第一篇：1 山中訪友(教案)

1山中訪友

1.掌握本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思，積累好詞好句。

2.把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

3.有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。4.體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

1.揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫）并學(xué)習(xí)運用。

2.學(xué)習(xí)巧換人稱的獨特寫法。

2課時

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

相信同學(xué)們都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？ 和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾多朋友。這些好朋友讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

二、通讀課文，整體感知

1請大家通過欣賞課文配樂朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行。在聽的過程中我們會發(fā)現(xiàn)作者有許許多多藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，讓我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生了獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？

古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、石頭、雷陣雨、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？ 景物。

2請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出不理解的詞語，借助詞典自主解決。學(xué)生交流，自主提問。老師根據(jù)學(xué)生提問相機解釋詞語。

3指名學(xué)生分段朗讀課文。糾正讀音錯誤。

4學(xué)生大聲朗讀課文，思考問題：這么多的景物，作者是怎樣將它們有條理地介紹給我們的呢？

作者介紹的景物有3個要點：古橋、樹林和山中的一切。

三、精讀課文，貫通認(rèn)知

1輕聲讀第1、2自然段，體味作者當(dāng)時的心情是怎樣的？ 心情好；高興。

2從哪里可以看出作者的心情很好？

走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）從這句話中可以看出作者是什么時候去訪友的？ 從“露水”和“梔子花”可以看出是初夏的早晨。（2）“與微風(fēng)撞了個滿懷”運用了什么手法，有什么好處？ 擬人。形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中那種舒暢的感覺。（3）有感情地朗讀這句話。（要讀出愉快的語氣。）3讀下面的句子，說說你們的理解。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）體會這一句的寫法及所包含的韻味。

運用了排比的修辭手法，使文章節(jié)奏感更強，表達(dá)出作者的激動喜悅之情。（2）這一句的“滿懷”與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？

不一樣，上一句的“滿懷”是名詞，指整個前胸部分。這一句的“滿懷”是形容詞。（3）請大家?guī)е鴿M懷的好心情讀好這句話。4學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）默讀第3自然段直到最后。作者訪問的第一個朋友是誰？（古橋。）作者贊美了古橋的什么？請你用一個詞概括。（德高望重。）

（2）哪些句子寫出了古橋的“德高望重”？

抓住“幾百年”“弓著腰”“俯身凝望”“歲月悠悠”等關(guān)鍵詞理解古橋為人們服務(wù)的時間之長、內(nèi)容之多，真是默默無聞，任勞任怨。

（3）作者在敘述古橋時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，思考變化時應(yīng)注意的問題。

（小組合作討論。）

（4）如果把本段的第二人稱都改為第三人稱，你們讀了以后有什么不同的感覺？（5）比較下面兩句話：

啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 老橋猶如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了。

一是用人和物對話的特殊寫法表達(dá)了作者對大自然超乎尋常的感情；二是作者因?qū)艠虻纳詈窀星槎淖兞巳朔Q。

四、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

請同學(xué)們在課后練習(xí)朗讀課文，思考課后習(xí)題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1聽寫詞語。

2作者在山中訪問了哪些朋友？

二、精讀課文，貫通認(rèn)知 1學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）除了“人與物的對話”和“改換人稱”這兩種獨特寫法外，本文還有一個獨特的地方：想象新奇。如第4自然段，請自由朗讀這一段感受一下。

①讀第一句思考：我們一般稱什么人為“知己”？為什么作者說每一棵樹都是“我”的“知己”？

②這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

擬人的手法，將物變成人，把物寫活了。也可以寫點評，如：用擬人法把鳥和露珠當(dāng)成人來寫，把物寫活，充分表達(dá)出“我”和大自然之間的深厚感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句。作者為什么覺得自己也變成了一棵樹？ 感悟“人變成物”的獨特寫法，體會作者人與樹相融后的“歡喜和快樂”。（3）有感情地朗讀這兩句話，寫一寫自己的體會。（4）朗讀第4自然段，熟讀成誦。2學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）速讀第5自然段，說說這一段運用了什么寫法。巧換人稱。

（2）它與第3自然段有什么異同？

異：第3自然段較具體地寫與老橋的對話；第5自然段則是簡略寫與山中許多景物的對話。

同：都用了第一人稱和第二人稱相結(jié)合的寫法。

（3）作者熱愛山中的朋友，贊美它們、喜愛它們，你能有感情地朗讀好作者與山中朋友打招呼的語氣嗎？

（4）通過朗讀，感受山泉溪流的清快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔、白云的潔白、云雀的淘氣。

（5）學(xué)生自由朗讀，小組或同桌讀讀議議。

3默讀第6自然段。作者撿朵落花，拾片落葉，聯(lián)想到了什么？作者的聯(lián)想真豐富呀！你能不能也像作者那樣產(chǎn)生豐富的遐想呢？我們一起試一試吧！出示：翻出一塊青磚，我聽見了。（烽火狼煙中，勇士們浴火拼殺奪取城池的吼聲。）4默讀第7自然段。想象下雨的情景是怎樣的。

（1）你能給最后一句話換一種說法嗎？這一句運用了什么手法，有什么好處？ 這就是天地給我的恩澤。反問。好處是用疑問語氣來表達(dá)與字面相反的意思，更加肯定了作者的說法。

（2）齊讀這一段。

5雨停了，作者要告別山中的朋友，請你也帶著“好心情”讀一讀這一段。6積累自己喜歡的好詞佳句。

三、朗讀課文，探討文題

1文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認(rèn)真思考。

用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，把景物寫活了。這里運用了擬人的手法。

2作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？

提示：景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了；一些極具個性的句子；活用的詞語。在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

四、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中、影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

1學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

2全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為，因為。

（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解。）

3不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為它們身上有著一種為我們所熟悉的、在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

五、聯(lián)想創(chuàng)作

“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是?！痹谖覀兊难壑校街械摹芭笥选笔侨绱说恼妗⑸?、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

1要求：

（1）同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

（2）要盡量地喚起自己對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

（3）要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，選用合適的詞語，盡量做到語言生動形象。2過程：

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識。)例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來的那一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年、幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

六、課堂小結(jié)

通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

七、布置作業(yè)

1熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。2仿寫片斷《秋日的山中訪友》。

作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中，由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)。但是，在有些問題的探討中，學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

第二篇：山中訪友 教案

山中訪友

[教學(xué)簡案]

設(shè)計理念：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）

3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：山中訪友教案

山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的課文段落。

3、領(lǐng)略作者描寫的大自然景象，體會作者的獨特感受。

4、能與同學(xué)交流自己的體驗及感受，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩人、散文家李漢榮的《山中訪友》。(板書課題。)

2、看到課題，你能猜到作者去山中訪友，訪的是誰嗎?(學(xué)生答問。)

(設(shè)計意圖：課題是整篇文章的立意所在，讓學(xué)生猜作者所訪朋友是誰，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又讓學(xué)生初識文章新奇的表現(xiàn)手法。)

二、初讀感知

1、剛才同學(xué)們紛紛說出作者去山中所訪的“朋友”，下面請自讀課文，邊讀邊勾畫，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。

2、誰來說一說，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。(學(xué)生發(fā)言。)

3、教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。

4、觀察插圖。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)

請同學(xué)們認(rèn)真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)

(設(shè)計意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想感情打下了基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀感悟

1、教師范讀第1—2自然段。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)

2、指名讀、齊讀第3自然段。

理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”

這里連用兩個“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)

“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務(wù)。)

3、同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。

①理解句子：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！?/p>

鳥兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?

(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼。)

②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”

在這一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)

你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了。)

③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

“你好，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)

在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)

這樣的句式是什么句?(是排比句。同時使用了擬人手法。)

這一組句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)

這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)

4、教師引讀第6自然段。

師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學(xué)生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；

師：拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理。

(學(xué)生接讀)我看到了它蘊含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；

師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪。聽見時間隆隆的回聲。

思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。也就是句子中的“它們”。)

“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。)

為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪”和“時間隆隆的回聲”?

說說你對上述問題的理解和體會。(小組討論，推舉代表發(fā)言。)

(設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是重點，通過各種形式的讀和對重點句的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對山中“朋友”的深厚感情，同時體會作者表達(dá)感情的方式。)

5、齊讀第7-8自然段。

①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)

②作者是在什么時候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時。)

③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。)

四、激情體驗

1、再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?

2、人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。想一想，你是否也有過類似的體驗?(小組討論、交流；全班交流。)

3、再次朗讀第5自然段，讀完后想一想：這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。)

4、讓學(xué)生模擬情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。

(設(shè)計意圖：將課后練習(xí)有機融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。另外，對于這類景美情深的課文，更要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟作者描寫的意境，在朗讀中體會文章表達(dá)的感情，在朗讀中感受語言的魅力。)

五、朗讀、背誦

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(可采用競賽方式進(jìn)行。)

2、選擇自己最喜歡的部分背誦。

(設(shè)計意圖：加強朗讀，方能有效培養(yǎng)語感，通過朗讀，把感悟語言和體會思想感情結(jié)合起來。前邊的理解字、詞及重點句、段，最終都應(yīng)落實到對語言的感悟上，這也才談得上學(xué)習(xí)積累和運用語言。)

第四篇：山中訪友教案

山中訪友

一、知識與能力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時間：2課時

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與（4 1）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉

回

答

道

：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

第五篇：山中訪友_教案

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院 09級漢語言文學(xué)(5)班 劉林 092001050056 教材內(nèi)容分析

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點難點：

重點： 欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

難點： 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟。

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認(rèn)真思考。

3（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）

在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

4（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因為_________________。

（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 5 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

6（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

九、課堂練習(xí)1．句段仿寫

要求：仿照下面的句式（長短句結(jié)合，句式整齊），寫一段熟悉的景物。炮聲隆隆，震撼大地。晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。

東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上；湛藍(lán)的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。2．閱讀課文，回答問題。

（1）第②段中的“獨自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應(yīng)是______________。

（2）第④段中“我閉上眼睛??被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”一句寫的是眼前的實景嗎？為什么？

（3）第⑦段中“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦”一句用的是什么表現(xiàn)手法？該句側(cè)重寫了雷陣雨的什么特點？（4）“像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現(xiàn)象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字（一位）

______________詩文名篇題目（一篇）______________。

（5）第⑦段中“誰能說這不是天地給我的恩澤”是______________句式。（6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內(nèi)容？ 參考答案：1．略

2．（1）進(jìn)山看景（2）不是。這是作者身心完全融入大自然后的感覺，寫的是想像。

（3）比喻。該句側(cè)重了雷陣雨的聲勢。（4）李白或陶淵明等 篇目須與之對應(yīng)（5）反問（6）返回的時間。

十、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）