第一篇：澳大利亞說課稿

人教版初中地理《澳大利亞》說課稿

一、說教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版初中地理七年級下冊第八章第四節(jié)內(nèi)容。第八章 東半球其它的國家和地區(qū) 本章共四節(jié)，前三節(jié)選取了三個地區(qū)而本節(jié)則獨具匠心個性鮮明地選取了一個國家---澳大利亞。在這個區(qū)域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達國家等地理特點，所以文本選取《澳大利亞》為案例，個性鮮明、匠心獨運。本節(jié)課總結(jié)第八章，引出西半球的國家（不再講地區(qū)）承上啟下，過渡自然。

關(guān)于〈〈澳大利亞〉〉可講的內(nèi)容很多，因此在教學(xué)目標的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨特之處，根據(jù)新課程的精神，確立以下三維教學(xué)目標：

2、教學(xué)目標

1、知識與技能：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、圖片說出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。

（2）學(xué)會運用地圖等地理信息說出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形，氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。

2、過程與方法：

（1）初步學(xué)會根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的地理信息，通過探究合作等多種方式，對地理現(xiàn)象進行分析，并簡單說明因果關(guān)系。（2）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己的學(xué)習(xí)體會，并與別人交流。

3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）增強學(xué)生對生態(tài)保護的意識。

（2）幫助學(xué)生初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

3、教學(xué)重點：

澳大利亞特有生物與生存原因的分析。澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系。

4、教學(xué)難點：

澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形氣候的關(guān)系。

二、說教法

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.多媒體輔助教學(xué)：制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

三、說學(xué)法

1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)與探究。

四、說教學(xué)過程

（一）情感導(dǎo)入

充分利用多媒體展示圖片，從感性認識入手，調(diào)動學(xué)生探究的熱情。

（二）探究協(xié)作

本節(jié)要探究兩大問題；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動物？澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系？為了突出重點，突破難點，更好的讓學(xué)生探究兩大課題，主要采用旅游形式增強學(xué)生探究欲，緊扣學(xué)生思維，認知規(guī)律，利用課件、圖片資源，幫助學(xué)生認識地理事物及內(nèi)在規(guī)律。同時盡量發(fā)揮同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。

（三）達標拓展

主要用一些填空、思考題達到知識反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結(jié)

力求簡潔，突出重點，理清思路

五、說創(chuàng)新點

整體以旅游為脈絡(luò)，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態(tài)度與價值觀教育。

六、說教學(xué)效果

本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極地進行探究活動。在活動中體現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標。收到了良好的教學(xué)效果。

七、說存在的問題

本節(jié)涉及的兩大探究問題需學(xué)生有較強的理性思維能力，因此在啟發(fā)學(xué)生思維方面仍需加強。

人教版初中地理《澳大利亞》說課稿

澳大利亞 說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義。

2、教學(xué)目標分析：

根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等 教學(xué)資源集散地?！?type=”#_x0000_t75">心理特點及新課程標準的學(xué)段目標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

［過程與方法］（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，來表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價值觀］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重、難點及突破方法

教學(xué)重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

本課解決重難點的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào) ”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討 情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

二、說教法

本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體相輔助教學(xué)等結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。

三、說學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說教學(xué)程序 結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

教學(xué)過程：

教學(xué)流程

教學(xué)活動

設(shè)計意圖[來源:學(xué)科網(wǎng)][來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK][來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

教師活動

學(xué)生活動

（一）創(chuàng)設(shè)

問題

情境，引出

課題。

問題1：大家喜不喜歡旅游？都喜歡到什么地方去？

問題2：我這里有個神奇、美麗又富饒的國家，大家想不想去看看？（課件：澳大利亞風(fēng)光視頻片段）引入課題——《澳大利亞》

下面就讓我們一起欣賞它那絢麗的風(fēng)光，開始我們的澳大利亞之旅吧！

學(xué)生自由回答。

學(xué)生觀看視頻片段，對澳大利亞有個初步了解。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。

2、陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的探究渴望。

（二）新

課

講

授

⒈

擁

有

一

個

大

陸

假如有個同學(xué)想在暑假時去澳大利亞旅游，你來給他當導(dǎo)游，那么從地理的角度，你應(yīng)該讓他知道：

1、澳大利亞的位置在哪里？出發(fā)時衣服應(yīng)帶多少？應(yīng)采用何種交通工具去？（了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置）——提供給學(xué)生大洋洲政區(qū)圖和澳大利亞輪廓圖。

2、澳大利亞的人口情況怎樣？（總?cè)丝?918萬人，總面積774萬平方千米，人口密度=1918萬人/774萬平方千米≈2.5人/平方千米——地廣人?。┠睦锸前拇罄麃喨丝谧罴?，受教育程度最高的地區(qū)？（課件：澳大利亞人口分布圖——東南沿海地區(qū)）為什么？與自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展有沒有 關(guān)系？（提醒學(xué)生閱讀相關(guān)地圖，課件：澳大利亞氣候圖。）

3、哪些城市最值得一游？（課件：堪培拉，悉尼風(fēng)光及悉尼歌劇院）

4、回來時，你準備給家人帶什么禮物？

學(xué)生分成8個小組合作探究，分析所給的地圖、資料，解決問題，并派出各組代表來闡述。

人口集中東南沿海的原因：

1、氣候條件：受來自海洋的曖濕氣候影響，溫暖濕潤；

2、交通條件：東南沿海多良港，對外交通便利；

3、歷史和經(jīng)濟：英國移民首先到達地，開發(fā)時間早。

通過學(xué)生當導(dǎo)游，將地理知識與日常生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)課改基本理念中的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”，增強趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生收集分析、處理地理信息的能力和語言表達能力。

為家人帶禮物，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

⒉

低

平 的地

形

（課件：澳大利亞地形圖），提問：在這張圖上你都發(fā)現(xiàn)了澳大利亞的哪些信息？請根據(jù)圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線的地形剖面圖”。

學(xué)生分組合作繪制地形剖面圖，利用投影儀展示作品，并派代表談?wù)劙拇罄麃喌牡匦翁攸c：

1、東部山地——大分水嶺（海拔：800——1000米）；

通過圖圖轉(zhuǎn)換 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，及學(xué)會互相合作的能力。

新

課

講

授

⒉

低

平的地

形

（課件：中部的大自流盆地——聯(lián)系生活中的噴泉。）讓學(xué)生做“井水自噴”的實驗，并分析自流井的成因。（課件：“井水自噴”原因的視頻。）

2、中部——平原（大自流盆地，海拔小于200米）；

3、西部——低矮高原（海拔：200——1000米）。

學(xué)生分組做“井水自噴”實驗。（材料：U型橡皮管一根，水，針），實驗分三種情況：皮管水平狀、皮管向上拱、皮管向下彎曲。

小組討論自流井的成因。

實驗?zāi)康模哄憻拰W(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的研究活動。

⒊

古

老的動

物

（課件：澳大利亞國徽圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞國徽圖上的兩種特有動物——袋鼠和鴯鹋，并告訴學(xué)生澳大利亞還有很多其它大陸沒有的千奇百怪的生物，如鴨嘴獸、樹袋熊、針鼴等（課件顯示動物圖片及資料：澳大利亞特有植物12000種，其中有9000種是其它大洲沒有的，占植物總數(shù)的75%；有鳥類650種，其中450種特有，占鳥類總數(shù)的69%；全球有袋鼠動物150種，南極洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞，所以澳大利亞素有“古生物博物館”之稱。）請同學(xué)們分析一下澳大利亞特有生物生存的原因。（課件：大陸漂移動畫，觀察動畫回答：

(1)澳大利亞大陸 大約在什么時候與其他大陸分離?

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響?

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?）

(1)約在6500萬年以前；

(2)自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今；

(3)南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。

讓學(xué)生初步學(xué)會從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 地理問題，并運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，作出判斷。

講 授 新 課

⒋ 發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

騎在羊背上的國家

（課件：羊毛衫上的“100%澳毛”字樣）提問：你知道這是什么意思嗎？——這些羊毛衫全部是利用澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞現(xiàn)擁有近1.5億只羊，大部分為美利奴細毛羊，美利奴細毛羊具有毛長、毛質(zhì)好、產(chǎn)量高等優(yōu)點，澳大利亞的羊毛出口量占世界市場近70%的份額，每年為澳大利亞創(chuàng)造280億澳元的財富，被稱為“ 騎在羊背上的國家”。（課件：“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)”視頻及“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重柱狀圖”。）

提問：能否從地形、氣候和生態(tài)環(huán)境等幾個方面分析澳大利亞成為世界上綿羊最多國家之一的原因？

學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生討論啟發(fā)學(xué)生思考：

①草原肥美，分布廣；

②地下水豐富；

③氣候干燥，適于綿羊繁殖；

④羊群無天敵；

⑤挑選優(yōu)良品種。

從生活引入，培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生明白因地制宜、充分利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟的重要性，認識到保護和合理利用資源的意義。

坐在礦車的國家（課件：澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖）有一位富商，聽說澳大利亞的礦產(chǎn)資源十分豐富，便有去澳大利亞投資的意向。假設(shè)你是澳方招商引資代表你將如何進行招商引資？請你參考澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，重點從礦產(chǎn)資源的種類、數(shù)量、分布地區(qū)這些方面進行 介紹。（鋁土礦儲量居世界第一位，鐵礦儲量居世界第二位。）

小組討論，每組選一名學(xué)生扮演澳方招商引資 代表，暢談本組的見解。

強調(diào)角色體驗，鍛煉學(xué)生的膽量及語言表達能力。

（三）反饋練習(xí)

思考題：

1、澳大利亞悉尼的房屋，哪一面朝陽？七月份到悉尼旅游，是否適宜游泳，為什么？

2、能不能將澳大利亞的草原開墾為耕地發(fā)展種植業(yè)？為什么？

3、如果澳大利亞東部為高原，中部為平原，西部為山地，將對氣候、人口分布及經(jīng)濟發(fā)展帶來哪些影響？

學(xué)生自由選題，答題，進行總評，選出優(yōu)勝組。

1、培養(yǎng)知識遷移能力。

2、讓學(xué)生認識到因地制宜利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟的重要性和可 持續(xù)發(fā)展 觀點。

3、換角度提出問題，促進學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維。

（四）課堂小結(jié)

迷人的澳大利亞之旅即將結(jié)束，在結(jié)束本次旅行之前，請你談?wù)勀愕氖斋@和感

受，以及你印象最深的是什么？

采取小組競賽的方式進行。

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力、語言表達能力。

通過談感受，讓學(xué)生再次感覺到地理知識是和生活融合在一起的。再一次體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”

五）課后練習(xí)和探究

一、思考題：

1、古老特有的動物對生存環(huán)境的要求是什么？人類應(yīng)如何保護？

2、從地形、氣候、交通、歷史的角度分析澳大利亞的人口和城市分布在東南沿海的原因。

二、小報告：

2000年悉尼奧運會成功舉辦，向世人展示澳大利亞優(yōu)美的環(huán)境，這也深深地打動了正在積極籌辦奧運會的中國人。與悉尼相比，中國北京承辦2008年奧運會，在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢和不足？

學(xué)生寫一篇地理探究小報告。（可合作）

1、以培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，拓展學(xué)生的知識。

2、鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二、教育學(xué)生學(xué)習(xí)澳大利亞宗尚自然保護環(huán)境的做法。

五、說板書設(shè)計

第三章《走近國家》 第七節(jié)“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

四、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

牧業(yè)：重要的羊毛出口國——“騎在羊背上的國家”

1、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)

農(nóng)業(yè)：重要的小麥出口

鋁土礦

2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學(xué)設(shè)計說明

設(shè)計理念：

本課的設(shè)計是根據(jù)《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

第二篇：《澳大利亞》說課稿

《澳大利亞》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義。

2、教學(xué)目標分析：

根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標準的學(xué)段目標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，來表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價值觀］

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重、難點及突破方法

教學(xué)重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

本課解決重難點的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

二、說教法

本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。

三、說學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

教學(xué)過程：

第三章《走近國家》 第七節(jié)“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

四、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

鋁土礦

2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學(xué)設(shè)計說明

設(shè)計理念：

本課的設(shè)計是根據(jù)《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

《澳大利亞》說課稿2

一、指導(dǎo)思想

新課程標準下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構(gòu)建開放式地理課程，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者”?；谶@些理念，對“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機會 ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教材分析

1、知識結(jié)構(gòu)

“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學(xué)活動和學(xué)生的探究活動提供了空間。

就本節(jié)課的教學(xué)實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點，讓學(xué)生真正弄懂。

2、課程目標

●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，

并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

3.學(xué)會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

●過程與方法

通過探究、合作的學(xué)習(xí)過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等的影響。

●情感、態(tài)度和價值觀

1、通過學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。

(三)重點難點

重點：

1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。

難點：

1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

三、學(xué)法和教法分析

在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

(一)說教法

根據(jù)地理教學(xué)的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)，填寫知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)體系。

圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

(二)說學(xué)法

1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。

4、填：填寫知識機構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學(xué)方法及其理論依據(jù)

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標

四、部分教學(xué)程序設(shè)計：

①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動物圖片入手，讓學(xué)生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對此問題的探究過程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進行探究活動。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農(nóng)牧業(yè)分布特點的影響 ，并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊?，很容易得出結(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設(shè)計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

通過以上設(shè)計的活動 ,希望引起學(xué)生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

《澳大利亞》說課稿3

一、說教材

首先我來談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，這些標題當中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個標題設(shè)計既可以吸引學(xué)生探究的興趣，同時為教師的教學(xué)活動和學(xué)生的探究活動提供了一定的空間。

二、說學(xué)情

在分析完教材之后，簡單的分析一下學(xué)生的實際情況。我所面對的是七年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們思維還不夠?qū)挿?，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。

所以針對以上的學(xué)生特點，教材的特點，以及新課標的理念，我設(shè)定如下的教學(xué)目標(過渡)。

三、說教學(xué)目標

(一)知識與技能目標

1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。

3.結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點。

(二)過程與方法目標

通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會因地制宜的理念。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標的確定，我本節(jié)課的教學(xué)重點是：

澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點。

我的難點是：

體會澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點闡述我的整個教學(xué)過程(過渡)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進而導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖通過播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的探究渴望，同時將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)世界化石博物館

1.位置特點

觀察位置

通過給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖，學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

2.古老的動植物

播放《悉尼野生動物園》視頻并出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計，澳大利亞有植物1種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

學(xué)生：結(jié)合《澳大利亞在世界中的`位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

設(shè)計意圖播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

(二)騎在羊背上的國家

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題：

問題

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?

學(xué)生活動學(xué)生通過讀圖得到：

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

教師總結(jié)從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?

2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。

問題

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

學(xué)生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

教師總結(jié)從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

3.做一個精明的農(nóng)場主——因地制宜

情境創(chuàng)設(shè)如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

學(xué)生活動分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。

為鞏固以上內(nèi)容，我會向?qū)W生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學(xué)生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

設(shè)計意圖利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

(三)坐在礦車上的國家

展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國家”。

設(shè)計意圖通過自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養(yǎng)學(xué)生對問題的歸納能力和思辨能力。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：我會發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說一說這節(jié)課的收獲有哪些，同時這樣設(shè)計也能夠達到檢測的效果。

作業(yè)：我給學(xué)生布置的作業(yè)是，對比悉尼奧運會成功舉辦，分析北京在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢和不足?

設(shè)計意圖開放式的結(jié)課方式和作業(yè)，讓學(xué)生思考本課知識在生活中的運用，使“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個課堂。

七、板書設(shè)計

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。

八、教學(xué)反思

《澳大利亞》說課稿4

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標七年級地理下冊第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義?！栋拇罄麃啞肥瞧吣昙壍乩硐聝浴兜诎苏聳|半球其他的國家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結(jié)合，從認識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和社會生活狀況，使學(xué)生通過了解澳大利亞來認識世界的多樣性，這一課的教學(xué)的重點和難點使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟發(fā)展特點和人口的分布。作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點。

2、教學(xué)目標分析：

根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標準的學(xué)段目標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄危瑏肀磉_自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價值觀］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)準備

多媒體電腦課件。

課時安排

2課時

4、教材處理

本節(jié)用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時，主要通過學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟支柱。通過學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的。

二、說教法

本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。

三、說學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞以上的教學(xué)目標，把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中，我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

第三篇：澳大利亞說課稿

《澳大利亞》說課設(shè)計

各位評委上午好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第八章第四節(jié)《澳大利亞》。接下來我就從以下六個方面呈現(xiàn)說課的內(nèi)容。

一、教材分析

本課地位：本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學(xué)習(xí)美國、巴西等。澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

特點：澳大利亞在這個區(qū)域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達國家等地理特點。從教材的內(nèi)容來看，由“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家、“坐在礦車上的國家”三部分組成來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在三個形象的標題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學(xué)活動和學(xué)生的探究活動提供了空間。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了亞洲及其周邊一些地區(qū)，知道了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定的學(xué)習(xí)方法。但是，由于是初一學(xué)生，缺乏空間想象能力，喜歡新鮮、生動的東西，所以采用多媒體課件展示等直觀、感性的手段輔助教學(xué)，易于學(xué)生理解和產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)目標：（1）知識與技能：

1、澳大利亞的位置、范圍、首都和主要城市的分布

2、澳大利亞特有的動物以及形成原因

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征

4、城市、人口的分布特點（2）過程與方法：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生，小組探究提高學(xué)習(xí)興趣，記住主要動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動方式分析本國的自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)分布的關(guān)系，通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

3、讀圖，采用自主學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布，再通過小組研究分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）情感態(tài)度價值觀：

1、通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀

2、通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。

2、教學(xué)重難點：

（1）重點：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與地形、氣候的關(guān)系；澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)。

（2）難點：澳大利亞有獨特古老生物的原因；分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教法學(xué)法分析

由于本節(jié)課理論知識強，在教學(xué)過程中，學(xué)生先自己觀察，再利用觀察猜想、探究討論、體驗精神等活動，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生從知、情、意、行等方面有所發(fā)展。

本節(jié)課中我采用“引導(dǎo)--探索--啟發(fā)”式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系，運用材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法、直觀教學(xué)法等。

五、教學(xué)過程設(shè)計 總體設(shè)計

（一）導(dǎo)入—播放精美視頻（請跟隨老師一起到美麗而神秘的地區(qū)去看看）

（二）滄海桑田

（三）從世界地圖上得到的啟示

（四）板塊的運動（重難點）

（五）總結(jié)練習(xí)

（一）導(dǎo)入

設(shè)計意圖：由于學(xué)生年級比較小，對神秘美麗的事件有強烈的好奇心，導(dǎo)入 播放一段特別有吸引力的視頻，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能第一時間抓住本堂課學(xué)生的心理。

（二）世界活化石博物館

設(shè)計意圖：我們隆重請出我們的美麗導(dǎo)游：這是她為我們設(shè)計的旅游線路圖 第一站：我們先來到的是首都——堪培拉

1、在動物園里看到了許多動物，但是你知道下面哪些是澳大利亞的動物嗎？

（袋鼠 鴨嘴獸 鴯鹋 考拉）

視頻、圖片展示，生動形象，學(xué)生能夠集中注意力，教學(xué)效果很好。

2、這些動物都有著怎樣的特點？（古老、特有）

3、雖然原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石，因此澳大利亞有了一個美麗的稱號，有誰知道？（世界活化石博物館）

4、那這些動物為什么只有澳大利亞有呢？

（看地理位置：找出澳大利亞、找出周邊大洲大洋、南回歸線穿過）看大陸漂移學(xué)說：幾千萬年前分離、進化緩慢沒天敵 聯(lián)系以前學(xué)過的板塊知識，將知識點有效結(jié)合起來

5、聽一段博物館的播音：搶答澳大利亞有多少其他州沒有的鳥類、植物？ 拓展課外知識，豐富學(xué)生的課余生活

（三）騎在羊背上的國家

參觀完動物園，同學(xué)們都心曠神怡、流連忘返，但是火車汽笛長鳴，催促著大家趕緊上車噴向第二站—墨爾本（美麗風(fēng)景）

承上啟下的過渡，直接進入第二部分學(xué)習(xí)

1、出示圖片：墨爾本附近牧羊場澳大利亞是世界上綿陽總數(shù)和出口羊毛最多的國家 展示澳毛衣服

2、奇怪：孤立大洲，羊從哪來？

為什么在這繁殖并發(fā)展到如此多的數(shù)量呢？（地形、氣候）

其實，不僅羊養(yǎng)得好，其他的農(nóng)牧業(yè)部門也十分發(fā)達： 小組合作探究因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)以及混合農(nóng)業(yè)帶，增強競爭意識、培養(yǎng)合作意識。分成6個小組，一起研究，派代表發(fā)言

參觀牧羊場：總結(jié)騎在羊背上的國家

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點是：力求使學(xué)生輕松愉快全身心的投入到課堂中，放手讓學(xué)生自主探索、主動讓學(xué)生參與體會。

教學(xué)過程中，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，同時，為了突破難點采用數(shù)字星球展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。當然了，本課還有很多的不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提出寶貴意見。

第四篇：澳大利亞教案 完整說課稿

隨著人們生活水平的提高，旅游成為了當今社會的一大時尚。那么今天呢，老師要帶領(lǐng)大家一起去外面的世界，先來看圖，根據(jù)圖猜一下我們要去哪里？

（分別展示袋鼠、悉尼歌劇院、牧羊、采礦圖）看了這幾張圖片，現(xiàn)在同學(xué)們知道我們要學(xué)習(xí)哪個國家嗎？澳大利亞！

現(xiàn)在來思考第一個問題，澳大利亞的位置是怎樣的？結(jié)合手中的地圖和屏幕中的圖，思考一下，找位同學(xué)來回答??

澳大利亞大致位于赤道以南，南緯10°~39°，東經(jīng)113°~153°之間，位于東半球和南半球，其中南回歸線橫穿澳大利亞中部。（溫度帶：大部分位于熱帶、亞熱帶，少部分位于溫帶）

海陸位置為：東部太平洋，西部印度洋，南北與亞洲和南極洲隔海相望，所以說澳大利亞四周都是海洋，海運非常便利。

澳大利亞獨占整個大洋洲大陸，是大洋洲面積最大的國家，同時也是大洋洲以及南半球最發(fā)達的國家。

（展示澳大利亞國徽）哪位同學(xué)知道，這個標志是什么意思？答??這是澳大利亞的國徽?，F(xiàn)在，說一說在這個國徽里有哪些你認識的生物？答??除了旁邊兩個大的生物之外，中間的位置還有伯勞鳥、黑天鵝和紅獅子。植物主要有金合歡。接下來仔細看一下澳大利亞的生物，并說一下這個動物的名字是什么？

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接下來根據(jù)剛才看到的圖片并結(jié)合屏幕中的文字，思考澳大利亞生物具有什么樣的特點？（數(shù)量多、特有性、原始性）……正是因為澳大利亞的生物具有以上特性，所以澳大利亞又被叫做“世界活化石博物館”。那么澳大利亞的生物為什么會有這些特性呢？

首先我們來看一張組圖，大約在6500萬年前，由于板塊漂移，澳大利亞與其他大陸分離，大致來到了現(xiàn)在的位置。在之后的幾千萬年里，澳大利亞大陸的位置與其他大陸完全分離，逐漸形成了現(xiàn)在的澳大利亞，現(xiàn)在來思考這樣一個問題：澳大利亞大陸?yīng)毺幵谀习肭虻暮Ｑ笊弦呀?jīng)有6500萬年了，想一想這對澳大利亞的生物進化有什么影響？答??

由于四周長期為茫茫海洋所包圍，澳大利亞與其他大陸之間幾乎沒有生物流動，加之沒有大型肉食動物的存在，所以生物的進化非常緩慢，許多古老而原始的生物種類就被保存下來了。所以就形成了現(xiàn)在澳大利亞生物的特有性和原始性。

思考：南極大陸同樣長期處于孤立狀態(tài)，為什么沒有澳大利亞那么多的特有生物呢？ 南極大陸氣候寒冷，不適宜生物生存。

現(xiàn)在來簡單回顧一下剛才所學(xué)的內(nèi)容。圍繞“世界活化石博物館”，首先學(xué)的是他的名稱由來，主要是三個特性。分別是：原始性、獨有性以及數(shù)量眾多。然后就是對形成“世界活化石博物館”的原因探討，從位置入手，我們了解到澳大利亞是一個四面環(huán)海的國家，在這個位置上的澳大利亞由于長期與其他大陸分離，生物進化十分緩慢。

澳大利亞是個和動物非常有緣分的國家?，F(xiàn)在同學(xué)們看，如果把澳大利亞的地圖倒過來看，是不是非常像一只羊呢？其實，澳大利亞的地圖不止向羊，澳大利亞本身也被稱為“騎在羊背上的國家”。為什么澳大利亞會有這么一個外號呢？我們來看這樣一張圖。

哪位同學(xué)來簡單描述下兩個表的內(nèi)容？??澳洲的羊毛產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的30%，羊肉制品占世界產(chǎn)量的11%，除此之外，澳洲的羊毛和羊肉出口量均占世界首位，因此“騎在羊背上的國家”這個稱號實至名歸。

為什么澳大利亞的羊制品產(chǎn)量如此多呢？接下來我們一起分析一下澳洲養(yǎng)羊的自然條件。

首先從地形入手。找位同學(xué)來見說一下澳大利亞東中西地形有什么特點？??西部??中部??東部??總特點??與北美洲地勢類似

看完了地形，我們再來看一下澳洲的氣候特點。根據(jù)氣候圖，說一下澳大利亞氣候有什么特點??（氣候以熱帶、亞熱帶氣候為主，呈半環(huán)狀分布，熱帶沙漠氣候面積最大。）

澳大利亞的年降水量從北、東、南三面沿海向內(nèi)陸遞減。

我們都知道，羊是食草動物，主要吃青草，而青草多生長在水多并且地形比較平坦的地區(qū)。現(xiàn)在，結(jié)合我們剛剛分析的澳大利亞地形和降水的特點，說一下，如果你是牧場主你準備把羊養(yǎng)在哪里合適？為什么？這位同學(xué)說??我們來看一下對不對。

北部并不是牧羊帶，而是牧牛帶，為什么呢？北部地區(qū)降水與南部地區(qū)相比，降水更多，更適宜牧牛的生活，而且這里地勢比較平坦開闊。

東南部適合于養(yǎng)羊，現(xiàn)在來總結(jié)東南部養(yǎng)羊的條件是什么？

剛才有一個地方同學(xué)們沒有說到，澳大利亞中部降水并不多，甚至比較干旱，為什么會有羊呢？

這里雖然降水少，可是這里的地下水很豐富。因為這里是澳大利亞的大自流盆地，同時也是世界最大的地下水分布區(qū)。在這里，隨便打一口井水源便會源源不斷的流出，以供牲畜的引用?？匆粡垖嶋H中的牧羊們是如何飲水的。

來總結(jié)一下中部養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因：

現(xiàn)在繼續(xù)讀圖，思考假如你是農(nóng)場主你準備把小麥種在哪里？為什么？ ??

在澳大利亞小麥和綿羊進行混合經(jīng)營，那么這樣做有什么好處呢？

澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)是在當?shù)氐淖匀粭l件基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這符合一個什么樣的地理規(guī)律？因地制宜

那么思考這樣一個問題，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還有哪些具體事例？（美國農(nóng)業(yè)）

最后來欣賞一下澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)?，F(xiàn)在我們來學(xué)澳大利亞的第三框題，“坐在礦車上的國家”。首先，觀察圖，思考問題：澳大利亞主要有哪些礦產(chǎn)？（有煤礦、石油、鐵礦、鋁土礦??大量的礦產(chǎn)資源）。第二個問題鋁土礦、煤礦、鐵礦主要分布在哪些地區(qū)？

鐵：西部 煤：東部沿海 鋁土：東北部

思考問題：在哪個地方建造鋼鐵企業(yè)？為什么？ 還有哪些因素會影響工業(yè)布局？（有科技、勞動力、市場??）從圖中只能看出澳洲資源種類多，可是種類多就適合建造鋼鐵廠嗎？不然，澳大利亞礦產(chǎn)資源的數(shù)量也很多。

可見，澳大利亞的礦產(chǎn)資源十分多，簡單了解一下，多到什么程度？

那么澳大利亞在這些豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展了采礦業(yè)，這又一次印證了經(jīng)濟發(fā)展要因地適宜。并且澳大利亞的采礦業(yè)非常發(fā)達，從圖中我們就可以看出，澳大利亞的采礦機械化程度很高，生產(chǎn)效率很高。

剛才我們了解到澳大利亞的礦資源很豐富，那么既然有豐富的礦產(chǎn)資源，澳大利亞為什么不叫“礦山上的國家”呢？而偏偏要叫“礦車上的國家”？

現(xiàn)在看這樣一張表，哪位同學(xué)來說一下表中的內(nèi)容是什么？（在2001~2008年澳大利亞的礦產(chǎn)品商品出口額的比重在逐年增加）。

澳大利亞是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一，生產(chǎn)的礦產(chǎn)品80%以上用于出口，主要銷往中國、印度、日本、韓國等亞洲國家。正是由于礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以澳大利亞也被稱為“坐在礦車上的國家”。

澳大利亞資源豐富，非洲資源也很豐富，而且兩國都是單一的商品經(jīng)濟國家，為什么澳大利亞發(fā)達而非洲落后？與澳大利亞相比，非洲的礦產(chǎn)資源利用有何不同？

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應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

從剛才的學(xué)習(xí)中，了解到無論是羊毛羊肉牛肉及礦產(chǎn)品，出口量很大，為什么大量的資源被用來出口呢？先來看一張世界人口分布圖。

從圖中看澳大利亞人口與其他地區(qū)相比比較稀疏，而且呢中國人口為135人/平方千米，而澳洲為2.5人/平方千米，差了50多倍，因此澳洲是一個地廣人稀的國家。因此資源太多用不過來，出口來促進經(jīng)濟發(fā)展。

澳大利亞人口少是所有的地方都少嗎？ 如果你去澳大利亞定居，那個地方最適合？ ??

最后我們來學(xué)習(xí)一下澳大利亞的人口，從圖中我們可以看出澳大利亞的人口分布不均，東南沿海地區(qū)人口稠密，中部地區(qū)人口稀疏，那么澳大利亞人口分布不均的原因是什么？

先來分析一下東南沿海人口稠密的原因，從以下四個方面來考慮，現(xiàn)在來分別看一下。再來看一下其他地區(qū)人口稀少的原因，從兩個方面來考慮。

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容可以概括成一句打油詩：赤道以南澳大利亞，地廣人稀國發(fā)達，中部平原水自流，動物古老不可怕。

第五篇：澳大利亞教案

《澳大利亞》 教案

【設(shè)計理念】

依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)目標】

1、利用資料說明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。

2、通過分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展布局，認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。教學(xué)重點】

1.探究澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。2.分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究解決新問題的能力?！窘虒W(xué)方法】

讀圖分析、合作探究、多媒體展示等。【教學(xué)準備】

有關(guān)澳大利亞的錄像資料，實例圖片，自制課件?！窘虒W(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、進入新課：我自信 我能行

教師：展示課件1：澳大利亞的國徽。有什么特別之處？

學(xué)生：袋鼠、鴯鹋

教師：展示課件2：澳大利亞的古老生物。澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環(huán)境的特點，造就了它特有的自然地理現(xiàn)象。下面我們一起到澳大利亞的國家野生動物園去看一看。

學(xué)生：推薦4名學(xué)生以導(dǎo)游的身份向大家介紹這4種動物：袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、樹熊。

教師：課件展示3：動物視頻播放。教師：出示閱讀材料：

師生共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。

二、合作探究：我參與 我快樂

探究解疑一：為什么澳大利亞有如此多的古老生物？（分組討論，合作學(xué)習(xí)，代表匯報）

教師：課件展示4：澳大利亞在世界中的位置圖。

學(xué)生：讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部等。

學(xué)生：自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養(yǎng)羊史。教師：課件展示5：澳大利亞概況視頻。

探究解疑二：為什么澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”？

（分組討論，合作學(xué)習(xí)，代表匯報）

教師：課件展示6：養(yǎng)羊業(yè)與地形的關(guān)系。學(xué)生：合作討論、交流。

教師：課件展示7：養(yǎng)羊業(yè)與氣候的關(guān)系。學(xué)生：合作討論、交流。

教師：通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學(xué)會了綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。那么請來驗證一下你的選址是否合適。

教師：課件展示8：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布圖

學(xué)生：讀圖進一步了解澳大利亞四個不同農(nóng)牧業(yè)區(qū)的分布，認識澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條件因地制宜的發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，因此農(nóng)牧業(yè)一直在其經(jīng)濟中占居著重要地位。

教師：澳大利亞的養(yǎng)羊頁視頻。

三、收獲之窗：我努力 我充實 課堂小結(jié)：知識回顧 板書設(shè)計：

世界活化石博物館→古老特有動物 澳

大利

｛

“騎在羊背上的國家”

位置：南回歸線橫穿大陸中部 亞

氣候：炎熱

農(nóng)物業(yè)區(qū)分布

｛

地形

｛

孤立于南半球海洋上

種類繁多

東部：山地 中部：平原 西部：高原

四、火煉真金：我成功 我自豪

反饋檢測：課后練習(xí)

１、澳大利亞特有的珍奇動物有（）

A、斑馬、長頸鹿

B、企鵝、大食蟻獸

C、袋鼠、鴨嘴獸

D、大象、犀牛

２、橫穿澳大利亞中部的重要緯線（）

A、北回歸線

B、南回歸線

C、赤道

D、南緯60度緯線

３、澳大利亞至今還保存著許多古老動物種類，其主要原因是（）

A、澳大利亞大陸孤立存在于南半球的海洋，自然條件比較單一

B、澳大利亞動物種類少，進化速度慢

C、氣候炎熱干燥，有大面積的沙漠和草地

D、地形復(fù)雜，崎嶇不平

讀75頁地形圖，回答：

4、澳大利亞的地形東部為________ ；中部為 _________ ；西部為_________。