第一篇：《渡荊門(mén)送別》教案

《渡荊門(mén)送別》教案

地點(diǎn)：135 時(shí)間：2014年12月11日星期四第二節(jié)

教者：胡夢(mèng)連

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦本詩(shī)，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。【教學(xué)方法】 朗讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介及背景介紹

三、教學(xué)新課

1、聽(tīng)錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門(mén)送別》。

2、字詞釋義（師解），然后理解每句詩(shī)的意思（生答）。

（1）渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；從：跟從，隨從；平野：平坦廣闊的原野；盡：消失；大荒：廣闊無(wú)際的原野；天鏡：比喻明月；云生：云彩興起；海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象；仍：依舊，照舊；憐：愛(ài)。（2）在荊門(mén)之外的西蜀沿江東下，我來(lái)到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。

重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無(wú)際的原野。月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡，云彩變幻無(wú)窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。

3、敘事

《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？ 答：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

4、描景

（1）a、頷聯(lián)用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫(huà)面？（對(duì)偶；要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話展示頷聯(lián)畫(huà)面的壯美。）

b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。

答：群山漸漸遠(yuǎn)去，消失，眼前是一望無(wú)際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長(zhǎng)江滾滾遠(yuǎn)去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。

（2）頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖？分別是何時(shí)的圖？請(qǐng)用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫(huà)面。

答：兩幅圖（水中映月圓、天邊云霞圖）；晚上，白天；

5、抒情

（1）“故鄉(xiāng)水”如何理解？（師解）

詩(shī)人從小開(kāi)始，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，都一向在蜀地生活，而長(zhǎng)江水自蜀東流而下，所以詩(shī)人稱它為“故鄉(xiāng)水”。

（2）此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我？請(qǐng)說(shuō)出理由。（生答師總結(jié)）

答：從“渡”字打頭看全篇主線——水；

隨、盡、入、流——為寫(xiě)故鄉(xiāng)水張目；

月下、云生——低頭見(jiàn)天鏡，抬頭于水天相接處見(jiàn)海樓； 仍——前面所寫(xiě)之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)

所以，此時(shí)并非詩(shī)人送別友人或友人送別詩(shī)人，而是飽含深情的江水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠(yuǎn)的楚地來(lái)。（3）尾聯(lián)用了什么修辭手法？（生答）答：擬人

（4）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（生答師總結(jié)）答：表達(dá)依戀、思念之情。

四、總結(jié) 這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。

五、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)《渡荊門(mén)送別》

第二篇：《渡荊門(mén)送別》教案

《渡荊門(mén)送別》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

2、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。

德育目標(biāo)

1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。教具準(zhǔn)備多媒體 課時(shí)安排1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一，導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。

李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。

4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月；如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書(shū)懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、能熟練背誦和默寫(xiě)；

2、預(yù)習(xí)下一課；

3、〖探討〗李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢?從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。

四、結(jié)束課程。

板書(shū)：

渡荊門(mén)送別

李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程

頷聯(lián) 喜悅開(kāi)朗

頸聯(lián) 新奇景色

尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

第三篇：渡荊門(mén)送別

《渡荊門(mén)送別》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

2、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：多媒體

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士?！纪卣埂剑簹W陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、朗讀《渡荊門(mén)送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。

三、分析詩(shī)歌

1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>

“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感?！氨M”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。

3、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

4、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

四、品味情感

全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

總結(jié)。

——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、在品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊(yùn)涵的深切感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊(yùn)涵的家國(guó)之恨和身世之懷。

一、導(dǎo)入：

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢(shì)和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！钡膫ゴ蟊ж?fù)。

宋代著名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。

二、作者簡(jiǎn)介

請(qǐng)大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻(xiàn)還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

三、讀準(zhǔn)詩(shī)歌

1、自由朗讀詩(shī)歌。【俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有多讀，才能感受詩(shī)歌的美?！?/p>

2、明確詩(shī)歌節(jié)奏?！咀x準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。朗讀詩(shī)歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩(shī)。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的節(jié)奏劃分。

四、讀懂詩(shī)歌

1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩(shī)歌意思。

3、首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲?！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景。

不動(dòng)的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的

頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫(xiě)了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見(jiàn)。

詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè)，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊。

再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國(guó)之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

頸聯(lián)詩(shī)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變?nèi)陙?lái)，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。

頸聯(lián)通過(guò)敘事抒發(fā)了什么感情？

“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩(shī)人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)將來(lái)的一種迷茫之感。道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣。表現(xiàn)了漂泊不定的生涯和離鄉(xiāng)背井的感慨。

尾聯(lián)情景相生

“白頭”：詩(shī)人已屆不惑之年，故言。

“吊古”：不說(shuō)“傷今”，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。

“風(fēng)霜”：明指自然事物，實(shí)喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)峻的政治形勢(shì)，語(yǔ)意雙關(guān)。

“老木滄波”既寫(xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示。國(guó)破家亡，悲從心來(lái)。

總結(jié)：詩(shī)的四聯(lián)各主要寫(xiě)了什么？ 這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

這首詩(shī)通過(guò)登樓觀感，抒發(fā)了詩(shī)人輾轉(zhuǎn)江湘、顛沛流離之苦，國(guó)家殘缺、中原動(dòng)蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。

文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。

悲 景悲——己悲——國(guó)悲

這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國(guó)家政事，憂國(guó)憂民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

第四篇：《渡荊門(mén)送別》教案

渡荊門(mén)送別

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的含義，理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。(重)2.反復(fù)誦讀，充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。(難)3.學(xué)習(xí)唐詩(shī)，激發(fā)靈性，陶冶性情，豐富文化積累。(重)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

略

二、整體感知 1.作者及背景

李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放、想象豐富，對(duì)后代的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

李白青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的，把蜀地當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)，所以他有不少詩(shī)篇反映出對(duì)蜀中生活的懷念之情。這一次，他從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開(kāi)，心曠神怡，不由得即景抒情，寫(xiě)下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。2.字音及節(jié)奏

荊門(mén)jīng 大荒huāng 海市蜃樓shèn 3.譯文

我乘船一直遠(yuǎn)渡到荊門(mén)山之外，來(lái)到古老的楚地游覽。/山巒隨著平原的出現(xiàn)從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。/月亮倒映在水中，猶如從天上飛來(lái)一面明鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。/依舊是我喜愛(ài)著的故鄉(xiāng)流來(lái)的江水啊，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我乘船遠(yuǎn)游。

三、合作探究

1.《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？ 明確：交代了遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2.頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。

明確：“隨”字化靜為動(dòng)(或“以動(dòng)寫(xiě)靜”)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感?！叭搿弊中蜗笊鷦?dòng)，寫(xiě)出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。3.頸聯(lián)的描寫(xiě)有何妙處？

明確：頸聯(lián)以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，描繪了水中映月圖和天邊云霞圖兩幅美景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。4.賞析尾聯(lián)。

明確：尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了長(zhǎng)江水送“我”的離別之意。明明是作者依戀故鄉(xiāng)，卻借故鄉(xiāng)的山水說(shuō)故鄉(xiāng)眷戀自己，含蓄地流露出思鄉(xiāng)之情。

四、課堂小結(jié)

本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)出蜀入楚途中所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一副由山巒、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯美的畫(huà)卷，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限眷戀、惜別之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

第五篇：渡荊門(mén)送別教案

渡荊門(mén)送別

執(zhí)教者：肖塘中學(xué) 唐佳磊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與音韻美，在誦讀中感悟詩(shī)情。

2、了解相關(guān)背景知識(shí)，把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好山河的熱愛(ài)與對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)歌的意境美與語(yǔ)言美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、激發(fā)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)景物描寫(xiě)中的深刻情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧詩(shī)文，認(rèn)識(shí)作者

同學(xué)們，李白這個(gè)名字大家肯定不會(huì)陌生，作為中國(guó)文化中詩(shī)歌的代表，你們還記得學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)嗎？對(duì)他又有著哪些了解呢？

李白，唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。是繼屈原后我國(guó)又一名偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，杜甫曾給予李白的詩(shī)篇這樣的評(píng)價(jià)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。

今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)——《渡荊門(mén)送別》

二、朗誦詩(shī)歌，整體把握

1、欣賞詩(shī)歌，朗誦為先。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，注意字音與停頓。

2、個(gè)別學(xué)生朗誦，多種形式評(píng)價(jià)。

3、播放朗誦錄音，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，注意語(yǔ)調(diào)上的差異，嘗試模仿。

4、同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)錄音在讀尾聯(lián)的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上的不同呢？為什么？就讓我們?cè)诶收b當(dāng)中借助注釋與創(chuàng)作背景來(lái)理解《渡荊門(mén)送行》的大體內(nèi)容。

遠(yuǎn)道而來(lái)渡過(guò)荊門(mén)之外，來(lái)到楚地游覽。山隨著低平的原野地出現(xiàn)逐漸消失。江水在一望無(wú)際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來(lái)的一面天鏡，云彩升起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛(ài)故鄉(xiāng)的水，流過(guò)萬(wàn)里送我行舟遠(yuǎn)行。

三、問(wèn)題探究，想象意境

1、了解完大體內(nèi)容，我們回到詩(shī)題，大家對(duì)這“送別”兩字有疑問(wèn)嗎？作為一首送別詩(shī)，是誰(shuí)在送別誰(shuí)呢？

詩(shī)題中的送別是告別家鄉(xiāng)，設(shè)想家鄉(xiāng)送別自己（擬人）。

2、尾聯(lián)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)風(fēng)景理解的獨(dú)到，那首聯(lián)又交代了什么？

遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)（荊門(mén)外）與此行目的（楚國(guó)“游”）

3、頷聯(lián)與頸聯(lián)是本詩(shī)精華，請(qǐng)同學(xué)們自讀之后，想象一下兩句詩(shī)在你們面前呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（可嘗試在紙面作畫(huà)）

4、這些畫(huà)面都是活動(dòng)的，由哪幾個(gè)字可以看出？這些字好在哪里？

隨：給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向 入：江流無(wú)阻，蘊(yùn)藏詩(shī)人對(duì)前途展望 飛與結(jié)：相互對(duì)照，給予靜態(tài)景觀以動(dòng)態(tài)美。

四、把握手法，了解詩(shī)情

1、請(qǐng)猜測(cè)一下，面對(duì)你們所想象中的畫(huà)面中，詩(shī)人會(huì)有著怎樣的心情呢？結(jié)合創(chuàng)作背景，與另一首《送友人》進(jìn)行對(duì)比。

《渡荊門(mén)送別》創(chuàng)作處于李白壯年游時(shí)，意氣風(fēng)發(fā)，心情開(kāi)闊，奮發(fā)進(jìn)取。（江流、云霞）《送友人》處于李白中年，心情孤寂，意境蕭瑟。（落日、浮云、孤蓬）運(yùn)用了借景抒情，情景交融的手法。

2、頷、頸兩聯(lián)的美景讓詩(shī)人流連忘返，但在尾聯(lián)詩(shī)人又道“仍憐故鄉(xiāng)水”，表達(dá)了什么感情？

忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)比眷戀。

五、小結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)詩(shī)人沿途景物的描寫(xiě)，勾勒了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好山河熱愛(ài)的同時(shí)，也埋藏著詩(shī)人不忘家鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

六、布置作業(yè)

用自己的文字嘗試著描述李白游荊門(mén)山的情景。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

隨

動(dòng)態(tài)

未來(lái)充滿希望 景 入————情

奮發(fā)向上

飛

送（擬人）熱愛(ài)故鄉(xiāng)

結(jié)

【教案說(shuō)明】

這堂課的授課內(nèi)容是古詩(shī)，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于極為重要的位置。在瀏覽過(guò)語(yǔ)文的新課標(biāo)后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定在了培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力與審美能力上?；谑谡n目標(biāo)是六年級(jí)學(xué)生，在詩(shī)歌內(nèi)容的理解上允許一定的模糊，不要求字字落實(shí)。最關(guān)鍵的，還是培養(yǎng)學(xué)生從想象中體味詩(shī)情，品味審美。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌背景中提取詩(shī)歌中的思想情感。