第一篇：單詞教學(xué)

單詞教學(xué)

做一個英語教師，在中國廣大農(nóng)村來說真的是不容易，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍都很缺乏，現(xiàn)在國家已經(jīng)取消大中專畢業(yè)生分配制度，即使是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也是自謀出路，強烈的實惠經(jīng)濟意識造成家長們有了與其花幾萬甚至于十幾萬錢送孩子去讀書，還不如建起樓房，改善生活條件，讓孩子初中畢業(yè)就去打工賺錢來得實惠的想法。他們之所以送孩子上學(xué)的目的就是會認幾個字能寫自己的名字，其它的無所謂。反正會不會英語照樣干活、掙錢，同樣有飯吃。不過，做為一名英語教學(xué)工作都，我們在認清現(xiàn)實的基礎(chǔ)了也有盡最大的能力完成我們的教學(xué)任務(wù)。以下是我在單詞教學(xué)中的一點做法，與大家共享。希望有更多的教學(xué)同仁們把寶貴的經(jīng)驗?zāi)脕砉蚕怼?/p>

在多數(shù)單詞中，字母或字母組合的讀音有一定的規(guī)律可循。為了使學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，從一開始就要教學(xué)生按照拼讀規(guī)則拼詞、讀詞、記詞，使他們掌握拼讀規(guī)則，培養(yǎng)起獨立拼詞、讀詞和記詞的能力。要培養(yǎng)這種能力，在教學(xué)中通?？捎孟铝羞@些方法。

1、結(jié)合新詞教有關(guān)的拼讀規(guī)則。以book這個詞為例，教師可以邊出示實物或畫片，邊說 /['buk/, /buk/, /buk/, 在學(xué)生明白詞意后，要他們模仿說這個詞，然后問學(xué)生/b/ 和 /k/ 這兩個音是什么字母，學(xué)生回答是b和 k以后，教師要告訴學(xué)生，在book這個詞里發(fā) /u/ 音的是字母組合oo，并在黑板是書寫book。為了讓學(xué)生學(xué)會這個詞的拼讀規(guī)則，教師應(yīng)隨即給學(xué)生幾個沒學(xué)過的詞，如look, good, cook等，讓他們通過聽讀音試著用字母拼寫出來，也可以板書這些詞，讓他們看著字母讀出詞來。當學(xué)生能夠用剛學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀出他們沒學(xué)過的詞的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣就會越來越高，拼讀規(guī)則也就越記越牢。當學(xué)生再學(xué)到wood時，教師可啟發(fā)他們回憶oo的讀音，讓他們聽讀音能拼出這個詞來，以達到溫故知新的目的。

要告訴學(xué)生在拼讀這類帶字母組合的單詞時，應(yīng)把字母組合拼在一起，一邊拼讀，一邊想到字母組合的讀音。例如，book應(yīng)這樣拼b-oo-k→book。

2、讓學(xué)生通過學(xué)單詞自己總結(jié)拼讀規(guī)則，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和獨立解決問題的能力。以cake和grade為例。學(xué)生學(xué)了這兩個詞以后，教師可板書這兩個詞，并問學(xué)生在這兩個詞中字母a都讀什么音，然后再讓學(xué)生注意這兩個詞中字母的排列有一個共同的特點，就是字母a后面是一個輔音字母，輔音字母后面都有一個不發(fā)音的字母e, 在這種情況下，字母a就讀其名稱音/e?/?？偨Y(jié)出規(guī)則以后，隨即給學(xué)生一些練習(xí)，如lake, take, make, fate, late, plane等，讓他們看詞讀音或聽詞拼寫。

3、運用組塊策略，提高單詞記憶的效率 當我們有了基本的語音知識后就可以進行單詞記憶的組塊訓(xùn)練。“塊”是一個有意義的信息單元，它可以是一個字母、單詞、短語、句子、圖標、事件等。如序列1—1—9—0—7—7—6—2—0—0—8是由11個數(shù)字構(gòu)成，即11個塊。要想快速記住確實很不容易，但如果把1—1—9看成是火警電話，把0—5—1—6看成百色電話區(qū)號，把2—0—0—8看成年份，這樣就很容易記住了。（1）單詞內(nèi)部的組塊

①字母組合和讀音規(guī)則。如，station, 我們可以把它分成sta—tion兩個塊，其中—tion音節(jié)可作為固定的字母組合。這種方法也適應(yīng)于記憶由多個無規(guī)則的字母組成的長單詞，如，statistics,我們可以根據(jù)它的音節(jié)，把它分成sta－tis－tics三個組塊，這樣由它的讀音就容易聯(lián)想到它的拼寫了。②構(gòu)詞法。

如，care→careful→carefully→careless→carelessly→carelessness 等。也可以用這種方法讓學(xué)生做“造字先生”、“造詞先生”游戲。如，前綴un-放在形容詞前表示否定，那么學(xué)生能否說出不高興（unhappy）、不幸運（unlucky）、不像（unlike）、不需要（unnecessary）等詞呢？再如教會了學(xué)生today, tomorrow, the day after tomorrow, yesterday, the day before yesterday 這一組詞（語）后，可以適時的讓學(xué)生猜想：下周、后周、明年、后年、前年等。（２）單詞間的組塊

聯(lián)想是組塊的基礎(chǔ)。如，有些以-f或-fe的名詞其復(fù)數(shù)形式應(yīng)是把-f或-fe變?yōu)?ves（例如，thief, wife, life, herself, leaf, wolf, shelf, knife, half），那么我們可以把它編成一首七言小詩：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)難，自己(herself)掃葉(leaf)來做飯，忽視一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈兩半(half)。（３）短語組塊

如，want to do sth→like to do sth→love to do sth;tell sb to do sth→ask sb to do sth;give sb sth→pass sb.Sth., practise/finish/like doing sth.etc.（４）句型組塊

如，Would you like /love to …? What about…? / How about …?等。對于一些意義豐富的而又難以把握的詞匯可以把它編成一句句有趣且有意義的話。如：I’m going to buy some orange orange and orange oranges.我要買一些橙色的橙汁和橙色的橙子。

Don’t trouble troubles, till trouble troubles you.不要自找麻煩，除非麻煩來找你。The experienced doctor experiences a lot of experiences, he has thirty years’ experience.這位經(jīng)驗豐富的醫(yī)生經(jīng)歷了許多（經(jīng)歷），他有三十年的經(jīng)驗了。

The interesting man is interested in the interesting films.那個有趣的家伙對有趣的電影感興趣。

（５）按話題進行組塊，創(chuàng)設(shè)“生活化”的語境

采用話題教學(xué)，倡導(dǎo)體驗和參與是新課標的要求，目的是讓學(xué)生在話題活動中感知英語、體驗英語、實踐英語。如學(xué)習(xí)了一些“服裝”的詞匯后，創(chuàng)設(shè)一個“服裝店”的情景。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)同款服裝上標著不同的字母（Ｓ、Ｍ、Ｌ），可引導(dǎo)學(xué)生比一比、穿一穿，體驗一下Ｓ、Ｍ、Ｌ的區(qū)別。另外，可通過美術(shù)上的涂色來學(xué)習(xí)表示顏色的單詞；通過算術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)詞等。

為了鞏固所學(xué)的拼讀規(guī)則，在開始學(xué)習(xí)的一段時間里，教師要選一些與所學(xué)生詞的拼讀規(guī)則相同的詞（最好多選課本里以后在出現(xiàn)的詞，但又不限于這些詞），讓學(xué)生練習(xí)。例如，結(jié)合map練習(xí)拼讀tap, hat, bag, cat, fat, dad等。拼讀這些詞的目的是為練拼讀規(guī)則，不必告訴學(xué)生這些詞的詞義，以免增加學(xué)生的負擔(dān)。

第二篇：單詞教學(xué)設(shè)計

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語單詞教學(xué)設(shè)計

周 慶，游春霞

（浙江省臨安天目外國語學(xué)校，浙江 臨安 311300）

小學(xué)英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，但作為語言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個重要環(huán)節(jié)，著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動，和中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計單詞教學(xué)，幾年的實踐證明，效果

是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設(shè)計

德國教育家福祿貝爾認為，游戲是6～12歲兒童生活的一個要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動形式，是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。因此兒童學(xué)英語應(yīng)像嬰兒學(xué)母語一樣，在游戲中無負擔(dān)地學(xué)，快樂自信地學(xué)；在游戲中感知

世界，得到實踐機會。

（一）動中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，把聲音語言與肢體語言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動”起來，即使膽小、害羞的學(xué)生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達出來，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有

助于形象記憶。

游戲設(shè)計一：LISTEN AND TOUCH 四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。

游戲設(shè)計二：READ AND CONNECT 每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時連線，交叉批改，及時評價，給予

獎勵。

如：

游戲設(shè)計三：BINGO 讓學(xué)生任意填上指定的14個單詞，教師隨意報出4個，若這4個單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時更易張冠李戴，鑒此，我

們的對策是：

游戲設(shè)計一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse wash

bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戲設(shè)計二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個接一個地找，既快又對的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個單元結(jié)束可通過ask，answer，draw and write來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生

興趣盎然。

如，學(xué)完Our Family Photo一課，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次

滾動，使記憶又深刻一層。

再如，學(xué)完What’s your favourite fruit？這一課，教師問：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設(shè)計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計

認知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語時運用音樂、運動、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達到長時間記憶的目的。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理語言邏輯類信息，右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中很好地利用“說唱”或“詩歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩有韻律，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂于學(xué)。

在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點，設(shè)計了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：

（擊掌）One two three，touch．

One two three，catch． One two three，stretch．（動作）Touch，catch，stretch．

Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯：

News，news，where are you？（拍拍）

I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機可見”設(shè)計

新課標理念要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進行了“隨機可見”

設(shè)計。

一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢把教室、寢室、板報、墻壁、花壇等地方均用英語單詞、短語或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無論學(xué)生走到校園的哪個角落，都有英語單詞呈現(xiàn)在眼前，天長日久學(xué)便便

能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時時有單詞，處處有

單詞。

三是建議愛玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實證明，效果相當不錯。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計

心理學(xué)家皮亞杰認為：“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺忘”。而英語單詞百變不離26個字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們設(shè)計了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等

（二）開口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 例1：

“多多益善”

例2：

“速填賀卡”

（圣誕節(jié)）

例3：

“首尾相同”

H H R R W W N N T T M M D D E E C C

E E K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

??

五、“及時評價”設(shè)計

新課標指出評價要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過參與評價反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識到自己的進步與不足，增強信心，明確努力方向。教師通過評價能及時對教學(xué)活動改進和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評價為主，包括當堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動、學(xué)生自評、上課參與度等多種形式，及時反饋，及時評價。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過程中，游戲勝者或受表揚者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個空心字母涂色，一單元結(jié)束評出優(yōu)勝者，予以獎勵。

例2：爭當“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計一個“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點中一個，必須說出屬于此類的單詞，比賽開始時，小組中一人說，一人記個數(shù)，兩人判斷正誤并匯報，輪流進行，最后評出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動后怎樣評價學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動物紙工，或用水粉將12個乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說出隨機抽出的一個，并把這些紙工或球獎給回答正確者，這樣便于抽

樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。

當然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動設(shè)計中，我們還要考慮到以下注意事項：

一是活動設(shè)計要以全體學(xué)生都可參與為目標；

二是活動設(shè)計形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動設(shè)計要具有可控性，“活而有序”； 四是活動設(shè)計要開放、新穎、高效、操作性強。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅實的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯

實了，萬丈高樓還擔(dān)心嗎？

（

1．直觀感知法：

（一）運用實物

（二）運用圖片

（三）運用簡筆畫

（四）利用電教設(shè)備

2、創(chuàng)設(shè)情景法：

（一）借助動作或手勢

（二）運用語言描述

（三）課堂活動

3、形、音結(jié)合法。

摘要：學(xué)習(xí)英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)。通過半多年的英語教學(xué)實踐，我淺談一下對小學(xué)英語單詞教學(xué)的一些做法：

1．直觀感知法：

（一）運用實物

（二）運用圖片

（三）運用簡筆畫

（四）利用電教設(shè)備

2、創(chuàng)設(shè)情景法：

（一）借助動作或手勢

（二）運用語言描述

（三）課堂活動

3、形、音結(jié)合法。

關(guān)鍵詞： 教 單詞

how teach new words

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是小學(xué)教學(xué)的一個組成部分，學(xué)習(xí)英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，而掌握和記憶單詞則是許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要認真地教好單詞，使學(xué)生掌握好單詞，為進一步學(xué)習(xí)句型、課文、語法等打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過半年多的英語教學(xué)實踐，我總結(jié)了在英語單詞教學(xué)方面的一些膚淺認識，僅供同仁參考。

1．直觀感知法

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過去的“一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理等特征，運用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大綱又指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像、電影和計算機進行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語”。因此，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用信息技術(shù)、實物、圖片、收錄機、幻燈機、計算機等輔助工具進行教學(xué)。這樣能使學(xué)生直接具體地獲得英語知識。具體做法如下：

㈠ 運用實物

實物是最常用的直觀教具，我們應(yīng)充分利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物來進行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時，我把事先準備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.a pen, p—e—n, pen ”。又指著一支鉛筆說：“This is a pencil.a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會了它們。

㈡運用圖片

有些單詞，如果一時找不到實物，我則利用圖片（彩圖更佳）進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因為心理學(xué)的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

㈢運用簡筆畫

簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來感知、認知、理解事物，學(xué)習(xí)知識。簡筆畫具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時又富有趣味性等特點，因此符合小學(xué)生的形象思維和認知規(guī)律。如我在教學(xué)tree、flower 單詞時，我則用簡筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺，加深印象。同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，達到事半功倍的效果。

（四）利用電教設(shè)備

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入開展，在英語課堂教學(xué)中充分利用電教設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)，已成為廣大教師的共識。電教手段是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國家教育方針的重要手段。如用錄音機播放單詞，錄音能提供標準的語音、語調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。用遠程教育所提供的資源呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進行英語的直接思維，加深理解所學(xué)的語言知識。而讓錄音、和遠程資源結(jié)合起來，就可以達到聲形并茂、視聽共舉的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。從實踐看，采用多媒體直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動活潑的場面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、用英語思維的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景法

情景法又稱口語情景法，它強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用。心理學(xué)研究表明：當學(xué)生置身于生動教學(xué)情景時，有利于激發(fā)學(xué)生情感。能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及針對教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。具體做法如下： ㈠ 借助動作或手勢。課堂上，教師借助動作或手勢可以起到解釋和強調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡單明了。在教學(xué)“stand up、sit down”時，我借助手勢示意學(xué)生起立說：Stand up。再示意學(xué)生坐下說:Sit down這些手勢形象、直觀地傳遞信息，學(xué)生心領(lǐng)神會，自然地把單詞引出來了。㈡運用語言描述。

人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念，他說：“如果沒有言語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產(chǎn)生意義?！痹趩卧~教學(xué)的過程中我盡量做到語言形式與語言意義相聯(lián)系、與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的生動活潑，富有情趣的語言情景，讓學(xué)生加深對詞語的理解與記憶。然后，再讓學(xué)生在口語實踐中鞏固所學(xué)知識，不斷變化遷移，把言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。如在教學(xué)朗文版第一冊中classmate一詞，我創(chuàng)設(shè)這樣一個語言情景，讓一個學(xué)生A上臺與我一起扮演角色。首先我給A同學(xué)戴上“Tom”頭飾，我自己扮成一學(xué)生模樣，背上書包，戴上“Li Lei”頭飾。然后我與A同學(xué)并肩站在一起，我對著全班同學(xué)招手說：“Hello, I’m Li Lei.”（指著自己）。指著A同學(xué)向全班說：“He’s Tom.”再作“我們”的手勢說：we are in Class A（并指著教室門貼的“A班”招牌）We are classmates,We are good friend。此外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可加上一句：You are classmates, too.（面向全體同學(xué)作手勢）這樣classmate一詞的意思，學(xué)生通

過具體的語言材料和這些材料所表達的情景，對詞義的理解就具體化了。理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得深，記得也牢了。㈢課堂活動離不開多媒體 活動是教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進行的一種認知活動，學(xué)習(xí)過程也是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的過程。在教學(xué)過程中的每一個階段，教師都要想盡辦法，利用媒體資源上好每節(jié)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育心理學(xué)表明：好動是小學(xué)生的年齡特征，是孩子的天性。作為教師就應(yīng)考慮怎樣使他們“動”，怎樣使“動中學(xué)、學(xué)中動”有機結(jié)合？可以“以動”制“動”，把干擾學(xué)生們學(xué)習(xí)、分散注意力的無序的小動作變成有助于學(xué)習(xí)的有序的大動作。采用“多渠道協(xié)同記憶”把看、聽、說、動作都充分利用起來，即讓學(xué)生多種感覺器官都動起來，利用媒體資源吸引孩子，使孩子在這種情境中動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“顏色”這類詞時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個“找物品”的活動情景：課前我在教室的每個角落貼出各種彩色的圖片（或色紙），在講臺上藏著各種顏色的玩具，光盤播放彩虹的圖象，全面見識彩虹的顏色。上課時我邊出示彩圖、或有色玩具、或色紙，邊范讀所要學(xué)的單詞幾次后讓學(xué)生仿說，學(xué)生初步理解意思后再展開活動，加強記憶。如教“red”一詞，我舉起一朵紅色的小花說：What’s this?學(xué)生答：It’s a flower.我又說：Yes.It’s a flower.It’s a red flower。然后在黑板一角貼出紅色色紙，邊貼邊說red r—e—d red并板書。接著我作尋找物品的樣子說：find something red。（為了使創(chuàng)設(shè)的情景更有效，我事先領(lǐng)讀本單元的單詞，叫他們對單詞有一個初步的感知，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們作：“小聰明”,輔助教師進行教學(xué)。）下面一位同學(xué)開始在教室里尋找教師所說的紅色顏色物體，并把紅色物體拿給教師或觸摸該物體（彩虹其中有紅色）說：It’s red.r—e—d red。這時候教師進行總結(jié)-，yes,it's red、red、red，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，就連平時基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，都積極舉手，躍躍欲試。就這樣，學(xué)生在活潑、熱烈的氣氛中既學(xué)到了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生自身參與表現(xiàn)，它強調(diào)以學(xué)生活動為主，做到形式活，思維活，學(xué)會動口、動手、動腦，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。它完全改變了過去‘注入式’、‘填鴨式’的滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂由單詞、刻板、枯燥乏味變成既緊張而又生動活潑，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生由以往的懨懨欲睡或昏頭昏腦的聽、抄、記變成精神振奮，積極參與思考和訓(xùn)練，大腦留下了深刻的印象，記憶效果遠遠優(yōu)于強記。

3、形、音結(jié)合法

任何一個英語單詞，都是形、音、義的結(jié)合物?！靶巍笔侵钙磳懶问剑耙簟笔侵缸x音形式，“義”是指單詞的意思。只有把形、音結(jié)合起來，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個單詞。因此在教單詞時最好從該詞的最簡單的字母或字母組合開始，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的、較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀（即用熟詞作鋪墊），然后再一一加上其它字母，讓學(xué)生獨立地“拼”出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能寫的能力。例如在教單詞“Look”時，我利用舊詞“book”[buk], ook[uk],[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞的發(fā)音。最后我還幫助學(xué)生尋找記憶單詞的竅門，我告訴學(xué)生：“book”詞中字母“oo”象兩顆圓圓而且明亮的眼睛，“書”是要用眼睛來“看”的。所以“book書”與“l(fā)ook看”是有聯(lián)系的。這種聯(lián)想式記憶法很自然地就把單詞的形、音、義結(jié)合起來了，這樣不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，也豐富了想象能力。

通過以上幾種教單詞方法的實踐，我深深體會到，教學(xué)方法是靈活多樣的，只要我們認真探索詞匯的教學(xué)規(guī)律和不斷總結(jié)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，踏實肯干，在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能取得預(yù)期的目的，減輕學(xué)生的負擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、用英語釋義法教學(xué)單詞

用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。英語釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。explain: give the meaning of something;clean : make something clean;look out: be careful finally: at last;in the end

第三篇：單詞教學(xué)三部曲

小學(xué)英語單詞教學(xué)三部曲

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

學(xué)生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。

1、利用實物呈現(xiàn)單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說：“This is a pen”,然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學(xué)的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對單詞的掌握。

3、簡筆畫呈現(xiàn)

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學(xué)PEP三年級上冊We love animals一課時，我先畫一個圓，讓學(xué)生猜：What’s this？ 學(xué)生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat?！癱at ”這個單詞就呈現(xiàn)出來了。

4、課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如在教學(xué)PEP五年級上冊What are you doing？一課時，我先播放動畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語drawing pictures。實踐證明,用這種方式來呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會因此而大大提高。

第四篇：單詞教學(xué)設(shè)計

單詞教學(xué)設(shè)計

2011年8月30日 19:41瀏覽:45評論:7鮮花:2專家瀏覽:3指導(dǎo)教師瀏覽:9

指導(dǎo)教師 王燕平于11-8-31 11:45推薦你所說的觀點我很贊同，詞匯教學(xué)要做到，詞不離句，句不離篇，如果真正做到把單詞放在情境中學(xué)習(xí)一定效果很好。

通過今天的學(xué)習(xí)，我對詞匯教學(xué)有了進一步的了解：詞匯教學(xué)應(yīng)該做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用?！备匾氖窃~匯教學(xué)應(yīng)在一定的情景中進行。以下是我對Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）一課中Mid-autumn Festival，moon, mooncake, 三個詞匯教學(xué)的設(shè)計，不當之處請各位專家、同仁給予批評指正。

1、Mid-autumn Festival ：課前我先通過Free talk(自由交談環(huán)節(jié))復(fù)習(xí)之前學(xué)過的節(jié)日如New Year，Lantern Festival等，然后通過提問Do you know more festivals? 或相關(guān)圖片、課件的輔助，呈現(xiàn)Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）的場景，讓同學(xué)通過小組討論或看一看，猜一猜的方式引出Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）單詞的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，我先通過示范讀三遍的方式讓學(xué)生整體感受Mid-autumn Festival的讀音，然后慢讀讓學(xué)生去模仿練習(xí)，再通過領(lǐng)讀、搶讀的方式掌握Mid-autumn Festival，最后讓學(xué)生通過Do you like Mid-autumn Festival? Yes, I do.No, I don’t.進行問答練習(xí)，達到掌握和鞏固的目的。

2、在學(xué)完Mid-autumn Festival 一詞后，我會通過小組合作的方式討論Mid-autumn Festival這個節(jié)日人們會做什么，學(xué)生會說出看月亮、吃月餅、聚餐等活動，并一一重現(xiàn)圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容教授moon, watch the moon,并通過what can you see in the sky? I can see the moon/the star...進行問答練習(xí)，用 The moon is …(big , yellow, beautiful)等進行練習(xí)和鞏固。

3、呈現(xiàn)moon 和cake兩幅圖片和單詞，讓學(xué)生通過慢讀和快讀以及連讀的方式讓學(xué)生自己發(fā)出mooncake單詞的發(fā)音，然后通過猜What is a mooncake?引出月餅的圖片，并讓學(xué)生自己對照圖片再次教讀mooncake這個單詞。通過What do you like to eat? I like to eat mooncakes.進行鞏固練習(xí)。

第五篇：“寓教于樂”的單詞教學(xué)

“寓教于樂”的單詞教學(xué)

宿城區(qū)倉集中心小學(xué) 姬嬌

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。根據(jù)多年的英語教學(xué)，我得出以下一些教學(xué)經(jīng)驗。

一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

1.讓學(xué)生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。像tree, apple, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在英語本上寫出來。如教師拿出雞蛋，學(xué)生觀其形，就拼寫出e-g-g 以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

二、注重單詞教學(xué)與做游戲相結(jié)合.。

僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲。游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的。要使孩子們能夠在課堂上產(chǎn)生快樂的體驗，那么游戲在教學(xué)中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍悄軌虬延螒蜃鳛橐环N輔助劑，催化劑，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以游戲的運用要找準切合點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲有機地統(tǒng)一起來。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意，指向目標，得到反饋。課堂上運用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。

1、動作類單詞的游戲

動作類單詞的游戲教學(xué)是最生動豐富的，因為它完全可以與學(xué)生的肢體語言相聯(lián)系，讓學(xué)生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有“聽命令做動作”、“做動作猜單詞”、“ COPY不走樣”等。在進行這方面的游戲時，引入競爭機制最好，能夠提高大家的注意力與進取心。

2、介詞類單詞的游戲

介詞類單詞的教學(xué)比較枯燥，但是可以讓學(xué)生“猜物體在哪”這一游戲。比如在新授完介詞單 in/on/beside/behind/under/等詞后，教師可以問學(xué)生“Where is the rubber? Guess!”學(xué)生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜“It's on/in/near/ under??”這樣他們就掌握了這些介詞了。

3、實物類單詞的游戲

實物類單詞與學(xué)生的生活接近，學(xué)生很容易在生活中找到它們。為了讓學(xué)生能夠做到看到實物就能用英語表達，那么就要在教學(xué)單詞時采用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時，可以采用“ Point to??”的游戲，也就是“指向游戲”。在教授水果類單詞時可以用“Touch and guess”的游戲，也可以用“Listen and draw”這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實物來引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設(shè)計游戲。那么像有些實物類單詞不能夠拿到課堂里，就要采用這樣的游戲了。比如野營用的工具等，可以用圖片來作為游戲的載體，采用“What's missing”這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。單詞類游戲的教學(xué)并不是有規(guī)律可巡的，只要自己設(shè)計的游戲能夠起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用都可采用。當然學(xué)生在玩游戲后教師都要給予一定的表揚，可以是精神的也可以是一些小物質(zhì)，教師自己把握即可。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，愛上English。

因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。