第一篇：七下《父與子》教案

父與子

馬克·漢林

【自學(xué)指導(dǎo)】

１.感悟心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，把握人物形象。２.通過(guò)自讀與討論結(jié)合法，進(jìn)一步感受、理解本文的思想感情。３.理解課文中父子之間的愛(ài)和信任所產(chǎn)生的神奇力量?！菊粽帧空?guī)讉€(gè)陌生漢字注音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫(xiě)幾遍?！纠首x課文】 【課文簡(jiǎn)析】

課文講述了美國(guó)洛衫磯大地震中，一位父親抱著堅(jiān)定的信念，冒著危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷經(jīng)艱辛，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子情。

課文先寫(xiě)在地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校。盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子的教室走去。接著寫(xiě)他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅(jiān)持挖掘，營(yíng)救自己的兒子。最后經(jīng)過(guò)38小時(shí)不停的奮斗，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)獲救。

第1、2段，寫(xiě)出大地震的嚴(yán)重后果是：一傷害人數(shù)眾多；二建筑破壞嚴(yán)重。其作用是：為下文挖掘的困難和危險(xiǎn)作鋪墊。

文章中最能體現(xiàn)父親絕望悲傷的話(huà)是:“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！’跪在地上大哭了一陣。”

“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”,寫(xiě)出父親眼看學(xué)校已經(jīng)變成廢墟，一時(shí)感到悲傷與絕望。父親反復(fù)問(wèn)別人“你是不是來(lái)幫助我？”表明父親渴望幫助，迫切希望別人能幫助自己，抓緊時(shí)間，盡快救出兒子。三次出現(xiàn)這句話(huà)，突出了父親在幫助無(wú)望的情況下，繼續(xù)孤軍奮戰(zhàn)，更顯出父愛(ài)的可貴。

人們嘆息地?fù)u頭走開(kāi)而沒(méi)有幫助他一起挖掘的原因是:①人們認(rèn)為孩子已經(jīng)死了。②挖掘廢墟很危險(xiǎn)，不必做無(wú)謂的犧牲。③人們認(rèn)為這位父親因?yàn)閱首佣袷СＡ恕?/p>

作者不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而要寫(xiě)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”,是為了突出時(shí)間的延續(xù)，突出挖掘時(shí)間長(zhǎng)久、挖掘比較艱難，給人以緊迫感和危機(jī)感，更能體

現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)的信念、頑強(qiáng)的毅力，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的執(zhí)著的愛(ài)、為救兒子克服的巨大困難。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”,這句話(huà)，三次出現(xiàn)在課文中。三次時(shí)間不同，意義也不完全相同。第一次，父親悲傷、絕望時(shí)想起這句話(huà)，促使他下決心采取救援行動(dòng)，非常堅(jiān)定地要履行諾言，搶救兒子。第二次，是在救援行動(dòng)有望時(shí)，兒子告訴父親：這句話(huà)成為他身處絕境時(shí)的精神支柱，幫助他勇敢面對(duì)困境和死亡，表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的絕對(duì)信任，并且以此鼓勵(lì)同學(xué)。第三次，面對(duì)死亡的威脅，兒子勇敢地決定讓同學(xué)先脫離絕境，說(shuō)明這句話(huà)對(duì)兒子的為人處世有深遠(yuǎn)影響，表現(xiàn)了父愛(ài)的力量非常偉大。）

文章中與“這位父親心中只有一個(gè)念頭：‘兒子在等我’”這句話(huà)呼應(yīng)的語(yǔ)句和情節(jié)是面對(duì)人們多次勸阻，父親毫不動(dòng)搖，“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，??到處是血跡?！?/p>

首尾兩段，在表達(dá)上有特殊作用。首段，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及地震造成的巨大損失，為故事的展開(kāi)提供了大背景，突出了這個(gè)故事的真實(shí)性。末段，“巨大災(zāi)難”與首段呼應(yīng)，同時(shí)通過(guò)父子“緊緊擁抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是產(chǎn)生奇跡的力量源泉。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是要感受父愛(ài)的偉大力量；二是通過(guò)分析人物心理，語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇文章的主要特點(diǎn)?！舅季S訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）１.成語(yǔ)接龍：①歡聲笑語(yǔ)；②無(wú)濟(jì)于事。

２.課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？ ３.第1、2段，寫(xiě)出大地震的嚴(yán)重后果是什么？其作用是什么？ ４.文章中哪句話(huà)最能體現(xiàn)父親的絕望悲傷？ ５.如何理解“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”？

６.父親反復(fù)問(wèn)別人“你是不是來(lái)幫助我？”從中你能感到父親當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？三次出現(xiàn)這句話(huà)有什么作用？

７.人們?yōu)槭裁炊紘@息地?fù)u頭走開(kāi)而沒(méi)有幫助他一起挖掘？

８.從課文中找出表現(xiàn)人物情感的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，并作適當(dāng)分析。

９.作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而要寫(xiě)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”？

10.如何理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”？

11.文章中哪些語(yǔ)句和情節(jié)與“這位父親心中只有一個(gè)念頭：‘兒子在等我’”這句話(huà)呼應(yīng)？

12.首尾兩段，在表達(dá)上有什么作用？ 【朗讀課文】 【課外作業(yè)】

１.完成“學(xué)習(xí)建議”。

２.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。３.預(yù)習(xí)《爸爸的花兒落了》?！窘虒W(xué)后記】

第二篇：父與子教案

《父與子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

2．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

【教學(xué)方法】

情景表演法、精段閱讀法、想象體會(huì)法、讀寫(xiě)結(jié)合法

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24萬(wàn)人死亡，16萬(wàn)人受傷。

我們一定不會(huì)忘記，2008年5月12日，汶川發(fā)生了8級(jí)特大地震，大地顫抖，山河移位，生離死別。

地震是可怕的，它是災(zāi)難。今天我們這則故事，就發(fā)生在1994年1月美國(guó)洛杉機(jī)大地震中。這就是美國(guó)洛杉磯發(fā)生地震時(shí)的情況（出示資料）：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感受呢？

二、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示

1.聽(tīng)朗誦，掃清文字障礙。

地震洛 杉 磯 混亂 安頓 挖掘昔日廢墟阿曼達(dá) 堅(jiān)定 絕望

爆炸 嘆息 悲痛 顫抖 擁抱 疾步瓦礫 砸碎 歡聲笑語(yǔ) 破爛不堪

2.畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子。

3.想一想課文講了一件什么事？并思考這是一對(duì)怎樣的父與子？

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

父親和兒子給你留下了什么印象。揭示：了不起。

二、品味課文，體驗(yàn)感悟

（一）品味課文，體驗(yàn)父親與兒子“了不起”

1、出示閱讀提示，學(xué)生研習(xí)課文

① 采用你喜歡的方式讀課文。

② 邊讀邊畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，并批注出理由。

③ 試著體會(huì)父親救兒子時(shí)的心理變化。

2、交流自悟收獲。

學(xué)生可能從以幾下方面來(lái)談：

先體會(huì)父親：學(xué)生自由讀1至16自然段。

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課件出示

引導(dǎo)：先讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)劯惺埽僖龑?dǎo)到走進(jìn)父親心里。

老師引導(dǎo)父親8小時(shí)心理的變化：

體會(huì)絕望，看不到孩子的絕望。指導(dǎo)讀：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。” 從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。可父親到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。（天旋地轉(zhuǎn)）

體會(huì)他的普通，和其他失去孩子的父母比較引導(dǎo)學(xué)生分析他的與眾不同。揭示廢墟的危險(xiǎn)，和父親的動(dòng)力：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

信念使他重拾信心，你看到了一個(gè)怎樣的父親：悲痛欲決但由從新挺立的父親。父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái)，這種決不放棄的精神很了不起的。

12小時(shí)了，24小時(shí)了，父親會(huì)是什么樣子，他心里又會(huì)怎么想？聯(lián)系好心人、警察、消防隊(duì)長(zhǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)父親的執(zhí)著，深刻理解：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！你又看到了一個(gè)怎樣的父親，指導(dǎo)朗讀。父親的失望、孤獨(dú)、無(wú)助和堅(jiān)持

36小時(shí)了，他仍然在堅(jiān)持人們以為父親失常了，你覺(jué)得呢？引出這是來(lái)源于他對(duì)于兒子深沉的愛(ài)。（板書(shū)）你又看到了一個(gè)怎樣的父親。

父親奮不顧身的精神讓人感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò)，眼睛滿(mǎn)是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？

這是一種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。（教師板書(shū)：愛(ài)）

這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話(huà)（教師示意學(xué)生讀）：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”（運(yùn)用多種方式有感情地讀課文。）

總結(jié)：課文就是通過(guò)寫(xiě)父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界刻畫(huà)出來(lái)的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

引導(dǎo):38小時(shí)了，已經(jīng)兩個(gè)白天，一個(gè)晚上了，人疲憊到了極點(diǎn)，黃金救援的時(shí)間也在逐漸縮短，希望變得越來(lái)越渺茫。就在這時(shí)奇跡出現(xiàn)了，引讀到最后一段。

兒子：學(xué)生自由讀17至27自然段。

你又看到了一個(gè)怎樣的兒子。

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)

生什么，你總會(huì)和我在一起！”

確定：兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓人感動(dòng)。（阿曼達(dá)才七歲，就能憑著父親的這句話(huà)，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令人感動(dòng)。）

“不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”課件出示。

確定：他終于要見(jiàn)到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

學(xué)生談體會(huì)。引導(dǎo)聯(lián)系孩子的年齡、孩子所處的環(huán)境，想象他如何度過(guò)38小時(shí)，體會(huì)他是多么的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私。指名讀。

3、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

激情：只因?yàn)槟且痪湔鎿吹某兄Z，父親冒著生命危險(xiǎn)在廢墟中尋找兒子；只因?yàn)槟且痪錁闼氐某兄Z，兒子勇敢地與災(zāi)難作斗爭(zhēng)。多么了不起的父與子啊。齊讀最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：你們從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？

確定：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。

苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛(ài)讓他們這樣

幸福，被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？ 不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說(shuō)的話(huà)，是爸爸的話(huà)在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。/害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

三、總結(jié)板書(shū)

父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話(huà)創(chuàng)造了生命的奇跡。

《感悟父愛(ài)》，在序開(kāi)頭的有這樣一句話(huà)很感人，很有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

父與子

無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

父親兒子

堅(jiān)定善良

執(zhí)著無(wú)私

深沉的愛(ài)富有愛(ài)心

了不起

四、作業(yè)

我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)寫(xiě)他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！

例文：

心理描寫(xiě)：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持??！爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，爸爸說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來(lái)救我的！

語(yǔ)言描寫(xiě)：他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過(guò)我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的?！?/p>

第三篇：父與子教案

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《父與子》

貓街中心幼兒園 盛玉仙

設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)入大班以后，孩子們漸漸學(xué)會(huì)閱讀一些書(shū)，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡看漫畫(huà)。一有空閑時(shí)間，他們總是迫不及待地從書(shū)包里拿出漫畫(huà)書(shū)來(lái)看，常常不由自主地笑出聲來(lái)。漫畫(huà)也以它獨(dú)特的藝術(shù)形式感染著孩子們，它的夸張、幽默、大膽的想象、簡(jiǎn)潔的圖文、出乎意料的結(jié)局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點(diǎn)。我選擇漫畫(huà)欣賞、講述這一新的教育內(nèi)容，將美術(shù)欣賞與語(yǔ)言講述活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，使幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。在教學(xué)方法上，特別采用了幼兒獨(dú)立欣賞與小組交流欣賞的形式，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察和有意識(shí)地傾聽(tīng)，分享其他幼兒的大膽想象初步了解漫畫(huà)的特點(diǎn)。當(dāng)然，讓幼兒對(duì)漫畫(huà)的特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，不是一次活動(dòng)所能完成的，因此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，我設(shè)置了“漫畫(huà)墻”可以作為準(zhǔn)備和延伸活動(dòng)，長(zhǎng)期貼在教室里，使幼兒不斷深入了解漫畫(huà)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看《父與子》，鼓勵(lì)幼兒想想、說(shuō)說(shuō)、笑笑，愿意與同伴一起講述圖片內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的幽默語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解和感受，培養(yǎng)幼兒表達(dá)和傾聽(tīng)能力。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察和大膽想象的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．漫畫(huà)書(shū)《父與子》一本及圖片若干，課件ppt。

2．布置一個(gè)漫畫(huà)墻，上面貼有許多有代表性的漫畫(huà)作品。

3．收集幼兒和父母親的合影照片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分 談話(huà)引入

1、小朋友，在生活中，你喜歡和爸爸玩嗎？爸爸給最深的印象是什么？

2、介紹漫畫(huà)書(shū)《父與子》及作者，為幼兒理解作品做鋪墊。

師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本漫畫(huà)書(shū)。作者是德國(guó)著名漫畫(huà)家卜勞恩，卜勞恩很愛(ài)自己的兒子，常常把父子之間發(fā)生的有趣的事畫(huà)下來(lái)。

二、基本部分

3、介紹作品名稱(chēng)“假日的第一天”，出示圖片1~3幅，幼兒邊看邊講述。

5．設(shè)置懸念，幼兒想象并講述：

1）出示一幅沒(méi)有背景的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中兒子的表情。幼兒想象、講述。

2）分組討論：每組一名幼兒將自己小組討論中“驚奇、大膽、浪漫”的情景，講給大家聽(tīng)。

6．出示漫畫(huà)原稿，教師帶領(lǐng)幼兒一起講述?！斑@是什么地方，景色怎么樣？”學(xué)習(xí)一些描述性的語(yǔ)言?！案赣H把兒子抬到了森林里（或公園里、牧場(chǎng)）。太陽(yáng)出來(lái)了，兒子醒來(lái)一看吃驚極了“咦，我是在夢(mèng)中嗎？”，他看到了…….以為在做夢(mèng)呢。爸爸躲在樹(shù)后悄悄地笑了。”

7．教師和幼兒一起小結(jié)：假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

4.幼兒完整講述漫畫(huà)作品，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)序號(hào)的作用。

5、幼兒獨(dú)立看漫畫(huà)，并把自己喜歡的講給旁邊的伙伴聽(tīng)，要求用完整的語(yǔ)句表達(dá)。另一個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

6、讓幼兒大膽交流自己讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)小結(jié)

1、《父與子》這本書(shū)里還有許多有趣好玩的故事，小朋友喜歡下來(lái)可以自己看書(shū)，這是老師做的活動(dòng)書(shū)，老師放在閱讀區(qū)，喜歡可以看看

2、父與子這么有趣，你和家人間一定有有開(kāi)心有趣的事吧，和朋友分享

四、活動(dòng)延伸

1、出示一份自己與孩子有趣的漫畫(huà)，講述

2、回家把自己與家人有趣的事與家長(zhǎng)合作畫(huà)下來(lái)，與幼兒園的小伙伴講一講

第四篇：父與子公開(kāi)課教案

地震中的父與子公開(kāi)課教案

廖云麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的父與子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直奔畫(huà)面，抓住文眼，感受災(zāi)難。51、師：在上課時(shí)我們來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄，出示課件圖片：一九九四年一月十七日，在美國(guó)洛杉磯市的人像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)座房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)的人被埋在了廢墟底下，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)受到了不同程度的傷害?？吹竭@樣一組畫(huà)面，你有什么感受？

是的，災(zāi)難給人們帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，災(zāi)難也考驗(yàn)著人們的意志，在歷史長(zhǎng)河中似乎每一次災(zāi)難都可以讓我們感受到人性的光輝，就在這場(chǎng)廢墟中同樣演繹這一個(gè)感人至深的故事。揭題板書(shū)。哪一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文的題目呢。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？那么這對(duì)地震中的父與子給你留下了什么印象？齊讀最后一句。課件出示最后一段

生質(zhì)疑

二、默讀課文，潛心會(huì)文，充分悟情。

課件出示：請(qǐng)大家靜心地默讀課文，看看哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你，讓你感

受到了這是一位“了不起”的父親，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

感受父親的了不起：有兩處25

生默讀后交流。說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)或者哪個(gè)詞深深打動(dòng)了你？

第五自然段眾人的阻攔

有哪些人阻攔父親？請(qǐng)同學(xué)們看到父親說(shuō)的三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相同）

T：雖然是一樣的話(huà)，雖然是簡(jiǎn)單的重復(fù)，父親的心情是一樣的嗎？

是呀，短短的時(shí)間內(nèi)，父親的內(nèi)心經(jīng)歷 了揪心的考驗(yàn)，T：請(qǐng)我們來(lái)讀一讀父親的話(huà)，當(dāng)好心人來(lái)勸說(shuō)父親時(shí)，父親雙眼直直地看著他們問(wèn)：

T：當(dāng)他看到消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)時(shí)，父親覺(jué)得兒子有救了，他焦急地問(wèn)：“?！?消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有去救他的兒子，這時(shí)警察趕來(lái)了，父親快要崩潰了，他發(fā)了瘋似的問(wèn)：“”

人們這么勸阻你，而震情又如此嚴(yán)重，你為什么不離開(kāi)？此事此刻你就是阿曼達(dá)的父親。時(shí)間緊迫，兒子在等我，他心里著急呀，這是因?yàn)槟厮麑?duì)兒子有一份——？

就從這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話(huà)中，我們體會(huì)到了他的懇求，他的焦急，他的崩潰，而這一切的一切，讓我們感受到了父親的——（了不起）

十二自然段

課件出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這段文字將父親救兒子的場(chǎng)面淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到這段文字中，仔細(xì)找找哪個(gè)詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？（挖）

體會(huì)“挖”的艱辛

從這個(gè)“挖”字，你感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生讀好挖

看看句子老師不明白，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，父親做的不只是挖這個(gè)動(dòng)詞吧!

父親面對(duì)滿(mǎn)地的廢墟，面對(duì)鋼筋水泥，面對(duì)巨大的石塊，面對(duì)滿(mǎn)地碎片，他只一個(gè)“挖”夠嗎？（生說(shuō)動(dòng)詞）。

可是作者只單單寫(xiě)了一個(gè)挖字，從這個(gè)挖字你體會(huì)到什么？一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，飽含著如此豐富的內(nèi)容，讓我們感受到父親的勞累與堅(jiān)持，讓我們定格這個(gè)挖字，讀好這個(gè)詞.體會(huì)“時(shí)間”的漫長(zhǎng)

過(guò)渡：父親已經(jīng)挖了38小時(shí)，作者為什么不直接寫(xiě)38小時(shí)，而要羅列時(shí)間的順序？是的，這38個(gè)小時(shí)父親不吃不喝，不休不眠地挖著。能讀好這句話(huà)嗎？

把對(duì)文章的體會(huì)送進(jìn)句子中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么讀好這個(gè)時(shí)間進(jìn)程的句子？這是一位怎樣的父親呀！

雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)時(shí)間的詞，我們卻讀出了各自不同的理解，這是怎樣情況下的36小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生？也許會(huì)發(fā)生？也許會(huì)發(fā)生?危險(xiǎn)與痛苦伴隨著他，可父親卻用血肉之手依然堅(jiān)持了——男生讀時(shí)間在推移，艱難地挖掘還在繼續(xù)，汗水、血水、淚水包圍著他，也許父親已經(jīng)筋疲力盡，也許父親會(huì)挖出其他遇難者的尸體，可他還在艱難地挖了——女生讀？

是什么樣的力量讓他堅(jiān)持苦苦的挖掘？一句對(duì)兒子如山的承諾，一份比海還深的愛(ài)，體現(xiàn)了父親的偉大與執(zhí)著。

生說(shuō)到承諾，引讀承諾

師：當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話(huà)——師：當(dāng)他一次次地想放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話(huà)——

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話(huà)——生說(shuō)到愛(ài)

就是一個(gè)挖字，讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，此時(shí)此刻苦苦挖掘的父親讓我們感嘆：“這是一位多么了不起的父親！”

36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看父親的模樣，讓我們記住，記住這位傷痕累累，卻始終堅(jiān)持的父親形象，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們腦海中。生齊讀。

想象寫(xiě)話(huà)：文中就是這樣通過(guò)時(shí)間描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)

父親的了不起。可是父親為何會(huì)變成這般模樣，在他挖的過(guò)程中，可能會(huì)經(jīng)歷什么困難？父親心里會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫(xiě)在課文的空白處。

父愛(ài)無(wú)言，它總是在我們最困難的時(shí)候給予我們默默的支持，父愛(ài)如山，它總是在我們最無(wú)助的時(shí)候，給予我們?nèi)缟桨銈グ兜膼?ài)，這就是父愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得執(zhí)著，此時(shí)此刻讓我想起了汶川地震中這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一句留言。

課件出示

同學(xué)們這就是親情，這就是父愛(ài)，不拋棄，不放棄，永恒的父愛(ài)，讓我們記住這位為愛(ài)信守諾言，為愛(ài)堅(jiān)持的父親吧，再齊讀這句話(huà)。

機(jī)動(dòng) 苦苦的挖掘終于盼來(lái)了生命的奇跡，廢墟下傳來(lái)了兒子的聲音。分角色讀12——15自然段

感受兒子的了不起：5

俗話(huà)說(shuō)虎父無(wú)犬子，懷揣這那句“無(wú)論??”的兒子同樣了不起。瀏覽課文剩余部分，看哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)兒子的了不起？生找，談體會(huì)。

把這句話(huà)濃縮為一個(gè)字，最能體現(xiàn)兒子了不起？是愛(ài)好，還是讓好？這個(gè)讓字，讓出的是什么？是什么讓他敢做出這一讓?zhuān)?/p>

師：“多么了不起的小小男子漢！在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句承諾——生：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！”

三、以詩(shī)促情，升華情感，呼喚親情。5

此時(shí)此刻，讓我們不得不豎起大拇指，對(duì)這對(duì)父子說(shuō)一聲你們真了不起。父親用堅(jiān)持信守著對(duì)兒子的承諾，兒子用行動(dòng)實(shí)踐對(duì)父親的信任。這是一對(duì)多么了不起的父與子，他們用血脈親情創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的贊歌。

生吟誦生死不離。課件出示

你們的爸爸媽媽一定非常的愛(ài)你，兒子是爸爸的傳家寶，爸爸會(huì)用責(zé)罵、鞭打默默的關(guān)注，編織著對(duì)你恨鐵不成鋼的親情，女兒是爸爸的掌中寶，他把你放在兜里怕丟了，含在嘴里怕化了，他們用無(wú)微不至的關(guān)懷編織著對(duì)你的親情之愛(ài)，在這節(jié)課結(jié)束之際，把你們含在嘴邊千次萬(wàn)次還沒(méi)喊出來(lái)得愛(ài)，喊出來(lái)吧!

教后反思:

《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我選擇了“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿(mǎn)形象。試圖借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間,不禁潸然淚下。

第五篇：父與子教案、說(shuō)課稿

【教案】

17、地震中的父與子

【第一課時(shí)】

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，識(shí)寫(xiě)本課生字詞，理解新詞。2.能概述文章的主要內(nèi)容。

3.品詞析句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物活動(dòng)的作用，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：

品詞析句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物活動(dòng)的作用，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、板題示標(biāo)：

二、初讀課文：

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，想辦法解決。遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、詞語(yǔ)檢測(cè)，教寫(xiě)“墟、顫”兩字；

三、再讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

快速默讀課文，同桌之間說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

2、交流。

四、研讀課文：

1、出示自學(xué)指導(dǎo)三：

自讀1至3自然段，找出文中描寫(xiě)地震、描寫(xiě)父親的句子，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。

2、交流。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)布置：

1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

2、思考：你從哪些句子讀出父親的了不起，哪些句子讀出兒子的了不起？為什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

了

細(xì)節(jié)描寫(xiě) 不

起

【說(shuō)課】

17、地震中的父與子

《地震中的父與子》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，本單元的訓(xùn)練主題是“父母之愛(ài)”，單元訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。今天，我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)，在說(shuō)課之前，我先介紹一下我們的“學(xué)交練”教學(xué)模式，這一模式是在借鑒永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，遵循“少教多學(xué)”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情提出的，學(xué)是目標(biāo)，交是過(guò)程、練是輔助。我的說(shuō)課也將結(jié)合這一模式來(lái)說(shuō)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定：

我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定，首先要符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)段教學(xué)的要求，其次要符合單元訓(xùn)練點(diǎn)和教材特點(diǎn)，還要符合學(xué)情?；诖?，我的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確、流利地朗讀課文，識(shí)寫(xiě)本課生字詞，理解新詞。2.能概述文章的主要內(nèi)容。3.品詞析句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物活動(dòng)的作用，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的表述語(yǔ)言要準(zhǔn)確，而且要具有可操作性、可檢測(cè)性，目標(biāo)是師生是否完成本課教學(xué)的依據(jù)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

我的導(dǎo)課直截了當(dāng)，不拖泥帶水，通過(guò)課題質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生閱讀文本的欲望，只有產(chǎn)生了閱讀欲望，才能產(chǎn)生閱讀興趣，閱讀

才是有效的。同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)概括文章主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、初讀課文：

讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的引導(dǎo)下，自由朗讀課文，但這個(gè)自由是建立在有目的的勾畫(huà)圈點(diǎn)。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字解詞能力，生字教學(xué)不需要面面俱到，但對(duì)易錯(cuò)易混字還是需要點(diǎn)撥，這也是新課標(biāo)的基本要求。

3、再讀課文，整體把握。

新課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)有這樣的要求：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀敘事性作品，了解事件梗概?；诖?，我的自學(xué)指導(dǎo)中引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力和概括能力，考慮到學(xué)生的層次不齊，我給學(xué)生提供概括的方法，引導(dǎo)學(xué)生做到概括文章主要內(nèi)容語(yǔ)言精練、內(nèi)容完整。完成教學(xué)目標(biāo)二。

4、研讀課文“

新課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)有這樣的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?；诖?，我的自學(xué)指導(dǎo)以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀理解與感悟。

5、課堂小結(jié)：

我認(rèn)為課堂小結(jié)既是對(duì)本堂課教學(xué)的總結(jié)、升華，同時(shí)也是對(duì)下堂課教學(xué)的指引，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，有方向的去預(yù)習(xí)。

6、作業(yè)布置：

我的作業(yè)布置，既是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的鞏固、提升，同時(shí)也是對(duì)小結(jié)的具體實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，個(gè)性化閱讀，提高下一節(jié)課的教學(xué)效率。