第一篇：諸葛亮與梁父吟教案

諸葛亮與《梁父吟》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們都是土生土長(zhǎng)的天寶人，可以說是對(duì)天寶非常熟悉，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容天寶，你會(huì)選擇哪個(gè)詞呢？

（指名答）——我覺得“物華天寶，人杰地靈”這八個(gè)字能總攬?zhí)鞂毜奶攸c(diǎn)。今天老師帶來(lái)了一組天寶的風(fēng)景圖，看一下你們能不能認(rèn)出這是哪里的風(fēng)景。多媒體展示梁父山圖片。

梁父是指梁父山，別名映佛山，迎福山位于寶鎮(zhèn)后寺村北。梁父山海拔288米，山勢(shì)峭拔險(xiǎn)峻，孔子曾以登梁父喻推行仁道的艱難，東漢張衡曾以“梁父艱”來(lái)比喻仕途險(xiǎn)惡。山巔有北齊時(shí)期刻經(jīng)巨石一處，巨石狀如坐佛，故又稱“映佛山”。據(jù)史籍記載，上古至秦漢時(shí)期歷代帝王君主封泰山必禪梁父，有“地神”之稱。

（封禪，封為“祭天”（多指天子登上泰山筑壇祭天），禪為“祭地”（多指在泰山下的小丘除地祭地）；即古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之時(shí)的祭祀天地的大型典禮。）

你聽過哪些關(guān)于梁父山的傳說故事？

曾有過很多名人曾留下足跡，詩(shī)仙李白、一代名相諸葛亮、現(xiàn)代作家白先勇。

實(shí)際上，諸葛亮幼年隨父寓居梁父縣（今山東省新泰市天寶鎮(zhèn)后寺村）。陳壽《三國(guó)志 蜀書 諸葛亮傳》云：諸葛亮青年時(shí)代隱居隆中時(shí)“好為《梁父吟》”。

今天老師就帶來(lái)了這首《梁父吟》我們一起來(lái)欣賞一下，齊讀詩(shī)?！咀髡咧嗌佟?/p>

諸葛亮（181.4.14～234.8.28），字孔明，號(hào)臥龍，瑯邪陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，漢族，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略軍事家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯?！咀⑨尅?/p>

①齊城：齊都臨淄，在今山東淄博市臨淄城北八里。

③累累：連綴之貌。這二句是說三墳相鄰，墳形大略相似。

⑤排：推也，這里是“推倒”的意思。南山：指齊城南面的牛山。

⑥絕：畢，盡。地紀(jì)：猶“地綱”。指天地間的大道理，如“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”等。這二句是說三士文武兼?zhèn)?，既有排倒南山的勇力，并且深明天地綱紀(jì)的真諦。

⑦一朝：一旦。

⑧晏子：齊國(guó)大夫晏嬰，歷事靈公、莊公、景公三朝，乃齊國(guó)名相?！疽玫涔省?【小組合作翻譯】 【質(zhì)疑·探究】

所謂“吟”，是一種抒發(fā)憂愁凄惘的曲調(diào)?！稑犯?shī)集·梁父吟題解》又謂：“《梁父吟》，蓋言人死葬此山，亦葬歌也。”不管取何種解釋，《梁父吟》皆為格調(diào)悲涼凄切之味。【賞析】

這首古辭從寫墳開始，保留了葬歌痕跡，但從內(nèi)容看，與葬歌毫不相干，而是一首詠史詩(shī)，所詠為齊景公用國(guó)相晏嬰之謀，以二桃殺三土的故事?！拘〗M合作】

1.讀完這首詩(shī)你對(duì)哪一句印象最深刻？并說說理由。

歷史上臣子因功高震主而被殺的事例極多，而此詩(shī)之所以以《梁甫吟》為題，特別選定二桃殺三士之事進(jìn)行歌詠，是因?yàn)檫@件事太具有戲劇性了，太使人震驚了，能夠引起人們更多的警覺和深思。

“里中有三墳，累累正相似?！边@是已經(jīng)來(lái)到冢前，看清了三墳相連，形狀相似。累累，起伏相連的樣子。這三墳相似，也象征著三位勇士之相似，皆勇力超人，皆有功于君，皆使氣好勝，皆被讒不悟。

“一朝被讒言，二桃殺三士?！币怀?，既言時(shí)間之速，也表明此陰謀之輕易得行。“讒言”二字，傾向性極明，既是對(duì)三士的同情、惋惜，也是對(duì)主謀者的有力譴責(zé)。二句寫得斬截有力，使入感到毛骨悚然。二桃，比起三個(gè)力能推倒南山、折斷地紀(jì)的勇士來(lái)，那真是太渺小了，太微不足道了，然而竟能實(shí)現(xiàn)殺掉三士的目的。詩(shī)句所構(gòu)成的這一巨大反差，足以使人驚心動(dòng)魄！2.通過誦讀，你能體會(huì)作者內(nèi)心的感情嗎？ 作者在言語(yǔ)之間表達(dá)了對(duì)“三士”的贊嘆、惋惜、傷悼;對(duì)“晏子”則是嚴(yán)譴。

《尚書·堯典》曰：“詩(shī)言志，歌詠言?！敝T葛亮是一個(gè)以天下為己任，一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人。躬耕南陽(yáng)，讀書交友，靜觀天下之變，經(jīng)過十年的艱苦磨礪，諸葛亮已經(jīng)成為一名志向遠(yuǎn)大、學(xué)識(shí)淵博、見解獨(dú)到的青年才俊?！度龂?guó)志·蜀書·諸葛亮傳》載隱居隆中之日，“每自比于管仲、樂毅”，可見其志向高遠(yuǎn)，非常人可與之比擬。管仲佐主稱霸，“一匡天下”；樂毅大破齊師，以弱勝?gòu)?qiáng)。而素有賢相美譽(yù)之稱的晏子卻殺害異己?！斑@種行徑，難免為諸葛亮這樣雄才大略的政治家所不齒。諸葛亮好為《梁父吟》也許不僅僅哀悼被害的壯士，而是用政治家的眼光，去諷刺晏子殘害異己玩弄陰謀的行為，同時(shí)流露了自己的遠(yuǎn)大胸襟?！?/p>

他們都以君子的規(guī)范來(lái)要求自己，而君子在嚴(yán)酷、卑鄙的政治斗爭(zhēng)中，必然是處處碰壁，難逃失敗命運(yùn)的。3.體會(huì)

這則故事最打動(dòng)人的，是三位勇士的“君子之風(fēng)”，晏子利用的三人弱點(diǎn)，并非是他們的魯莽與驕狂，而恰恰是他們的君子風(fēng)度。他們開始時(shí)比較驕傲，都看重自己的事功。是古冶子的一番話讓另二人感到了羞恥，當(dāng)他們覺得自己做錯(cuò)事情時(shí)，寧愿用生命去彌補(bǔ)恥辱，這是一種很高貴的精神。古冶子后來(lái)的舉動(dòng)同樣如此。【作業(yè)】

1.搜集故事資料。

2.了解家鄉(xiāng)歷史文化景觀，寫一篇導(dǎo)游詞。

第二篇：諸葛亮教案

《諸葛亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諸葛亮的生平，搜集諸葛亮的相關(guān)材料。

2、理解諸葛亮寫給他兒子的書信。

3、學(xué)習(xí)諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，神機(jī)妙算。意。難點(diǎn)：諸葛亮生平介紹，收集諸葛亮的相關(guān) 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確理解諸葛亮寫給他兒子的家信的文材料、了解諸葛亮的品質(zhì)、精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集的與諸葛亮相關(guān)的材料。諸葛亮相關(guān)圖片。教學(xué)過程：

一、人物剪影：

默讀課本36—37頁(yè)原文和注釋

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀《誡子書》。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容，理解文章意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點(diǎn)擊：介紹諸葛亮的故事、資料。

六、活動(dòng)廣角：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的啟示。

（不追求名利，生活簡(jiǎn)單樸素，才能顯示出自己的志趣；不追求熱鬧，心境安寧清靜，才能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。）

七、成長(zhǎng)階梯：第38頁(yè)

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。附：《誡子書》釋意： 【原文】

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)，淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性，年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!【譯文】

有道德修養(yǎng)的人，是這樣進(jìn)行修養(yǎng)鍛煉的，他們以靜思反省來(lái)使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)約財(cái)物來(lái)培養(yǎng)自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅(jiān)定，不安定清靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。要學(xué)得真知必須使身心在寧?kù)o中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的；如果不下苦工學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干；如果沒有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵(lì)心志使精神振作；冒險(xiǎn)草率、急燥不安就不能陶治性情使節(jié)操高尚。如果年華與歲月虛度，志愿時(shí)日消磨，最終就會(huì)像枯枝落葉般一天天衰老下去。這樣的人不會(huì)為社會(huì)所用而有益于社會(huì)，只有悲傷地困守在自己的窮家破舍里，到那時(shí)再悔也來(lái)及。

第三篇：《諸葛亮與小皮匠》教案

《諸葛亮與小皮匠》

教學(xué)目標(biāo)：

1．在不同的語(yǔ)境中識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2．通過看圖片、聽濤聲、動(dòng)作演示等直觀方法幫助學(xué)生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大。”

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．介紹諸葛亮，引入課題。2．學(xué)習(xí)生字：匠

3．過渡：平凡普通的小皮匠和聰明機(jī)智的諸葛亮之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知。1．讀通課文，完成填空練習(xí): 出示： 三國(guó)時(shí)，一條烏江擋住了()的去路。

諸葛亮想了很多辦法，都（）。后來(lái)（）想出了一個(gè)好辦法，幫助這支軍隊(duì)過了江。

2．交流。

隨機(jī)“士兵”正音。

三、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)。

1．看烏江圖片，聽浪濤聲。

2．交流：你聽到了什么？看到了什么？ 3．理解：水深流急

學(xué)習(xí)生字：礁 4．指導(dǎo)朗讀。

出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

5．諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)）6．交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏）（1）架人橋——演示。

（2）坐木筏——出示圖片

學(xué)習(xí)生字：筏、撞

7．師：看來(lái)，諸葛亮想的這兩個(gè)辦法都——（板書：沒有成功）8．指導(dǎo)朗讀。9．引讀作小結(jié)。

諸葛亮發(fā)愁了，是因?yàn)椤且驗(yàn)椤且驗(yàn)椤?/p>

四、學(xué)習(xí)課文三——五節(jié)。

1． 過渡：諸葛亮又想出了第三個(gè)辦法，那就是叫人——張貼布告，征求——過江的辦法。

2． 學(xué)生演示“貼”布告。3． 補(bǔ)充布告，填填讀讀。4． 學(xué)生演示“揭”布告。

5． 聽錄音——小皮匠介紹皮筏作用。

6． 交流：你聽明白了什么？（板：坐皮筏）（板書：成功）7． 指導(dǎo)朗讀。

8．設(shè)疑：這么好的辦法為什么三個(gè)小皮匠能想出來(lái)，而聰明絕頂?shù)闹T葛亮卻想不到呢？ 8．出示句子：這真是——三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮。

“賽過”什么意思？

9．總結(jié)。

10． 指導(dǎo)朗讀——夸夸小皮匠。

師：這句話后來(lái)就成了一句諺語(yǔ)，比喻——人多智慧多，人多力量大。

五、復(fù)習(xí)總結(jié) 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)課外閱讀——《三國(guó)演義》。

第四篇：父與子教案

《父與子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．依托語(yǔ)言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

1．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

【教學(xué)方法】

情景表演法、精段閱讀法、想象體會(huì)法、讀寫結(jié)合法

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24萬(wàn)人死亡，16萬(wàn)人受傷。

我們一定不會(huì)忘記，2008年5月12日，汶川發(fā)生了8級(jí)特大地震，大地顫抖，山河移位，生離死別。

地震是可怕的，它是災(zāi)難。今天我們這則故事，就發(fā)生在1994年1月美國(guó)洛杉機(jī)大地震中。這就是美國(guó)洛杉磯發(fā)生地震時(shí)的情況（出示資料）：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感受呢？

二、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示

1.聽朗誦，掃清文字障礙。

地震洛 杉 磯 混亂 安頓 挖掘昔日廢墟阿曼達(dá) 堅(jiān)定 絕望

爆炸 嘆息 悲痛 顫抖 擁抱 疾步瓦礫 砸碎 歡聲笑語(yǔ) 破爛不堪

2.畫出文中讓你感動(dòng)的句子。

3.想一想課文講了一件什么事？并思考這是一對(duì)怎樣的父與子？

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

父親和兒子給你留下了什么印象。揭示：了不起。

二、品味課文，體驗(yàn)感悟

（一）品味課文，體驗(yàn)父親與兒子“了不起”

1、出示閱讀提示，學(xué)生研習(xí)課文

① 采用你喜歡的方式讀課文。

② 邊讀邊畫出令你感動(dòng)的地方，并批注出理由。

③ 試著體會(huì)父親救兒子時(shí)的心理變化。

2、交流自悟收獲。

學(xué)生可能從以幾下方面來(lái)談：

先體會(huì)父親：學(xué)生自由讀1至16自然段。

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課件出示

引導(dǎo)：先讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)劯惺埽僖龑?dǎo)到走進(jìn)父親心里。

老師引導(dǎo)父親8小時(shí)心理的變化：

體會(huì)絕望，看不到孩子的絕望。指導(dǎo)讀：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。可父親到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。（天旋地轉(zhuǎn)）

體會(huì)他的普通，和其他失去孩子的父母比較引導(dǎo)學(xué)生分析他的與眾不同。揭示廢墟的危險(xiǎn)，和父親的動(dòng)力：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

信念使他重拾信心，你看到了一個(gè)怎樣的父親：悲痛欲決但由從新挺立的父親。父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái)，這種決不放棄的精神很了不起的。

12小時(shí)了，24小時(shí)了，父親會(huì)是什么樣子，他心里又會(huì)怎么想？聯(lián)系好心人、警察、消防隊(duì)長(zhǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)父親的執(zhí)著，深刻理解：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！你又看到了一個(gè)怎樣的父親，指導(dǎo)朗讀。父親的失望、孤獨(dú)、無(wú)助和堅(jiān)持

36小時(shí)了，他仍然在堅(jiān)持人們以為父親失常了，你覺得呢？引出這是來(lái)源于他對(duì)于兒子深沉的愛。（板書）你又看到了一個(gè)怎樣的父親。

父親奮不顧身的精神讓人感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？

這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）

這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保ㄟ\(yùn)用多種方式有感情地讀課文。）

總結(jié)：課文就是通過寫父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界刻畫出來(lái)的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

引導(dǎo):38小時(shí)了，已經(jīng)兩個(gè)白天，一個(gè)晚上了，人疲憊到了極點(diǎn)，黃金救援的時(shí)間也在逐漸縮短，希望變得越來(lái)越渺茫。就在這時(shí)奇跡出現(xiàn)了，引讀到最后一段。

兒子：學(xué)生自由讀17至27自然段。

你又看到了一個(gè)怎樣的兒子。

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)

生什么，你總會(huì)和我在一起！”

確定：兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓人感動(dòng)。（阿曼達(dá)才七歲，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令人感動(dòng)。）

“不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！闭n件出示。

確定：他終于要見到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

學(xué)生談體會(huì)。引導(dǎo)聯(lián)系孩子的年齡、孩子所處的環(huán)境，想象他如何度過38小時(shí)，體會(huì)他是多么的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私。指名讀。

3、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

激情：只因?yàn)槟且痪湔鎿吹某兄Z，父親冒著生命危險(xiǎn)在廢墟中尋找兒子；只因?yàn)槟且痪錁闼氐某兄Z，兒子勇敢地與災(zāi)難作斗爭(zhēng)。多么了不起的父與子啊。齊讀最后一個(gè)自然段。

提問：你們從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？

確定：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣

幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？ 不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。/害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

三、總結(jié)板書

父親對(duì)兒子的愛，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。

父與子

無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

父親兒子

堅(jiān)定善良

執(zhí)著無(wú)私

深沉的愛富有愛心

了不起

四、作業(yè)

我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來(lái)。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！

例文：

心理描寫：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持??！爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來(lái)救我的！

語(yǔ)言描寫：他對(duì)同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。”

第五篇：父與子教案

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《父與子》

貓街中心幼兒園 盛玉仙

設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)入大班以后，孩子們漸漸學(xué)會(huì)閱讀一些書，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡看漫畫。一有空閑時(shí)間，他們總是迫不及待地從書包里拿出漫畫書來(lái)看，常常不由自主地笑出聲來(lái)。漫畫也以它獨(dú)特的藝術(shù)形式感染著孩子們，它的夸張、幽默、大膽的想象、簡(jiǎn)潔的圖文、出乎意料的結(jié)局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點(diǎn)。我選擇漫畫欣賞、講述這一新的教育內(nèi)容，將美術(shù)欣賞與語(yǔ)言講述活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，使幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。在教學(xué)方法上，特別采用了幼兒獨(dú)立欣賞與小組交流欣賞的形式，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察和有意識(shí)地傾聽，分享其他幼兒的大膽想象初步了解漫畫的特點(diǎn)。當(dāng)然，讓幼兒對(duì)漫畫的特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，不是一次活動(dòng)所能完成的，因此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，我設(shè)置了“漫畫墻”可以作為準(zhǔn)備和延伸活動(dòng)，長(zhǎng)期貼在教室里，使幼兒不斷深入了解漫畫。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過看《父與子》，鼓勵(lì)幼兒想想、說說、笑笑，愿意與同伴一起講述圖片內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的幽默語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)畫面的理解和感受，培養(yǎng)幼兒表達(dá)和傾聽能力。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察和大膽想象的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．漫畫書《父與子》一本及圖片若干，課件ppt。

2．布置一個(gè)漫畫墻，上面貼有許多有代表性的漫畫作品。

3．收集幼兒和父母親的合影照片。

活動(dòng)過程：

一、開始部分 談話引入

1、小朋友，在生活中，你喜歡和爸爸玩嗎？爸爸給最深的印象是什么？

2、介紹漫畫書《父與子》及作者，為幼兒理解作品做鋪墊。

師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本漫畫書。作者是德國(guó)著名漫畫家卜勞恩，卜勞恩很愛自己的兒子，常常把父子之間發(fā)生的有趣的事畫下來(lái)。

二、基本部分

3、介紹作品名稱“假日的第一天”，出示圖片1~3幅，幼兒邊看邊講述。

5．設(shè)置懸念，幼兒想象并講述：

1）出示一幅沒有背景的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中兒子的表情。幼兒想象、講述。

2）分組討論：每組一名幼兒將自己小組討論中“驚奇、大膽、浪漫”的情景，講給大家聽。

6．出示漫畫原稿，教師帶領(lǐng)幼兒一起講述。“這是什么地方，景色怎么樣？”學(xué)習(xí)一些描述性的語(yǔ)言。“父親把兒子抬到了森林里（或公園里、牧場(chǎng)）。太陽(yáng)出來(lái)了，兒子醒來(lái)一看吃驚極了“咦，我是在夢(mèng)中嗎？”，他看到了…….以為在做夢(mèng)呢。爸爸躲在樹后悄悄地笑了?！?/p>

7．教師和幼兒一起小結(jié)：假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛。

4.幼兒完整講述漫畫作品，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)序號(hào)的作用。

5、幼兒獨(dú)立看漫畫，并把自己喜歡的講給旁邊的伙伴聽，要求用完整的語(yǔ)句表達(dá)。另一個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽。

6、讓幼兒大膽交流自己讀書的樂趣。

三、活動(dòng)小結(jié)

1、《父與子》這本書里還有許多有趣好玩的故事，小朋友喜歡下來(lái)可以自己看書，這是老師做的活動(dòng)書，老師放在閱讀區(qū)，喜歡可以看看

2、父與子這么有趣，你和家人間一定有有開心有趣的事吧，和朋友分享

四、活動(dòng)延伸

1、出示一份自己與孩子有趣的漫畫，講述

2、回家把自己與家人有趣的事與家長(zhǎng)合作畫下來(lái)，與幼兒園的小伙伴講一講