第一篇：父親的菜園 教學設(shè)計

一、教學目標：

1.認識8個生字，正確朗讀“堅毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語。

2.讀好描寫父親言行的句子，感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。

二、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

1.同學們，去過自家的菜地嗎？你家的菜地建在哪兒？如果把菜園建在山坡，你覺得有問題嗎？

2.有一位父親，把自家的菜園建在山坡上，這是我們今天要學的課文，咱們一起來讀讀課題。這位父親，怎樣在山坡上開辟成菜園的呢？

（二）自讀課文，感知大意。

1.自由地讀課文

2.出示,朗讀詞語

3.選用上面的二、三個詞語，來說一、二句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

（三）引讀課文，體味變化。

1.引述：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡，開辟成了“翡翠似的菜園”。

2.引讀（出示）：

在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

3.質(zhì)疑：

父親在“荒涼的山坡”開辟成“翡翠似的菜園”過程中，最令你感動的語句有哪些？請認真默讀課文的第2至第9自然段，并劃出相關(guān)的語句。

（四）細讀課文，感悟品質(zhì)。

1.自由地默讀課文第2至第9自然段，邊讀邊劃相關(guān)的語句。

2.師生交流：

（1）描寫父親“動作”方面的句子：

①每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

②那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

③父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（2）描寫父親“語言”方面的句子：

①望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

③父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

3.再讀（出示）：

在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

父親這樣的“精心伺候”，是為了什么呢？請讀一讀課文的第1、2自然段。

（五）深讀課文，升華主題。

1.引述：在父親的精心伺候下，直到現(xiàn)在，那塊坡地，仍是我家的菜園。

2.引讀最后一節(jié)（出示）：

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

3.質(zhì)疑：課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來作題目嗎？為什么？

4.用自己的話，來夸一夸這位父親。

（六）作業(yè)

1、讀一讀：

寫父親的文章，還有很多，例如，朱自清的《背影》；許地山的《落花生》等，請同學們課外時間找這些書來，好好地讀一讀。

板書：

荒涼的山坡

父親的菜園

勤勞 執(zhí)著

我家？

我們？

碧綠的翡翠

《父親的菜園》教學設(shè)計（四年級下冊）虞大明 【教學過程】

一、開門見山，板書課題

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)二、一讀，走近菜園

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀 自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃 讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？（出示第一組）堅毅 紅腫 榨干 伺候 薄薄的一層

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來?。ǔ鍪镜诙M）鋤頭 箢箕 鐵锨 用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。

指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：（1）教師出示：荒涼的山坡 猙獰的巖石 綠綠的豌豆

碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石 第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠（3）為什么這樣分類？

教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經(jīng)過父親的開墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

三、二讀，走向父親

教師：一塊貧瘠、荒涼?？刹赖钠碌兀髞碜兂闪耍ǎ?，我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大?。。┠銈冋J為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？請快速瀏覽課文，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至可以一目十行）

1、學生自由讀課文，教師巡回。

2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續(xù)做旁注。

4、反饋：預設(shè)：重點段細品。隨機交流 預設(shè)一 歸功于父親的艱辛地付出（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，（出示第四自然段）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。讀著讀著，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關(guān)鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）

（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）（如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現(xiàn)出來？）（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）（4）師：同學們，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

a、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。b、反饋：指名讀。C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

（5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的—— 艱辛地付出（板書）

連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？ 預設(shè)二 歸功于父親的精心伺候

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經(jīng)把土地當做一個人來寫了。（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。（豌豆肥田）：（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）

（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候” 【預設(shè)其他句子】

（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

5、小結(jié)，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

小結(jié)：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是一個值得我們學習的好方法。四、三讀，走進菜園

1、揭題

教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）（1），跟老師合作著讀。

（2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念?。?/p>

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

2、重組課文內(nèi)容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千： __________________________________________________________________________________________________________________________（學生寫話，教師巡視，集體交流。）

3、結(jié)課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營好自己的人生菜園。下課。

板書： 父親的菜園 堅毅 辛勤勞作 荒涼的坡地 信心十足 碧綠的翡翠

【說教材】

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

教學目標：

1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學習從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

【說教法學法】 為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

【說理念】

本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。

【說流程】

一、親情導入，質(zhì)疑課題

1.同學們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？ ［設(shè)計意圖］

用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。

二、讀通課文，整體感知 ①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。重點研讀：

(1)“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦)(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释痢ν恋氐臒釔?為什么叫“父親的菜園”？可歸納說： ①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達的思想）

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示)

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題

1學情分析 評論

本班共59人,多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強,學習的積極性、主動性較高,上課積極動腦思考,主動發(fā)言,成績較好。但有個別學生非常貪玩,把學習當作一種負擔,還有個別學生學習基礎(chǔ)知識薄弱,成績較差,有極個別學生,作業(yè)不認真,書寫潦草,不按時上交。學生閱讀能力、分析問題的能力不強,缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣,不能很好的獨立閱讀課文。

2教學目標 評論

1.指導學生認識 8 個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文,感受并學習父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。3.指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

3重點難點 評論

1.教學重點:感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。

2.教學難點:理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】開門見山，導入新課

評論 1.同學們,今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》(出示課件)(齊讀課題)。

活動2【導入】

二、檢查預習，了解大意 評論

1、詞句檢查:(1)教師:課前預習了課文的請舉手(課前養(yǎng)成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文,老師就來檢查一下你們的預習情況,能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎?指名讀。

2、詞語讀好了,誰能來說說課文講了一件什么事?評價。

活動3【導入】 三、一讀課文，走近菜園

評論

1、教師:請看課題星字符號這是一篇(略讀課文)。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息,去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文,請看讀書要求:(讀)勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。(明白了要求就開始讀書吧!)

2、學生自由讀課文,并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師:讀完了的同學舉手告訴老師,說一說,你劃下了哪些短語。

4、指名說:荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

活動4【導入】

四、二讀課文，走向父親 評論

1、教師:請看,這是是一塊(板書:貧瘠的土地),到處是(猙獰的巖石),(可怖的巖石),這是一塊(板書:碧綠的翡翠),一片(誘人的翠綠)同是一塊菜地,卻發(fā)生這么大的變化,看著這驚人的變化你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問?請同學們再一次快速瀏覽課文,請看讀書要求:父親在開辟新菜園時做了哪些事?勾畫出描寫父親言行的詞句,抓住最觸動你心弦的句子讀一讀,并在句子旁邊寫下自己的感受。

2、學生自由讀課文,教師巡回。

3、反饋:隨機交流的環(huán)節(jié):(說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀)預設(shè)一(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深?(板書:勤勞)教師:你很會讀書,抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦? 預設(shè)二(2)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(你也很會讀書,能抓住句中的詞語來概括,換詞語板書:堅持不懈)預設(shè)三(重點講解)(出示第四自然段)

1、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2、指名說,(你從這個句子中感受到了 什么?——勇敢、勤勞?)你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦?

3、師:如果是拍電影的話,這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)

4、一丟,一抓,一沖,到底有多快呢?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)

5、師:為什么要這么快呢?(因為菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。)教師:此時,父親的心情怎樣?父親一著急動作就(快)。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎?我覺得你是一個慢動作的父親,不緊不慢父親)指名讀。評價讀,齊讀,(指導朗讀)。

6、師:同學們,父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來了個什么號?(省略號)師:省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?誰來說?

7、師小結(jié):你們的想象力非常豐富!讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設(shè)四(1)父親堅毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

指名說,還有哪句話觸動了你的心弦?告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的?為什么打動了你? 預設(shè)五(2)父親摸著我的后腦勺,信心十足地說:“當然能!”(板書:信心十足)預設(shè)六(3)父親說:“我們不能光顧眼前,也真為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來,就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧?！?/p>

1、說一說你為什么畫這個句子?(感受到了什么?板書:熱愛土地),你從哪幾個詞語中體會到的?(難為、拼了命)難為了誰?(荒地)誰拼了命?(荒地)

2、此時的父親已經(jīng)把這塊菜地當做他的(一個孩子,一塊寶貝,命根子)來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆,但是父親為了這片土地,還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去,誰來讀讀這個句子?指導朗讀。(三)、小結(jié),歸納寫作方法: 同學們,學到這里,你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠?按這個句式說(因為父親__________,所以____________)板書(堅毅、信心十足、勤勞?)說話訓練,把你們的話語連起來,就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質(zhì)的。齊讀句子。(1)父親堅毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

(2)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

(4)父親摸著我的后腦勺,信心十足地說:“當然能!”

(5)父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來,就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

(6)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

快速瀏覽這些句子,誰能將它們分成兩部分?這就是語言描寫的句子。請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子。請女同學讀好這些句子,男同學注意傾聽。評價

小結(jié):作者正是通過描寫父親言行,為我們刻畫父親的性格特點。(同學們,在寫作文時,通過對人物語言和動作的描寫,來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),這可是習作的好方法。)活動5【導入】

五、重返菜園

質(zhì)疑課題 評論

1、回歸課題

教師:現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢?(出示課件)直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。(1)、齊讀。

(2)、再讀第一句話,這里說是我家的菜園,而課題說是(父親的菜園)這時你的心中會產(chǎn)生什么疑問?對,老師在備課時頭腦中也閃現(xiàn)出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢? 活動6【導入】

六、總結(jié)課文，走出菜園

評論

師:父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎,更是一種(勇敢、堅毅、堅持不懈?)。

同學們,你們的人生就像是一個菜園,在我們成長的過程中,有喜有悲,有風有雨,無論我們遇到什么,我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園!活動7【導入】

七、布置作業(yè) 評論

拓展延伸 課后請同學們 寫一寫自己的父親,用上本節(jié)課學過的描寫父親語言和動作的方法。

第二篇：父親的菜園教學設(shè)計定稿

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊

《父親的菜園》教學設(shè)計

湖口縣凰村中心小學張鳳英聯(lián)系電話：***

【教學目標】

1、知識與能力：

認識8個生字；有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著；積累并學習描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導、學生悟讀，探究學習，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。學習父親不怕困難，用自己的勞動創(chuàng)造美好生活的精神。

【設(shè)計理念】

本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質(zhì)疑伺候——自主探究、感悟交流——體會精神、拓展閱讀”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生的語言和思維。

【重難點】

學習《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導學生談談自己的感受。同時，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

【教學準備】

幻燈片、書簽、補充閱讀材料

【教學設(shè)計】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉(zhuǎn)彎）

[設(shè)計意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想?。┙裉炖蠋煄銈円黄鸬礁赣H的菜園去看一看。

[設(shè)計意圖：利用孩子們的好奇心設(shè)置懸念，引導學生進入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預習情況，滲透預習方法

4、出示詞語、指名讀（師相機指導、領(lǐng)讀）、齊讀

[設(shè)計意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎(chǔ)]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個異曲同功的句子——中心句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關(guān)鍵詞（你認為朗讀時應注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質(zhì)疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點研讀：

1、父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅忍不拔）

師：發(fā)生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當然能！”（自信及對土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧?！保釔弁恋兀?/p>

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關(guān)鍵詞的方法指導學生朗讀句子，并從中體會父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

（二）功夫不負有心人，遠遠望去——（學生接下文）

出示句子：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會：付出換來了回報

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現(xiàn)父親不怕艱辛、堅忍不拔的句子。

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

五、體會精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅忍不拔

2、音樂響起。

教師小結(jié)：是??！世上無難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導讀：老師認識一個叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設(shè)計：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅忍不拔

第三篇：《父親的菜園》教學設(shè)計

28*《父親的菜園》教學設(shè)計

執(zhí)教者：福清市三山東地小學俞愛和

[教學目標]

1．指導學生認識 8 個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。

3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

[重點難點]

1．教學重點：感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課前準備]教學課件

[課時安排] 1 課時

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現(xiàn)了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預習，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養(yǎng)成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽同學們讀生字時，發(fā)現(xiàn)這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）（設(shè)計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧?。?/p>

2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課

件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）

預設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？

預設(shè)二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）

預設(shè)三(重點講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。

6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設(shè)四（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？ 預設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）

預設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧?！?/p>

1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時的父親已經(jīng)把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。

（設(shè)計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結(jié)，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價

小結(jié)：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習作的好方法。）

（設(shè)計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現(xiàn)了語文教學的工具性。）

五、重返菜園質(zhì)疑課題

1、回歸課題

教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產(chǎn)生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現(xiàn)出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設(shè)計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。

同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園！

（設(shè)計意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延伸

課后請同學們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》;

2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學過的描寫父親語言和動作的方法。

（設(shè)計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調(diào)動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）

板書：

28* 父親的菜園

勤勞 堅毅

貧瘠的土地堅毅 信心十足誘人的翠綠

堅持不懈

第四篇：《父親的菜園》教學設(shè)計

《父親的菜園》教 案

一、教材依據(jù)

本課屬于人教版小學四年級下冊第七單元第28課《父親的菜園 》

二、設(shè)計思想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！被隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣這一教學要求，本課教學采用自主、合作、探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、教學目標

1.知識與能力：

（1）認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

（2）培養(yǎng)學生朗讀課文能力

2.方法與過程：

（1）自學課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會思想。

3.情感與價值觀：

（1）通過對課文的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。

（2）懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛勞動的好品質(zhì)。

4.教學手段：

反復朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內(nèi)容的理解。

四、教學重點

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

五、教學難點

通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內(nèi)容所要表達的思想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程

（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課

同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

（二）、自學課文，整體感知

（幻燈片出示閱讀問題）

１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

（三）、小組合作研討，深入理解課文

１、組內(nèi)交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。２、以小組為單位匯報學習成果：

3.討論問題：

（幻燈片出示閱讀問題）

⑴ 引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的?！?/p>

⑵ 著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身

上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

（四）、齊讀最后一個自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達的思想（出示課文插圖）

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

（學生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

（五）、教師在學生討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)并板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文為例，學生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法

（八）、布置作業(yè)

運用“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

（九）.板書設(shè)計

28親的菜園

堅毅

荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信心十足

八、教學反思

１、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交

流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

２、由于學生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

第五篇：父親的菜園教學設(shè)計

父親的菜園

[教材分析]

這篇略讀課文積蓄了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)以及對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育。[教學目標]

1．認識8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅毅、猙獰“等詞語。

2．設(shè)置大問題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養(yǎng)學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。[教學課時] 1課時

[教學預設(shè)及流程]

課前讓學生預習課文（讀課文、了解字詞等）。

一、開門見山，引出課題 1．揭題

板書課題：父親的菜園 課件出示：

父親的菜園（作者：王樹槐）

師：這節(jié)課我們一起走進作家王樹槐先生筆下的—— 2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、抓重點字詞教學 1．重點字詞指導 師：課文大家預習了。課件出示： 盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候 師：這些詞語能讀準嗎？ 課件出示：

盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候

師：你來讀。??大家一起讀一遍。2．借助圖片，理解詞意 課件出示：

箢箕 鐵锨

師：“箢箕”，你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。課件出示：

箢箕（圖）

師：“鐵锨”，它應該是——（指名說）應該是鐵做的，看一下。課件出示：

鐵锨（圖）

師：它還有一個名字兒叫——（“鐵鍬”）。三、一讀文本，走進菜園

1．快速瀏覽全文，劃出描寫菜地的短語

師：同學們，《父親的菜園》也是一篇略讀課文，請大家快速瀏覽全文，劃出描寫這塊菜地的短語。課件出示：

（）的（）

師：類似于“怎么樣的什么”。開始。（學生獨立完成，教師巡視）

師：（指名說）咱們按順序說，你找到的是哪個？（如果學生直接說出來短語，教師可提醒：這個短語在哪個自然段？）課件出示： 荒涼的山坡 猙獰的巖石 綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

師：大家一起讀。2．將短語分類

師：這些短語都是描寫這塊菜地的，能不能把它們分成不同的兩類？（追問：說出你的理由。）課件出示：

荒涼的山坡 綠綠的豌豆 猙獰的巖石 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地

師：同學們，這樣分成兩類之后，你就會發(fā)現(xiàn)，同樣一塊菜地，原來它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來居然變成了“碧綠的翡翠”，你說這個變化大不大？（大）

3．歸功于父親的什么

師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）課件出示：

“荒涼的坡地”最終變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？ 師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進這位父親。四、二讀文本，走進父親

1．再次瀏覽全文，劃句子，寫旁注

師：請大家再一次快速瀏覽全文，把描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，然后在這個句子的旁邊，用一個詞語概括出父親的特點？開始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）2．抓事例，指導學法

師：同學們，先停一停，我們怎樣去劃句子？怎樣去概括父親的特點呢？ 師：從這句話當中，你感受到了父親的什么特點？（學生獨立完成，師巡視）3．品讀感悟，交流反饋

師：我們把剛才×××同學的發(fā)現(xiàn)，記錄到黑板上?！斑@塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？”一起說。板書：堅毅

師：這是父親的一個特點。你還劃下了什么句子？（指名讀）非重點段預設(shè)：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅持不懈）

師：（預設(shè)：這句話在課文的第5自然段）你用一個什么詞來概括？是的，這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？一起說。我也寫上。

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（信心十足）

師：（預設(shè)：這句話在哪個自然段？從中你感受到父親的什么特點？）于是他就把這句話當中的“信心十足”寫在旁邊。

師：我把這個詞兒，也寫到黑板上。板書：信心十足

（師邊寫邊念：這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的——一起說（信心十足）。師：還有嗎？ 板書：堅持不懈

③父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？指名講）。

師：還有嗎？

④每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（辛勞）師：（根據(jù)學生回答，隨機調(diào)控概括出“起早摸黑”、“早出晚歸”等詞）這句話具體地描寫了父親為了這塊菜地，早出晚歸、起早摸黑地干活，所以讓你感受到了父親的“辛勞”。板書：辛勞

師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，在某一個自然段當中，有這樣一個句子，它寫得不長，卻連續(xù)刻畫了父親的動作，發(fā)現(xiàn)沒有？（生邊想邊找，師相機找到劃出這個句子的學生）

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中…… 師：我把這個句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當中感受到了什么？（學生讀；指名2個學生談感受）師：剛才我說，這句話連續(xù)刻畫了父親的動作，來，圈一圈，那幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說）

師：“一丟”、“一抓”、“一沖”，你感受到什么？（隨機調(diào)控）師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。（指名說）對，就會“化為烏有”、就會“化為泡影”。所以，同學們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認為是快動作還是慢動作？

師：我們把它讀好。（指名讀；齊讀）

師：這三個快動作當中，給我印象特別深的是這個“丟”。誰能給它找個意思相近的字。請你想一想，能不能把這個丟字換成換一下，行不行？如果把一個瓷碗就這樣“丟”下去的話，會有什么后果？（碎）你看，當暴風雨說來就來的時候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著——（生：那塊菜地）。

師：同學們，這樣三個快動作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個什么標點？（??）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現(xiàn)在，請發(fā)揮你的想象。課件出示：（配樂）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。

師：拿起筆，接著寫下去。（學生寫，師適當點撥）師：同學們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：（配樂）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以學到這兒，你一定明白了—— 課件出示：

“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？

師：這塊菜地之所以會發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（教師指板書：辛勞）師：此時此刻，當我們看到父親說的這一番話，心里的感受會更多？ 師：（隨機提醒：父親說的這一番話在課文的第9自然段。）課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：輕輕讀一讀。

師：好，同學們，請看大屏幕—— 課件出示： 父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

——王樹槐《父親的菜園》

師：這是王樹槐先生描寫他父親的一番話。接下來同學們看到的是—— 課件出示：（續(xù)）

為了我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳，也真難為了母親。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是，母親并不軟弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰。可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中保護著兒女……為了兒女，母親是可以拼了命的……

——老舍《我的母親》

師：老舍先生曾經(jīng)寫的一篇文章，叫《我的母親》，請你快速瀏覽一遍，老舍先生的這段話和王樹槐先生的這段話，都用到了哪兩個相同的詞語？看誰發(fā)現(xiàn)得快？你說。（指名說：難為、拼了命）師：現(xiàn)在，當你把這兩段話比較起來看的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生先講；教師再提醒）老舍先生分別用到了“難為”、“拼了命”，都是用在了——（指名講：人身上），而王樹槐先生卻把“難為”、“拼了命”用到了——（指名講：這塊菜地上）。

師：（隨機追問）你從父親說的這番話當中，感受到什么？

（隨機調(diào)控；“負責”、“珍惜”、“愛惜”、“愛護”）你說——（指名1個）

師：你用了一個“×××”，這是你的感受。其他同學想說什么？/你用的詞語是“×××”。/你把自己的感受濃縮成了一個“??”你呢？（再指名3個）

師：的確，王樹槐先生把這塊菜地當作了一個人，甚至當作了自己的——（指名講：一個孩子），所以讓我們深深地感受到了父親對這塊土地的—— 板書：呵護

師：學到這兒，你一定明白了—— 課件出示：

“荒涼的坡地”最終變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？

師：這塊“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，全靠了父親的——（教師逐一指著板書，師生合作講）堅毅、信心十足、堅持不懈、辛勞，以及對這塊土地的——呵護。

師：剛才，我們是從這一些句子當中感受到的，請看上面。課件出示：

望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！” 父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：請快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫父親的——語言、動作）板書：語言 動作

師：你看，王樹槐先生抓住了父親的語言、動作來刻畫，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。

四、走出菜園，升華主題

1．（配樂）師：同學們，正是因為父親的“堅毅”、“信心十足”、“堅持不懈”、“辛勞”，以及對這塊土地的“呵護”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個自然段寫的就是我家菜園現(xiàn)在的景象？一起說？（11自然段）課件出示：

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

2．師：（指名一生讀），來，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結(jié)尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？（指名幾個學生講）是啊，這一段當中明明寫著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實實是我家的，那王樹槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？（學生講，師調(diào)控）

師：同學們，王樹槐先生給這篇文章定題目的時候，他毫不猶豫地寫下了這樣五個字，那就是——（齊讀），這也表達了王樹槐先生對父親的感激，對父親的敬佩，對父親的懷念。

師：這就是“父親的菜園”！板書設(shè)計：

父親的菜園

堅毅 堅持不懈 辛勞 信心十足 呵護