第一篇：二年級下冊語文《玲玲的畫》教案

29.玲玲的畫（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學(xué)期語文第29課

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn)： 正確、流利、有感情的朗讀課文

教具準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書設(shè)計：

29.玲玲的畫

哭

笑

花弄臟

畫小花狗

（壞事）

肯動腦筋（好事）

第二篇：二年級下冊《玲玲的畫》教案

二年級語文下冊

《玲玲的畫》教案

教材特點(diǎn)：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，老師把她的名字寫在黑板上，請大家認(rèn)真看。（師板書：玲玲）誰能叫出她的名字？

指名讀，正音（“玲”本音是二聲，在這個詞里面第二個“玲”要讀輕聲）

2、玲玲是個愛畫畫的孩子，今天我們就來看看她的畫。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們打開書，翻到116頁，自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、檢查生詞（課件出示：端詳、一幅畫、評獎、弄臟、腦筋、叭的一下、催）

①自由讀生詞 ②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀（注意“端詳”的“詳”要讀輕聲，“叭”的讀音易讀錯。）

③齊讀生詞

④同桌互讀互聽。

3、檢查生字（課件出示：詳、幅、獎、催、臟、筋、叭、趴）①指名讀 ②開火車讀 ③齊讀

④比較“叭”和“趴”，這兩個字有什么不同？（字音、字形、字義）⑤帶“叭”的句子你會讀嗎？（出示：水彩筆叭的一下掉到了紙上，叭畫弄臟了。）指名讀，齊讀。

4、指名接讀課文（10人）

三、理解課文

1、（課件出示玲玲的畫）這就是玲玲畫的一幅畫，說說這幅畫畫得怎么樣？ 玲玲喜歡嗎？讀出有關(guān)的句子。

① 誰能來扮演玲玲表演一下她是怎樣端詳畫的？（指名表演）你們對他的表演滿意嗎？為什么？（自由評價，說出理由）現(xiàn)在你明白“端詳”的意思了嗎？（仔細(xì)認(rèn)真地看。）

② 把手中的書當(dāng)做畫，滿意地端詳一下吧?。ㄉ杂杀硌荩?/p>

③（出示第一段話）玲玲這時的心情是怎樣的？你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、默讀第二自然段。說說你讀懂了什么？（天很晚了；催了幾次；爸爸關(guān)心玲玲）

誰能扮演爸爸來讀一讀？（指名讀）

3、就在這時候，發(fā)生了什么事？（生自讀體會：畫弄臟了，玲玲哭了）再畫一幅不行嗎？（來不及了。說清理由：天不早了，明天就要參加評獎了。）玲玲現(xiàn)在的心情是怎樣的？（傷心、難過、著急）補(bǔ)充句子練習(xí)：

玲玲 地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。” 指名學(xué)生讀，體會感情

4、這可怎么辦呢？自讀第8自然段，看看玲玲自己是怎樣解決的？（出示第二幅畫）你瞧，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。你認(rèn)為第二幅畫怎么樣？（更美了，更生動了?！段壹业囊唤恰犯訙剀啊⒏挥猩顨庀?。）

5、這時候玲玲的心情又是怎樣的？（找出書中的句子讀一讀，課件出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

出示句子：玲玲滿意地端詳著自己的畫《我家的一角》。自讀，比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有“滿意”）這兩個滿意有什么不同？（對第二幅畫更滿意）

6、現(xiàn)在你想對玲玲說點(diǎn)什么？（真聰明、真會動腦筋）爸爸又是怎樣說的呢？（出示爸爸的話）①自讀，說說你是怎么理解爸爸的話的？

②畫弄臟了，到底有多糟？（沒法參加評獎）

③這里的“壞事”指什么？“好事”又是指什么？（板書：畫弄臟了 更美了）

④壞事怎么變成好事的？（板書：動腦筋）⑤師生接讀。

7、正是這幅差點(diǎn)沒法參加評獎的畫，在第二天的評獎會上有什么結(jié)果？ 齊讀最后一個自然段。

四、總結(jié)拓展

1、從這件事中你體會到了什么？（肯動腦筋，壞事可以變成好事；要認(rèn)真聽取別人的建議。）

2、是啊，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們肯動腦筋，就一定會在遇到困難時找到解決問題的辦法。

3、下面有兩條名人名言送給大家（課件出示）

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法國 巴爾扎克）

要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。-----（美國 愛因斯坦）

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，新課標(biāo)重視語文課程的人文內(nèi)涵，教學(xué)時我重視發(fā)揮作品對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，展現(xiàn)語文與現(xiàn)實(shí)生活的自然聯(lián)系，最大限度地展示語言的運(yùn)用之妙。學(xué)習(xí)時，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生體會玲玲的情感變化，牢牢抓住文章的情感線索，使全文脈絡(luò)清楚，便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟文章。

二、抓訓(xùn)練，幫學(xué)生提高語言

語文課有其工具性，在閱讀教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在本課教學(xué)我牢牢告誡自己：不能因?yàn)槭枪_課就只擺花架子，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

對于“端詳”一詞學(xué)生理解有困難，當(dāng)時找劉藝?yán)肀硌?，表演不到位，但其他學(xué)生說不出為什么不滿意來，我就讓學(xué)生再細(xì)讀體會，明白首先“端詳”應(yīng)該是講玲玲在看畫，然后再讓學(xué)生感悟到玲玲對自己的畫滿意，所以看得很仔細(xì)。從而明確地告訴學(xué)生：“端詳”就是仔細(xì)認(rèn)真地看。再讓學(xué)生重復(fù)一下，加深記憶，理解詞義。

關(guān)于“叭”和“趴”，我讓學(xué)生分別從字音、字形和字義三方面來區(qū)分，充分辨別二字的差別，避免混淆。

另外還采用各種讀的方式：自由讀、默讀、同桌互讀、師生接讀等，讓學(xué)生讀得充分，利于學(xué)生在讀中理解課文。

感覺這節(jié)課的訓(xùn)練還是比較到位的。

當(dāng)然本節(jié)課也有不如人意之處：

對于兩個“滿意”的辨析本身有難度，學(xué)生理解不到位，當(dāng)時自己就應(yīng)該把話頭接過來，從玲玲對兩幅畫的“滿意”程度上來讓學(xué)生體會，而不應(yīng)該因?yàn)橛兴诖装桌速M(fèi)時間。

爸爸的話是重點(diǎn)，但因?yàn)闀r間的關(guān)系，處理時稍顯倉促，沒有深入挖掘。今后還要在深挖教材、預(yù)設(shè)課堂上多下功夫，盡量讓自己的課日臻完善與成熟。

第三篇：人教版二年級語文下冊玲玲的畫教案

人教版二年級語文下冊玲玲的畫教案

玲玲的畫

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀文。

（宋體，五號1倍行距）

教學(xué)重點(diǎn)

感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準(zhǔn)備

生字卡片

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)提綱、初讀文圈劃文中生字

2、自由讀文感知文主要內(nèi)容

第一時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開本116頁，教師（板書題：2《玲玲的畫》）

⑵齊讀題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

⒈自由讀文，邊讀邊想：文里寫了一什么事？再標(biāo)一標(biāo)，文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：文寫了一什么事？

2、推薦的組員再次讀文，糾正讀音。

3、交流：文寫了一什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎。（好事）

、設(shè)疑：

一壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

◎?qū)W生自由讀文，畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

、分角色朗讀文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

四、做一做：完成后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

第四篇：新二年級上冊語文玲玲的畫教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 玲玲的畫

教材分析

很多事情，有時并不像我們想象得那么糟糕?？?，玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀15個生字，會寫10個生字；

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；

3．嘗試用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞復(fù)述課文； 4．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地讀課文，分角色朗讀對話。教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)讀15個生字，會寫10個生字。懂得遇到問題要學(xué)會思考，多動腦筋。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；小小年紀(jì)的曹沖就會想出稱象的辦法，只要開動腦筋，生活就可能變得更有智慧。今天，我們再去認(rèn)識一個可愛的小朋友——玲玲。

2．談話激趣。

（1）教師板書課題：25 玲玲的畫。

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）說說可以用什么方法記住“玲”。（3）書寫“畫”，注意書寫筆順。

設(shè)計意圖：運(yùn)用直觀、形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，一節(jié)好課從好的開端開始。從課題發(fā)現(xiàn)本課要學(xué)的生字，隨文識字也從課題入手。

二、讀文識字

1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

2．用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3．合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字。

（2）出示多媒體課件，讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。（3）將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

（4）四人小組討論識記這些生字。

（5）將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友）（6）指導(dǎo)書寫“幅”“候”，提問學(xué)生應(yīng)該注意哪些筆畫？

設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)是一種互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法，也是孩子們樂此不疲的學(xué)習(xí)方式，用多種識字游戲，如搶答、開火車、做小教師等，多種方法鞏固生字。

三、美讀感悟

1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？ 教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書：

起因：準(zhǔn)備評獎的畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：非常滿意。（好事）

3．指導(dǎo)書寫“評”“獎”和“及”，提醒“獎”下面的 “大”要托住上部分；“及”第一筆是“撇”。

4．推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。5．教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）

6．在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是班里的金嗓子。然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

設(shè)計意圖：在讀中體會情感，感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深2

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會一下玲玲情感的變化──滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

1．課件游戲“大轉(zhuǎn)盤”。（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀）2．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

設(shè)計意圖：第二課時的復(fù)習(xí)生字是對生字詞的鞏固，溫故知新。本課生字較多，需要不斷地重復(fù)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、積累語言、朗讀感悟。

1．提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？ 2．解決問題。

◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子?！蚪涣?。讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？” 為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？ 你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

設(shè)計意圖：第二課時的朗讀重在語言的積累和運(yùn)用，能夠自讀自悟，加深對中心思想的理解，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

1．小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。誰能夠把這個故事從頭到尾講一講？

2．誰是故事大王：根據(jù)課件提示語：得意、傷心、滿意，比一比誰講的故事更完整。

設(shè)計意圖：通過講一講、比一比的方法，指導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容說完整，通過語氣的變化讓故事更生動，以此訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，體會主人公玲玲的情感變化，品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。

四、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

1．教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

2.推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

說）

設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主體，課堂就是學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生站在舞臺的正中央是教師的目的。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

五、布置作業(yè)

把《玲玲的畫》這個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽哪個小朋友講得最完整，拿到了“故事大王”的稱號。

設(shè)計意圖：語言運(yùn)用不僅用在課堂上，平時也有注重滲透訓(xùn)練，讓孩子經(jīng)常與家長溝通學(xué)校的上課情景，也是語用的良好途徑。

六、板書設(shè)計 玲玲的畫

起因：準(zhǔn)備評獎的畫弄臟了，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：非常滿意。（好事）

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

第五篇：小學(xué)語文二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計

25、《玲玲的畫》

永修縣外國語學(xué)校

宋健妹

教學(xué)目標(biāo)：

1、.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、在朗讀中體會玲玲情感的變化。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。教學(xué)難點(diǎn)：體會爸爸最后說的一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引入——繼續(xù)學(xué)文，激起興趣

1、學(xué)生大聲地讀課題：

25、玲玲的畫。

[師：孩子們，讓我們先來大聲地自信地告訴所有的老師，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文是（生齊讀課題）]

2、語言激趣。

[師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了許多的生字寶寶，那這節(jié)課，我們要想深入地理解課文內(nèi)容，就要反反復(fù)復(fù)地讀課文，把課文讀通、讀懂、讀活，大家有沒有信心？]

二、自讀——整體感知，質(zhì)疑問難

1、課件出示問題，學(xué)生帶著問題自由讀課文。

[師：請看大屏幕，這兒有幾個問題①玲玲畫了什么？②玲玲不小心把畫怎么了？③玲玲怎么做了？④玲玲的畫最后怎樣了？請大家?guī)е@幾個問題，自由地讀課文，邊讀邊用筆畫出你的發(fā)現(xiàn)，等一下我們共同交流，開始吧。]

2、全班交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

[師：這些問題你讀懂了嗎？老師最喜歡勇敢的孩子，誰先來？] [現(xiàn)在，老師想對你們提更高的要求了，想不想挑戰(zhàn)？我這兒有一道填空題，你能完成嗎？先想一想，再舉手說]

3、課件出示填空題，提煉文章主要信息。

[玲玲畫了（），可是不小心（）了，玲玲（），最后得了（）。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實(shí)，這就是課文的主要信息。]

4、學(xué)生根據(jù)主要信息質(zhì)疑，提出不懂的問題。

[師：弄臟了的畫，動動腦筋，就得了一等獎。聰明的你，一定有問題要問。] [師：會問的孩子就是最會學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)就要這樣，不懂就要問，才會1 把課文學(xué)得越來越深入]

三、細(xì)讀——品析重點(diǎn)，體會感情

（過渡：接下來，帶著這些問題，讓我們再次走進(jìn)課文。）

（一）學(xué)習(xí)第一段：體會玲玲的“滿意”

1、課件出示畫《我家的一角》，仔細(xì)地看，你看見了什么？

2、出示句子，理解“端詳”，練習(xí)說話。

[師：孩子們，像我們這樣，仔細(xì)地看一幅畫，課文中有一個詞語，藏在了這句話中，找一找，誰發(fā)現(xiàn)了？] [出示詞語卡片：端詳，指名讀，齊讀。仔細(xì)地看就是端詳，端詳就是仔細(xì)地看，我們通過自己做動作就理解了詞語的意思，這種辦法太好了，誰還能用它說一句話，就更棒了]

3、玲玲滿意什么？猜猜，玲玲當(dāng)時會怎樣想呢？心情怎樣？聯(lián)系自己評獎的經(jīng)歷說說。（板書：滿意

貼笑臉）

[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當(dāng)時會怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評獎，指名讀，你們參加過評獎嗎？說說你評獎的經(jīng)歷，心情怎樣？聯(lián)系自己的生活理解了“評獎”這個詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評獎了，這是多么令人興奮的事情啊，此時，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]

4、指導(dǎo)朗讀：讀出玲玲高興的語氣。指名讀。全班齊讀。

[師：我聽出來了，玲玲高興極了。誰再來，老師發(fā)現(xiàn)你面帶微笑，你也替玲玲感到高興是嗎？心里美滋滋的，就是這種感覺，大家一起來。]

5、小結(jié)：像這樣，讀書的時候，抓住關(guān)鍵的詞語，用心地去體會文中人物的感情，這樣讀出來才有滋有味，這種方法叫“體會感情用心讀”。

（二）學(xué)習(xí)第四、五、六、七段：體會玲玲的“傷心”“著急”

（過渡：八點(diǎn)了，到了睡覺時間，爸爸開始催了[誰來催]；八點(diǎn)半了，玲玲還在端詳著自己的畫，爸爸又在催了[誰來催]；終于，玲玲對自己的畫滿意了，正當(dāng)她準(zhǔn)備收拾東西睡覺時，意外的事情發(fā)生了，是什么事呢？）

1、學(xué)生默讀課文，說說發(fā)生了什么事？

[師：請大家默讀課文第四自然段，注意，默讀，不出聲，不指讀，可以把你的發(fā)現(xiàn)用筆畫下來。]

2、課件出示句子：比較兩句話有什么不同？

[師：請看大屏幕，這兒有兩句話，大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？我先請兩名同學(xué)讀一讀]

3、學(xué)習(xí)擬聲詞：“叭的一聲”、“哇地”，說說以前學(xué)過的擬聲詞。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實(shí)我們以2 前已經(jīng)學(xué)了很多，比如（課件出示），你還說幾個嗎？] [學(xué)習(xí)就要這樣，不斷地回憶以前的知識，才會記得更牢固]

4、指導(dǎo)朗讀：擬聲詞，讀重些。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

[師：用上了擬聲詞，就好像真的聽到了聲音，句子就更加生動形象了。在讀的時候，要突出這個詞語，誰來試試？]

5、透過“哇”字，你讀出了什么？此時，玲玲的心情怎樣？（板書：傷心

貼哭臉）

[我們剛剛學(xué)習(xí)了體會感情用心讀的方法，現(xiàn)在你們體會到了玲玲的畫弄臟了，玲玲很傷心，那你們能讀出這種語氣嗎？試試]

6、教師引讀：

玲玲多么滿意自己的畫呀，可是——（誰能讀出玲玲傷心的語氣？）

玲玲的畫明天就要評獎了，她仿佛看見自己登上領(lǐng)獎臺的樣子，可是——（女生讀）

為了這幅畫，玲玲忙到了深夜，好不容易畫好了，可是——（男生讀）

7、課件出示爸爸和玲玲的對話，進(jìn)入角色模仿讀。（1）指名兩位同學(xué)讀對話。其他同學(xué)你聽出了什么？

（2）出示練習(xí)：在括號中填個詞，可以幫助你體會人物的感情。

[師啟發(fā)：爸爸聽見了玲玲的哭聲，是怎樣地問呢？當(dāng)時玲玲正在哇哇大哭，她又是怎樣地說呢？爸爸仔細(xì)地看了看玲玲的畫，似乎有了好點(diǎn)子，他是怎樣地說呢？]（3）帶著自己獨(dú)特的感受，男女生分角色讀對話。

[師：孩子們，讓我們帶著自己獨(dú)特的感受，再來讀讀爸爸和玲玲的對話吧，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲的話。]

8、小結(jié)：孩子們，想要讀好人物的對話，就要在體會人物心情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色模仿讀，這種讀書方法叫——進(jìn)入角色模仿讀。

（三）學(xué)習(xí)第八段：體會玲玲的再次“滿意”

[過渡：玲玲的畫弄臟了，這真是太糟糕了，但是，哭能解決問題嗎？那就停止哭聲，靜下心來，想想怎么解決吧。]

1、如果是你，你會怎么解決？你會畫上什么？

2、出示文中插圖，玲玲在干什么？

[師：玲玲是怎樣解決這個問題的呢？請看大屏幕，這是課文中的插圖，玲玲正在干什么？你怎么知道的？她現(xiàn)在有沒有畫，她還在動腦筋，她可能會想些什么？]

3、讀第八自然段，玲玲怎樣解決問題的？她的心情怎樣？ [師：請大家讀讀第八自然段，看看課文怎么寫的？] [師：誰來說說玲玲怎么做的？瞧，這就是玲玲修改后的畫，她在弄臟的地3 方畫了一只小花狗，孩子們，剛才，你們不是想了很多辦法嘛，可玲玲為什么要畫小花狗呢？]

4、指導(dǎo)朗讀：玲玲滿意地笑了。讀出玲玲喜悅的心情。

[師：是呀，通過自己動腦筋，讓畫變得更美了，玲玲更滿意了，相信這幅畫第二天一定會得一等獎的。此時的玲玲，是多么的開心，帶上你的表情，讀一讀這句話。指名讀。大家一起把這一自然段連起來讀。]

5、小結(jié)：孩子們，像這樣，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受她的喜悅，隨著她的快樂而快樂，這種讀書方法叫——入情入境感受讀

四、誦讀——積累語言，感悟道理

（過渡：玲玲通過自己動腦筋，解決了問題，你想不想夸夸她。爸爸看了玲玲的畫，也來贊美玲玲了，想聽嗎？）

1、課件出示句子，師范讀爸爸的話。

2、想一想，你聽明白了什么？聯(lián)系課文說。

[師：一幅弄臟的畫變得更美了，得了一等獎，是什么原因，開始學(xué)課文的時候你們提了這個問題的，現(xiàn)在明白了嗎？是什么秘決呢？][板書：動腦筋]

3、教師引讀：

看到玲玲沒有放棄，而是積極動腦筋，在弄臟的地方畫了只小花狗，爸爸高興地說——（一、二組讀）

原來是一件很糟糕的事情，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲想出了好辦法，把原本糟糕的事情變成了一件好事情，爸爸高興地說——（三、四組讀）

4、創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，聯(lián)系生活實(shí)際說說你有過類似的事嗎？ [師：那如果我們遇到這些情況，你會不會像玲玲那樣動腦筋，解決問題呢？把你的辦法說給小組里的同學(xué)聽聽?？茨膫€小組的辦法最好。]

5、只要動腦筋，很多不如意的事情都可以變成好事。爸爸的話對我們多么有啟發(fā)呀，我們要把它積累下來，并背下來，大家先讀幾遍，再試著跟同桌互相背一背。

6、指名背，全班齊背。

五、總結(jié)——回歸整體，情感升華

師講述：同學(xué)們，今天我們用多種讀書方法讀懂了課文，知道了玲玲把壞事變成好事的秘決是動腦筋。大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果你遇到了問題，就要想起爸爸說的話——（全班齊讀）。