第一篇：風雨中我在成長教學設計

生活中的風風雨雨

[教學目標]：

1、情感、態(tài)度、價值觀：從容應對挫折。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用。

2、能力：增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力。從容應對挫折，采取積極的措施，幫助自己度過難關。

3、知識：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用。

[重點]：人生難免有挫折

[難點]：挫折是把雙刃劍

[教學方法]：活動、辯論交流

[教學時間]： 一課時

[教學過程]：

一、[導入定向 明確目標]

播放素材：2009年奧運會杜麗獲獎視頻

導入：杜麗在經(jīng)歷失敗、成功中成長起來。人生是美好的，但人生歷程又是不平坦的。這節(jié)課我們學習第九課第一項目： 生活中的風風雨雨

二、[自主探究 研討釋疑]

（一）人生難免有挫折

１ 小組交流——心靈傾訴：

談一談：從班級生活、家庭困難、人際關系、學習焦慮、偶發(fā)事件等方面談談在學習和生活中遇到了哪些煩惱和憂愁？你最難忘的一次打擊是什么？當時的感受如何？

2、小組歸納：什么是挫折？

師：挫折——從事某種有目的的活動過程中，因受到某種無法克服的阻礙或干擾而致使目標無法實現(xiàn)。課件展示說明

3、小組討論：是否只有我們普通人才會遭受大的挫折？生活中有沒有不受挫折的人？全班交流：舉例說明偉人也會遭受挫折。

圖片展示：（1）毛澤東、貝多芬的挫折；（2）造成挫折的因素

師總結：偉人和名人會經(jīng)歷挫折，普通人也會經(jīng)歷挫折，造成挫折的因素太多，人不可能避開這些因素。

4、小試牛刀：學生回答：造成材料中挫折的原因有哪些？

討論：人生難免有挫折

5、知識點歸納（投影）

（二）挫折是把雙刃劍

１、圖片展示：第一組：桑蘭、鄧亞萍、張海迪的材料；第二組為某種原因輕生的材料。結合上述圖片辯論：挫折是壞事還是好事？

正方：挫折是壞事

反方：挫折是好事

辯論過程（先小組準備，再分正反方，最后通過辯論達成共識，請班長作為主持人）主要論據(jù)如下：

正方：挫折是壞事。

因為：（1）挫折帶給人的是痛苦和煩惱；

（2）沒有人希望受到挫折；

（3）挫折是對人的懲罰。

反方：挫折是好事。

因為：（1）挫折磨練人的意志，使人更堅強；

（2）挫折激發(fā)人的斗志，創(chuàng)造輝煌業(yè)績；

（3）挫折使我們變得更聰明。

達成共識：挫折既是壞事又是好事。

點撥：挫折既是壞事又是好事。但這里隱含著一個前提條件，只有具備不畏挫折的精神和戰(zhàn)勝挫折的能力，成為生活的強者，挫折才能從壞事變?yōu)楹檬?，對于弱者來說，挫折只能是災難。

表格歸納

三、[知識運用情感升華]（10分）

實戰(zhàn)演練：

1、，人生難免有挫折，你準備如何面對自己人生道路上的挫折，快樂成長？具體方法：獨立反思，全班交流

師點撥：面對挫折，要積極進取，挫而不折；要用一種樂觀積極的態(tài)度對待人生。

四、[系統(tǒng)小結，學生談收獲]（２分）

學生自主小結

1、通過這節(jié)課的學習，我知道了：。

2、今后，我會這樣做：。

五、[結束語]（１分）

人生，有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月。在實際生活中，人總有順利和挫折、成功和失敗，但是不管怎樣,我們都要以樂觀的心態(tài)，飽滿的熱情，進取的精神去擁抱每天初生的朝陽。風雨總會過去，陽光總要普照大地，因為：陽光總在風雨后！最后讓我們在《陽光總在風雨后》的歌聲中笑傲挫折?。ǘ嗝襟w播放歌曲《陽光總在風雨后》，創(chuàng)設情景）

[板書設計]

生活中的風風雨雨

強者成功

人生難免有挫折挫折是把雙刃劍

弱者失敗

六、小結

本節(jié)課主要以材料為主，引導學生認識挫折的產(chǎn)生和造成的影響，同時利用一個小辯論加深了學生的認識，從而起到對學生情感態(tài)度價值觀教育，最后的“實戰(zhàn)演練”教育學生要以一個樂觀積極的人生態(tài)度面對挫折，做挫而不折的強者。但是，在環(huán)節(jié)銜接上不夠自然，使得課堂顯得不流暢。

第二篇：風雨中我在成長

風雨中我在成長

風雨中的坎坷，是通向成功的大門，門后是一片燦爛的彩虹；跨過坎坷，才能看見美麗的彩虹。

??！這么悲哀啊，又一個倒數(shù)第一！我不由感慨道。哇~怎么學的？第一又是你哦！~后桌壞笑道。我我不行啊？我難過的低下了頭。無數(shù)道殺人般的目光向我投來，悲哀！

社會，社會令人頭疼的科目！倒數(shù)第一，倒數(shù)第一多么刺眼的字眼！社會老師又一次把我叫到辦公室，哎！你怎么學的？別的科目都這么好，怎么就社會這一個不好呢？你又不笨，相信自己，加油??！社會老師懷疑的眼光里帶著鼓勵和信心。天??！令人頭疼的社會！

不行，我可是不甘落后的女孩，于是

晚上，9點半終于做完所有作業(yè)！一個小女孩拿出社會課本，翻開那本沉重的社會課本，上面密密麻麻的字像一個個強烈的小生命，與你抗爭著。終于，10點，天！可背完前5課了！我躺倒在床上睡起來

白天，社會課上，只見社會老師認認真真的講著課，而我仔仔細細的聽著課，不時的記著

又一次社會考試，天??！分數(shù)，分數(shù)，分數(shù)我的滿腦子里全是分數(shù)！才女！哎？怎么？怎么？好怪呀！沒考倒數(shù)第一讓你同桌占了！哎后桌帶著陰險的聲音說道。78！汗30多名！好在我一番努力沒有白費！

習慣還是堅持著又一次社會考試開始了

83分！去社會辦公室！學習委員對我叫道。

社會老師和藹的說道：看，我說吧？你又不笨，記住，只有通過自己的努力才能獲得成功，挫折是通向成功的必經(jīng)之路，相信你會堅持不懈，繼續(xù)加油！我點了點頭。

挫折是通向成功的必經(jīng)之路，相信自己，總有一天你會看見前方不再是風雨，而是你所要的彩虹！

第三篇：在風雨中成長

在風雨中成長

烏蘇市第四中學九年級三班胡慧如

經(jīng)歷過風雨，才能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！——題記

記得小時候，很希望自己能一帆風順，能夠做個好學生，每次考試都能考得很好，也能順利考上好的高中、大學。然而，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，一切都不按著我理想的方向前進，甚至有時背道而馳。

在我小學時代，錢三年真的是快樂淘氣，學習道路倒也一帆風順，直到第四年全變了。換了以為新的數(shù)學老師，應該很討厭我吧，每次上課都會批評我，甚至是在我拿了好成績后。他對我父母說我肯定學不好了，到達不了班級前二十。我心里哭作一團，但表面上卻很堅強，那時我真的想放棄數(shù)學了。但我知道，這是上天對我的考驗，就如一場狂風暴雨中的小草，努力站住。

于是我沒有放棄，話嘲笑為動力，一次又一次地“站起來”，終于讓老師刮目相看，成為正真的好學生?？蓞s沒有以前成績平穩(wěn)（一直中下），而是與別人共爭頂峰了。

我真的感謝那位老師，是他給了我一場成長中的風雨，但同時為我提供了彩虹?，F(xiàn)在到了初中，時不時就有考試來襲，考后有時也有“風雨”，但我有了堅持下去的決心，也相信當我越過風雨后，一定能見到彩虹。

進入初中后，我又面臨了新的考驗。新的老師，新的環(huán)境，一切的一切都讓我那么的不適應，可是我還是咬緊牙堅持，這是上天給我的狂風暴雨，我要戰(zhàn)勝它?？删驮谶@重要的時刻，我面臨一項重大抉擇，是待在原地，還是去別處深造。就這樣我來到了這里，忍住心中的思念，努力奮斗下去，只有站在更高的地方，我才感到我的選擇是正確的，才能不讓千里之外的親人擔憂。當我意識到這一點時，我發(fā)現(xiàn)，我又成長了，又一次戰(zhàn)勝了心靈的風暴。原來，成長不過如此。

每個人都會面臨風雨，有的被打敗，一蹶不振；而有的，能夠戰(zhàn)勝風雨，站的更高。我相信經(jīng)歷這風風雨雨的過程就是成長的歷程，必不可少。

第四篇：第九課 風雨中我在成長

第九課

風雨中我在成長（魯七）

教學重點：

1、人生難免有挫折和挫折的積極作用是本課的教學重點之一。

2、戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法是本課的另一個教學重點。教學難點：“挫折是把雙刃劍”是本課的教學難點。教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）“自主閱讀、感悟”的教學方式；（2）案例分析教學方式；（3）采用親身體驗教學方式等；（4）分析對比的教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。課時安排：本課計劃用3課時授完。第一課時（總第23課時）

教學內(nèi)容：教授第一框——“生活中的風風雨雨” 教學過程：

一、導入新課

1、（學生朗讀教材引言部分后教師導入本課的教學）

2、板書標題：

“生活中的風風雨雨”

二、講授新課

1、人生難免有挫折（1）什么是挫折 活動一：“挫折就在我們身邊” 議一議：

※ 自己有過以上類似的挫折經(jīng)歷嗎？

※ 自己經(jīng)歷的最嚴重的一次挫折是什么？當時的感受如何？

教師講述：

生活中不知是陽光明媚，也會有風風雨雨。事實告訴我們，挫折就發(fā)生在我們的周圍，我們都會遇到挫折。什么是挫折呢？

每個人都有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現(xiàn)自己的目標時，便是遇到了挫折。相關鏈接：“關于挫折”（見教材P96頁材料）活動二：讀一讀，議一議 想一想：

※ 他們遇到的挫折是由什么原因造成的？ ※ 生活中有從來也沒有經(jīng)歷過挫折的人嗎？

教師講述：

偉人和名人會經(jīng)歷挫折，普通人也會經(jīng)歷挫折———因為導致挫折的因素太多，人不可能完全避開這些因素而不遭遇挫折。（板書標題）（2）挫折是不可避免的

人生難免有挫折，人們正是在認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。（學生朗讀教材）相關鏈接：“造成挫折的原因”

2、挫折是把雙刃劍 活動三：“挫折具有兩面性” 議一議： ※搜集有關資料，以“挫折到底是壞事還是好事”為題進行辯論。教師講述：

通過討論我們可以看出，挫折具有兩面性。挫

折 挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現(xiàn)，使人急躁、煩悶、不安 強

者 挫折能磨煉意志，使人變得更堅強；激發(fā)斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量 兩 面 性

弱

者 挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至會失去生活的信心

教師講述：

從挫折本身來看，挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現(xiàn)，使人急躁、煩悶、不安。挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至會失去生活的信心。挫折對強者來說又是一件好事。挫折能磨煉意志，使人變得更堅強；激發(fā)斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量?！俺砸粔q，長一智”，使人變得更聰明。從此意義上說，挫折是走向成功的必經(jīng)之路。（學生朗讀教材——P98頁）讀一讀：（見教材P98頁）想一想：材料說明了什么？

（很形象地說明了挫折在成長過程中的作用，告訴我們：“挫折是走向成功的必由之路”。）

活動四：做一做——按要求填寫下表：

回顧自己所經(jīng)歷的挫折，說說當時的感受，總結經(jīng)歷挫折的收獲 經(jīng)歷的挫折 當時的反應 戰(zhàn)勝挫折后的收獲

三、課堂小結

人生難免有挫折，挫折既是壞事也是好事，我們正是在認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的；“吃一塹，長一智”，挫折是走向成功的必經(jīng)之路。生活的風風雨雨鍛煉著我們，風風雨雨中我們在成長著！

四、課堂練習

1、抄寫《資源與學案》第一部分——“我的新知識”：

1、2。

2、閱讀教材第二框——挫而不折 積極進取

第二課時（總第24課時）

教學內(nèi)容：教授第一框——“挫而不折 積極進取” 教學過程：

一、導入新課

1、情景導入：

活動一：自己在挫折面前屬于哪一種人

2、板書標題：

“挫而不折 積極進取”

二、講授新課

1、直面挫折，不畏不懼

活動二：田甜的故事（見教材P99頁材料）想一想：

※ 田甜在挫折面前表現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度？

※ 如果向挫折屈服，她的生活會是怎樣的？

（在挫折面前，如果膽怯、懦弱，經(jīng)不起考驗，向挫折屈服，其結果只能是被挫折所壓倒，在生活中將會不思進取，得過且過，失去了奮斗的激情。如果挫而不折，愈挫愈勇，勇敢地去戰(zhàn)勝挫折，在生活中將會不斷進取，在不斷獲得的成功中創(chuàng)造出有價值的人生。）教師講述：

材料講述了殘疾少女田甜不向命運低頭，勇敢面對厄運的真實故事。材料中的田甜在挫折面前不畏不懼，不膽怯、不懦弱，不向挫折屈服，最終戰(zhàn)勝了厄運、戰(zhàn)勝了自己，成了生活中的強者。這個故事告訴我們：面對挫折，要具有不畏挫折的精神，從精神上戰(zhàn)勝挫折?；顒尤骸靶⌒〗涣鳌?/p>

以自己所經(jīng)歷的一次挫折為例，談談自己對待挫折的態(tài)度及產(chǎn)生的結果。

2、冷靜分析，從容應對

活動四：面對這些情況應怎么辦？

想一想：面對這些情況應怎么辦？ 教師講述：

因為造成挫折的原因是多方面的，只有冷靜分析造成挫折的原因，選準突破口，采取合適的對策，才能戰(zhàn)勝挫折。，在分析時也要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，從而振奮精神，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹立信心，提高對挫折的承受能力。（指導學生閱讀教材）閱讀教材P102頁材料： 想一想：

依據(jù)“三段式”方法，想一想上述這些“挫折感”應怎樣克服？

3、自我疏導，自我排解

（按教材講述后展開活動）

活動五：結合自己的經(jīng)歷談談自己用過的自我疏導的方法。（見教材P102頁材料）教師講述：

當我們遇到挫折、失敗的時候，一味地自責不僅于事無補，而且還會成為我們走向成功的一塊絆腳石。面對挫折，我們要善于自我排解，自我疏導。

4、主動尋求幫助

活動六：讀一讀（教材P102頁材料）

※ 當憑自己的力量難以戰(zhàn)勝困難和挫折的時候，你是怎么做的？

（學生閱讀教材列舉的材料，思考問題）教師講述：

一個人的力量是有限的，當遇到挫折時，尋求他人的幫助是很有必要的。遇到挫折時不要悶在心里，應該找個朋友傾訴，或者告訴家長和老師，請求他們的幫助。我們要認識到“主動尋求幫助”，對我們青少年學生來說是很重要的。因為我們限于生活閱歷、知識水平、看問題的角度等方面的原因，往往會對問題產(chǎn)生片面的認識，甚至鉆了牛角尖而不能自拔，這時，老師、家長或朋友的一席話，就可能會使人產(chǎn)生茅塞頓開的感覺，對我們戰(zhàn)勝挫折是十分有益的。

5、積極進取，探索創(chuàng)新

活動七：他是怎樣看待挫折和失敗的？（學生閱讀教材P103頁材料，思考回答問題）※ 莊納恩﹒恩克對挫折的認識，對其最終戰(zhàn)勝挫折、取得成功起到了怎么樣的作用？ 教師講述：

科學家莊納恩?恩克經(jīng)歷 200 次的失敗發(fā)現(xiàn)小兒麻痹癥疫苗后與他人的對話，展現(xiàn)了他坦然面對挫折和失敗，積極進行科學探索的可貴精神和良好心理素質(zhì)，揭示了他取得成功的奧秘。

科學家莊納恩?恩克成功的經(jīng)歷告訴我們：我們要坦然面對挫折和失敗，挫而不折，不斷前進；要突破習慣性思維障礙，積極尋找新方法、新途徑，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，取得成功。

三、課堂小結

我們正處于一個競爭激烈的時代，失敗和挫折將與我們終生相伴，需要具備積極進取的精神和探索創(chuàng)新的熱情。只有具備了積極進取的精神，才能坦然面對挫折和失敗，才能把其當成進取過程中的迂回和曲折，從而避免消極的心理。面對新事物，充滿探索創(chuàng)新的熱情，全身心地去探索、去創(chuàng)造，積極尋找新答案、新途徑，才能求新求變，不斷創(chuàng)新，才能戰(zhàn)勝各種困難，取得成功。

四、課堂練習《資源與學案》： “我的收獲”：1、2、3、4。

“我的觀察與了解”：5。

“我的體驗與感悟”：6。

“我的辨別與分析”：7。

“我的理解與認識”：8。

第五篇：《風雨中我在成長》教案

風雨中我在成長

一、教學理念

失敗和挫折是人生歷程中必然要面對的經(jīng)歷，同樣也是許多人不愿直面的、甚至想要回避的問題。處于成長階段的初中生，正不斷接到生活所賜予的形形色色的挫折與磨難，也面臨著未來可能的更大、更艱辛的失敗和打擊。如何在挫折面前找到信心，找到勇氣及找到方法是積極面對挫折的關鍵。因此，授課老師設計此課，旨在讓學生認識到在挫折應有的態(tài)度，及意識到積極尋找解決挫折的方法和資源。

二、教學目的

1.認知目標：通過活動調(diào)整認知，多方位認識、體會挫折及挫折經(jīng)歷。2.態(tài)度目標：讓學生了解到困難和挫折是每個人都會遇到的，并不可怕。3.行為目標：讓學生意識到在困難和挫折面對我們應該學會如何使自己成長，吸取經(jīng)驗教訓。

三、教學重難點

1.引導學生意識到在挫折面前積極應對的方式及方法。2.引導學生有意識地培養(yǎng)自己的耐挫力。

四、教學方式 1.情景討論 2.對比式教學啟示 3.活動體驗、升華 4.小組討論、分享 5.講述與成長語錄

五、教學對象 初一年級

六、教學準備

1.提前讓每位學生自己制作好“魔法卡”，并簡單寫一寫升上初中后遇到不如意的事。

2.陸戰(zhàn)棋25只以上

3.秒表（用手機秒表功能代替）4.笑臉勛章10個，獎勵“勇者”用 5.成長樹（卡紙制作）

七、教學過程

1.活動導入——扳手勁比賽（2分鐘）（1）活動規(guī)則：

第 1 頁（共 5 頁）請旁邊的兩位同學兩兩配對進行扳手勁比賽，老師下指令統(tǒng)一開始，統(tǒng)一結束。

(2)談活動感受：

請輸了的同學做一個表達此刻輸了比賽心情的動作，并問這種心情在生活中什么時候可能會出現(xiàn)？

（3）師小結：

傷心、難過、遺憾、失落等等，這些令我們不愉快的情緒，在我們生活中當遇到不如意的事時也會出現(xiàn)，如朋友之間發(fā)生口角、誤會；與父母鬧矛盾；學習不順利等。在我們現(xiàn)在或?qū)淼娜松飞希伎赡苡龅礁鞣N不如意的事，我們可以怎樣去面對這些人生路上的風風雨雨呢？今天我們一起來聊聊這個話題。（出示課題：風雨中我在成長“）

2.傾心交流（5分鐘）（1）過渡語：

人生路上的風風雨雨好比我們所遇到困擾、難題、不如意、不順心的事。特別是我們升上初中后，面對新的環(huán)境和新的同學，在學習上任務重了；以前的好朋友可能都東西分散了等等。請大家回想一下升上初中后有沒有遇到類似這樣不如意的事呢？

（2）幻燈片顯示：

傾心交流：請談一談你升上初中后在學習、生活、人際交往等方面中遇到不如意、不開心，且目前還解決的事。

（3）請同學分享與交流。（4）師小結：

聽了同學們這么多的不順心的事，而這些事可能我們每個同學都會遇到，甚至每天都會遇到，那我們該怎樣對待這些難題呢？下面我們先看一個例子，從中為我們遇到的問題一起來找辦法吧！

3.相同的遭遇，不同的結局（10分鐘）（1）幻燈片顯示：

升入初中以后的一次考試，考試成績就令飛揚和飛翔這對雙胞胎弟兄十分吃驚，原本在小學都是數(shù)一數(shù)二的尖子生，這次竟然連中等生都不如，面對這令人難堪的現(xiàn)實??

飛揚的做法：自暴自棄，認為自己的智力已開發(fā)完畢??

飛翔的做法：不但認真分析原因，而且還為自己制訂了學習計劃??

（2）議一議：

第 2 頁（共 5 頁）他們分別是怎樣對待挫折的？根據(jù)不同的對待方式，猜想最有可能發(fā)生的結果，并補充完整。

（3）同學發(fā)言。

（4）師小結：聽了幾位同學的發(fā)言，有沒有同學有不同的看法？??沒有，我們同學都一致認為飛揚的做法不但不能解決問題，而且還可能會導致成績越來越差，而飛翔則可能找到適合自己且適合初中的學習方法進而取得進步與成功。

聽了剛才同學的分析，發(fā)現(xiàn)挫折正如別人所說的，是一把“雙刃劍”，對于每個人都可能發(fā)揮積極或消極的作用，關鍵是看我們?nèi)绾螌Υ繌倪@個事例中你認為我們應該怎樣對待挫折才能讓它對我們發(fā)揮積極的作用呢？我們小組討論，請小組長記錄小組的觀點，最后每小組派代表發(fā)言。

（5）幻燈片顯示：面對不如意的事，我們應該怎么做？（學生回答）（6）師小結：

從同學的回答中，聽出了同學都愿意用一種積極、正面的態(tài)度對待所遇到的不如意事，而從剛才的回答中，發(fā)現(xiàn)同學對待挫折都有一些共同的觀點，如都認為面對不如意的事時要勇敢面對，不逃避！積極樂觀?。ɑ脽羝@示）

4.《用上所有的力量》

（1）過渡語：面對不如意的事的，除了剛才同學們所說的，我們還能做什么呢？下面我們先看一個故事吧！

（2）故事：《用上所有的力量》

一個小男孩帶著他的玩具在一個大沙坑里玩耍，想在松軟的沙堆上修筑“公路”時，在沙坑的中央發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭。

小家伙開始挖掘石頭周圍的沙子，企圖把它弄出沙坑。他是個小男孩，對他來說，石頭是大了點，他搬不動它。經(jīng)過努力，他連挖帶推地把石頭弄到了沙坑的邊緣。不過，這時他發(fā)現(xiàn)，他無法使石頭翻出沙坑。

小男孩下定決心要把石頭弄出沙坑?？墒?，每當他剛剛取得一些進展的時候，石頭便滑脫了，重新掉進沙坑。

小男孩急得直叫，使出吃奶的力氣推擠石頭。但是，他得到的唯一回報便是石頭再次滾落回來，并砸傷了他的手指。

最后，他傷心地哭了起來。這整個過程，小男孩的父親從屋子的窗戶里看得一清二楚。父親來到小男孩的跟前，溫和而堅定地問：“兒子，你為什么不用上所有的力量呢？”

垂頭喪氣的小男孩邊抽泣邊說：“我已經(jīng)用盡全力了，爸爸，我已經(jīng)盡力了！我用盡了我所有的力量！”

第 3 頁（共 5 頁）

“不對，兒子，”父親親切地糾正道，“你并沒有用盡你所有的力量。至少你沒有請求我的幫助?！?/p>

父親彎下腰，抱起石頭，將石頭搬出了沙坑。

（3）想一想，當你遇到困難時，你可以尋求幫助的力量有哪些？ 父母、老師、朋友、同學、專業(yè)人員（如醫(yī)生、警察、心理醫(yī)生）、書籍……（4）師小結：

恰當?shù)貙で髱椭?，也是“你的力量”?.活動：疊棋子（10分鐘）（1）規(guī)則：

請同學上臺疊起25個棋子。

請其他同學安靜觀察疊棋子的過程，最后談談你看到的和想到的??（2）談一談，這個活動給你的成長啟示是……（3）成長小語：

堅持舊的方法，得到的也只會是舊的結果。

遇到不如意的事，不僅要勇敢面對，還要學會思考，學會請求幫助，找到問題的根源，找新的解決方法，并相信“方法總比問題多”！

6.登上“勇者號”（6分鐘）（1）過渡語：

現(xiàn)在，我們重新回顧一下上課時要大家談的不如意的事，現(xiàn)在你又會如何去對待這些事呢？

（2）幻燈片顯示：重新回想，在你心中的不如意事，現(xiàn)在你會如何面對？（3）請學生回答，爭取成為今天的“勇者”。

（4）師小結：我們今天出現(xiàn)了很多“小勇者”，掌聲鼓勵！7.我的成長語錄（4分鐘）

（1）幻燈片顯示：請你為自己記錄一句當遇到挫折時，能鼓勵自己的話語吧！

（2）請同學分享。

8.欣賞歌曲《陽光總在風雨后》

最后，老師也要送一句話給大家——陽光總在風雨后，要相信不管我們在生活和學習上遇到多少的風風雨雨，總能看到陽光。一起來欣賞這首歌吧！

八、教后記

一開始，學生對兩幅對聯(lián)各有各的選擇和理解，但基本上都會道出一個理由，堅持、希望等積極的想法，而通過分開課后老師們的提議，我也從“兩幅對聯(lián)給你的感覺有什么不同？”的提問改為“兩幅對聯(lián)你更喜歡哪一幅”，果然，學生

第 4 頁（共 5 頁）的反應完全不一樣了，這樣的選擇性設問讓學生有話可說了。但也發(fā)現(xiàn)這種方式比較舊，后來就設置了扳手臂的活動，讓學生的情緒動起來。

而在疊棋子環(huán)節(jié)，很多同學會注意玩的過程，在這個環(huán)節(jié)里，應該限時，因為這個活動我更重要的是強調(diào)學生是否能靈活變通，而一開始我不限時，是因為考慮到一個學生是否會“堅持”的問題，而其實這個問題已經(jīng)在上一環(huán)節(jié)處理了，無需再延伸到這個環(huán)節(jié)，如果限時了，更強調(diào)的是變通的方法，這才更突出這個活動的目的。

第 5 頁（共 5 頁）