第一篇：二年級下冊《玲玲的畫》教學設計
二年級下冊《玲玲的畫》教學設計
二年級下冊《玲玲的畫》教學設計
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
【教學目標】
1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。
3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學準備】：課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、讀題導入
1、板書：玲玲
學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。
2、補充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳（指名讀，齊讀。）
第二課時
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。
B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學生自己找出相關的語句讀一讀：
●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！瘛拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。”
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。
指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。
（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（板書：壞事 好事）
如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）
玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）
指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。
“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）
2、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。
板書設計：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動腦筋)
壞事 —————好事
第二篇：《玲玲的畫》二年級下冊教學設計
【學習目標】
．認識8個生字，會寫9個字以及樓梯
和腦筋
兩個詞語。
．正確、流利、有感情地朗讀課文。
．了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【課前準備】多媒體課件（3組）。
【學習時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景、談話導入
．小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？
．播放多媒體課件
（一）（人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事）。
．談話激趣。
（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本116頁（教師板書課題：25《玲玲的畫》）
（2）齊讀課題，學習生字玲（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學習、讀文識字
．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標課文有幾個自然段？
．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
．合作學習。
（1）小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
（3）將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋。
（4）四人小組討論識記這些生字。
（5）打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）。
．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
．推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。
．教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。
．在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？
．通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
．教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：端詳；理解句子：看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
．分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓練表達
．玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
．推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
．如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
．出示多媒體課件
（三）：游戲大轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀）。
．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導觀察、練習寫字
．讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
．教師重點指導并范寫糟、樓梯、腦筋這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
．學生練寫。
．把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
三、做一做，完成課后練習
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
第三篇：二年級《玲玲的畫》教學設計
二年級《玲玲的畫》教學設計
二年級《玲玲的畫》教學設計1
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
一、復習導入
1.讀詞語
師:上節(jié)課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了?？纯茨氵€認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩?。?/p>
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么??？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的'。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣?。?/p>
生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
三、小結(jié)
師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣?。?/p>
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
四、作業(yè)：
今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
二年級《玲玲的畫》教學設計2
一、教學目標
1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。
3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。
二、教學重難點
重點：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、學情分析
二年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
四、教材分析
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、教學準備
1、多媒體網(wǎng)絡教室；
2、專門為本課制作的ppt課件；
六、教學思路
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。
七、教學過程
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索
1、我們繼續(xù)學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）
3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？
設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。
（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>
（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）
（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）
（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）
3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）
4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）
5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理
1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事?！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）
（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）
2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？
（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）
（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）
設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）
（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）
2、做“爸爸”的男同學們：
（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的.。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）
設計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。
（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力
同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）
設計意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題
1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）
2、請同學們進入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。
（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。
設計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。
八、教學反思
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。
我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打?qū)戭}目來讓學生進行網(wǎng)絡表達，—個是讓學生結(jié)合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個分別是讓學生續(xù)編課文和讓學生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。
二年級《玲玲的畫》教學設計3
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
【教學目標】
1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。
3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學準備】：課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、讀題導入
1、板書：玲玲
學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的'字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。
2、補充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。
B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學生自己找出相關的語句讀一讀：
●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。
指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。
（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（板書：壞事 好事）
如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）
玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）
指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。
“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）
2、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。
板書設計：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動腦筋)
壞事 —————好事
二年級《玲玲的畫》教學設計4
一、了解學習目的。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學習，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。
(1)請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？
第一次對話是在什么時候發(fā)生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對話讀一讀。
第二次對話是在什么情況下發(fā)生的.？
“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？
爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋解決問題后的喜悅之情）
4、你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結(jié)。
6、現(xiàn)在，你有心里話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？
三、積累詞句，完成課后練習。
1、出示下列詞語，引導學生積累。
滿意地端詳仔細地看高興的說
滿意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學生背下來。
3、、拓展活動。
借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。
板書：25、玲玲的畫
壞事變成好事
肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
二年級《玲玲的畫》教學設計5
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學中、難點：
1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的'句子。
教學準備：
課件；生字、詞卡片。
教學過程：
一、導入新課
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）
接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報、交流識字方法。
2、小組間開展識字競賽。
三、指導寫字。
1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。
2、有重點地進行指導：糟肯腦樓
3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評議。
5、學生練習寫字，教師巡視指導。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
二年級《玲玲的畫》教學設計6
【學習目標】
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、課件出示小女孩像，問：
你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
2、板書課題，學生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。
3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4、根據(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5、學生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
6、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。
三、理解詞意，感語課文
1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學生自己解決問題。
3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的'孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子
1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：
1、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；
3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。
第四篇：玲玲畫教學設計
玲玲畫教學設計
玲玲畫教學設計1
教學思路：
本節(jié)語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進行互動，可以調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節(jié)，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。
除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。
學習目標
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程
第一課時
一、導入
生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1.識字指導。
（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況?？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
三、寫字指導。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。
（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。
第二課時
一、導入：
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
玲玲畫教學設計2
一、教學目標
1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。
3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。
二、教學重難點
重點：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、學情分析
二年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
四、教材分析
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、教學準備
1、多媒體網(wǎng)絡教室；
2、專門為本課制作的ppt課件；
六、教學思路
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。
七、教學過程
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索
1、我們繼續(xù)學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）
3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？
設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。
（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>
（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）
（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）
（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）
3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）
4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）
5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理
1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現(xiàn)在這句話你們理解了嗎？
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）
（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）
2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？
（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）
（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）
設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）
（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）
2、做“爸爸”的男同學們：
（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）
設計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。
（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力
同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）
設計意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題
1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）
2、請同學們進入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜恚瑢W們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。
（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。
設計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。
八、教學反思
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。
我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打?qū)戭}目來讓學生進行網(wǎng)絡表達，—個是讓學生結(jié)合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個分別是讓學生續(xù)編課文和讓學生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。
玲玲畫教學設計3
一、教學目標
1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。
3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學生的想像能力和表達能力。
4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。
教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。
教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。
二、學情分析
學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發(fā)。
三、教學思路
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。
四、教學過程
我的教學過程分四個環(huán)節(jié)：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復習生字
導入：上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）
1、同桌互讀、自由讀。
2、開火車讀。
3、齊讀。
第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索
1、我們繼續(xù)學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）
設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的.變化
請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：
1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。
2、玲玲哇地哭了起來。
3、玲玲滿意的笑了。
同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>
(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，同桌互相做做端詳?shù)臉幼?，使學生充分理解這個詞語。
(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)
(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。
2、學習第二個句子
教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
3、學習第5自然段
教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么?。吭佼嬕粡埐痪托辛藛?？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）
指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)
4、學習第7自然段
教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）
⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。
⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)
5、學習第8自然段
教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。
教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）
⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)
⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)
⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)
教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。
6、學習第9自然段
教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”
⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。
⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)
⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
第三個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)
玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)
2、做“爸爸”的男同學們：
⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)
⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)
設計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。
設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結(jié)合的宗旨，設計了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達、傾聽和應對的能力。
板書設計：
25 、玲玲的畫
哭 笑
畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎）
動腦筋
壞事 ———————— 好事
玲玲畫教學設計4
[教學目標]
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
[教學過程]
一、圖片導入引發(fā)思考
（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學過程
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?/p>
（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
玲玲畫教學設計5
教學目標：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學重點：
同上2
教學難點：
同上2
輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?/p>
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧?。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯?。┫肟纯戳崃岬漠媶?？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?/p>
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內(nèi)容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書?。?/p>
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
四、小結(jié)。
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
玲玲畫教學設計6
設計思路
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內(nèi)容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。
第一課時
學習目標
1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準備
生字卡片，句子字條、一張畫
教學重點
1．讀好玲玲和爸爸的對話。
2．理解并背誦第九自然段。
教學過程
一、情景導入
1．師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了?？墒橇崃岵恍⌒模旬嫿o弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經(jīng)來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。
2、齊讀課題。
二、讀文識字
同學們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內(nèi)交流你的識字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。
④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？
過度：玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）
你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。
1．出示句子：
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了，另畫張也來不及了?！?/p>
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
① 學生自由練讀。
②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）
③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？
④齊讀。讀中對反問句引導理解，并轉(zhuǎn)換肯定句式。
⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。
2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？
①找到書上的句子讀一讀。
②指名讀，評議。
③齊讀。
④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？
3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結(jié)果怎樣呢？
①齊讀第10自然段。
②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？
③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。
④小結(jié)：是啊，同學們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心??！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。
4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
① 齊讀。
② 背誦玲玲爸爸說的話。
③“壞事”指什么，“好事”指什么？
，《玲玲的畫》教學設計六
④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。
5．默讀課文，
①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
②通過這節(jié)課的學習，你懂得了一個什么道理。
四、啟發(fā)思維，課外延伸
在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節(jié)課再來交流。
板書設計：
玲玲的畫
壞事
變
好事
動 腦筋
玲玲畫教學設計7
【學習目標】
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、課件出示小女孩像，問：
你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
2、板書課題，學生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。
3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4、根據(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5、學生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
6、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。
三、理解詞意，感語課文
1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學生自己解決問題。
3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子
1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：
1、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；
3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。
玲玲畫教學設計8
教材分析
《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考?！边@個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養(yǎng)成善于動腦的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?！读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！边@句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。
學情分析
（一）知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學重點和難點
1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
教學過程
二次備課
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？
2、談話激趣：
（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、初讀識字
1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領悟
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）
5、交流，預設學生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）
（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？
板書設計
5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事
教學反思
一、教學收獲：
1、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。
不足：
1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，通過實際教學發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。
玲玲畫教學設計9
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學難點：能從這個故事中受到啟發(fā)。
教學過程：
一、導入新課
1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。
2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題?？戳诉@個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識字
1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說說你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫
畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。
（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
（2）玲玲哇地哭了起來。
（3）玲玲滿意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭幼鳌Ｕ埬阕屑毜囟嗽斄崃岬漠?，說說畫的怎樣？
3、玲玲對自己的畫多么滿意??！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心??！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？
這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現(xiàn)在的這幅畫是怎樣表現(xiàn)的？（滿意地笑了）板書：笑
5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事?！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁?？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋
8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。
四、指導寫字
1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？
2、教師范寫。
3、先擺好姿勢，再在書中田字格內(nèi)書寫。
玲玲畫教學設計10
學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、識字
1.識字指導。
(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟?！蔼?、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
(4)檢查生字認記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導。
(1)寫正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛??！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。
(2)寫美觀。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長?？梢龑W生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。
四、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
五、實踐活動
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
玲玲畫教學設計11
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
1、單元主題：
⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
⑵ 課件：出示單元主題。
⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
⑷ 指名學生匯報。
2、引出課題：
⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
⑵ 板書課題：25玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
1、識字：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
⑵ 檢查識字情況。
⑶ 全班一起先讀一讀。
⑷ 課件：出示本課要認的生字。
⑸ 開火車。
2、讀詞：
⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。
⑵ 指名學生說，可以結(jié)合實際舉例子談一談。
3、讀課文：
⑴ 全文共有幾個自然段。
⑵ 指名學生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學生匯報，老師板書：
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
5、指名學生讀，老師指導。
6、思考：
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
8、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件：出示爸爸的話。
10、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
玲玲畫教學設計12
預設目標：
1、會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習過程：
一、創(chuàng)設情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。
a、有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。
b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。
3、合作學習
a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。
c、將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。
d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。
2、交流
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了?！?/p>
a、請女同學讀一讀
b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”
c、指導朗讀。
句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！?/p>
a、請男同學讀一讀
b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、這時候，玲玲會想些什么？
d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？
b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎?！?/p>
這是事情的結(jié)果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
a、齊讀
b、嘗試背誦
c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲畫教學設計13
設計思路：
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。
3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發(fā)生變化的語句，并說說玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化。
板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀；
第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？
（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據(jù)學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）
（4）教師小結(jié)。
爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。
六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感
1．啟發(fā)學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？
2．教師總結(jié)談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
板書：開動腦筋
3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。
七、實踐活動
回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。
玲玲畫教學設計14
教學目標：
1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細讀課文、隨文識字、寫字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動作來理解。
“幅”：形近字組詞練習“富、?！保涣吭~練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。
相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）
1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡
2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）
3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽?？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠?。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……
玲玲畫教學設計15
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
【教學目標】
1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。
3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學準備】：課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、讀題導入
1、板書：玲玲
學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。
2、補充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。
B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學生自己找出相關的語句讀一讀：
●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。
指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。
（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
（板書：壞事 好事）
如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）
玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）
指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。
“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）
2、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。
板書設計：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動腦筋)
壞事 —————好事
第五篇：二年級語文下冊25課《玲玲的畫》教學設計（定稿）
《玲玲的畫》教學設計
教材分析：
《玲玲的畫》是九年制義務教育小學二年級下期的一篇課文，講述了一個生動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會玲玲的情感變化（滿意、著急、和戰(zhàn)勝困難后的喜悅），感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學目標：
1、認知目標
會認 “玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋” 8個生字，會寫 “肯、腦筋、糟” 4個生字。
2、技能目標
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡段落。（感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子）
3、情感目標
通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學重點：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、識字、寫字。教學難點：
1、運用多種方法識記生字。
2、指導書寫難寫的字。
3、初步理解課文所蘊含的道理。教學準備： 生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學時間：兩課時 第一課時
一、激趣導入。（導讀引路，揭示課題）
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？
(1）．師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！
(2)．誰來讀一讀。
2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫。下面，我們就來學習《玲玲的畫》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、玲玲在畫畫的過程中遇了一件煩心的事，到底是什么事？她又是怎樣解決的呢？讀讀課文你就會知道了！
二、初讀課文，整體感知，學習生字。
1、學生自讀課文，明確要求：同學們打開書116頁，把預習時畫出的生字詞多讀兩遍，運用方法記住它們，把課文讀正確、讀通順。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾，交流識字、記字的方法。
3、游戲鞏固識字?？梢愿鶕?jù)課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）
三、朗讀交流。
1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。
從整體上把握課文內(nèi)容。起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）結(jié)果：得了一等獎。（好事）
（引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。）
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫?！霸恪翘荨?，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議.第二課時
一、復習。
1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀課文。
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報。
三、精讀課文，理解內(nèi)容.（一）講讀課文第1——4自然段。
學生自由讀課文，匯報：玲玲的畫是怎么弄臟的？她為什么哭？ 板書：畫弄臟，來不及再畫
（二）講讀課文5——9自然段。
過渡：（點擊課件出示前兩幅圖）好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？
1、默讀課文第5——9自然段，找答案。
板書：在弄臟了的地方畫了只小花狗
2、（點擊課件，出示第三幅圖）看到玲玲修改完的畫，爸爸是怎么說的？
3、出示爸爸的話，讀一讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教師可以結(jié)合玲玲的心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化，啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成 畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？（講解：爸爸的話有兩層意思：一是生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或是不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。）
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。（教師可以結(jié)合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）
三、感悟升華。
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。（結(jié)合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。）板書設計：
板書：畫得了一等獎
提問：這對于把畫弄臟來說叫什么事呢？（板書：好事）玲玲是怎么把壞事變成好事的？（板書：動腦筋）
五、總結(jié)全文，回歸整體
多么有意思的小故事呀，玲玲通動腦筋，解決了自己的遇到的麻煩，還教給了我們做事的道理。那我們也是不是應該學習玲玲這種肯動腦筋的習慣，說不定在生活中你也會有意外的收獲。請你再把課文讀一讀。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字，每個寫1行，要求書寫正確、規(guī)范、美觀。
2、熟練朗讀課文。
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