第一篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)

心理學(xué)教案設(shè)計(jì)模板

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。接下來是小編帶來的心理學(xué)教案設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)你有所幫助~

心理學(xué)教案設(shè)計(jì)模板

了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

能覺察和分析自己的情緒，并能應(yīng)用有效的方法對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

能覺察和分析自己的情緒，并能應(yīng)用有效的方法對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

講述與討論。

角色扮演。

開展游戲

準(zhǔn)備好有關(guān)情緒對(duì)人身心健康影響的故事。

準(zhǔn)備各種情緒表現(xiàn)的圖片。

準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生不良情緒反應(yīng)的情境。

小學(xué)五年級(jí)

1課時(shí) 團(tuán)體輔導(dǎo)室

同學(xué)們，其實(shí)在我們生活中，“喜、怒、哀、樂”幾乎時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表揚(yáng)而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會(huì)而煩悶苦惱，這些情緒會(huì)給我們帶來什么影響呢？下面我們就來上一節(jié)心理課先請(qǐng)你們聽一聽兩個(gè)故事：

1、聽故事。

『故事1』：三國時(shí)期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰(zhàn)的輝煌勝利。然而，他的氣量相當(dāng)狹窄，總想高人一籌，對(duì)才能勝過自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設(shè)計(jì)陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。

提問：如果周瑜能控制自己的情緒，結(jié)果會(huì)怎樣？壞情緒對(duì)我們的身心健康有什么影響呢？學(xué)生自由展開議論

教師小結(jié)：我們必須學(xué)會(huì)控制自己的憤怒，別發(fā)火，要冷靜，否則可能釀成大禍。

『故事2』：下課了，明明在操場(chǎng)上踢毽子，突然一個(gè)籃球飛過來，打在明明身上，他轉(zhuǎn)身一看，原來是小東干的。小東連忙說：“對(duì)不起！”明明回答說：“還好沒傷著，不要緊?！焙髞硭麄冇钟姓f有笑地回到了教室。

討論：明明和小東做得對(duì)嗎？好的情緒對(duì)我們的身心健康有什么好處？

2、師結(jié)合故事，并出示事先準(zhǔn)備好的各種情緒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)，并向?qū)W生說明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對(duì)人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。

1．教師以電腦出示各種情景，請(qǐng)學(xué)生說出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因：

當(dāng)有同學(xué)叫你的外號(hào)。

得到自己喜歡的禮物。

聽到別人說自己的壞話。

獲悉明天老師將大家?guī)ソ加巍?/p>

爸爸把自己正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。

考試得了100分。

因?yàn)樯险n不專心，給老師批評(píng)了。

上體育課時(shí)，被同學(xué)們絆了一下，摔倒了。

小弟弟不聽自己的話。

被同學(xué)錯(cuò)怪了。

2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：

自己的情緒反應(yīng)是否適當(dāng)？即當(dāng)遇到不如意的事時(shí)，自己的情緒通常是比較平和還是容易激動(dòng)、生氣？

產(chǎn)生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對(duì)所遇事情的看法和態(tài)度有關(guān)？

面對(duì)不如意的事，如何調(diào)節(jié)自己對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，以保持良好的心境，產(chǎn)生積極的情緒的反應(yīng)？

角色扮演。教師將幾個(gè)不良情緒反應(yīng)導(dǎo)致不良后果的情景呈現(xiàn)在電腦上，請(qǐng)幾位事先排練好學(xué)生根據(jù)情景需要進(jìn)行角色扮演，并請(qǐng)其他同學(xué)幫助角色中的人進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

一個(gè)同學(xué)的鋼筆丟了，他順手拿了一個(gè)好朋友的圓珠筆來寫字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對(duì)方不愛惜別人的東西。這位同學(xué)感到委屈，說：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼?！甭牭絼e人罵自己是“小氣鬼”，那位同學(xué)更生氣了，于是，兩人激烈爭吵起來，最后，他們不歡而散。

當(dāng)靜靜正在教室聚精會(huì)神地看一本有趣的漫畫書時(shí)，曉杰突然走過來把書搶走，靜靜要求曉杰把書還給自己，可是曉杰就是不聽，靜靜急了就過去搶，結(jié)果??

教師小結(jié)。強(qiáng)調(diào)不同情緒對(duì)人的影響作用，鼓勵(lì)學(xué)生正確了解自己的情緒的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)以開朗、寬容的態(tài)度去對(duì)待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態(tài)。

大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓?；涞秸l人處，則請(qǐng)他出來站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學(xué)都盡量逗他笑起來。依次進(jìn)行。

通過這節(jié)課，我們知道正性情緒有利于身心健康，而負(fù)性情緒則不利于身心健康。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)和保持積極樂觀的情緒，消除消極情緒，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造美好的明天。

第二篇：變態(tài)心理學(xué)教案設(shè)計(jì)

社會(huì)文化理論

變態(tài)心理學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

基本的目標(biāo)是讓學(xué)生了解社會(huì)文化理論的基本含義，了解社會(huì)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)文化治療的一些具體方法。

二、教學(xué)分析

個(gè)體所認(rèn)同的社會(huì)規(guī)范是什么?個(gè)體在社會(huì)中扮演什么角色?個(gè)體所在的家庭結(jié)構(gòu)是什么樣的?其他人如何看待個(gè)體?社會(huì)文化理論試圖對(duì)這些問題作出回答，對(duì)它們的了解有助于我們理解個(gè)體的異常行為。

理論依據(jù)：教師的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)過程中通過講述、小組討論，對(duì)比分析，綜合探究等各種方式方法讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式是本課設(shè)計(jì)思路的理念之核心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)在于了解社會(huì)文化理論的基本含義，了解社會(huì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而本節(jié)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)文化治療的一些具體方法。

四、教學(xué)課時(shí)

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我準(zhǔn)備利用兩個(gè)課時(shí)來完成，因?yàn)閮蓚€(gè)課時(shí)的話時(shí)間相對(duì)寬松，兩個(gè)課時(shí)有利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)理解本章內(nèi)容，更好的掌握本節(jié)內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

查找一些有關(guān)社會(huì)文化理論的基本問題，一些有趣的事例，增加學(xué)生的興趣。要求同學(xué)們查找一些社會(huì)文化理論的問題，找出自己感興趣的問題，自己所不懂的問題，以便上課時(shí)輔助教學(xué)。同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)分析：

信息技術(shù)應(yīng)用分析：

學(xué)習(xí)水平：能讓大家理解社會(huì)文化。媒體內(nèi)容與形式：多媒體教學(xué)課件。

使用方式：教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使用效果：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，我將分三階段來進(jìn)行：

一、社會(huì)文化理論家如何解釋異常行為

（一）家庭結(jié)構(gòu)和溝通

1、家庭是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)依靠家庭各個(gè)成員的互動(dòng)維持平衡。也就是說，家庭中的每一個(gè)人都要以一致的方式與其他成員互動(dòng)，并遵循家庭的獨(dú)特規(guī)則。

2、有些家庭結(jié)構(gòu)和溝通的模式，實(shí)際上迫使家庭中的某個(gè)成員表現(xiàn)出外界所認(rèn)為的異常行為。因?yàn)樵谶@些家庭里，家庭成員行為正常，反而會(huì)嚴(yán)重破壞家庭的平衡以及其他成員習(xí)慣的行為方式，從而導(dǎo)致自己和家庭的混亂。某些家庭系統(tǒng)特別容易使家庭成員形成異常行為。如某些家庭中，家庭成員缺乏獨(dú)立空間；某些家庭中，家庭成員之間關(guān)系疏離，界限分明。

（二）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和支持

1、社會(huì)文化理論家關(guān)注個(gè)體的社會(huì)關(guān)系和職業(yè)關(guān)系；

個(gè)體與他人之間的溝通情況如何？

他人從個(gè)體身上得到什么信息？

個(gè)體給他人傳達(dá)了什么信息？

2、研究者發(fā)現(xiàn)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與個(gè)體的功能缺陷密切相關(guān)。

例如，面對(duì)壓力時(shí)，生活中被孤立、缺乏社會(huì)支持或缺乏親密關(guān)系的人，比那些有親密關(guān)系或較多社會(huì)支持的人更容易產(chǎn)生抑郁情緒，而且持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長。

（三）社會(huì)條件

1、特殊的社會(huì)條件可能產(chǎn)生特殊的壓力，從而增加某些社會(huì)成員心理異常的可能。

2、有研究者發(fā)現(xiàn)，心理異常，尤其是嚴(yán)重的心理異常，在較低的社會(huì)階層中比較高的社會(huì)階層中更常見。

3、在社會(huì)階層較低的個(gè)體生活環(huán)境中，使個(gè)體承受較大的壓力。反過來說，患有嚴(yán)重心理障礙的人，勞動(dòng)能力比較差，收入也會(huì)較低，結(jié)果就會(huì)淪落到一個(gè)較低的社會(huì)階層。

4、種族和性別歧視也會(huì)促使某種形式的心理異常。

5、在西方社會(huì)，被診斷為焦慮癥和抑郁癥的女性是男性的兩倍。

另有證據(jù)顯示，非洲裔美國人患焦慮癥的比例非常高。

（四）社會(huì)標(biāo)簽和角色

1、社會(huì)文化理論家相信，給心理障礙患者貼標(biāo)簽和分配角色，會(huì)極大地影響患者的異常功能。

2、在一種社會(huì)文化下，只要行為偏離社會(huì)規(guī)范，就會(huì)被認(rèn)為是異常的。而當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)為是異常的，其他人就會(huì)以特殊的方式對(duì)待他。同時(shí)，周圍的人會(huì)有意無意地鼓勵(lì)個(gè)體表達(dá)出某種病態(tài)的行為。久而久之，個(gè)體慢慢地就接受并扮演異常的角色。最后，個(gè)體變成了社會(huì)所標(biāo)簽的樣子。

二、社會(huì)文化的治療

（1）團(tuán)體治療、團(tuán)體治療中，治療師面對(duì)一群問題相似的患者，多個(gè)患者一起討論各自的問題。

2、組織多個(gè)問題相似的患者，共同討論某一個(gè)或多個(gè)成員的問題。在討論過程中，團(tuán)體成員共同提高對(duì)事物的洞察力、形成社會(huì)技能、增強(qiáng)自我價(jià)值感并分享有用的信息或建議。

3、許多團(tuán)體是為特殊患者專門設(shè)計(jì)的：

酒精中毒者團(tuán)體

生理障礙者團(tuán)體

受虐待者或喪親者團(tuán)體。

4、另有一種和團(tuán)體治療相似的形式，叫自助團(tuán)體，也稱互助團(tuán)體。這種團(tuán)體沒有專業(yè)的臨床工作者指導(dǎo)，它通過將一群具有同樣問題的人組織在一起，以達(dá)到互相幫助或支持。

（二療））家庭治療

（家 庭中，患者和其他家庭成員一起接受治

1、治療師召集所有家庭成員聚在一起，共同討論家庭互動(dòng)模式，并指出問題行為與這種互動(dòng)模式的關(guān)系，然后協(xié)助整個(gè)家庭作出改變。在這種治療中，治療師的治療對(duì)象是整個(gè)家庭，而不是某一個(gè)被診斷了的個(gè)體。

2、結(jié)構(gòu)性家庭治療：治療師試圖改變家庭的權(quán)力結(jié)構(gòu)、家庭成員在家庭中的角色以及相互間的結(jié)盟關(guān)系。

3、聯(lián)合家庭治療：治療師要協(xié)助家庭成員識(shí)別并改變有害的溝通模式。總結(jié)：

家庭治療顯示了很好的治療效果，很多研究發(fā)現(xiàn)，家庭治療的改善率在50%～65%之間，而沒有接受治療的控制組改善率僅為35%。父親如果參加，成功的可能性更大。

（三）夫妻治療

1、治療對(duì)象是兩個(gè)有長期關(guān)系的人。他們可以是夫妻，也可以不是，甚至可以是不住在一起的兩個(gè)人。

2、夫妻治療主要集中在兩個(gè)人關(guān)系的結(jié)構(gòu)和溝通模式上。如果孩子的問題是因?yàn)榉蚱揸P(guān)系造成的，夫妻治療也可以使用。

3、整合的夫妻治療：試圖讓夫妻雙方相信，某些問題是由于彼此間的差異造成的，所以，為了維護(hù)夫妻之間的關(guān)系，雙方都需要學(xué)會(huì)接受一些無法改變的行為。相比有相同問題而沒有接受治療的夫婦，接受夫妻治療的夫婦的關(guān)系得到了改善。

4、如果夫妻雙方較年輕、適應(yīng)力強(qiáng)，并且對(duì)性別角色的扮演較靈活，他們會(huì)有更好的治療效果。

（四）社區(qū)治療

1、社區(qū)心理健康治療允許患者，尤其是那些有嚴(yán)重心理障礙的患者，在熟悉的社區(qū)環(huán)境中接受治療，并恢復(fù)心理健康。

2、社區(qū)治療的主要原則是預(yù)防。臨床工作人員不是待在家里等待患者上門治療，而是主動(dòng)出門尋找服務(wù)對(duì)象。

3、有三種形式的預(yù)防：

初期預(yù)防：努力一般改變社區(qū)對(duì)心理障礙患者的態(tài)度和政策。它的目標(biāo)是讓人們一起預(yù)防心理疾病。

第二期預(yù)防：早期診斷并治療心理障礙，使其不致變得更嚴(yán)重。

第三期預(yù)防：對(duì)中度或嚴(yán)重的心理障礙患者提供及時(shí)有效的治療，以免發(fā)展成長期的問題。

三、社會(huì)文化理論的評(píng)價(jià)

1、優(yōu)點(diǎn)

它考慮了家庭、社會(huì)以及社會(huì)問題對(duì)個(gè)體心理異常的影響，是對(duì)其他變態(tài)心理理論的一大補(bǔ)充。

人們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，臨床證明社會(huì)標(biāo)簽確實(shí)很明顯地影響了個(gè)體功能的異常。社會(huì)文化治療有時(shí)是在傳統(tǒng)治療失效時(shí)的有效方法。

2、局限

一方面，社會(huì)文化的研究經(jīng)常能夠找出某些社會(huì)文化因素與某種特殊心理障礙有關(guān)系，卻難以確立它們有因果關(guān)系。另一方面，社會(huì)文化理論不能預(yù)測(cè)特定個(gè)體的心理異常。

七、教學(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握好有關(guān)社會(huì)文化理論的一些問題，同時(shí)讓學(xué)生了解社會(huì)文化治療的一些具體的方法。由于沒有具體的實(shí)踐操作，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可能是學(xué)生感受不到具體的治療方法，這是教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的一些具體問題。在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的結(jié)合具體的實(shí)踐，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)我所講授的內(nèi)容。

第三篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)——人際關(guān)系(部分原創(chuàng))

心理健康活動(dòng)教案

學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

心理學(xué)活動(dòng)課

二零一三年十一月十一日

課程名稱 《人際關(guān)系》

專業(yè)班級(jí) _12級(jí)物理學(xué)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班）__ 實(shí)踐設(shè)計(jì)_ ___張忠立______

學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

《人際關(guān)系》

執(zhí)教設(shè)計(jì)：張 忠 立

【理論分析】

大學(xué)學(xué)什么？除了知識(shí)外,最關(guān)鍵、最基本的是人的能力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)各種能力如:人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、學(xué)習(xí)能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養(yǎng)尤為重要, 偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和,每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì)關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。在生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭激烈的當(dāng)今社會(huì)更是如此?！窘虒W(xué)對(duì)象】大一年級(jí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1，認(rèn)識(shí)上：使學(xué)生了解人際交往的重要性和藝術(shù)性。2，情緒上：使學(xué)生懷有正確的樂于溝通的心態(tài)。

3，行為上：在日常生活中，掌握人際交往的技巧并學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的心理學(xué)知識(shí)加強(qiáng)自己與朋友和父母的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】在活動(dòng)中，讓學(xué)生了解進(jìn)行人際交往的重要性，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

【教學(xué)難點(diǎn)】營造開放，活躍的課堂氣氛，打開學(xué)生的心扉，學(xué)會(huì)遷學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

移。

【教學(xué)工具】多媒體，教學(xué)ppt, 紙條（情緒），““2013夜問 大學(xué)生為何對(duì)寢室人際關(guān)系不滿意”的訪談視頻，情景表演材料。【教學(xué)方法】提問法，討論法，情景創(chuàng)設(shè)法，互動(dòng)教學(xué)法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本次教學(xué)活動(dòng)采用了誘導(dǎo)式心理課模式，教學(xué)過程基本分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1)播放電影：引出主題，引發(fā)學(xué)生興趣的過程； 2）案例分析：體驗(yàn)和感悟大學(xué)生沒有恰當(dāng)處理好人際關(guān)系引發(fā)的后果，引發(fā)進(jìn)一步的思考；

3）情景表演：學(xué)以致用，知識(shí)遷移過程； 4）深度提升：對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示和互動(dòng)過程。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。每個(gè)環(huán)節(jié)都遵循活動(dòng)目標(biāo)，完成各自的訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。【教學(xué)過程】 一，導(dǎo)入：電影

1、【老師】同學(xué)們，今天這節(jié)心理活動(dòng)課開始之前，我們先來看一小段訪談視頻。看完之后老師要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家講講他在視頻中看到了什么？感受到了什么？尤其是那些不認(rèn)真觀看的同學(xué)老師就要特別邀請(qǐng)了。

2、播放“2013夜問 大學(xué)生為何對(duì)寢室人際關(guān)系不滿意”的訪談視頻。

3、視頻內(nèi)容接近大學(xué)生的實(shí)際生活，能很好的達(dá)到帶動(dòng)大家的興學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

趣和生動(dòng)課堂是我目的，更易于切入話題。

4、【老師】視頻的內(nèi)容和我們的生活也非常接近，相信看完之后大家也都會(huì)有自己的想法和感觸。那么我們就先來看看我們的同學(xué)想到了什么，來和我們一起分享。講講你發(fā)現(xiàn)了什么？你是否從中發(fā)現(xiàn)一些自己熟悉的影子？

5、同學(xué)發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將話題涉及到大學(xué)生人際交往的關(guān)系上，發(fā)言完之后，老師適時(shí)予以鼓勵(lì)和反饋，同時(shí)營造一個(gè)活躍的氛圍。

6、【老師】：大家現(xiàn)在的心情都蠻激動(dòng)的，希望同學(xué)們能在接下來的課程中保持比較愉快的心情學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更多知識(shí)。就像剛才視頻中所說的一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)大學(xué)生不滿寢室之間的人際關(guān)系，但從同學(xué)們的表述中可以聽出，學(xué)會(huì)傳達(dá)自己想法和與別人進(jìn)行溝通是多么的重要。這些就是所謂的人際交往，所以今天，我們上課的主題叫做“人際交往”，也希望大家能在以后的學(xué)習(xí)生活中更好地融入集體，取得進(jìn)一步的成長。

二，暖身活動(dòng)：感悟和體驗(yàn)

1、【老師】那接下來，我們來看兩個(gè)案例。

案例1：在一個(gè)校園招聘會(huì)上,出現(xiàn)了如此一幕。一個(gè)成績排名在前三的同學(xué)的招聘過程，招聘單位看了她的簡歷后顯然對(duì)她比較感興趣，然后就問了一些常規(guī)問題，可那同學(xué)竟不知該如何開口，說話支支吾吾，詞不達(dá)意，招聘單位立馬對(duì)她失去了興趣。同學(xué)離開后，那兩個(gè)應(yīng)聘的人說，成績是挺好的，可惜不會(huì)交流。

*案例 1以小活動(dòng)程序開展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與其中 學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

1）將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，進(jìn)行小組討論，五分鐘后推出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言?？梢栽O(shè)想：

一、你是那位同學(xué)的話，你會(huì)怎么做？；

二、你是招聘單位的話，你更看重什么？；

三、你是旁觀者的話，你從中學(xué)到什么？。

2）每個(gè)代表的發(fā)言都應(yīng)與大學(xué)生的人際關(guān)系有關(guān)，并予以一定的引導(dǎo)和剖析。

3）依次下去，直到最后一位。

2、【老師】：進(jìn)行正確的引導(dǎo)和總結(jié)：所以可見，一個(gè)人的人際交往能力是多么地重要，即便你各方面都很優(yōu)秀，人們也不會(huì)喜歡一個(gè)只會(huì)考試不會(huì)交流的人。這也是人際交往重要性的方面之一。

3、案例2: 我們知道轟動(dòng)全國的云南大學(xué)“2.23 兇殺案”，主犯馬加爵，由于與同學(xué)產(chǎn)生了一些小矛盾，而走上殺人的道路。這件事不得不引起我們的思考。為此，我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中，要正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系。*案例2 不做深入討論，僅作引導(dǎo)

4、【老師】：從第二個(gè)案例中，我們更應(yīng)該吸取這樣沉痛的教訓(xùn)，人際交往不是一門必修課，確是實(shí)際生活不可或缺的一部分。它是我們必須學(xué)會(huì)的一種生存的本領(lǐng)和能力。

*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生人際交往過程中出現(xiàn)各種問題的原因（ppt展示）：

1、客觀因素 學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

首先是家庭的影響。隨著我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施,獨(dú)生子女愈來愈多?？偟目椽?dú)生子女的發(fā)展是好的。但不容否認(rèn),由于一部分家庭家長自身素質(zhì)水平的制約,教育子女方法不妥,對(duì)孩子過分的關(guān)心甚至溺愛,使孩子形成不良的性格特征,諸如自私、不合群,缺乏集體榮譽(yù)感的現(xiàn)象較為突出。這些獨(dú)生子女步入大學(xué)后就表現(xiàn)出獨(dú)立生活能力差,為人處事、與人溝通的能力差。再加之有些大學(xué)生所處的群體環(huán)境差,又不善于自我疏導(dǎo),長此以往形成了孤僻心理。還有一部分學(xué)生早年生活在缺少愛的家庭中,有的是父母不和,經(jīng)常吵架。有的父母離異,還有的忙于工作無暇顧及,由于長期缺乏親人的關(guān)愛,導(dǎo)致自我封閉。其次是環(huán)境變化的影響。進(jìn)入大學(xué),原來相對(duì)穩(wěn)定、熟悉的環(huán)境發(fā)生了較大的變化,大學(xué)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和較為寬松的管理模式,不僅對(duì)大學(xué)生的思想觀念、文化修養(yǎng)、行為方式等方面提出了較高的要求,而且更為重視和強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣和發(fā)展。加之接觸的老師、同學(xué)來自不同的省份和地區(qū),語言、生活習(xí)慣等方面有很大不同,這就要求大學(xué)生必須具備一定的人際交往能力去適應(yīng)全新的環(huán)境。但由于他們交往能力有限、交往方法不當(dāng),在人際交往中很容易導(dǎo)致失敗,交往失敗的影響又使得一些人把交往看成是一種負(fù)擔(dān),漸漸地使這些學(xué)生變得封閉自己或上網(wǎng)尋找慰藉,從而忽視與同學(xué)、朋友、教師之間人際交往活動(dòng)。

2、主觀因素

生活在大學(xué)校園中的大學(xué)生受教育程度和文化修養(yǎng)基本相近,一般來說,他們之間沒有根本的利益沖突,因而人際交往問題受社會(huì)、文學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

化因素影響相對(duì)較小,而受大學(xué)生自身因素的影響則較大。一是社會(huì)認(rèn)知不當(dāng)。社會(huì)認(rèn)知主要包括自我認(rèn)知和對(duì)他人的認(rèn)知。大學(xué)時(shí)期是人的一生中心理變化最強(qiáng)烈、最明顯的時(shí)期之一,他們正處在長身體、學(xué)知識(shí)、探索并確定人生之路的發(fā)展階段,因而難以正確全面認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,不能正確與別人進(jìn)行比較,有些學(xué)生專拿自己的短處與別人的長處相比較,越比越氣,由此形成自卑心理。在對(duì)他人認(rèn)知方面,由于認(rèn)知偏差的影響,大學(xué)生存在著簡單化、情緒化、主觀性強(qiáng)等特點(diǎn),容易對(duì)別人產(chǎn)生“信任危機(jī)”,從而影響人際之間的正常交往。二是遭受挫折,歸因不當(dāng)。任何事情的發(fā)生都是由多種原因引起的,在工作學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)遭遇挫折,但如果不能正確歸因,挫折的消極影響就會(huì)成為人際交往障礙的原因。在現(xiàn)實(shí)中,有的大學(xué)生把他們交往的失敗僅僅歸于一種原因,以致產(chǎn)生自卑心理。如有的大學(xué)生在眾人面前發(fā)言屢遭冷淡和交往效果不如意,就埋怨哀嘆自己天生不善交往,是個(gè)招人煩、惹人厭的倒霉蛋。以后他們遇到類似場(chǎng)合,就會(huì)逃避,遠(yuǎn)離群體。三是過分自尊或嫉妒。大學(xué)階段隨著自我意識(shí)的成熟和自尊需要進(jìn)一步增強(qiáng),大學(xué)生非常看重自己同別人的關(guān)系和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。特別是那些性格內(nèi)向、自尊心特別強(qiáng)的大學(xué)生會(huì)因此變得敏感而多疑。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)或遭遇挫折后,為了維護(hù)自尊,往往不愿參加競(jìng)爭性活動(dòng),不愿與人交往。嫉妒是產(chǎn)生人際交往問題的又一因素,在日常生活中,人們往往通過比較來確定自身的價(jià)值。當(dāng)確定別人的價(jià)值比自己大時(shí),就會(huì)覺得痛苦、不服,認(rèn)為別人的存在是對(duì)自己的一種威脅,并會(huì)把這種不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)別人的怨恨,容易趨向于尋學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

找對(duì)方的不是或詆毀對(duì)方,以此達(dá)到心理上的暫時(shí)平衡。大學(xué)生因嫉妒而引起的人際關(guān)系疏遠(yuǎn),緊張乃至沖突,可謂不勝枚舉。輕微的嫉妒是一種壓力,使人產(chǎn)生積極的競(jìng)爭行為,但嚴(yán)重的嫉妒會(huì)導(dǎo)致更多的敵意、仇視和攻擊言論。因而嫉妒是大學(xué)生人際交往產(chǎn)生問題或障礙的重要因素。

三，情景表演

【老師】同學(xué)們，我相信我們班肯定有很多同學(xué)的肢體動(dòng)作非常的豐富，就像“憨豆”先生那樣幽默，具有天生的表演天賦，那我就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下，同學(xué)們認(rèn)真觀察，猜猜他們他們表演的內(nèi)容是什么？

1、表演的三位學(xué)生先熟悉表演材料。

【材料內(nèi)容】：A在睡覺，B在看書，這時(shí)，C沖進(jìn)來，很興奮準(zhǔn)備說什么，B讓C安靜，并告訴他在A睡覺，C表示非常的抱歉，這時(shí)A醒了，C依舊道歉，可是因?yàn)楸怀承蚜撕苌鷼?，B去安慰A，然后是A原諒了C，并展現(xiàn)除了微笑，三個(gè)人拉拉手和開心的樣子。

2、表演完之后就讓學(xué)生猜內(nèi)容，并給以表揚(yáng)和反饋。

【老師】：這三個(gè)同學(xué)實(shí)在表演的太棒了，讓我們給他們一個(gè)愛的鼓勵(lì)吧【123，321，1234567】。大家一起想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)自己和同學(xué)或者家人發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣做，怎樣說才能化解矛盾呢？

3、老師在全班同學(xué)分享體驗(yàn)之后，簡要概括小結(jié)（盡量使用學(xué)生學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

討論發(fā)言的原話）：

1）尊重別人，態(tài)度平和，不亂發(fā)脾氣； 2）表情溫和，注意說話語氣； 3）直接或者間接主動(dòng)道歉； 4）及時(shí)展現(xiàn)你的微笑；

5）必要的肢體接觸（拉手，擁抱等）...【老師】：同學(xué)們都能明白，說道人際交往，溝通就是其中一個(gè)重要的技巧。溝通的途徑包括言語溝通和肢體語言的溝通。當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不僅要在言語上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤?，及時(shí)道歉，及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，更重要的是要做到言行一致，不能光是嘴巴上說“對(duì)不起”，然后眼睛東張西望，一副很不情愿的樣子。這樣別人永遠(yuǎn)都不會(huì)原諒你，又有誰愿意和這樣的人交朋友呢。接受了道歉的同學(xué)也要及時(shí)表示原諒對(duì)方并展現(xiàn)你的微笑，一個(gè)懂得原諒別人的人才是值得大家尊重的人。所以，在日常生活中，大家應(yīng)該要懂得利用言語和肢體進(jìn)行有效的溝通?，F(xiàn)在同學(xué)們一起猜一下PPT上的肢體語言所代表的意義是什么呢？

4、選取幾個(gè)比較典型的。，在全班同學(xué)討論發(fā)言之后給以反饋和總結(jié)。1）扭絞雙手—————緊張，不安或害怕 2）向前傾——————注意或感興趣 3)懶散地坐在椅中——無聊或輕松一下 4)抬頭挺胸—————自信，果斷

5)坐不安穩(wěn)—————不安，厭煩，緊張或者是提高警覺 學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

6)正視對(duì)方—————友善，誠懇，外向，有安全感，自信，篤定等

7)避免目光接觸———冷漠，逃避，不關(guān)心，沒有安全感，消極，恐懼或緊張等

8)打呵欠——————厭煩

9)咬嘴唇——————緊張，害怕或焦慮

10)環(huán)抱雙臂—————憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊

四，總結(jié)升華--如何正確處理并改善大學(xué)生人際交往 *也是通過ppt進(jìn)行深入淺出的講解

1、把握成功的交往原則（1）平等交往

平等，主要指交往雙方態(tài)度上的平等，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)立的人格、做人的尊嚴(yán)和法律上的權(quán)利與義務(wù)，人與人之間的關(guān)系是平等的關(guān)系

（2）尊重他人

每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)，并期望在各種場(chǎng)合中得到尊重。尊重能夠引發(fā)人的信任、坦誠等情感，縮短交往的心理距離。（3）真誠待人

真誠是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠相待，才能使交往雙方建立信任感，并結(jié)成深厚的友誼。（4）互助互利 學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

人際關(guān)系以能否滿足交往雙方的需要為基礎(chǔ)。（5）講究信用

信用是成功的伙伴，是無形的資本，是中華民族古老的傳統(tǒng)。（6）寬容大度

人際交往中往往會(huì)產(chǎn)生誤解和矛盾。寬容克制并不是軟弱、怯懦的表現(xiàn)。相反，它是有度量的表現(xiàn)，是建立良好人際關(guān)系的潤滑劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友。

2、掌握人際交往的要點(diǎn)（1）語言要點(diǎn)：

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@兩句話告訴我們交往時(shí)要注意運(yùn)用語言的優(yōu)勢(shì)。語言說話運(yùn)用得好，就能優(yōu)化人際交往。相反，如果不注意語言說話，往往在無意間就出口傷人，產(chǎn)生矛盾。A、稱呼得體。B、說話注意禮貌（2）非語言要點(diǎn)

一般包括眼神、手勢(shì)、面部表情、姿態(tài)、位置、距離等。掌握和運(yùn)用好這種交往方式，對(duì)大學(xué)生搞好人際交往是不可少的?！把劬κ切撵`的窗戶”，“眼睛像嘴一樣會(huì)說話”。面部表情是內(nèi)心情緒的外在表現(xiàn)，它們均能表達(dá)人的態(tài)度和情感。

3、努力增強(qiáng)自己的人際魅力

人際魅力，是指在人際交往過程中形成的，個(gè)體對(duì)他人給予的積極和正面評(píng)價(jià)的傾向。每個(gè)人都有自己喜歡的人，并愿意與之交往；學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

每個(gè)人也都有自己討厭的人，不愿意和這些人交往。這種現(xiàn)象反映的實(shí)際上就是人際吸引。那么，大學(xué)生如何增強(qiáng)人際吸引力，做一個(gè)受歡迎的人呢？

A、努力建立良好的第一印象

怎樣表現(xiàn)才能給人留下良好的第一印象呢？心理學(xué)家卡耐基在其著作《怎樣贏得朋友，怎樣影響別人》一書中總結(jié)出給人留下良好的第一印象的六種途徑：

真誠地對(duì)別人感興趣

微笑

多提別人的名字

做一個(gè)耐心的聽者，鼓勵(lì)別人談他們自己

談符合別人興趣的話題

以真誠的方式讓別人感到他很重要 B、提高個(gè)人的外在素質(zhì) C、培養(yǎng)良好的個(gè)性特征 D、加強(qiáng)交往，密切關(guān)系

當(dāng)然現(xiàn)在大學(xué)生交往中所出現(xiàn)的問題與他們的年齡階段有所關(guān)聯(lián)，但是我們始終相信。隨著大學(xué)生性格的日趨成熟，他們的價(jià)值觀，世界觀都會(huì)逐漸提升。人際交往也不斷會(huì)有所改善。

【老師總結(jié)】人際交往不是一種能力，它同樣是一門藝術(shù)，如《中國合伙人》《卓別林電影》等都是非常出色的且具有深刻意義的藝術(shù)作品。我們周圍可能會(huì)有一些不善與人交流的人，希望同學(xué)們今后要學(xué)學(xué)習(xí)是一種心態(tài)。

2013.11.11 物創(chuàng)

by張忠立

會(huì)多交流，多接觸，鍛煉自己的綜合能力，在生活中與平等交流，共同游戲，熱心幫助彼此。老師希望你們通過今天的心理活動(dòng)課能夠真正的體會(huì)和運(yùn)用這門藝術(shù)。在與朋友長輩交談，上臺(tái)演講，甚至是長大后進(jìn)入社會(huì)工作面試的時(shí)候，人際交往都是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要因素。所以一個(gè)懂得人際交往的人才能算的上是真正具有溝通能力的人！

五，布置作業(yè)

1、把這堂課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理，寫至少200個(gè)字的感想。

2、在今后的生活中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己、展示自己。

參考文獻(xiàn)：

百度文庫”大學(xué)生人際交往”

【俄】謝·波塔波夫奧·瓦克薩著《青少年交往藝術(shù)》黑龍江人民出版社 2002.12 【西】巴爾塔薩·格拉西安中國發(fā)展出版社《處世的藝術(shù)》 2004 04 霍有光《社會(huì)心理學(xué)——人際心理與交往技巧》西安交通大學(xué)出版社 2003 12

第四篇：生活中常見的心理學(xué)現(xiàn)象的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《現(xiàn)代心理學(xué)》—生活中常見的心理現(xiàn)象

授課對(duì)象：大一學(xué)生 教學(xué)目的：

1.通過觀察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從不同方面、不同角度去學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)圖形，并訓(xùn)練其用合理、專業(yè)的語言來表達(dá)、描繪圖片的信息。

2.用圖片來考察大家的敏捷力，并通過專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)的分析，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)心理學(xué)知識(shí)。

3.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解人的心理，體會(huì)心理學(xué)中的奧妙。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT放映 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)圖片的信息，通過專業(yè)知識(shí)的講授使學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解來結(jié)解釋其中蘊(yùn)涵的心理學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

恰當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)信息，讓他們能夠很好的吸收，并用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解釋。教學(xué)認(rèn)識(shí)：

(一)開篇，使學(xué)生了解心理常識(shí) 講：心理學(xué)是闡釋心靈的學(xué)問.這是哲學(xué)意義的心理學(xué).到20世界70年代呼為:心理學(xué)是研究行為與心理歷程的科學(xué)研究.“知其然”為基礎(chǔ),進(jìn)而探究行為與心理歷程背后之“所以然”的原理原則,正是(理論)心理學(xué)研究的目的.? 科學(xué)心理學(xué)的延生一般公認(rèn)始自德國人馮特氏(1832~1920)的實(shí)驗(yàn)工作：馮特為萊比錫大學(xué)教授,1879年建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,正式從事有系統(tǒng)的心理物理學(xué)的工作.因此,心理學(xué)界公認(rèn),1879年為科學(xué)心理學(xué)的開始.馮特被譽(yù)為“心理學(xué)之父”.設(shè)計(jì)意圖：開篇提出講課主題，同時(shí)讓學(xué)生了解心理的一些小常識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，學(xué)到的不僅僅局限書本知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)心理常識(shí)有所了解，有所印象。二）引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)知覺的認(rèn)識(shí)（注：選擇說教?。?)問：大家說說人有哪些感覺？（在黑板上記錄下學(xué)生的回答）

2)問：與感覺相對(duì)的是什么呢？

3)講：與感覺相對(duì)的是知覺，知覺有很多的歷程，感覺是僅憑感覺器官對(duì)環(huán)境中刺激的察覺，而知覺是對(duì)感覺所獲得的信息進(jìn)行的進(jìn)一步的處理。知覺的定義是根據(jù)感覺所獲得得資料而作的心理反應(yīng)。（稍微帶動(dòng)提下知覺的概念，作為復(fù)習(xí)）設(shè)計(jì)意圖：由大家比較熟悉的感覺引出知覺，復(fù)習(xí)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再次明確知覺的概念，鞏固知識(shí)。

三）進(jìn)行PPT 放映，開始講授“移動(dòng)知覺”的知識(shí) 1）講：現(xiàn)在我們來談?wù)勚X歷程。知覺歷程所要討論的是，我們究竟如何運(yùn)用器官所收集到的訊息，來對(duì)周圍環(huán)境中刺激物的變化予以解釋？現(xiàn)在我們通過其中的兩種范圍的知覺歷程—移動(dòng)知覺、錯(cuò)覺范圍來討論。2）講：對(duì)環(huán)境中所見物體是否移動(dòng)，以及對(duì)該物體移動(dòng)快慢、方向等所作的解釋與判斷，稱為移動(dòng)知覺。移動(dòng)知覺是對(duì)空間動(dòng)態(tài)物體的知覺，在性質(zhì)上屬于視空間的范圍。它包括以下幾點(diǎn)(1).真實(shí)移動(dòng)與相對(duì)移動(dòng)

真實(shí)移動(dòng):是指我們是指我們所見物體。它本身確實(shí)是在移動(dòng),而且該物體的移動(dòng)是可以經(jīng)肉眼察覺的.因?yàn)槿绻矬w移動(dòng)力太慢,即使確實(shí)在移動(dòng),我們也不能侁肉眼察覺,故而此種移動(dòng)并不包括在真實(shí)移動(dòng)范圍之內(nèi).相對(duì)移動(dòng):是指我們所看到的物體,其本身并未移動(dòng),只因我們身體在移動(dòng),相對(duì)地反而覺得物體在移動(dòng).例如: 在火車上看窗外景物,看窗外景物時(shí)覺得窗外物體都在與火車呈反方向移動(dòng),而且近處景移動(dòng)較快,遠(yuǎn)處景物移動(dòng)較慢.(2)似動(dòng)現(xiàn)象似動(dòng)現(xiàn)象:是指引起運(yùn)動(dòng)知覺的物體本身未動(dòng),但觀察者主觀意識(shí)上認(rèn)為它是在動(dòng)的.似動(dòng)現(xiàn)象并非由于物體真實(shí)移動(dòng),也非由于個(gè)人與物體之間的相對(duì)移動(dòng),而是一種假的移動(dòng).它包括誘動(dòng),動(dòng)景和自動(dòng)現(xiàn)象.其中誘動(dòng)和自動(dòng)現(xiàn)象屬性相同.設(shè)計(jì)意圖：講解理論知識(shí)，讓學(xué)生了解專業(yè)的心理知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)能夠通過講解理解新知識(shí)的內(nèi)涵，并能將其轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)。

解讀：可能在講解之中有些枯燥，不過那些的理論知識(shí)是必要的，要盡量講解的有生動(dòng)些。四）放映圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

問：同學(xué)們通過自己的觀察，在結(jié)合圖片旁的信息提示，深入探索圖片包含的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)觀看圖片的過程中，提示學(xué)生根據(jù)圖片旁的提示信息思考觀察實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，并能用剛才的知識(shí)進(jìn)行合理的解釋圖片的意思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合之前講解的知識(shí)來對(duì)自己觀察的圖片進(jìn)行解釋。

五）開始講授“錯(cuò)覺”知識(shí) 講：在知覺心理學(xué)上，對(duì)此種完全不符合刺激本身特征的失真的或扭曲事實(shí)的知覺經(jīng)驗(yàn)，稱為錯(cuò)覺。錯(cuò)覺的產(chǎn)生多為視錯(cuò)覺.所謂視錯(cuò)覺,是憑眼睛所見而構(gòu)成的失真或扭曲事實(shí)的經(jīng)驗(yàn).此外還有知覺對(duì)比,主觀輪廓,直線透視,但在性質(zhì)上都屬視錯(cuò)覺.設(shè)計(jì)意圖：講解專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：希望學(xué)生能好好的理解理論知識(shí)，并能在之后的圖片中能用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行解釋圖片信息。

六）再次展示圖片，鞏固知識(shí) 同于

（四）七）結(jié)束課程

講：今天和高興給同學(xué)講課，希望同學(xué)通過本堂課程的學(xué)習(xí)，對(duì)日常生活中的常見的心理現(xiàn)象能進(jìn)行很好的解釋說明，最后留給同學(xué)們一些圖片作為作業(yè)，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，鞏固課程內(nèi)容。

第五篇：心理學(xué)

中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)生是指接受中等教育的學(xué)生，年齡一般為11-19歲左右。中學(xué)教育由初級(jí)中學(xué)（初中）和高級(jí)中學(xué)（高中）組成。此處我們所探討的是初中生。處于初中這個(gè)年齡階段的孩子正處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體迅速長高、體重也隨之而增加，內(nèi)部生理機(jī)能迅速發(fā)育，并逐步趨于成熟。由于初中生生理發(fā)育的急劇變化，使其心理產(chǎn)生了較大的飛躍。初中生開始成為有一定獨(dú)立思考能力的少年，處于一種半成熟期，處于獨(dú)立性和依賴性，自覺性和不自覺性并存交錯(cuò)的時(shí)期。因而，了解中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)對(duì)中學(xué)生的教育尤其重要。

認(rèn)知就是感覺輸入的轉(zhuǎn)換、減少、解釋、貯存、恢復(fù)和使用的過程。認(rèn)知過程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的信息加工過程。認(rèn)知是一種心理活動(dòng)或心理過程，是屬于智能或智慧方面的心理過程。一般認(rèn)為，認(rèn)知包括感覺、知覺、注意、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決、記憶、語言。認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力,即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。中學(xué)生的各種認(rèn)知能力有了一定的發(fā)展，認(rèn)知水平有所提高。其在認(rèn)知方面逐步有一下一些特點(diǎn)。

初中生感知覺的變化與發(fā)展。初中生在知覺方面表現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。首先在知覺整體性和直覺理解性方面有了較大的提高，能自覺地根據(jù)教學(xué)要求去識(shí)別有關(guān)事物。其次是知覺的精確性、概括性更加發(fā)展，出現(xiàn)了邏輯性知覺。在空間知覺上，帶有更大的抽象性，能比較熟練地掌握三維的空間關(guān)系。在時(shí)間知覺上，他們能更好地把握時(shí)間進(jìn)程和規(guī)劃自己的活動(dòng)。它是人適應(yīng)環(huán)境的重要組成部分，對(duì)人按時(shí)完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的意義。在觀察力發(fā)展上，初中生觀察的目的性、持久性、準(zhǔn)確性和概括性都比小學(xué)生有了顯著的發(fā)展。在理解事物的抽象程度等方面都有了進(jìn)一步的提高。同時(shí)在不同的階段要提高相關(guān)任務(wù)要求，知識(shí)性探究的精確性進(jìn)一步加強(qiáng)，更注重細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。

初中生記憶的發(fā)展。初中生識(shí)記(記憶的一個(gè)階段，還有“保持”和“再認(rèn)”)的有意性更加發(fā)展起來。初一年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記常常表現(xiàn)得較明顯，對(duì)有興趣材料記得比較好，對(duì)一些興趣不大或困難材料記得比較差。隨著新材料和新要求(如教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求)的不斷出現(xiàn)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和材料的性質(zhì)，因而有意識(shí)記日漸占主導(dǎo)地位。從識(shí)記方法上，初中一年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記方法還起著很大的作用，到了初二年級(jí)，學(xué)生的意義識(shí)記能力就漸快地發(fā)展起來。從識(shí)記內(nèi)容看，初中生的形象識(shí)記和抽象識(shí)記都在發(fā)展。抽象識(shí)記從初中一年級(jí)開始就加大了發(fā)展速度。教師可適當(dāng)安排學(xué)生，從簡單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記開始，逐步向復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)識(shí)記轉(zhuǎn)化，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提高識(shí)記效果。初中生的有成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記憶使人的心理發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)性形成得以最終實(shí)現(xiàn)。

初中學(xué)生思維的發(fā)展。中學(xué)生的抽象思維和邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢(shì)地位。但初中學(xué)生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型。他們的創(chuàng)造性思維有了一定的發(fā)展。會(huì)運(yùn)用更為新穎古特的方法去解決問題。在解決問題是更有目的性和系統(tǒng)性，但大多數(shù)還是機(jī)械性的。同時(shí)初中學(xué)生思維的品質(zhì)尤其是獨(dú)立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)。在這一階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維很好的時(shí)期。初中學(xué)生想象的發(fā)展。初中生想象的有意性迅速增長。初中二年級(jí)到初中三年級(jí)是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。初中生想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加。初中學(xué)生想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性，更加有可操作性、可實(shí)踐的特點(diǎn)。初中生想象的增長對(duì)他們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)意義重大，對(duì)中學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展、特點(diǎn)的形成和生活道路的抉擇有著重要的作用。比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯?；孟胍簿哂鞋F(xiàn)實(shí)性、興趣性特點(diǎn)，偶爾也有虛構(gòu)性。教師要敢于讓學(xué)生自我探究，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不斷創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索。

初中階段是人的一生中的一個(gè)重要階段，各種認(rèn)知過程都在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。因而，在教育中，我們既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。由于他們已能理解一些抽象的概念，因此對(duì)他們的教育內(nèi)容可以具有一定的理論性、抽象性。針對(duì)初中生生理發(fā)育的特點(diǎn)，要提高他們對(duì)自身的性發(fā)育所帶來的一系列生理和心理變化的認(rèn)識(shí)。針對(duì)他們富于想象的特點(diǎn)，要教育他們區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻想的界限。針對(duì)他們認(rèn)識(shí)上易產(chǎn)生片面性和表面性的特點(diǎn)，教師要循循善誘，以理服人，用事實(shí)說話，使他們心服口服，逐漸改變他們敢于爭論卻常常缺乏依據(jù)，敢做又不善于做的缺點(diǎn)。因此，對(duì)初中生進(jìn)行教育仍然要根據(jù)他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和水平來進(jìn)行。只有改變他們的認(rèn)識(shí)，才可能改變他們的行為。針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為提高教學(xué)效率我把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)課堂教育教學(xué)策略的一點(diǎn)點(diǎn)看法：

—、認(rèn)真分析學(xué)情，把握學(xué)生知識(shí)水平

在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。目標(biāo)的確定，要與學(xué)生知識(shí)水平相符合，既不能過高也不能過低，過高過低都不利于的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教學(xué)法中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析學(xué)情，充分掌握學(xué)生的知識(shí)水平，想一想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難，用怎樣的方法和手段更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使自己的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們見識(shí)少，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析學(xué)情，要多站在學(xué)生角度想一想。

二、把握知識(shí)體系，組織教學(xué)環(huán)境

為了適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)，教師要合理的運(yùn)用教學(xué)心理的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)要讓學(xué)生能按照自己的步調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)個(gè)別差異。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。在把握并落實(shí)好教學(xué)的知識(shí)體系的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“寓趣于教，寓樂于教”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察力

新課程在強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即“過程與方法”目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察了，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為了更深地了解他們發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

以上就是我根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)課堂設(shè)計(jì)的一些看法。