的時(shí)光，留給孩子怎樣的回憶？）出自臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)《我交給你一個(gè)孩子》一書。孩子來(lái)學(xué)校的目的是快樂(lè)成長(zhǎng)，你讓孩子快樂(lè)且浪漫的成長(zhǎng)了嗎？一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是教育。善待每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)孩子，就是教育的全部。我們要在有限的時(shí)間里留給孩子無(wú)限的浪漫的會(huì)議。（比如，篝火晚會(huì)，踏青活動(dòng)，爬山歸來(lái)，田野歸來(lái)，中秋晚會(huì)，元旦晚會(huì)等等）再社會(huì)實(shí)踐中，孩子的浪漫會(huì)議很多。

一、要做最好的老師。做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，是一種激情的行為。安東尼?羅賓斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)有成為頂尖的渴望，就不可能創(chuàng)造卓越的成就，那種渴望可能是——一個(gè)藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、一個(gè)平凡的父母或是一個(gè)生意人的抱負(fù)。要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報(bào)著做最好的心態(tài)，才有可能把事情做好。二、一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)老師當(dāng)然要有有童心、愛(ài)心、責(zé)任心。但是，他必須課上的好，班帶的好，分考的好。還要堅(jiān)持“四個(gè)不?！?/p>

“不停的實(shí)踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫作?！标P(guān)于實(shí)踐，我們的上課，帶班，談心，處理班級(jí)突發(fā)事件都是實(shí)踐。庸俗的人一貫蠻干，優(yōu)秀的教師懂得創(chuàng)新與研究。當(dāng)談及上課，李教授說(shuō)：我們要把每節(jié)課都當(dāng)公開課，當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來(lái)上。只有這樣你才是一個(gè)優(yōu)秀的教師。

關(guān)于思考。你知道“第十名現(xiàn)象”“皮格馬利翁效應(yīng)”嗎？第十名的孩子真的比較有出息嗎/？倒數(shù)的孩子就沒(méi)有出息嗎？皮格馬利翁在中國(guó)做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生是需要關(guān)懷、支持、信任和鼓勵(lì)的，如果我們都能每天做到這些，我們的每個(gè)孩子都會(huì)實(shí)驗(yàn)成功。當(dāng)談及“品牌”“特色”，李鎮(zhèn)西給我們推薦了他寫得一本書《我想辦一所沒(méi)有特色的學(xué)?！?，他說(shuō)，特色是凝聚出來(lái)的，品牌是實(shí)戰(zhàn)出來(lái)的，不是誰(shuí)賦予的。聽后感觸頗多?！傲夹谋绕放聘匾?，“義務(wù)教育慎談品牌”，“我們要憑良知做事，用常識(shí)思考”“我們要用常識(shí)識(shí)破一些裝腔作勢(shì)的所謂理論”。

《遍地“教育家”》李鎮(zhèn)西說(shuō)，哪來(lái)這么多教育家？當(dāng)成千上萬(wàn)的“教育家”齊聚人民大會(huì)堂舉辦教育家大會(huì)時(shí)也不覺(jué)得臉紅，這么對(duì)教育家，為什么中國(guó)的教育是現(xiàn)在這樣？

關(guān)于閱讀。李鎮(zhèn)西說(shuō)，閱讀對(duì)于我們教師和孩子們來(lái)說(shuō)是非常必要的，在報(bào)告中他要求我們教師要多讀書，并且為我們推薦了一些。教育報(bào)刊、教育經(jīng)典和學(xué)生讀物等。

三、做一個(gè)幸福的老師

讓他們因?yàn)橛形业拇嬖诙械叫腋！铈?zhèn)西。幸福是一種心態(tài)。

首先、多和學(xué)生打交道，學(xué)生的天真可愛(ài)，活潑開朗會(huì)不知不覺(jué)地感染你，讓你去喜歡他們，從而減輕對(duì)教師工作的倦怠。

再次、帶著研究的眼光去從事工作。換一種眼光看教育，讓每天都充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣。

最后他給我們講了這么一個(gè)小故事：小和尚老抱怨，師傅就讓他去買鹽，一半鹽放在杯子里用水沖了讓他喝，問(wèn)他味道怎樣，當(dāng)然咸了；另一半扔湖里再喝湖水，問(wèn)他味道怎樣，此時(shí)水的味道很鮮活。這就給出啟示：人一生的苦難就那么多，關(guān)鍵是看我們的容器有多大，你胸襟開闊就覺(jué)得很快樂(lè)，所以不要做杯子，要成為一片湖泊。

李老師的報(bào)告言簡(jiǎn)意賅，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)收獲很大，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是一次精神灌溉，也給我指明了奮斗的方向。我們要學(xué)習(xí)李老師的愛(ài)心和童心、尊重與民主，要擁有高遠(yuǎn)博大的情懷，享受激情、浪漫、詩(shī)意的教育生活；要端正思想，克服職業(yè)倦怠，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)；要倍加珍惜當(dāng)前良好的教育環(huán)境，激發(fā)教育智慧，打造高效課堂。

第五篇：李鎮(zhèn)西經(jīng)典語(yǔ)錄

李鎮(zhèn)西經(jīng)典語(yǔ)錄

近日讀李鎮(zhèn)西老師著作和聽他的報(bào)告收獲甚多，摘其教育經(jīng)典語(yǔ)錄用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，語(yǔ)錄如下：

“永遠(yuǎn)和學(xué)生在一起，心就永遠(yuǎn)年輕?！?/p>

“帶著一個(gè)思考的大腦，重復(fù)每天平凡的工作。”

“不要做別人，做自己；不要重復(fù)自己，要?jiǎng)?chuàng)新?！?/p>

“用自己的眼睛看問(wèn)題，決不盲從?！?/p>

“教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息?！?/p>

“每天讀浪漫的小說(shuō)”

“多一條愛(ài)好，就多一條同學(xué)生走在一起的道路。”

“最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害?！?/p>

“沒(méi)有比傾聽心臟的聲音更幸福的了?！?/p>

“研究后進(jìn)生是最好的教育?！?/p>

“永遠(yuǎn)記住：尊重學(xué)生，并不能取代教育本身；但剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就談不上任何教育！”

“先生之最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！?/p>

“愛(ài)心是教育的前提；教育是心靈的藝術(shù)

“沒(méi)有最好，只有更好！”

“做最好的自己！做最好的老師！”

“昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！?/p>

“人的自我改造絕不是一次教訓(xùn)就能徹底“重新做人”，所謂“戰(zhàn)勝自己”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，甚至伴隨一生。

“只要我把人格的豐碑深深的鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，我就無(wú)往而不勝?！?“埋頭耕耘不問(wèn)收獲。只管攀登不問(wèn)高?！?/p>

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都將無(wú)從談起?！?/p>

“教師的童心意味著具有兒童般的思維，在教育中努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上缺點(diǎn)的可愛(ài)性?！?/p>

“對(duì)學(xué)生的思想開導(dǎo)成功的秘訣是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界，否則，用承認(rèn)的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事的?！皭?ài)孩子，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界?！?/p>

“今日的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就如何對(duì)待他人.”

“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們道德的肯定、知識(shí)的折服和感情的依戀?！?/p>