第一篇：雨中教學設(shè)計

《雨中》

教學內(nèi)容：

選自人音版第九冊第7課表演歌曲《雨中》 教學分析：

這是一首曲調(diào)歡快、活潑風趣的兒童歌曲。2/4拍，羽調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲生動地描繪了雨中上學的孩子們，你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快學習的情景。教學目標：

1、引導學生全身心投入歌曲學唱，從而以身臨其境的感覺，輕松活潑、風趣地表現(xiàn)歌曲，表達校園的多彩生活。

2、通過表演歌曲《雨中》，讓學生能在音樂中感受雨中上學你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快學習的情景。教學重點：

引導學生能輕快、活潑，風趣地表現(xiàn)歌曲 教學難點：

休止符、長音節(jié)拍的準確演唱 教具準備： 雨傘、鋼琴、多媒體 教學過程

一、導入

1、師：同學們，你們瞧這是什么？（雨傘）

師：你們想象下小雨如果滴在我的雨傘上會發(fā)出（嘀嗒嘀嗒），那么大雨滴在我的雨傘上會發(fā)出（嘩啦嘩啦），小雨的聲音應(yīng)該是強的還是弱的（弱的），小雨落在雨傘上他快樂嗎？（快樂）那大雨的聲音呢（強的），那么你們能不能用歌聲模仿雨的聲音？（能）好，先靜靜的聽老師彈，然后先用“啦”唱出來

2、模仿雨聲（練聲曲）（C1—D2）

2／4 55 55︱53 33 ︱3 1‖（小雨點P）嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 嘀 嗒（大雨F）嘩啦嘩啦 嘩啦嘩啦 嘩 啦

3、師：你們唱的真好聽，讓老師感覺到真的是一個個又調(diào)皮、又淘氣的小雨點來了

二、聆聽歌曲

1、師：他們還會講故事呢，一起來聽聽吧！

初聽《雨中》（完整的聆聽音樂）

聽完師：你聽到什么？（生：小伙伴上學時遇到了下雨·····）

師：你從音樂中感受到他們當時的心情怎樣的？（很愉快）

2、師：那就讓我們一同走進《雨中》，先來了解下整首歌曲可以分為幾個部分？

再次聆聽《雨中》（完整的聆聽音樂）

3、師：為什么這么分？（·····），那就讓我們?nèi)ジ柙~中找找答案，老師來念前半句，你們念后半句（有節(jié)奏的念歌詞）

4、聽完師問：歌曲的前部分發(fā)生在那里？（上學的路上），上學路上同學們都干嘛了呢（你呼我喊，踩雨··），歌曲的后部分同學們已經(jīng)來到了（教室），在教室里（大聲讀書），還管不管外面下大雨??？（不管）

三、學唱第一部分

1、師：那就讓我們先去體驗上學路上的場景和他們愉快的心情，輕輕的跟著音樂唱

2、師：感受到他們愉快的心情了嗎？（有），是那些詞讓你們唱起來很愉快？（·····），這么有趣的詞怎么唱起來才更好聽（·····）

生再跟音樂唱

3、師：現(xiàn)在我要來檢查了，生跟琴唱

4、這里要表達小伙伴上學時怎樣的的心情？（愉快、歡樂），能不能把這種表情帶到歌聲中

5、師：唱的真好，那么同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們唱的這幾句他們的節(jié)奏是（一樣的）（出示節(jié)奏型：O X X X | X X | X X X X | O O |），聽老師來打打看，（師這時哼唱）

6、師：我們一起打著節(jié)奏唱唱（跟音樂）師：這個節(jié)奏給你們帶來的感覺更加（歡快）

7、師：那現(xiàn)在有什么辦法可以讓音樂聽起來更豐富些，比如可以在中間休止符的地方加（伴奏），怎么加，生~~ 生跟琴唱

四、學唱第二部分

1、師：讓我們把這種快樂的感覺延續(xù)下去，一起來聆聽第二部分的音樂

初聽第二部分歌曲

2、師：這部分的演唱情緒是怎樣的？（抒情的，優(yōu)美）

3、師：這時我們已經(jīng)在教室了，幸福把，還管不管外面下大雨（不管），非常幸福，那我們先在心里感受這份幸福

聽老師彈琴，生在心里唱

4、師：把那種暖暖的幸福感唱出來，身體也柔和些

生跟琴唱

5、師：雨有沒有停下，（沒有），雨越下越大，雨的心情是越來越（高興了），那為什么在音樂中做了個人弱的處理？（········），還有我們在演唱的過程中注意拍子，看看，幾拍？（4拍），結(jié)束句幾拍？（8拍）

生再次跟琴唱

五、演唱全曲

1、師：今天我們一起在歌曲雨中感受到雨中玩耍的快樂和在教室里讀書的樂趣，讓老師在你們的歌聲中也能體會這份快樂，我們一起

完整的演唱歌曲（跟琴）

2、結(jié)束語：今天這節(jié)課我們感受到了雨是活潑的，有趣的，在下雨天學習，讓我們心里感覺更加美好。衷心的祝愿每位同學都能夠好好的把握住這份幸福感，認真讀書。同學們，讓我們在歌聲中結(jié)束今天的音樂課！

第二篇：《雨中》教學設(shè)計

《雨中》教學設(shè)計

教學目標

1、知識與技能：學會生字新詞，認識比喻句。

2、過程與方法：弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

教學重難點

引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。今天我們來學習第19課《雨中》。板書課題，齊讀。

二、預(yù)習課文，自學字詞。

1、提出預(yù)習要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓學生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學生預(yù)習，教師巡視。

三、檢查預(yù)習情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習第二題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、討論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、練習用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發(fā)生在什么時間？（傍晚）

（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么？

（4）齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明了什么？

（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什么意思？

3、指名讀最后一段。

重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的？（事情發(fā)展的順序）

三、訓練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學生練習有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導書寫。

1、啟發(fā)學生自己分析字形。

2、指導書寫生字。

3、鞏固識字。

五、布置作業(yè)。

第三篇：課文《雨中》的教學設(shè)計

一、教學要求：

1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

2、弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

3、學會生字新詞，認識比喻句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準備：

多媒體、鵬博士

教學時間：

二課時

教學過程 ：

第一課時

一、板書課題，導入 新課。

今天我們來學習第19課《雨中》。

板書課題，齊讀。

二、預(yù)習課文，自學字詞。

1、提出預(yù)習要求。

(1)自由讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事?作者寫了哪些人?

(2)出示詞語，讓學生通過和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。

(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學生預(yù)習，教師巡視。

三、檢查預(yù)習情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么?

4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的?哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果?姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭?

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習第二題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、討論分段。[一(13);二(45);三(6)]

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、練習用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

(1)這件事發(fā)生在什么時間?(傍晚)

(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?

(3)齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么?

(4)齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

(1)默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭?胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么?姑娘聽了男孩的話會想些什么?小男孩的話和他們的行動說明了什么?

(2)默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?頓時是什么意思?

3、指名讀最后一段。

重點理解第二句話的意思。(人們做了好事，不圖表揚。)

4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發(fā)展的順序)

三、訓練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學生練習有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導書寫。

1、啟發(fā)學生自己分析字形。

2、指導書寫生字。

3、鞏固識字。

五、完成思考練習第四題。

六、布置作業(yè)。

練習有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計 ：

撒蘋果

孩子們 跑 七手八腳

撿蘋果 司機小伙 跳 一塊兒 助人為樂

老人和行人 走 幫

蘋果回車

第四篇：22《雨中》教學設(shè)計之二-教學教案

1．學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”；能正確讀寫并理解28個新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式(adb式)。

2．會用“仿佛”造句。

3．初步學會按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。

4．能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。

教學重點與難點

教學重點：按事情發(fā)展順序給課文分段。

教學難點：1．正確理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

2．會用“仿佛”造句。

3．字形難點是“慮”和“鎖”。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。

2．知道課文講了一件什么事。

3．能正確流利地朗讀課文。

(二)教學過程

1．揭題，審題。

出示課題。你從課題中知道了什么?(這是寫發(fā)生在雨中的事。)

1、初讀課文，整體感知。

(1)自學課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?

提供句式幫助學生歸納。

天氣時間誰誰

一個(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

地點誰干什么

在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

(2)反饋矯正，同桌練說。

3．再讀課文，學習生字。

(1)劃出帶有生字的詞語。

(2)自學生字。想想用什么好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

轎 筐 慮 皺

框 虛 坡

橋 眶 虎 破

③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字義。

帶點字意思應(yīng)取哪種解釋

封鎖：①封閉。②帝王把爵號、土地賜給臣于。③封起來的或用來封閉東西的紙包或紙袋。

哄：①用言語或行動引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨簾 ①舊時店鋪做標志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T窗的東西。

4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

指名分自然段朗讀，師生共同評議。

5．作業(yè)：(1)抄寫詞語。(難寫的多寫幾遍)(2)完成(作業(yè)本)第1、2、3題。

第2課時

(一)教學目標

1．能根據(jù)學習提示，學會按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。

2．學懂課文1-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

3．有感情地朗讀課文，體會人們“助人為樂”的精神。

(二)教學過程

1．復習檢查。聽寫詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

2．根據(jù)學習提示給文章分段。

(1)讀學習提示。

(2)找出“先寫??再寫??最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，再連起來讀。

(3)在“先寫??再寫??”最后寫”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來讀。

(4)在文中劃好分段標記。(12‖34‖5)自學質(zhì)疑。

(1)自學，思考課后習題1。

(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?

4．讀中釋疑。

(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。

①讀句子，想：句中把()比作()。

②指導朗讀。

(2)學習第2自然段。

①自由讀，找出abb式的詞語，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評議。

②選讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。

③“姑娘撿起了這個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠處駛來??”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

(3)學習第3自然段。

①蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的?(用“——”劃出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動的句于，用“＝”劃出寫孩子語言的句子。)

③指導有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

(4)學習第4自然段。

①還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動?有感情地讀一讀。四人小組交流。

②請2--3名學生匯報，集體評議。

③“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來。”從句中找出一對反義詞。這一變化說明了什么?

(5)朗讀l-4自然段。

5．用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

6．完成《作業(yè)本》第3題。

第3課時

{一)教學目標

l．學懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

2．會仿寫abb式的詞語。

3．會用“仿佛”造句。

(二)教學過程

1．學習第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗讀。

(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢?請你寫一寫。同桌討論一集體交流。

2．總結(jié)全文。

(1)教師簡要小結(jié)。

(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個課題最合適，為什么?

3．指導用“仿佛”造句。

(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個句子。

(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，評議后寫下來。

4．仿寫abb式的詞語。

(1)抄寫文中出現(xiàn)的abb式詞語。

(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

5．完成《作業(yè)本》第5、7題。

第五篇：22《雨中》教學設(shè)計之三-教學教案

傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學強調(diào)先學后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

【設(shè)計特色】

學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。

【教學流程與設(shè)計意圖】

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么？

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫助______________________________。

雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。

__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。

（通過填空，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

1、課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）

2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

（引導學生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓練了思維能力及表達能力。）

三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

1、出示嘗試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

2、嘗試解釋：

說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

3、匯報嘗試成果：

通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質(zhì)。

（1）從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

（3）從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

（這一設(shè)計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內(nèi)容。）

四、點明中心，升華情感。

教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導學生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?？（人們熱心助人，不求回報?/p>

此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。

【評點】

實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設(shè)計體現(xiàn)了“嘗試——探究——發(fā)現(xiàn)”的教學思想，既是對嘗試教學法的發(fā)展，又是對探究學習方式的優(yōu)化動作，富有時代精神和指導意義。（周一貫評點）◆