第一篇：淺談學前教育專業(yè)的英語課堂教學思路

淺談學前教育專業(yè)的英語課堂教學思路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“基本普及學前教育”的目標，這使學前英語教育不斷升溫，幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣，需要越來越多合格的幼兒英語教師。為了增強學生的工作能力和社會競爭力，加強中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生的英語教學技能就變得更為重要和迫切了，在這種大環(huán)境下，中職學前教育專業(yè)的英語課堂教學應以培養(yǎng)合格的學前英語教師為目標。

一、夯實基礎，正確理解幼兒英語教學

首先，要讓學生明白，幼兒英語教學的目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子，教師并不需要講解難度較大的語法知識和使用復雜的課堂用語，幼兒英語教學的原則是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語的習慣和興趣，讓幼兒在愉快的情緒下，喜歡上英語，養(yǎng)成學習英語的良好習慣，為下一步學習打下基礎。

其次，幼?河⒂镅?習是啟蒙教育，幼兒對語言的模仿能力很強，記憶力也強，錯誤的語音、語調一旦養(yǎng)成將難以糾正，這對孩子接下來的英語學習非常不利，還會有害。就像我們想建一幢高樓大廈，打下的地基不夠方正，其后無論添加了多少英語知識的磚塊，但由于這些磚塊都是順著不夠方正的地基壘起的，最終大廈可能就建不成了。所以幼兒英語教師需要有標準、純正的語音和語調為幼兒起良好的示范作用。

讓學生們明白了以上兩點，學前教育專業(yè)的課堂英語教學就應首先抓好語音、語調的教學，力求學生掌握教材里每一個單詞的標準發(fā)音，能用準確、優(yōu)美的語調說出每一句日常生活用語和課堂用語。語音方面，從最基礎的26 個字母的讀、寫和48 個音素開始復習，強化語音知識，掌握讀音與字母之間的關系，讓學生學會正確地拼讀和記憶單詞的方法。語調方面，讓學生經(jīng)常聽到純正的英語，如可選擇一些適合學生水平的在線短文、小故事或英語動畫片等，讓學生“聽”到純正的英語，感受錄音的語音、語調，然后進行模仿，通過大量的聽與說訓練來夯實學生的英語基礎。

二、完善幼兒英語綜合教學技能

幼兒注意力集中時間不長，即使對感興趣的事物也不能保持長時間的、穩(wěn)定的注意。要使學前教育專業(yè)的學生未來能勝任幼兒英語的課堂教學，這就要完善學生的幼兒英語綜合教學技能，注意培養(yǎng)學生這幾方面的能力：

1.制作教具

在制作英語教學用具時學生經(jīng)常會忽視一些地方，比如制作卡片教具時同時出現(xiàn)中文和英文。這是因為學生有一種慣性思維：用母語來教外語。這種方法會使幼兒在學習和使用英語時受到中文的干擾，也就是我們常說的“母語干擾”，幼兒往往會先在大腦里進行一道翻譯程序：英漢互譯。比如，幼兒看到西瓜的卡片時，會先想到中文“西瓜”，然后才想到“watermelon”。這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常語速，影響英語水平的提高。制作教具除了讓學生注意教具上不要出現(xiàn)中文外，教具的圖畫色彩應鮮艷明亮、文字需清晰工整，教具還應夠大（讓每一個幼兒都能看清楚）、新穎有吸引力、清潔、安全等。學前教育專業(yè)的學生大多具有一定的繪畫和手工基礎，能制作一些卡片、模型、頭飾等，但也要在教師的指導下，多動手，才能制作出合格甚至優(yōu)秀的教學用具。

2.運用兒歌、童謠教學

幼兒好動、好奇，行為控制力差，注意力容易分散，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式會讓幼兒產生厭學情緒。教學中將英語與兒歌、童謠結合起來，則會收到意想不到的效果。學前教育專業(yè)的學生能唱會跳，學會一些英文兒歌、童謠并不難。在學生掌握了一些英文兒歌、童謠的基礎上，要培養(yǎng)學生續(xù)編、自編兒歌和童謠的能力以及為兒歌和童謠配上動作的能力。例如：在學習了“How are you”這首兒歌后，可讓學生續(xù)編兒歌，把“I have a dog.”這一句換成“I have a duck，pig，sheep......”在學生掌握了“Follow me”這首兒歌后，可將全班同學分成幾個小組，讓小組成員共同討論動作的編排，然后各小組輪流表演。教師將表演最佳的小組編排的動作加以推廣，并錄制視頻，放在班級Q群或微信群上，讓學生體會到被肯定的快樂與成功的喜悅。

3.設計游戲

游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑，游戲能調動幼兒的口、耳、眼、手、腳都參與學習，激發(fā)幼兒的主動參與意識并積極投入到學習中來。教材中雖然有一些幼兒英語游戲，但遠遠不能滿足多變的教學課堂。在學習了某一章節(jié)的知識后，同樣可以采用分組設計游戲，然后分組展示游戲的形式，鍛煉學生這方面的教學技能。在小組討論和觀看別組游戲展示的過程中，能充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造性思維，拓寬視野，為日后的獨立教學打下基礎。在設計游戲的過程中，讓學生要注意以下幾個方面：游戲要與教學內容相結合并為教學內容服務，游戲應適合該年齡段的幼兒，游戲要照顧到每一個幼兒，游戲要有趣味性，游戲要安全等等。

4.組織幼兒英語故事活動

隨著幼兒學習的深入，講英語故事、組織英語故事活動是幼兒學習英語的另一種理想方式。情節(jié)生動活潑，內容極具發(fā)展性和趣味性的英語故事對幼兒具有極大的吸引力，幼兒會發(fā)揮想象力，預測故事的發(fā)展，這能使幼兒在愉悅的情緒中不知不覺地學到知識并產生成就感，提高幼兒學習英語的興趣。在課堂上，可先讓學生熟讀一些經(jīng)典英語小故事，如“We are friends”“Little mouse”等，然后進行講故事比賽，充分鍛煉學生的口頭表達能力和表演能力。學生具備一定的“講故事”能力后，教師開始指導學生根據(jù)某一故事開展延伸活動，讓學生分組編排故事活動，制作相應的教具，再分組進行角色表演，每位成員都參與到故事活動中來。通過這些模擬實踐活動，能讓學生充分感受到英語故事在教學中的巨大魅力與作用，從而激發(fā)學生掌握這一教學技能的動力與興趣。

興趣是最好的老師。掌握了這些綜合教學技能，教師就可以根據(jù)幼兒學習語言的心理特點，充分利用兒歌、童謠、游戲、故事等多種形式動靜結合，使英語課堂教學充滿趣味性、游戲性，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習，激發(fā)幼兒想學英語的意愿，喜歡并愛上英語，從而養(yǎng)成主動學習英語的良好習慣。

三、模擬幼兒英語課堂教學

把幼兒園英語課堂教學搬進學生課堂，可檢測學生教學技能的實際運用能力。教師可先作示范教學，把學生們當成幼兒上課，講解與示范相結合，向學生傳授教學方法，再讓學生在課堂上進行模擬授課活動，這樣既鍛煉了學生的實際授課能力，又將知識性與趣味性融于一體，讓學生愛上幼兒英語教師這個角色。

在讓學生模擬幼兒英語課堂教學之前，也可帶領學生走進幼兒園，觀摩現(xiàn)實中的教學，或讓學生觀看幼兒園教學視頻，讓學生對幼兒英語課堂教學有一個直觀的感受和實質性的認識與了解。然后，在教師選定讓學生授課的內容后，將全班學生分成幾個小組，小組成員一起備課、完成教案、制作教具、選定兒歌、確定游戲，最終由小組推選一同學當幼兒英語教師，其他小組成員當幼兒，展示教學過程。在多次分小組模擬幼兒英語課堂教學實踐后，就可以讓每一位學生自選教學內容，獨立完成備課、制作教具等教學環(huán)節(jié)，然后把全班同學當成幼兒，獨立完成一節(jié)幼兒英語課堂模擬教學課。

教師在學生準備階段，要當好引導者，對模擬教學提出建議和要求，如幼兒英語教學要注意趣味性原則：有趣的內容、環(huán)境、形式、教具，教學活動要結合教具、兒歌、游戲，在教學中盡量使用英語進行教學等。在學生的課堂模擬教學過程中，教師不能去打斷，而要讓學生自由順暢地完成教學。在每一個學生模擬教學后，教師都要進行教學點評，肯定教學中好的地方，并指出存在問題，完善不足之處。學生想到的一些好的授課方法、兒歌、游戲、故事活動，要及時總結并推廣，達到共享，以使每一位學生都能在這一實踐中盡可能得到收獲。

在教學中堅持將培養(yǎng)學生的幼兒英語教學技能與課堂教學結合起來，能為學生提供一個相對寬松的課堂環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的潛能，為學生教學技能的提高與完善創(chuàng)造條件，使學生更快、更好地適應今后的教學工作。

責任編輯陳春陽

第二篇：試論中職學前教育專業(yè)英語情境教學

試論中職學前教育專業(yè)英語情境教學

摘 要：中職學前教育專業(yè)英語情境教學就是在教學中充分利用形象、具體、生動的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設情境、設置場景、模擬教學，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學生積極參與的興趣，拉近英語學習與學生的現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)學生用英語交際的能力。

關鍵詞：中職 學前教育專業(yè)英語 情境 情境教學

“英語情境教學”就是在教學中充分利用形象、具體、生動的場景，使學生猶如身臨其境，調動他們的非智力因素，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。該教學法有較強的直觀性、科學性和趣味性，拉近了英語學習與學生的現(xiàn)實生活的距離，使學生在學中用、在用中學，充分調動學生學習英語的主動性和參與性，從而達到教學目的。

一、角色扮演展示情境

角色扮演把學生從機械的、重復的、單調的練習中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學校的現(xiàn)有資源，把課堂設置在學校的模擬餐廳、模擬客房，并進行角色扮演，創(chuàng)設情境，讓學生體驗真實的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務、迎賓員的迎賓就坐服務、餐廳服務員的點菜服務等一系列模擬餐廳服務的語言環(huán)境，還有客房服務員的迎客進房、介紹客房服務設施等模擬酒店服務員的語言環(huán)境，學生扮演服務員、顧客以及領班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進行活動，從而培養(yǎng)了學生在實際生活、工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。在設計活動情境及人物角色時充分考慮到學生的實際狀況，力求使情境和人物角色真實，這樣才能充分調動學生的積極性。

角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過角色扮演來鞏固和掌握實際的語言交際能力。如在上購物這一課時，筆者讓學生扮演售貨員和顧客，讓學生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標上價格，學生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點，學生就能積極地參與進來，而且積極性非常高。學生成為主體，在活動中學習且能正確使用語言，很輕松就學會了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學方式，能把時間更多地留給學生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣、提高了課堂效率。

二、媒體運用展示情境

隨著高科技的日益發(fā)展，計算機輔助教學也越來越多地應用在課堂教學上，計算機輔助教學具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學內容來設計制作多媒體課件教學，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。如在講授Talking About the Weather 這課時，要求學生能與人談論當?shù)氐臍夂蛱攸c和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個更直觀的情境，在教學時，筆者采用計算機輔助教學，設計出與課文內容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點，也有相對應的動植物生長規(guī)律和人類的活動特點，學生猶如身臨其境，產生了新奇感，加深了學生對所學知識的理解并擴大了學生的知識面。

三、結合工作情景

中職學前教育專業(yè)學生能否適應幼兒園和社會的需要成為中職學校學前教育專業(yè)成功與否的標尺。其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應企業(yè)和社會的用人要求。結合幼兒園實際讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。我們運用英文小兒歌和小故事的加入。比如我們學到用餐的句型那我們會加一個小兒歌《I’m hungry》，這樣既調動了學生的積極性，又與將來學生們到幼兒園就業(yè)有直接關聯(lián)，所以做到了學習與實踐相結合。

四、利用課外生活創(chuàng)設情境

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學活動也是課堂教學內容的有效延伸。所以英語的情境教學也應該由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到生活當中，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語的語境，鼓勵學生大膽開口說英語。根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎及書法好的同學出英語板報，介紹學習方法，猜字謎和英語諺語，以及介紹英美國家風土人情等；舉辦英語聯(lián)歡晚會，晚會可在周末由有藝術特長的學生自編自導一些短劇，唱英語歌曲、用英語的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學生參與的熱情特別高漲，增強了學生學習英語的興趣；還有也可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等。實踐證明，通過情境教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]王枝俏 情境設置法在高一英語口語教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2012。

[2]胡艷君 高中英語情景教學探討[J].英語廣場（學術研究），2013，6。

[3]吳婷 情境教學法在高中英語教學中的應用分析[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013，9。

第三篇：小學英語課堂教學思路

小學英語課堂教學思路

一、Warmup（課前組織）

1、Sing someEnglishsongs.2、Saythe poem and chant.3、Pointto(touch)…

4、Dotheactions.（師說生共同做或者師生邊說邊做動作）

5、Greetings.6、Freetalk.7、Play some games

（根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據(jù)學生的學情及教學內容而定）

二、Leadin（導入）

常見的導入方式有：

1、懸念導入：如學習動物名稱時，先讓學生聽動物的叫聲，然后教師問What’s it?

It’sa…

2、直接導入：當所學內容比較新，與其他課的內容聯(lián)系不大時，我們可以采取直接進入教學內容的方式。比如我們可以這樣 This class we are going to know a new friend….3、情景導入 ：在學習描述過去發(fā)生的動作時，教師首先做一個動作，然后問What did I do just now?

4、故事導入：與新課相關的趣味故事，教師先用英語敘述，然 1

后提問問題，再導入引出新課。

5、歌曲導入：如在講過生日這一課時，先放歌曲HappyBirthday，因為學生對這首歌比較熟悉，導入就比較自然。

6、多媒體導入等；

（導入應做到簡練、激趣，并能引發(fā)學生的思考）

三、Presentation（學習新知識）

每一模塊的新知識可根據(jù)學生的認知水平及認知規(guī)律進行單元間知識的調整、活用教材，提高學生的學習效率，如第二冊教材的第五模塊第一單元既要學習時間又要學習一些動詞短語，內容較多，如果同時讓學生掌握這些知識不僅會增加學生的學習負擔，而且會搓傷一些學生學習的積極性，如果先學時間，把第二單元的知識，調整為第一課時，效果會更好。

除此之外,還可打破模塊與模塊之間的教學內容:如三年級第二冊的standup、sitdown、MayIcomein等句子，從第一節(jié)課開始就應呈現(xiàn)。并且?guī)熢谄綍r潛移默化的滲透這些語言，當在課文學到這些知識的時候已經(jīng)成為舊知了，呈現(xiàn)新知常用的教學方法是情景教學法，努力創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，讓學生在情景中感知語言與理解學言。

四、Practice（練習）

充分利用小組合作的練習方式，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，常見的方法有：傳聲筒、說說做做、說說猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行練習。在這一環(huán)節(jié)中，教師應激發(fā)學生的練習興趣，避免枯燥無味的無意義的練習，同時注意

糾正發(fā)音錯誤。

五、Consolidation（鞏固）

根據(jù)所學知識創(chuàng)設恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳娜蝿?，讓學生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應多引導學生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、改編對話、調查采訪、情境表演、話題討論等。

六、Sum-up（小結）

盡量采用師生共同總結的方法。（最好讓學生先總結本節(jié)課所學的內容，最后教師再作補充?？偨Y環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

七、Homework（作業(yè)）

除常見的機械性的作業(yè)外，除常見的機械性的作業(yè)外，教師應多布置一些動手操作、說說做做、調查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。

第四篇：學前教育的誤區(qū)及正確思路

目 錄

一、學前教育的誤區(qū)........................................................1

（一）物化學前教育.........................................................1

（二）學前教育=托管........................................................1

（三）幼兒園是小小學.......................................................1

二、學前教育的真正目的.....................................................1

（一）良好行為習慣的重要性.................................................1(二）良好行為習慣的培養(yǎng)包含哪些...........................................2

1、所謂衣，是指自己穿衣，延伸為自理能力...............................2

2、所謂食，是指吃飯，延伸為禮儀........................................2

3、所謂住，是指居住，延伸為正確處理人際關系............................2

4、所謂行，是指行動，我將它作為行為習慣的總括.........................2

三、學前教育的正確方法.....................................................3

（一）孩子作為學前教育的直接參與者，既是受眾，也是主體.....................3

1、讓孩子認識到習慣的重要性...........................................3

2、與孩子一起討論并制定行為規(guī)范.......................................3

3、培養(yǎng)孩子的自律精神...............................................3

（二）老師應當讓家長認識到自己的重要性.....................................3

學前教育的誤區(qū)及正確思路

內容摘要：在教育重要性日益普及的今天，學前教育的作用及方法也逐漸受到社會各界的重視。但就學前教育的內容及方法，尚存在托管、玩耍、強制灌輸?shù)儒e誤認知，而對于培養(yǎng)學前兒童良好品、行，初步的學習習慣等常常被忽略。本文將就學前教育的首要目的及方法進行初步的探究。

關鍵詞：學前兒童 思維誤區(qū)習慣 方法

一、學前教育的誤區(qū)

時至今日，當胎教都已經(jīng)受到越來越多準父母們的矚目之時，學前教育早已經(jīng)同于小升初、中考、高考，處在了人們教育生涯討論的風口浪尖。作為一名學前教育工作者，看到學前教育地位的與日俱增，看到人們逐漸理解從娃娃抓起的含義，我本人是倍受欣慰的。但是從本人開始學習學前教育到后面從事學前教育以及從同事家長們的反應來看，目前人們對于學前教育存在著很大的誤解。

（一）物化學前教育

所謂教育是指以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但目前家長們“重視”學前教育的行為往往體現(xiàn)在：只選那些收費高，設施、設備高端的所謂貴族幼兒園，為此不惜搬家、離職，同時也承受了很大的經(jīng)濟壓力；還有些家長強調國際化，言必稱ABC，老師之中必須要有外教。誠然，學校較高的硬件基礎，會對孩子的學前教育起到很大的輔助作用，但是教育并不能簡單的用基礎設施來“物化”。

（二）學前教育=托管

在本人從事學前教育期間，經(jīng)常與學生家長就教育問題進行討論，并將其作為提示自己教育水平的重要手段之一。在這些頻繁的交流中，我發(fā)現(xiàn)，眾多家長對于幼兒園的印象并不是一所學校，而是一個能代替他們照顧孩子的相對規(guī)范的場所。每天放學，家長最最關心的是什么？“孩子有沒有吃飽，有沒有受傷，玩的是否開心”。誠然，幼兒園的首要任務就是要確保每位孩子的身體健康，但是除此之外，在此之上的是孩子個人素質的提示，今天有沒有對人禮貌，有沒有做到力所能及的事情，是家長更應該關注的問題，請牢記“幼兒園不是小板凳”。

（三）幼兒園是小小學

不能讓孩子輸在起跑線上基本已經(jīng)是目前社會的共識。這句話本身并沒有錯，但是很多家長將起跑線曲解了，認為幼兒園要承擔小學的責任，衡量孩子是否進步的標準就是學會數(shù)幾個數(shù)，會不會aoe等等。知識很重要，但是請不要忘記“人格才是人生的第一堂課”。

二、學前教育的真正目的

了解到目前關于學前教育的常見誤區(qū)，那么學前教育真正的目的，真正的作用是什么呢？我們可以將學前教育的作用總結為一個點：良好行為習慣的培養(yǎng)。

（一）良好行為習慣的重要性

學前期是人生旅途的重要奠基時期，是幼兒形成良好行為習慣的關鍵期。人的各種習慣不是天生的，而是通過后天的生活、環(huán)境、教育、學習和實踐逐步形成的，是可以培養(yǎng)的。孩子一旦形成某種習慣，就會不自覺的在這個軌道上運行，很難改變。剛出生的孩子就像縷縷白絲，把它染成黑色就是黑色，把它染成黃色就是黃色。所以，對孩子的習慣培養(yǎng)不能不慎重。習慣是伴隨孩子一生的東西，影響其生活方式和成長的道路，正所謂“一個人有什么

樣的習慣，就會有什么樣的人生?！绷己玫牧晳T就是孩子人生路上的指明燈，就是孩子開啟成功之門的金鑰匙。

（二）良好行為習慣的培養(yǎng)包含哪些

作為一名入職時間不算長的學前教育工作者，我簡單的將行為習慣分為“衣、食、住、行”

1、所謂衣，是指自己穿衣，延伸為自理能力。

隨著時代發(fā)展，社會構成的漸變，孩子在家庭中的地位與日俱增。不要說幼兒期，甚至關于大學生離開父母便無法獨立生活的新聞都屢見不鮮。自理能力早已經(jīng)是我國未成年人中的重大隱患，今后一旦成年，進入社會生存，這種隱患必將招致一些不利局面。那么學前教育培養(yǎng)良好的行為習慣首先就要教會孩子自己的事情自己做。

2、所謂食，是指吃飯，延伸為禮儀。

我曾經(jīng)在一家優(yōu)秀的教育機構供職過，期間做過一次街頭訪問，關于“你認為哪些行為不禮貌”，很多路人的回答出奇的一致——吃飯吧唧嘴。當然不禮貌的行為不勝枚舉，說臟話、出格的肢體語言等等，而這些行為并非天生的，是在無人規(guī)范的情況下“自學成才”，而我們的學前教育就是要引導孩子走向禮貌的道路。

3、所謂住，是指居住，延伸為正確處理人際關系。

其實很多家長對此是有一定理解的。通過與家長的交流，我們發(fā)現(xiàn)，他們送孩子來幼兒園的一個重要目的就是這里孩子多，能讓他們學會交流。沒錯，我們可以將一個班級看成是一個小社會，或者更準確一點的描述——小社區(qū)。在這里，表面看起來，每個孩子都類似一個標準件，接受老師的統(tǒng)一教育，指揮。但實際上，每個孩子的性格不同，在這個小社區(qū)中擔任的角色也不同，有些孩子有主見，善于分配，有些孩子執(zhí)行力強，懂事聽話，有些孩子脾氣大，常與人發(fā)生摩擦，有些孩子內向，總是踽踽獨行。作為老師，作為引導者，我們的任務就是教會孩子與人為善，在此基礎上融入小社會，并且能夠跟小社會中的其他孩子達到和諧共處，然后再在此基礎上，讓孩子們充分了解彼此，并且根據(jù)彼此的不同性格，實現(xiàn)一些基礎層面上的合作。

4、所謂行，是指行動，我將它作為行為習慣的總括。

每位父母都希望別人對自己孩子的評價是“棒棒噠”，在這里，需要考量的就是孩子的整體品行、素質。孩子能否做自己力所能及的事情，帶人接物能否做到彬彬有禮，為人處世能否做到和諧共贏，當然這些課程需要一生來學習，不可能在學前教育中一蹴而就，包括我們老師自己也是在行為習慣的道路上不斷前行。但是我們希望我們所教育出來的孩子，在基

礎的行為習慣上能夠做到優(yōu)秀，人見人愛，棒棒噠。

三、學前教育的正確方法

既然了解到良好習慣的重要性，那么我們下面將對如何培養(yǎng)良好行為習慣做一個初步的探索、分析。學前教育的參與者分為：老師、孩子、家長，這三者的作用相輔相成，缺一不可。老師更應當充擔這三者中的紐帶。

（一）孩子作為學前教育的直接參與者，既是受眾，也是主體。首先老師要多在孩子身上下工夫

1.讓孩子認識到習慣的重要性

因為幼兒的思維具有很強的形象性，我們可以通過讓幼兒看故事書或者故事光盤的形式讓幼兒通過圖片來感受故事中人物行為的好壞。我們要多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，以及這種習慣的重要性。

2.與孩子一起討論并制定行為規(guī)范

定班規(guī)，定習慣培養(yǎng)目標，老師以及幼兒都參與其中，要讓孩子懂得某種良好習慣的重要性，并且渴望養(yǎng)成這種習慣才能從根本上使幼兒自覺遵守規(guī)定，培養(yǎng)過程中我們才能取得良好的效果。

3.培養(yǎng)孩子的自律精神

老師為幼兒制定了一些規(guī)則，但是如果幼兒不能很好的自覺遵守也是一件讓人頭疼的事。這就要求我們還應當培養(yǎng)幼兒的自律精神。所謂的自律也就是遵守自己制定的規(guī)則。老師和孩子可以一起商量，制定出一些規(guī)則，然后和孩子一起遵守。比如，在室內不能大聲喧嘩，玩游戲的時候要按規(guī)定進行，按規(guī)則決定勝負；對幫助自己的人說謝謝，不小心碰到小朋友了要說對不起??如果孩子違反了這些規(guī)則就要受到一定的懲罰。當然，如果老師違反了也要自覺受罰，這樣才能有助于幼兒懂得規(guī)則的嚴肅性，自律能力才能得到提升。

(二)老師應當讓家長認識到自己的重要性，家長應嚴格要求自己，樹立榜樣作用 榜樣的力量是無窮的。而孩子最直接的榜樣源于成人，尤其是家長。孩子的許多習慣是從父母那里學到的。人們常說：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”。這句話雖然有點絕對，但孩子是父母的影子，確是可以肯定的。幼兒的習慣是在家長的影響下和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化的影響孩子，使孩子從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成良好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，因此，我們必須一身作則，時時刻刻給孩子起良好的示范作用。比如，孩子的禮貌行為，早睡早起的行為，整齊清潔的習慣，喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。但孩子的年齡小，分辨能力不強，父母不知不覺做成的不良示范同樣會對孩子產生極大的影響：父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子脾氣也不一定會好；父母喜歡張口罵人，孩子自然也會隨口罵人；父母愛好穿衣打扮，孩子也就喜歡穿著打扮，甚至父母喜歡吃的食物，孩子也會愛吃?？傊⒆拥膶W習以及習慣的養(yǎng)成是從模仿開始的，我們一定要做出榜樣，正面誘導，長期堅持，孩子會逐步形成良好的習慣。

結束語：行為科學研究得出結論：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下95%的行為都是習慣性的，即便是創(chuàng)新，最終也可以演變成習慣性的創(chuàng)新。由此足見習慣的力量。學前教育，作為人的一生中最早接觸到的正規(guī)系統(tǒng)的教育，對于人的習慣的養(yǎng)成有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學前教育的時間不長，孩子在以后的更長的生活中，會受到各方面的更多更大的影響，但我們希望在學前教育期間能在他們心中種下良好習慣的種子，隨著時間的推移，這顆種子能夠長成參天大樹。

參考文獻：

[1] 《幼兒園的現(xiàn)狀及未來》王賀.伊豆半島出版社.1995年版 [2] 《習慣主導人生》唐駿波.四川科學技術出版社.2003年版

[3] 《好習慣，好性格成就好孩子》石曉偉.內蒙古人民出版社.2009年版 [4] 《幼兒社會性發(fā)展與教育》楊麗珠.遼寧師范大學出版社.2000年版 [5] 《學前教育論稿》趙寄石.南京大學出版社.2000年版 [6] 《成功家教》凌小云.重慶出版社.2001年版

第五篇：專業(yè)英語

我國經(jīng)濟和科學技術正在高速發(fā)展，隨著我國機械行業(yè)實力的不斷提升，中國正在加速產品與設備的更新與改造，我國與其他國家在各技術領域也正在實現(xiàn)進一步的合作，許多企業(yè)引進了很多進口設備，大量資料是英文原版的。因此，學生將來在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個嚴峻的問題，特別是在生產實際中碰到現(xiàn)場實際問題的時候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關專家用英語交流專業(yè)技術來謀取解決途徑，所以機械工程專業(yè)英語的掌握就變得越來越重要。

一、學習機械專業(yè)英語面臨的主要問題

1.缺乏足夠的重視，認為沒必要

許多學生對專業(yè)英語重視不夠，認為自己以后在工作崗位上一般用不上，學起來又不容易，不想花功夫去學習和加強專業(yè)英語方面的能力，即便有專業(yè)英語課程也是抱著及格萬歲的思想，敷衍了事。其實，隨著社會的發(fā)展，各種工作崗位對人才的要求越來越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對純英文的說明書、加工圖紙等專業(yè)文獻，更無須說將來擔任管理和領導崗位對專業(yè)英語的需求了。

2專業(yè)基礎知識不扎實

專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)知識的缺乏是專業(yè)英語學習和翻譯的一大障礙。只有既懂外語又懂專業(yè)的人才能適應全面的對外開放，4.無法適應專業(yè)英語本身的特點

專業(yè)英語一般內容較為枯燥，闡述的是原理概念，結構嚴謹，不注重文字修飾，重在客觀事實；專業(yè)詞匯多，邏輯性強，理論推導多，有獨特的文體形式和表達方式。在學習開始階段，我感覺很難適應。

二、大學生學好機械專業(yè)英語的方法

1.把握專業(yè)知識

必須將機械專業(yè)知識與英語知識相結合。缺乏專業(yè)知識，翻譯專業(yè)文獻就沒有了根基，成了無本之末。也許自己在學習過程中就會對翻譯出來的東西拿捏不穩(wěn)，或者自己都不明白，更不能保證對錯了。所以，學生必須加強開設本課程前的相關專業(yè)知識的學習，為本課程的學習掃清這方面的阻礙，減輕負擔。也有學生反映，專業(yè)英語學完以后，英語和專業(yè)兩方面都有所鞏固和加強，所以學生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態(tài)。

2.積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術語

在專業(yè)英語的學習過程中，學生既要鞏固基礎詞匯，也要學習專業(yè)詞匯，更要注重基礎詞匯的習慣用法、含義和在專業(yè)英語中的特殊用法、含義，同時，學生還需要在識記專業(yè)詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業(yè)英語資料的閱讀能力必須擴大詞匯量，掌握一定量的專業(yè)詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時就會感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進行有效的閱讀，還容易使人產生挫敗感。而學生要想擴大詞匯量，就必須在閱讀的同時進行識記，并擴大閱讀范圍。

3培養(yǎng)濃厚興趣

培養(yǎng)對英語的興趣至關重要?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。必須要用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會成功的愉悅。

三、結語

用英語進行專業(yè)交流是學習機械工程專業(yè)英語的最終目的。由于翻譯過程是個創(chuàng)造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴肅認真的學習態(tài)度和一定的英語水平、專業(yè)水平和漢語表達水平，才能充分理解原專業(yè)文獻的含義，把握原文的想要表述的實質內容，運用種種表達手段和翻譯技巧，用準確流暢的符合漢語言習慣的語言生動地再現(xiàn)原文。所以，為把自己培養(yǎng)成為復合型、有發(fā)展后勁的高技能人才，大學生必須把握機械工程專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)英語的學習興趣，積累專業(yè)英語學習方法和基礎知識，加強英文原始專業(yè)文獻的閱讀，擴大知識面，迅速而切實地提高自己的專業(yè)英語的應用能力，為將來更好地適應高素質工作崗位和進一步發(fā)展的需要打下良好的基礎。