第一篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)實錄1

紫藤蘿瀑布教學(xué)實錄1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【學(xué)習(xí)重點】

1．通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料。

【過程設(shè)計】

早讀：掌握重點字詞，一、課前活動。

二、精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

或者：19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

或者：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”面對自然的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。

出示課題。

三、整體感知

1．抽學(xué)生朗讀，其余學(xué)生圈點勾畫。

2．問題探討。

⑴說說本文的內(nèi)容：包括哪幾部分？

⑵找找作者感悟的語句：作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

3．交流。

四、品讀體味 1．教師導(dǎo)學(xué)：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)容的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

2．學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上去理解、品味、鑒賞、把握。

五、寫法探究

前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

（1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？

文章的主要內(nèi)容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出的深刻的人生哲理。這種寫法稱之“托物言志”或曰“借景抒情”。

-（2）作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的? 先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（3）本文對景物的描寫生動而細致，請選擇一處做精要的點評。

見幻燈片。

（4）從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已…… 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

（5）哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。A．覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。

睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。

B．花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（5）本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

六、質(zhì)疑交流

師：默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

1．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

（1）怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

（3）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ “十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

（4）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

（5）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

（6）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（7）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

2．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用? 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

（9）作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。

七、拓展延伸

左圖是課文曾經(jīng)的一幅插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明理由。

1．學(xué)生寫作、交流。

八、教師總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

九、作業(yè)布置

1．抄寫字詞兩遍。

2．仔細觀察一種植物，然后以“托物言志”的寫法寫一片段。

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)語設(shè)計

師：同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、感知課文

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，哪位同學(xué)先展示自己的積累？

生1：宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家。她的小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，另創(chuàng)作了大量游記、散文。

師：吳奇同學(xué)回答的真不錯，老師也找了一些。

宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。師：剛才我們談的是作者，現(xiàn)在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累？ 生2：字詞注音：迸濺（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）

詞語解釋：⑴迸濺：向四外濺⑵繁密：多而密。⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。⑷伶仃：孤獨，沒有依靠。⑸酒釀：江米酒。⑹挑逗：逗引，招惹。⑺忍俊不禁：忍不住笑。⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。⑼盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。

師：大家說，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫。師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“傾聽”。

（朗讀欣賞，學(xué)生認真傾聽。）

師：同學(xué)們聽的多認真，看來大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來讀讀課文，把我們的感情讀出來，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛的一段，看誰讀得最好！（學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備。）

（生

3、生

4、生

5、生6各讀一段）

師：四位同學(xué)向我們顯示了他們的“實力”，有沒有同學(xué)作個評價？

生

7、生8：XX同學(xué)長句的停頓非常好；XX同學(xué)朗讀的節(jié)奏把握的很適當(dāng)；XX同學(xué)朗讀的語氣、語調(diào)很準(zhǔn)確；XX同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，注意感情。師提出要求，希望大家能越做越好。

師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？（生小聲說賞花、惜花、思花，教師于是帶學(xué)生一起分析。）賞花第1-7自然段欣喜 惜花第8-9自然段遺憾 思花第10-11自然段振奮

師：剛才同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在分小組討論投影上的這三道題目？ ①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ③找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。（生討論五分鐘。）

師：時間已到，哪個小組先來接受挑戰(zhàn)？試一試？（沒有反映）

師：回答問題完全可以叢知道的開始，說多說少不要緊。那我們從第一題開始?！白髡邚哪膸讉€方面描寫盛開的紫藤蘿樹?”第一小組先來。生9：從外形、顏色、香味三方面來寫的。生10：我們小組認為還應(yīng)包括狀態(tài)。生11：我認為香味不是的。

師：這一小組認為香味不是，為什么？ 生11：我想它應(yīng)該算第二題答案。

師：XX同學(xué)認為香味應(yīng)歸到描寫紫藤蘿花上去，對嗎？ 許多學(xué)生表示贊同，教師確認。師：完全正確，那我們看投影： ⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應(yīng)這樣。作者又是怎樣描寫紫藤蘿花的呢? 生12：我們小組認為從色彩、形狀、香味等方面來寫的。

生13：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句“顏色便上淺下深?！?/p>

師：剛才兩組回答的很對。課文就是先寫花穗的色彩、然后寫花的形狀、最后寫花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來賞析。投影：先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?然后寫花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” 最后寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?師：現(xiàn)在我們探討最后一題。作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處? 生14：比喻和擬人。剛才投影上顯示過了。

師：對，只是這題我們稍作修改了。那四個小組講講你們的成果。

生15：我先說說比喻，有這么些：①“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。②“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。生16：還有“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆?！边@句比喻形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（老師點頭）

生16：擬人有①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。③“我在開花!”它們在笑?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆Ｉ鷦拥貙懗龌ㄩ_之鬧，突出花的勃勃生機。生17：我們這組贊同吳云龍的回答。

師：第三大組回答的不錯，其實擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？

師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？ 探究結(jié)果：

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

（下課鈴聲響起）（轉(zhuǎn)移畫面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）

師：請同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫下來，作為家庭作業(yè)。

第三篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實錄

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入

今天咱們學(xué)習(xí)一篇美文，一篇寫花的美文，同時也是寫感悟的美文。美文呢，是要美讀的，今天咱們這節(jié)課就叫“美文品讀課”。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有三個方面：第一個方面是感受文章的美，第二個方面是發(fā)現(xiàn)文章的美，第三是欣賞文章的美。

二、感受文章的美

1、下面咱們進入第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)──感受文章的美。感受美，首先要美讀。讀三次，第一次是自由地大聲地比較快地朗讀，感受文章的內(nèi)容。好，我們開始自讀課文，出聲地閱讀。（學(xué)生自由讀課文）

2、好！老師用一句話來評價一下你們剛才的朗讀：沸沸揚揚，就像小蜜蜂在工作一樣。下面，同學(xué)們拿起筆，把這篇文章的每個自然段都標(biāo)上序號。我有個要求，標(biāo)的時候，口中要喃喃自語，“哦，這一段是開頭?！?“噢，這是寫藤蘿乍開。”像這樣自言自語。（學(xué)生開始標(biāo)序號，并喁喁低語）

3、師：標(biāo)好了吧？標(biāo)好了，我們再讀。這一次讀的方法不同，老師呢，作一個主持人，引導(dǎo)你們讀?，F(xiàn)在我們進行課文的重點閱讀，老師先讀一句作示范，然后你們再齊讀。（1）師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機勃勃的一樹紫藤蘿。請同學(xué)們以贊嘆的語調(diào)，朗讀課文的第２段。（同學(xué)們朗讀）

（2）師：這里的藤蘿花是繁密的，生動的，活潑的，它們那么快樂，那么充滿活力；那么富有美感。請同學(xué)們用喜愛的語調(diào)，朗讀課文第６段。（同學(xué)們朗讀）

（3）師：是啊，這美麗的花象征著生命之可愛，它緩解了“我”心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對生命有了美的感悟。請大家用頗有感嘆的語調(diào)朗讀第１０段。（同學(xué)們朗讀）

（小結(jié)）師：讀得非常的好！剛才同學(xué)們讀的是文章的主體內(nèi)容。它組成了這樣一個格局，就是由實到虛。由眼前的這一條紫藤蘿瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到對生活的感悟。到此，我們已經(jīng)對課文有了一個大致的了解。

4、下面再讀，要自由地選讀，深情地演讀課文。什么叫演讀呢？就好像你在為大家朗誦課文。不要有拖腔，也不要有拖調(diào)，要用心朗誦。聽老師讀第２段。（老師聲情并茂地范讀從未見過開得這樣盛的藤蘿??”一段）

要像這樣來演讀?，F(xiàn)在，每人自選自己最喜歡的那一段來朗讀。（學(xué)生自由地嘗試演讀）

師：好！請一位同學(xué)來為大家演讀一段?？茨懿荒茏x出情感，能不能讀出對花的喜愛。（學(xué)生朗讀，讀完后有學(xué)生情不自禁地鼓起掌來）

師：讀得不錯，有那么一種感悟的味道。

三、發(fā)現(xiàn)文章的美

1、好！下面我們再來發(fā)現(xiàn)文章之美。發(fā)現(xiàn)美，就是要我們用眼睛來看，用心來感悟。自由品讀，說說課文美在哪里。一篇美文，往往從任何一個地方都能找到她的美。一個詞，一個比喻．一個句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒發(fā)的感受，都可以來評說。怎么說呢？用“我讀了這個地方，覺得它美，美在??”的句式來說，每個人說一點。讀的的時候，拿起筆來，畫一畫，寫一寫。開始。（學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備發(fā)言）

師：（教師巡視）用詞之美，造句之美，色彩之美??，等等，都可以說。好！小組之間交流一下，每個人講自己的觀點。開始。（學(xué)生交流，氣氛熱烈）

2、師：有哪位同學(xué)給大家說說你的感受。生１：我讀了第２段中“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，‘得寫得很羨，她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光，很有新意。

師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對比很強烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動感，使畫面更顯得生動活潑。好！你來。

生２：我覺得第7自然段寫得很美，因為它這一段的感情色彩很濃重。而且作者非常具體地寫了她看花時心里的感受。

師：說得非常好！作者寫這一段，實際上有個背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎 手足情” 她很悲痛地看這個花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤了她的心情。說得好！見解獨特。好！再來，你說。

生３：我很喜歡第２段的第一句話：“不見其發(fā)端，也不見其終極。”使人感受到藤蘿非常地繁茂，看不到起點，也看不到終點，讓人感到很神秘。

師：對！給人一種攝人心魄的氣勢之美。是吧？ 生４：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句話寫得非常的美。這句話寫得非常的美，這幾句話不僅使用了比喻的手法，而且寫得像童話，充滿了情趣。

師：對！你看這個句子，“從未”，她把這一句放在前面，寫得非常有力量，非常有情感。好！再來！

生５：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”這一句寫得非常美。因為它把花瀑比作大條幅，把顏色比作銀光和水花。

師：色調(diào)很明凈，給人以美好的、明凈的感覺。好！你來。生６：“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們在嚷嚷”這一節(jié)寫得很美，它用擬人手法，把藤蘿花寫活了。

師：對！我們聽見了它們的聲音，寫得很活潑、很生動。生７：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！边@里寫得很生動。也用了擬人的手法。

師：對！很有韻味，三個句子一氣呵成。是吧？好！還有嗎？ 生８：“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這里寫的是花苞很飽滿，使人覺得花朵很美好。

師：把花朵寫得那么飽滿，使人更能感受到生命的可愛。

生９：我覺得第３段寫得很好。“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂欢浒ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這里運用擬人，寫出了紫藤蘿的性格。

師：說得好！而且從全文來看，它和下文形成照應(yīng)。

生１０：第８段也寫得很好。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感。

師：??！你看，朦朧感！從嗅覺的角度來寫花，把無形的香氣寫得有形有色，多么有想象力啊！

3、（小結(jié)）像這樣美妙的地方還有很多，同學(xué)們的品讀能力非常強，現(xiàn)在老師給大家總結(jié)一下，同時也和大家交流一下老師的看法。

我們學(xué)習(xí)這篇美文，首先要注意課文中的美詞，你看，文中的“佇立”，筆直地、安靜地站立，寫出了賞花時的心態(tài)；“繁密”，寫花多：“蜂圍蝶陣”、“忍俊不禁”、“仙露瓊漿”“盤虬臥龍”，這都是用得很高雅的詞匯。

第二，還有美句。再看看同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的美句，“只見一片輝煌的淡紫色，像條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边€有，大家一起讀一次）：紫色的大條幅上??”（生齊讀：“泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！保?/p>

還有描繪花形的。（生齊讀：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁 的笑容，就要綻開似的。” “那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！保┒嗝腊?！

還有美段，像由花到人，寫出作者的人生感悟的段落。沒有這樣的語句，文章就沒有情感的深度。

咱們再看，這篇文章美在對盛開的藤蘿花的“渲染”──這個詞學(xué)會──作者用了渲染的筆法，從各個方面來寫它的美。我們還可以發(fā)現(xiàn)，美在“紫色”在文中的彌漫。全篇文章我們讀下來，感覺它描述的色彩的基調(diào)就紫色的。那么，這個“紫色”給人以什么樣的感覺呢？一種詩意的感覺，就像剛那個同學(xué)說的，有一種“朦朧的”、夢幻般的詩意的美。

第三，美在那充滿生命力的流動。注意，作品一開始就寫流動，流動，流動??，到結(jié)尾還是在流動。這種花的色彩，花的美，花給人的感受，都在我們面前流動，在作者的心中流動，這種流動著的東西，就給人一種動感，就有力度，同時也能夠表達作者心里的感受。

第四，美在對可愛的小花的描繪。這些句子很多，就不一一列舉了。第五，美在對曾經(jīng)有過的那一大株紫藤蘿的描寫，這就是第８段。前面寫那么美好的花，為什么這里還要寫很久以前的、凋零了的紫藤蘿？這就是暗示時代的變化。我們的時代進步了，現(xiàn)在這花才能開得這樣美好。所以這一筆很重要。還美在對人生感悟的點題段，就是第１０段，它給人以深深的感受。

你們看，這篇文章從整體來看，從大的方面來看，有這樣一些美點被我們發(fā)現(xiàn)了。那么，我們再從另外一個角度來看，這篇文章揭示了一種文章寫作的規(guī)律。它首先是寫花之美：?。∩侨绱说妮x煌燦爛！然后寫情之美：生命的喜悅蕩漾在我的心頭，給我寧靜感，給我喜悅感。然后是立意之美，就是文章的立意出來了：啊！生命的長河是無止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我們讀這樣的文章，首先心里就有這樣一個輪廓：這類的文章是是由“物”寫到自己的“情”再寫到它的主旨，它的含義。因此，這樣的文章，就是寫景抒情、托物寓意的文章。好，同學(xué)們可以把“寫景抒情，托物寄意”這八個字標(biāo)注在課文的標(biāo)題處。

4、（延伸）一般地來講，寫“物”的，如寫花呀，寫船呀，寫船帆呀，寫松樹呀，寫白玉蘭呀；寫鷹呀，它都是有意圖的，都是先寫“物”，然后再寫情感，最后再點題。因此，咱們學(xué)習(xí)一篇文章，要知道這一類文章怎么讀。

四、欣賞文章的美

1、好！咱們“品讀──發(fā)現(xiàn)課文的美點”就進行到這兒，咱們再來欣賞文章的美。欣賞美，就要采用特殊的方法。本來我們剛才的活動也是欣賞美，老師剛剛講過，花之美，情之美，意之美?，F(xiàn)在請你們用橫線畫出寫花的美句，然后再把作者點題抒情的句子畫出來，這樣就把一篇長文章濃縮為一篇簡短的、２００字左右的短文，就把課文中最美好的句子集中起來，成為一篇小小的、我們能夠更容易記誦的美文。好，下面我們就開始畫那些句子。我建議這樣畫：第一、畫出整個紫藤蘿瀑布的句子：第二，畫出小花的句子：第三，用出表達自己情感的句子；第四，畫出點題曲句子。咱們現(xiàn)在進行的是一種創(chuàng)造性的工作。（學(xué)生開始邊默讀邊畫）

2、師：現(xiàn)在我們是在進行濃縮課文的工作，很多同學(xué)都已經(jīng)畫完，哪個同學(xué)先起來說說？好，你說。

生１：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

師：嗯，這是總寫藤蘿花。生２：（學(xué)生接著念）“還有淡淡的芳香i香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

師：寫感覺。

生３：還有第９段：“開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝

干，不斷地地流著，流著，流向人的心底?！?/p>

師：嗯，還差一點什么呢？ 生４：“花好人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那個小小的紫色花艙，那里裝滿生命的小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”

師：好！這是點題的地方。是課文由實到虛的表達。你還有要說的嗎？ 生５：還有第6自然段：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。

3、師：嗯，菏澤市寫小花的。你們看：總寫藤蘿花，寫小花，寫情感，點主旨。贊美就把它濃縮成了一篇很漂亮的美文。好！大家現(xiàn)在把這些句子輕輕地讀一遍?！皬奈??”，開始讀。（生齊讀）

師：你看，花之美，意之美，文章最美的地方就被我們集合起來了。好，咱們下面再來讀一遍。老師讀第１段，男同學(xué)讀第２段，女同學(xué)讀第３段，然后全班同學(xué)用感悟的語調(diào)來讀第４段。好，開始啦。

師：“從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下”，“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

生：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ摚抢镅b滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！薄拔矣X得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！薄吧拈L河是無止境的?！?/p>

五、結(jié)語

師：是啊，生命的長河是無止境的。我們要關(guān)愛生命，我們要熱愛生命，我們要有意義地生活。今天，我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，我們合作得非常好！我建議，像這樣的短文，我們應(yīng)該把它背下來，用來滋潤我們的心靈。好！同學(xué)們，下課！

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計1

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計1

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀文，理解內(nèi)容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

○教學(xué)重點

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

○前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

○教學(xué)內(nèi)容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①精心導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

出示目標(biāo)并板書題。

②感知內(nèi)容

a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。

問題組：

a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

好總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

問題組：

a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

學(xué)生自讀文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

[教師小結(jié)]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

③學(xué)法指導(dǎo)

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。

a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬千 ｝ 生命永恒

思花—振奮精神

b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。

[教師小結(jié)]作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進一步品味的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

體驗反思

①質(zhì)疑交流

通過研讀，你有哪些思考和體驗?

a．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

②拓展延伸

a、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的，與同學(xué)進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實物花，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

延伸作業(yè)

①觀察花草樹木，觀察生活

②寫觀察日記，題目自擬。

點評

此教案以新的程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個特點：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。

如：要求學(xué)生在對整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以通過自己的認識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情?/p>

富有時代氣息，加強人文教育。

在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。

教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。

另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：《紫藤蘿瀑布》課時教學(xué)設(shè)計1

《紫藤蘿瀑布》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。教學(xué)重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。②生動而細致的景物描寫。課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 ③體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? 板書課題。

作者、作品背景簡介 整體感知 ①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。①課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

研讀與賞析(上)①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? ④全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)

①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

②進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣＂叟e例說明本文所運用的修辭方法及其作用。④完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。②領(lǐng)會修辭的作用。

③自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學(xué)設(shè)計 檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

②合作探究 [小組討論] a．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論] 對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思 ①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

②經(jīng)驗反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”

一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。點評

本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出，十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時也十分注重教師在教學(xué)過程中的參與性和引導(dǎo)作用。

本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確，重點突出，表述嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強，便于學(xué)生把握，符合新課程改革的理念。

教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”等三大教學(xué)板塊，整個教學(xué)流程由淺入深，由表及里，循序漸進，符合由感性到理性的一般認知規(guī)律。