第一篇：教學節(jié)組研課父親的菜園 尹軍

教學節(jié)組研課《父親的菜園 》

尹軍

教學目的：

1．認識“嬰”等8個生字，理解“猙獰”等詞語在句子中的意思。2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅的品質。

教學重點：理解父親的言行，感受父親的品質，感悟父親勤勞、執(zhí)著的品質，教學難點：理解“父親的菜園”來之不易，感受父親的勤勞、堅毅的品質。教學準備：

一、誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）3然而，就是在這一片貧瘠的土地上，一位普通的農民，為家人開墾出一塊菜園，遠遠望去，就像——。（板書課題）

4、今天，我們要學習的課文就是——（生齊讀題目）請同學們快速地搜索讀，能力強的孩子可以跳讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

5、出示課文的最后一段。孩子們仔細看看，再看看課文的題目，你發(fā)現了什么？末尾一段是“我家的菜園”，題目卻是“父親的菜園”。帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。

二、初讀課文

1、要求：默讀課文，讀準字音，語句流利，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。

2、反饋生字詞讀音

三、細讀課文，重點研讀：你從哪些描寫父親言行的句子看出，是父親身上什么品質使這片貧瘠的土地變成一塊翡翠似的菜園？

（一）（出示句子）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

1、父親這樣的勞動堅持了多久？引讀：第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就—— 第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——

2、讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？勤勞，不怕困難

（二）有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？

1、去看看暴雨中的父親是怎樣的？找到相關的句子。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡（出示句子）菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

2、有感情的朗讀，你看到暴雨中的怎樣的父親嗎？，抓住一丟，一抓，一沖，體會快。抓住“猙獰”體會環(huán)境惡劣。

3、大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？

4、沖不走的是什么？一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園的信念。

（三）這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。有感情的讀讀。

1、作為父親的兒子，看到父親的雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？

2、父親在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去。挑多少筐？

3、讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？堅持不懈、辛苦、有勇氣，有決心，堅毅。

（四）正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。

1、看到豌豆長出來了，你是什么心情？

2、然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）

3、這一翻，翻掉了什么？又翻出了什么？

4、此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？有遠見。

（五）在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個“嵌”字，作者為什么要用個“嵌”字，試給它組個詞？

（六）是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？是父親的勤勞、堅毅。（板書：勤勞、堅毅）

（七）出示菜園圖片）學到這里，此時，在這幅圖片中，你看到的僅僅是蔬菜嗎？僅僅是那片綠嗎？你還看到了什么？回歸板書：勤勞、堅毅、堅持不懈、辛苦、有勇氣，有決心令人敬佩的品質。

（八）讀題 《父親的菜園 》，讓我們記住這位令人敬佩的父親。

板書

父親的菜園

翻地

勤勞，不怕困難

貧瘠的土地變成碧綠的菜園 護地

辛苦

再翻地

堅持不懈、堅毅、有勇氣

敬佩 又翻地

有遠見

第二篇：父親的菜園評課稿

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。教學中，引導學生從描寫父親開墾菜園的言行中去體會父親勤勞、堅毅的好品質，是本文的教學重點。而體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛與不易，則是本文教學上的難點。

孫老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開辟難”為主線展開了對文本的教學。重點結合“父親”在“開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開辟菜園的“難”。本篇為略讀課文，本節(jié)課老師著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。重點結合“父親”在開荒、填土中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，教師引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

這是一次對略讀課文教學的探索。短短的三十五分鐘，讓我感受到了孫老師與學生之間平等友好的師生關系，感受到了老師豐厚的語言功底，感受到了熟練的課堂教育能力。

第三篇：父親的菜園教學設計

《父親的菜園》教學設計

【學習目標】

１、認識８個生字。

２、有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。３、積累并學習描寫人物言行的語句?！菊n前準備】

１、文字幻燈片。２、補充閱讀材料。【教學過程】

一、讀題設疑，整體感知

１、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

２、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

１、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

２、出示生詞，指導讀準確：

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神 １、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

２、小組內交流。

３、全班交流：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

５、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

１、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

２、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

第四篇：父親的菜園教學設計

28*《父親的菜園》教學設計

[教材分析]

這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質以及對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的精神和品質是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育。[教學目標]

1．認識8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨”這兩種農具；通過聯系上下文理解“堅毅、猙獰”等詞語。

2．設置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養(yǎng)學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、堅持不懈、勤勞”的品質。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質的寫法。[教學課時] 1課時

[教學預設及流程]

一、開門見山，引出課題 1．揭題

師：同學們，這節(jié)課我們一起走進作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園.2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請同學自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開辟菜園的。在這篇課文中有這幾個詞比較難讀，檢查學生讀課文情況: 1．重點字詞指導

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

伺候 猙獰 可怖 貧瘠 箢箕 鐵锨（2）借助圖片，理解詞意

師：知道什么是“箢箕”，什么是“鐵锨”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農具。

師：“鐵锨”，它應該是——（指名說）應該是鐵做的，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園，同學們也預習了課文，老師想檢測一下同學們看誰的反應最快？出示短語，2.課件出示短語：

荒涼的山坡

猙獰的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石

誘人的翠綠

貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

（1）師：現在我們來挑戰(zhàn)一個任務，既然大家都預習了課文，對課文已經很熟悉了，那么看誰能在最短的時間在課文里圈畫出這些短語，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學生回答

師：接著來看課文中的這些短語，請同學們讀一讀。你發(fā)現了什么？

生：這些短語都是描寫這塊菜地的。(2)請看這幅圖，你會用哪些短語來形容 和他一樣看法的請舉手，都很會學習。再看這幅，你會用哪些短語來形容 同意的請舉手，很棒！課件出示：

荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地 師：同學們，咱們把它分成兩類之后，你就會發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大??！為什么變化會這么大？咱們選出一個詞用來代表原來的菜地，板書：（荒涼），再選出一個詞代表現在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說這個變化大不大？（大）

（3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）文中哪個詞最能概括父親對這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）

師：究竟歸功于父親的什么呢？這是很值得我們去研究的問題，老師覺得一個人的一言一行，一舉一動，往往都承載著這個人的精神和品質。接下來我們一起走進這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）

三、品讀文本，走進父親

1、再讀全文，劃句子，寫旁注

師：請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什么品質？我們做這個題就能解決歸功于父親的什么？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）

2、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流 指名學生說句子和感受 描寫動作的句子：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅持不懈）

②每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語言的句子：

③父親堅毅地說：“我們去開辟一塊新的菜地！”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！” 生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅毅）

④同學們，來看看父親說的這一番話，課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對這塊菜地的關心 師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里，它是一個人，所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對它的（板書：呵護）

師：同學們想象父親是怎樣說這番話的？ 課件出示：

父親

說:“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！保ㄕZ重心長、滿懷期待、意味深長）

師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動作的句子，有哪位同學畫出來了，指名學生說。問：你讀出來什么？

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中?? 師：我把這個句子呈現在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中?? 師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當中感受到了什么？（學生讀；指名學生談感受）

師：你感受到什么？（生：父親的著急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機調控）

師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動作，來，圈一圈，哪幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說丟、抓、沖）

師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。（指名說）對，就會“化為烏有”、就會“化為泡影”。所以，同學們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認為是快動作還是慢動作？ 師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀；齊讀）師：同學們，這樣三個快動作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個什么標點？（??）透過省略號，你看到了什么？現在，請發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么？一句話就行 課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨 中。

師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般沖進菜地想保護那塊菜地。（學生寫，師適當點撥）師：同學們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。

師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功于父親艱辛的付出。同學們我們一起說說，正是因為父親的堅毅、堅持不懈、勤勞呵護、艱辛，所以我家的菜地 課件出示：

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

師：讀了這樣的結尾，你心里有什么疑問？提示學生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學生提問：為什么課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學們已經有了答案？指名學生回答 生：因為父親愛這塊菜園，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題，也表達了對父親的一種感激、敬佩、對父親的懷念。

師：所以如果你就是作者，當你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說過的話、曾做過的事會一幕幕浮現在你的眼前。課件出示： 直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了-----------------------。指名學生回答

生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個不停。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。

師：直到現在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。

四、總結感悟，學習寫作特點

1、聯系生活實際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎么樣？課件出示，引導學生齊讀。

2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象，也給我們在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我們要寫一件事，要寫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣，這個人才會飽滿，這個人物才會清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。（板書：語言

動作）我相信通過今天的學習，我們大家一定會記住這位父親，記住父親的菜地。

六、作業(yè)設計

參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設計：

28*父親的菜園 荒涼------誘人

堅毅 堅持不懈 勤勞呵護

艱辛

第五篇：《父親的菜園》教學設計

《父親的菜園》教學設計

【教學目標】

（1）學習本課生字新詞。

（2）自學課文，有感情地朗讀課文。

（3）能抓住描寫父親言行的句子，感悟父親的品質，并學習父親執(zhí)著、勤勞的精神品質。

【教學重難點】

能抓住描寫父親言行的句子，感悟父親的品質。

【課前準備】

預習課文、閱讀資料《拾饅頭的父親》

【教學過程】

一、開門見山，直接揭題

今天，我們一起來學習第27課，齊讀課題

二、檢查預習字詞反饋

孩子們都已經預習過課文，生字詞都學會了嗎？我來考考大家。

（一）出示詞語：

豌豆 萵筍 辣椒 菠菜 箢箕 鋤頭 鐵锨

猙獰 可怖 貧瘠 荒涼 誘人 翠綠 翡翠 碧綠

（二）同桌互讀：

請每個同學讀給同桌聽聽，同桌認真聽，當好小老師。

（三）仔細觀察第二行詞語，你發(fā)現了什么？

（以前的坡地，現在的菜園變化大）出示圖片坡地，你想用什么詞來形容？就是這樣貧瘠、荒涼的坡地變成了誘人的翠綠，變化之大讓人驚嘆，是誰創(chuàng)造了這一奇跡？他是怎樣創(chuàng)造的呢？用文中一個詞來概括。

三、自學課文，主抓人物言行

（1）自由讀課文，想想父親是怎樣精心伺候這片貧瘠的坡地。

（2）用“――”劃出相關描寫父親言行的句子，批注你讀出了一個怎樣的父親，并在小組內交流。

四、品讀課文，感悟人物品質

說說文中哪些描寫父親言行的句子，讓你感受到父親在精心伺候著這片貧瘠的坡地。（師隨機出示句子）

（一）“每天天還沒亮……直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?/p>

（1）圈出句中表示時間的詞語（每天天還沒亮、直到傍晚），你能用一??成語來概括嗎？

（2）從這你讀出了一個怎樣的父親？

（二）“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

（1）圈出動詞，讀一讀，你讀出了什么？指導朗讀，哪一個動作最讓你感到驚訝？為什么？本身不富裕的父親，為什么連飯碗都舍得丟棄？你讀出了一個怎樣的父親？

（2）小練筆。為了他寶貝的菜園，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在這個省略號里，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，寫好父親的動作。

（三）“父親沒有氣餒，……一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石?！?/p>

（1）圈出數量詞。

對比句子：他再從山腳下把土一筐一筐挑上去。

他再從山腳下把土挑上去。

他再從山腳下把土一筐筐挑上去。

通過朗讀感受一筐一筐很累，一筐筐很輕松。

指導朗讀，讀出累的感覺！

（2）父親就是這樣從山腳下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的雙肩紅腫了，腳板也磨起了泡。也不停歇。從這“一筐一筐”里，你又讀出了一個怎樣的父親？

（四）父親說：“我們不能光顧眼前。……就用來肥土吧。”

從“難為”、“拼了命”里讀出了什么？你讀出了一個怎樣的父親？

五、總結全文，升華人物品質

（1）正是在父親這樣精心的伺候下，這片貧瘠、荒涼的坡地變成了――誘人的翠綠。孩子們，這一片誘人的翠綠歸功于什么呢？

（2）理解課題。

“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園?！?/p>

看這個句子，你有什么發(fā)現嗎？課文換成《我家的菜園》為題，好嗎？為什么？

六、拓展延伸，總結課堂

父親的言行給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。我們寫一件事情，刻畫一個人，就要抓住這個人的言行，這樣這個人物才會飽滿。

請同學們自由閱讀《拾饅頭的父親》，劃出相關描寫父親言行的句子，并批注你讀出了一個怎樣的父親！

同學們，只要比別人多一點執(zhí)著，多一分勤勞，你就會創(chuàng)造奇跡！希望你們像文中的父親一樣用自己的執(zhí)著、勤勞創(chuàng)造自己的奇跡。