第一篇：初中化學(xué)用語的巧妙教學(xué)

初中化學(xué)用語的巧妙教學(xué)

摘要：化學(xué)用語是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具，初中化學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都發(fā)生了重大的變化，其中化學(xué)用語的教學(xué)更是給廣大教師的教學(xué)帶來了新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合化學(xué)用語的特征，對(duì)加強(qiáng)初中化學(xué)用語教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)用語 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

我國初中化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，其核心任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)?；瘜W(xué)用語在初中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基本工具，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。但由于化學(xué)用語本身的抽象性，它成為化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，尤其是在初中階段，不少學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。因此，初中化學(xué)用語的教學(xué)非常關(guān)鍵。

1.化學(xué)用語在化學(xué)教學(xué)中的重要性 1.1.化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

化學(xué)用語是國際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律的一種特殊符號(hào)。這種國際性的科技語言，是研究化學(xué)的工具，也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段。化學(xué)用語是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要工具。

1.2.學(xué)好化學(xué)用語，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ) 化學(xué)用語表達(dá)了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號(hào)、分子式和離子符號(hào)來表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計(jì)算也要靠化學(xué)用語等。對(duì)各種化學(xué)用語，首先要弄清楚它在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位，其次還要弄清各用語間相互依存的關(guān)系。元素符號(hào)是所有化學(xué)用語的基礎(chǔ)，只有記住了元素符號(hào)，理解了元素符號(hào)及附加數(shù)字的含義才能為化學(xué)式的教學(xué)建立牢固的支點(diǎn)?；瘜W(xué)式是化學(xué)用語的關(guān)鍵，元素符號(hào)要通過化學(xué)式來鞏固，化學(xué)方程式要通過化學(xué)式來表示，不懂得化學(xué)式書寫規(guī)則，不能寫出正確的化學(xué)式，書寫化學(xué)方程式就無從談起?；瘜W(xué)方程式是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化學(xué)方程式的書寫常被學(xué)生稱為第二外語。所以學(xué)好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

1.3加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，可防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化

在初中化學(xué)中有許多化學(xué)用語，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等，這些符號(hào)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握好化學(xué)用語而對(duì)化學(xué)失去信心和興趣，使得成績下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化？學(xué)好化學(xué)用語成了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。2.認(rèn)識(shí)初中化學(xué)用語的特征 2.1化學(xué)用語具有工具性和簡潔性

化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)及其變化，也研究物質(zhì)微觀上的結(jié)構(gòu)和組成，而作為研究和交流化學(xué)的工具，則誕生了表述物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)符號(hào)語言。它們既是化學(xué)形象思維的載體和中介，又是化學(xué)思維的重要材料和結(jié)果，還是進(jìn)行抽象思維的一個(gè)重要工具?；瘜W(xué)用語作為信息傳遞的一種形式，具有同文字信息和圖表信息相同的功能，并比文字信息更加直觀和形象。這些高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡潔地記錄好表達(dá)豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展都起著無可替代的作用。

2.2化學(xué)用語具有抽象性和內(nèi)隱性

化學(xué)用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)符號(hào)及術(shù)語，是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的一種本質(zhì)抽象。初中階段需要學(xué)生掌握的化學(xué)用語主要有：元素符號(hào)、離子符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)式、化學(xué)方程式等?；瘜W(xué)用語作為一種抽象的符號(hào)，它本身承載了多種涵義。因此，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)必須與其所反映的宏觀現(xiàn)象、微觀結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，使學(xué)生在理解有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)用語。

2.3化學(xué)用語的難記性和易失性

初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)用語時(shí)，往往只能機(jī)械地記憶，并不能與化學(xué)知識(shí)建立有意義的聯(lián)系。所以很難記憶，并且學(xué)生在識(shí)記過程中很容易出現(xiàn)記錯(cuò)，記混淆，如剛開始叫學(xué)生記憶元素符號(hào)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)元素符號(hào)沒有任何聯(lián)系和認(rèn)識(shí)，所以易混淆，易記錯(cuò)，很難記憶。化學(xué)用語也就成為孤立的、抽象的、無實(shí)際意義的符號(hào)了。在化學(xué)教學(xué)過程中，如何使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，并與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)建立起有意義的聯(lián)系，把化學(xué)用語記住就成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在。

3.注重初中化學(xué)用語教學(xué)的策略

3.1循序漸進(jìn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，樹立超前教學(xué)意識(shí)

對(duì)于元素符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，學(xué)生從沒接觸過，但又是教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往認(rèn)為記化學(xué)用語比記英語單詞還難。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取一些超前的教學(xué)措施，根據(jù)教材內(nèi)容，在講緒言課開始就滲透化學(xué)用語，有計(jì)劃地分散重難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)用語。在教學(xué)中，我常把難點(diǎn)分散，讓學(xué)生感覺不太難。在講第一節(jié)課開始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍，學(xué)生就較易掌握了。例如：當(dāng)學(xué)完化學(xué)反應(yīng)方程式，并用反應(yīng)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí)，如果學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其反應(yīng)方程式也是水到渠成了。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目的

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的心理因素，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語，就必須使他們對(duì)化學(xué)用語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握化學(xué)用語的實(shí)際意義，逐步形成他們穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)理解和記憶的效果。為避免化學(xué)用語的學(xué)習(xí)枯燥無味，可將化學(xué)用語編成順口溜以提高興趣，獲得良好的記憶效果。如在講授化合價(jià)時(shí)，課本中的表格給出的化合價(jià)較多，為了幫助學(xué)生記憶編成如下口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見，單質(zhì)零價(jià)要牢記。根的化合價(jià)口訣可編為：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，負(fù)三記住磷酸根，正一價(jià)的是銨根。另外，在講授化學(xué)方程式的書寫時(shí)，編寫如下口訣：左邊反應(yīng)物，又邊生成物，寫好化學(xué)式，方程要配平，短線改等號(hào)，條件要標(biāo)明，生成氣體或沉淀，上下箭頭來分清。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣寫出的化學(xué)方程式就少了“丟三落四”的毛病，學(xué)生很輕易地就掌握了化學(xué)方程式的書寫。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，使學(xué)生不感到困難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。教師還要用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓其在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣。如，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育里的各種多媒體直觀課件進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)也可以提高 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講分子、原子、離子時(shí)，由于比較抽象，直接講解學(xué)生不易理解和掌握，我們可以利用動(dòng)畫和幻燈片向?qū)W生展示分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)和形成過程，變靜為動(dòng)，效果明顯，學(xué)生也易于理解和掌握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣和信心。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)用語的習(xí)慣，一要規(guī)范使用，二要經(jīng)常使用。規(guī)范使用，要求學(xué)生使用化學(xué)用語要用得正確，符合規(guī)范，比如，化學(xué)符號(hào)中大小寫的區(qū)分、上下標(biāo)的規(guī)范、化學(xué)方程式的配平和反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，促其自行訂正。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

總之，對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問題情境中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語知識(shí)的過程就是培養(yǎng)提高能力的過程，就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程；另外，注意橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透，也可以在化學(xué)用語教學(xué)中收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：[1]馬力.化學(xué)符號(hào)語言的特征[J].中學(xué)化學(xué),2009,(6).[2]王之宏.淺論加強(qiáng)初中化學(xué)用語教學(xué)的策略[J]中學(xué)化學(xué)教與學(xué)2013.(1)

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[4]石山.初中化學(xué)符號(hào)教學(xué)策略談[J].中華教育論壇,2007(5)

第二篇：初中化學(xué)用語教學(xué)研究

初中化學(xué)用語教學(xué)研究

摘 要：化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的組成部分。學(xué)好化學(xué)用語對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的理解有著重要意義，同時(shí)對(duì)化學(xué)用語的掌握程度也直接影響著高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要研究初中化學(xué)用語的特點(diǎn)、分類、功能，分析目前教學(xué)中的困難，應(yīng)用有效的化學(xué)用語教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)用語 研究

化學(xué)是研究物質(zhì)分子、原子組成及其變化規(guī)律的學(xué)科，有著獨(dú)特的用語，這是化學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和最重要的部分。初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)，首先就要學(xué)習(xí)化學(xué)用語，這有助于他們正確書寫，并能熟練運(yùn)用化學(xué)用語進(jìn)行思考和解答問題。學(xué)生在初中階段對(duì)化學(xué)用語的掌握程度直接影響著學(xué)生的化學(xué)成績和今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生都花費(fèi)了較多的精力來進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，但效果并不明顯。研究初中化學(xué)用語教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、初中化學(xué)用語的特點(diǎn)

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，從總體上看，化學(xué)用語具有通用性、抽象性、形象性、直觀性、工具性、簡潔性和專一性的特點(diǎn)。

化學(xué)用語不同于我們平時(shí)使用的語言，它具有很強(qiáng)的通用性，是化學(xué)工作者相互交流的重要工具，它所包含的信息不受任何因素的影響而改變。例如，自然界中水是無色無味、可以直接飲用的，在漢語中我們用“水”來表示，而在英語中就要用“water”來表示，在化學(xué)領(lǐng)域里則用“H2O”來表示。同樣一種物質(zhì)――水，每個(gè)國家和地區(qū)都有自己獨(dú)特的稱謂，但其化學(xué)用語卻都用“H2O”來表示?；瘜W(xué)語言相對(duì)于復(fù)雜抽象的化學(xué)事實(shí)而言可以用具體的符號(hào)來表達(dá)。如Na和Cl的離子化合物就可以用化學(xué)電子式的形式來描繪。

另外，化學(xué)用語可以壓縮大量復(fù)雜的化學(xué)描述，用簡短的化學(xué)方程式完整地表述。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質(zhì)，原來的硫酸銅溶液也由藍(lán)色變成了淺綠色，同時(shí)，鐵的質(zhì)量變重了，溶液的質(zhì)量變輕了。從微觀角度上看，由于鐵原子失去了兩個(gè)電子變成了鐵離子融入液體中，而銅原子得到的兩個(gè)電子附著在了鐵上。這樣復(fù)雜的文字描述可以用簡短的化學(xué)方程式來描述：Fe+CuSO4―Cu+FeSO4?；瘜W(xué)語言的專一性體現(xiàn)在：一個(gè)元素只代表一個(gè)含義，如“P”在化學(xué)領(lǐng)域，它僅代表磷；而在物理領(lǐng)域，P既可以代表壓強(qiáng)，又可以代表動(dòng)量，還可以代表功率。

二、初中化學(xué)用語的分類

初中階段化學(xué)用語種類主要包括：表示元素的符號(hào)、表示物質(zhì)組成的化學(xué)式和表示物質(zhì)變化的方程式。其中表示元素的符號(hào)有元素符號(hào)，離子符號(hào)，化合價(jià)，原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖，如O、C、CO、O2-；表示物質(zhì)組成的式子有Fe、MgO、NaCl等；表示物質(zhì)變化的方程式有Fe+CuSO4Cu+FeSO4。

三、化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)

化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)信息的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。只有學(xué)好化學(xué)用語，學(xué)生才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中快速地理解知識(shí)，更好地應(yīng)用知識(shí)。例如，在“碳元素”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)較多且較零碎，學(xué)生掌握起來有一定的難度，如果利用化學(xué)用語作為引導(dǎo)，就可以清晰地展現(xiàn)出這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

2.有利于提升學(xué)生的抽象思維能力

化學(xué)用語具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生要想掌握化學(xué)用語，就要具有一定的抽象思維能力，尤其是對(duì)于化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式表達(dá)，學(xué)生更要具有靈活的思維能力。通過對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力會(huì)有很大的提升。

3.為抽象化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供感性支持

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)很多看不見的物質(zhì)。這些物質(zhì)被賦予了一定的意義，可以通過特定的化學(xué)用語表示出來，如電子云的概念。還有很多化學(xué)物質(zhì)是學(xué)生無法用肉眼觀察到的，但可以借助化學(xué)用語符號(hào)來輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)，如原子的結(jié)構(gòu)示意圖等。

4.化學(xué)用語可以輔助學(xué)生解決化學(xué)問題

在化學(xué)問題解決的過程中，有些化學(xué)問題如單純地從文字角度來描述則較為煩瑣，學(xué)生也很難理解，而利用化學(xué)用語則可以簡潔、明了地將要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，便于學(xué)生高效地理解化學(xué)問題。例如，NaCl中摻進(jìn)了Na2CO3，想要將Na2CO3除去，我們可以用什么試劑來實(shí)現(xiàn)呢？如果僅從文字角度去分析這一問題，很難找到突破口。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先確定這是一道除雜的問題，分析出反應(yīng)前后的物質(zhì)，再根據(jù)能量守恒定律求解，具體思考如下（見圖1）：

四、初中化學(xué)用語教學(xué)困難的原因

1.不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以試卷測試為主，這種評(píng)價(jià)方式只注重教學(xué)結(jié)果，而對(duì)于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注。對(duì)于知識(shí)的傳授也是以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這種抽象性較強(qiáng)的化學(xué)用語時(shí)有一定的難度，從而造成了學(xué)習(xí)化學(xué)的困難。

2.化學(xué)用語本身的問題

化學(xué)用語是通過化學(xué)符號(hào)來表示實(shí)際存在的物質(zhì)的，它是用抽象的概念來表示實(shí)際的物質(zhì)，如果不能將化學(xué)用語與所表示物質(zhì)的意義聯(lián)系起來，那么符號(hào)自身就沒有什么意義了。由于符號(hào)自身的抽象性，對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來也有一定難度。

3.教師關(guān)注不夠

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，追求在最短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的化學(xué)成績，而對(duì)于學(xué)生是否很好地掌握了化學(xué)用語，并沒有給予太多的關(guān)注，習(xí)慣上通過做大量的練習(xí)題來提高學(xué)生的解題能力。教師過多地關(guān)注于知識(shí)層面上的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生自身能力的發(fā)展卻關(guān)注很少。

4.學(xué)生思維發(fā)展水平的限制和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響

初中階段學(xué)生的抽象思維能力也在逐步發(fā)展，他們能將具體事物和抽象問題分開來看待，但這種思維發(fā)展并不成熟，很容易受表面問題的困擾，難以深入知識(shí)的內(nèi)部。另外，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的研究，在學(xué)習(xí)化學(xué)用語之前，學(xué)生就接觸了很多化學(xué)用語，如日常生活中的O2、H2O、CO2等標(biāo)識(shí)，以及生物課中學(xué)過的光合作用等，這些都是學(xué)生早期接觸過的化學(xué)符號(hào)，但并沒有形成科學(xué)的概念，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分子構(gòu)成、原子構(gòu)成、離子構(gòu)成等內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較大障礙，如很多學(xué)生會(huì)將金屬單質(zhì)寫成Fe2或Al2，這是不對(duì)的。

五、化學(xué)用語教學(xué)策略

1.充分利用知識(shí)之間的聯(lián)系

在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)初中生的思維特點(diǎn)，教師將抽象的化學(xué)符號(hào)與現(xiàn)實(shí)中可觀察到的事物聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)用語，而不是機(jī)械地記憶化學(xué)用語。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3+2HCl―CaCl2+H2O+CO2↑這個(gè)化學(xué)方程式時(shí)，教師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)。如可將化學(xué)用語與微觀結(jié)構(gòu)和宏觀世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生先了解宏觀物質(zhì)的反應(yīng)變化、碳酸鈣和鹽酸的性質(zhì)以及各種生成物的性質(zhì)，再通過觀察到的現(xiàn)象了解生成物的特性。碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)可以生成H2CO3，但卻不穩(wěn)定，會(huì)生成易溶于水的CaCl2和CO2氣體。當(dāng)然，教師還可以從量的關(guān)系和微觀方面來對(duì)此作進(jìn)一步解釋。

2.靈活運(yùn)用練習(xí)―反饋策略

化學(xué)用語知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于能夠靈活應(yīng)用，因此，僅僅理解其內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就化學(xué)方程式而言，僅僅會(huì)書寫是不夠的，還要通過大量練習(xí)達(dá)到熟知的水平。在平時(shí)練習(xí)中還要注意對(duì)學(xué)習(xí)思路和方法的總結(jié)與反思，尤其對(duì)于練習(xí)中的一些錯(cuò)誤問題，更要及時(shí)地做好改正和反思。教學(xué)實(shí)踐證明：沒有反饋而僅依靠大量練習(xí)的學(xué)習(xí)是無效的。對(duì)于較為復(fù)雜的化學(xué)方程式的教學(xué)，教師可以采用分段教學(xué)的形式。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3+2HCl―CaCl2+H2O+CO2↑這個(gè)化學(xué)方程式時(shí)，首先，教師應(yīng)教授學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，并通過多種練習(xí)實(shí)現(xiàn)熟練書寫；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解反應(yīng)物與生成物之間的聯(lián)系；最后，根據(jù)兩側(cè)的元素符號(hào)配平方程式。

3.充分發(fā)揮圖示的作用

在向?qū)W生講解物質(zhì)的分子和構(gòu)成原則時(shí)，教師可以用不同顏色的模型構(gòu)成來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，還可以利用思維導(dǎo)圖將各種概念之間的聯(lián)系以構(gòu)架的形式展示出來，以助于學(xué)生的感知和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.“化學(xué)用語”教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（2）.[2]吳國慶.淺談化學(xué)用語的教學(xué)[J].教學(xué)研究，2011（9）.

第三篇：淺議初中化學(xué)用語的有效教學(xué)

淺議初中化學(xué)用語的有效教學(xué)

北海市銀海區(qū)銀灘中學(xué) 歐 坤

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，縱觀歷年來的中考，學(xué)生在這方面得分率不高。如何使學(xué)生能正確地使用化學(xué)用語，也成了初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)老大難問題。在這里，我就初中化學(xué)用語的有效教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語的目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

做任何事情都要有自覺性和積極性才能把事情辦好，而自覺性和積極性源于明確的目的。許多學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)用語，但并不知道為什么要學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生并不明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語的目的和意義所在。我在教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生明確：化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的重要工具，化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，學(xué)好它便于在國際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。然后還結(jié)合實(shí)例指出學(xué)習(xí)它的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要使學(xué)生明確用它表示物質(zhì)的變化，既簡單又明了。它可表示（1）反應(yīng)物和生成物（2）反應(yīng)條件（3）各微粒的數(shù)目之比（4）各物質(zhì)間的質(zhì)量比，若用文字說明需很長一段文字才能說清楚。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)到學(xué)好化學(xué)用語的必要性和重要性，就會(huì)自覺地下苦功夫把它學(xué)好。

二、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，用學(xué)習(xí)的化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多迷團(tuán)，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)，認(rèn)識(shí)到：各種物質(zhì)的組成，身邊許多變化都離不開化學(xué)式、化學(xué)方程式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，可以要求學(xué)生觀察礦泉水瓶上的標(biāo)簽，說出礦泉水中含有哪些元素。可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對(duì)人體的作用：如鉀離子在血液中含量過多會(huì)使心臟跳動(dòng)速率變快，而Na+在血液中含量過多會(huì)使心臟跳動(dòng)變慢；人體缺鋅會(huì)影響智力發(fā)育，故有“智多鋅”之說；人體攝取鋁過量會(huì)使人變得反應(yīng)遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病?? 這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松。再如學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要求學(xué)生用化學(xué)方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會(huì)撈起可以保鮮的原因:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，密切聯(lián)系生活實(shí)際就可以做到寓教于樂，寓學(xué)于樂

二、分散記憶，突破難點(diǎn)。

心理學(xué)告訴我們，在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的互不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是很難的。所以各種化學(xué)用語的教學(xué)可結(jié)教學(xué)內(nèi)容提前加以介紹。我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)化學(xué)用語種類、數(shù)量繁多的特點(diǎn)，在進(jìn)行第一單元到第二單元這一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)不重，讓學(xué)生提前分散識(shí)記元素符號(hào)，每節(jié)課讓學(xué)生識(shí)記3～5個(gè)元素符號(hào)，并且讓學(xué)生了解元素符號(hào)所代表的元素名稱，初步會(huì)讀會(huì)寫，等到學(xué)習(xí)“元素”這一課題時(shí)，學(xué)生已能熟練地讀、寫常見的元素符號(hào)，為下一步化學(xué)式的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。從第一單元接觸物質(zhì)開始，就注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備豐富的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫、意義，變得輕松。當(dāng)學(xué)生把化學(xué)式寫的很熟練時(shí)，就讓其在寫文字表達(dá)式時(shí)注明對(duì)應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式，為下一步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)。把化學(xué)用語的內(nèi)容分散到每節(jié)課的教學(xué)中去，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，不斷地根據(jù)事實(shí)識(shí)記有關(guān)化學(xué)用語，反復(fù)記憶，循序漸進(jìn)，到講授有關(guān)化學(xué)用語時(shí)，學(xué)生已有了較好的基礎(chǔ)。

三、歸納總結(jié)，方便理解。

教材中對(duì)化學(xué)用語的安排一般比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)了以后，一般感覺到特別多，有畏難的心理。這時(shí)歸納總結(jié)就顯得很重要了。例如在學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)方程式按基本反應(yīng)類型進(jìn)行歸類，集中在一起，這樣學(xué)生就感覺比較容易記憶了。再如教學(xué)“化學(xué)式的書寫”，可結(jié)合實(shí)例把書寫要點(diǎn)概括成類（元素種類）、數(shù)（原子個(gè)數(shù)）、序（排列順序）、位（角碼部位）非常簡明。而把元素排列順序進(jìn)一步概括為金左氧右、順念倒寫，對(duì)號(hào)入座幾個(gè)短句。對(duì)化合價(jià)的記憶可編成“化合價(jià)，用途大，金屬元素顯正價(jià)??”讀起來，非常順口，既容易記憶，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、加強(qiáng)練習(xí)，形成技能。

使用化學(xué)用語是智力技能，掌握技能，需要練習(xí)。課標(biāo)要求，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語必須達(dá)到“會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用”。我在教學(xué)過程中，通常布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，促其自行訂正。元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí)，可采用中文名稱與符號(hào)互現(xiàn)的方法：即練習(xí)時(shí)我說出元素或化合物的中文名稱，讓學(xué)生寫元素符號(hào)、化學(xué)式?；蛭姨岢鲈胤?hào)、化學(xué)式，讓學(xué)生讀出它們的中文名稱，并說出它們的涵義。對(duì)于化學(xué)方程式的練習(xí)，可以給出化學(xué)方程式，讓學(xué)生說出該化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)事實(shí)?；蛘咦寣W(xué)生用化學(xué)方程式表示物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的鑒別和物質(zhì)的制取等，這些都是練習(xí)書寫、使用化學(xué)方程式的方法。

在練習(xí)中我注意引導(dǎo)學(xué)生比較知識(shí)間的異同，培養(yǎng)學(xué)生求異、求同心理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

例如：“2O”表示兩個(gè)氧原子，“O2”表示每兩個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，“ O ”表示氧元素在化合物中通常顯-2價(jià)，“O2-”表示氧離子帶兩個(gè)單位的負(fù)電荷，“2He”表示兩個(gè)氦原子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：一個(gè)數(shù)字書寫方位的差別，就改變了化學(xué)用語的特定涵義。從而培養(yǎng)學(xué)生的求異心理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

再如通過氫氣還原氧化銅生成銅和水：CuO + H2 Cu + H2O 氫氣還原氧化鎢生成鎢和水：3H2 + WO3 W + 3H2O

氫氣還原氧化鐵生成鐵和水：3H2 + Fe2O3

2Fe + 3H2O

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“H2 + 金屬氧化物—→金屬 + H2O”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的求同心理，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握化學(xué)用語。

總之，化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)“開好頭”，教師必須十分注意在教學(xué)中使學(xué)生明確目的，認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語的重要性和實(shí)用性，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，分階段、有計(jì)劃地使學(xué)生遂步習(xí)慣于運(yùn)用化學(xué)用語來表達(dá)它們所代表的物質(zhì)和化學(xué)變化，使學(xué)生經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，多次練習(xí)，遂步達(dá)到“會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用”，為進(jìn)一步的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的思考

農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的思考

摘要：掌握化學(xué)用語是學(xué)好初中化學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。文章從不同角度闡述了化學(xué)用語在農(nóng)村初中教學(xué)中的使用，首先介紹了化學(xué)用語教學(xué)的意義，然后分析了農(nóng)村化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后探討了如何有效進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；化學(xué)用語

化學(xué)用語貫穿著整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程，聯(lián)系著化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面，化學(xué)用語是一種語言，是化學(xué)學(xué)習(xí)的語言，因此，學(xué)習(xí)好這種語言是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今很多學(xué)生習(xí)慣性用英語去學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)，這是一個(gè)很大的失誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成運(yùn)用自己的語言來學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。

一、化學(xué)用語教學(xué)的意義

化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的，用以表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊符號(hào)，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。初中化學(xué)的主要內(nèi)容有原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)、化學(xué)方程式，以及酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開化學(xué)用語。化學(xué)用語教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中考中化學(xué)用語的考查占了很大一部分，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫，這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要充分重視化學(xué)用語的教授，要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格使用化學(xué)語言和符號(hào)的良好習(xí)慣?；瘜W(xué)用語教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)是一門獨(dú)立的自然學(xué)科，有自己的語言和習(xí)慣，因此從學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)就要規(guī)范用語，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)和師資還存在很多問題。第一，農(nóng)村化學(xué)師資力量薄弱。受到城鄉(xiāng)的生活環(huán)境和子女的上學(xué)問題等因素的影響，農(nóng)村的化學(xué)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，總是來了又走。稍微優(yōu)秀一些的化學(xué)教師總是留不住，會(huì)轉(zhuǎn)向城里，使得農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)秀的教師，一些化學(xué)教學(xué)用語連教師都拿不準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)標(biāo)。第二，農(nóng)村辦學(xué)條件艱苦。很多邊遠(yuǎn)的山區(qū)教學(xué)設(shè)備簡陋，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使化學(xué)用語教學(xué)變成了紙上談兵。第三，農(nóng)村教學(xué)管理理念欠妥，部分農(nóng)村教師只重視語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)，忽視化學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)不受重視，化學(xué)用語教學(xué)也不夠規(guī)范。

三、農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的策略

（一）明確目的，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向、目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。因此，在化學(xué)用語的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，首先要告訴學(xué)生，這節(jié)課的目的是學(xué)會(huì)用化學(xué)語言和符號(hào)來表達(dá)化學(xué)內(nèi)容。如“水”，用化學(xué)符號(hào)表達(dá)為“H2O”，“鈉”的化學(xué)符號(hào)為“Na”。在化學(xué)中表示元素，不再用漢字，而是用其特定的符號(hào)。為什么要用特定的符號(hào)呢？因?yàn)榛瘜W(xué)是國際性的自然科學(xué)，特定的化學(xué)符號(hào)是國際通用語言，在任何一個(gè)國家都能認(rèn)識(shí)和使用，這樣就可以簡單明了地表述所要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）提前感知，循序漸進(jìn)

化學(xué)用語的種類繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，人類的記憶曲線是不斷下降的，因此教師要反復(fù)地加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，才能使學(xué)生記憶深刻。因此，教師教授化學(xué)用語要提前感知，循序漸進(jìn)。學(xué)生從開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就先開始學(xué)習(xí)元素符號(hào)，緊接著慢慢學(xué)習(xí)離子、化學(xué)式、化學(xué)方程式，這本身就是一個(gè)不斷加強(qiáng)的過程。教師最好在每節(jié)課中都讓學(xué)生練習(xí)書寫和記憶化學(xué)式等化學(xué)用語，讓學(xué)生漸漸習(xí)慣用化學(xué)用語表達(dá)化學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中“丟棄漢語”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松扎實(shí)。

（三）加強(qiáng)直觀，名實(shí)結(jié)合化學(xué)是一門自然學(xué)科，它研究的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，而化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)該與所表示的具體事物和有關(guān)概念原理息息相關(guān)?；瘜W(xué)還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過實(shí)驗(yàn)直觀地展示化學(xué)內(nèi)容，并用化學(xué)用語來描述。例如，在檢驗(yàn)CO2的性質(zhì)時(shí)，CO2的水溶液可以使紫色石蕊試液變紅，在學(xué)生直觀地看到了顏色變化后，再用化學(xué)用語來描述；CO2+H2O=H2CO3，CO2溶于水形成碳酸，顯酸性，使紫色石蕊試液變紅。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生記憶深刻。

（四）重視訓(xùn)練，形成技能

化學(xué)用語的使用是一種技能，只有不斷地加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練才能形成技能。這種技能需要教師的有意識(shí)地去培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)后，會(huì)對(duì)化學(xué)式和化學(xué)符號(hào)有了全新的認(rèn)識(shí)，明確了化學(xué)式怎樣組合和書寫。這時(shí)，教師可以將化學(xué)式的書寫和化合價(jià)的練習(xí)放到一起。讓學(xué)生通過多練習(xí)化學(xué)式的書寫，形成技能。

四、結(jié)語

化學(xué)用語的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具性語言，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)來說，需要農(nóng)村初中化學(xué)教師改變觀念，認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語教學(xué)的重要性，采用恰當(dāng)?shù)牟呗蕴嵘瘜W(xué)用語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中化學(xué)用語教學(xué)的幾點(diǎn)方法

初中化學(xué)用語教學(xué)的幾點(diǎn)方法

關(guān)鍵詞:國際統(tǒng)一規(guī)定 貫穿整個(gè)初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

中考易丟分 方法初探

摘要:化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)。它具有簡明直觀，概括力強(qiáng)的特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解力。它是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具。它貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（科教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)與離子符號(hào)

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖

3、化學(xué)式

4、化學(xué)方程式

5、電離方程式

如何根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問題，這一部分的內(nèi)容學(xué)生在中考中丟分比較多，每年都如此，為了改變這種情況并結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，針對(duì)初中化學(xué)用語的教學(xué)方法提出我的看法:

1、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的心理因素，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語，就必須使他們對(duì)化學(xué)用語產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，從而達(dá)到增強(qiáng)理解和記憶的效果。

為了幫助學(xué)生掌握化學(xué)用語，我通常通過口訣的方法幫助學(xué)生記憶。如在講授化合價(jià)時(shí)，課本中的表格給出的化合價(jià)較多，為了幫助學(xué)生記憶編成如下口訣：一價(jià)氫、氯、鉀、鈉、銀，二價(jià)氧、...在講授書寫化學(xué)式時(shí)，先講課本上的例題，再結(jié)合例題編成如下口訣：一排順序二標(biāo)價(jià)，價(jià)數(shù)交叉寫右下，約簡價(jià)碼作角碼，化合價(jià)規(guī)則去檢查。通過這個(gè)口訣，學(xué)生書寫化學(xué)式就不容易出錯(cuò)。再講授書寫化學(xué)方程式時(shí)編寫如下口訣：左寫反應(yīng)物、右邊寫生成;寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間連等號(hào)，條件要注清；生成沉淀氣、箭頭來標(biāo)明。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣寫出的化學(xué)方程式就少了“丟三拉四”的嗎毛病，學(xué)生就輕易就掌握了書寫化學(xué)方程式，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是有益處的。運(yùn)用各種多媒體課件幫助進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講分子、原子、離子時(shí)，由于比較抽象，直接講解學(xué)生不易掌握和理解，我們可以用動(dòng)畫和幻燈向?qū)W生展示分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)，變靜為動(dòng)，效果明顯，學(xué)生也易于掌握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣和信心。

2、根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進(jìn)。

根據(jù)教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。要讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在教學(xué)中重視牢固地掌握元素符號(hào)，進(jìn)而熟練地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。

教師應(yīng)了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。①從“緒言”到第三章是元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記階段。

讓學(xué)生提前分散識(shí)記元素符號(hào)。每節(jié)課幾分種，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，愿意學(xué), 元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號(hào)，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準(zhǔn)備，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，實(shí)際上使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程上有了發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

②第三章和第四章是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。

讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實(shí)例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”，觀察法等。③從第四章到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。3聯(lián)系實(shí)際，講清含義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，普遍反映化學(xué)用語難記易忘，他們又習(xí)慣于死記硬背的機(jī)械記憶時(shí)間一長，便經(jīng)常弄錯(cuò)。在講授化學(xué)用語時(shí)都要盡可能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體物質(zhì)、基本概念、具體反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出化學(xué)用語，讓學(xué)生結(jié)合事實(shí)或概念來理解記憶。例如，講元素符號(hào)，要把化學(xué)式及名稱與基所代表的單質(zhì)或化合物的組成和相對(duì)分子質(zhì)量、化合價(jià)法則結(jié)合起來。例如，講硫與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，讓學(xué)生知道這一方程的含義：（1）表示硫和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化硫；（2）表示一個(gè)硫原子和一個(gè)氧分子生成一個(gè)二氧化硫分子；（3）表示每32份質(zhì)量的硫跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成64份質(zhì)量的二氧化硫。這樣把化學(xué)用語與具體物質(zhì)和具體反應(yīng)相結(jié)合，使化學(xué)用語的含義具體化，從而有利于學(xué)生正確掌握化學(xué)用語。

4指導(dǎo)方法，多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣

化學(xué)學(xué)習(xí)方法在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高化學(xué)用語學(xué)習(xí)的效率，取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)的化學(xué)用語教學(xué)方法一直強(qiáng)調(diào)教師的“教法”學(xué)生只能“依葫蘆畫瓢”現(xiàn)代化學(xué)用語教學(xué)中，教學(xué)的目的是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)方法則是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)用語的學(xué)習(xí)方法有以下幾個(gè)特征：①每個(gè)學(xué)生都有自己適宜的學(xué)習(xí)方法；②學(xué)習(xí)方法因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同而發(fā)生改變；③學(xué)習(xí)方法為學(xué)生自己所構(gòu)建，教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)只有被學(xué)生接受納入自己的學(xué)習(xí)方法體系中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就要求在教學(xué)中深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)“差生”一定要弄清原因，究竟是未重視化學(xué)用語的作用，還是基本符號(hào)及化合價(jià)記憶不牢固；是沒有掌握書寫規(guī)則，還是養(yǎng)成了馬馬虎虎的習(xí)慣；是缺乏書寫的基本功，還是缺乏用它去表示物質(zhì)及其變化的能力。有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，同化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。5橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透、知識(shí)整合

教學(xué)中注意與物理、生物、語文等各科的聯(lián)系就能使各科的教學(xué)互相促進(jìn)，各科知識(shí)互相滲透使學(xué)生獲得的知識(shí)形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。例如學(xué)習(xí)化學(xué)式之后可與光合作用聯(lián)系起來：根據(jù)CO2、H2O、O2的組成討論光合作用得到的有機(jī)物由哪些元素組成，學(xué)生在樂中辯、辯中樂，在辯論中獲得了真知。又如,學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后可要求學(xué)生思考明代于謙所著《石灰詠》里所發(fā)生的反應(yīng)并用化學(xué)方程式表示出來：《石灰詠》千錘萬鑿出深出，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。教學(xué)中注意學(xué)科滲透還可以增加化學(xué)用語教學(xué)的資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用活了化學(xué)用語、加深了對(duì)物質(zhì)組成及其變化的認(rèn)識(shí)。

6、多練多用，提高記憶與書寫效果。

化學(xué)用語的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。

7、嚴(yán)格要求化學(xué)用語讀、寫的規(guī)范化。

糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

我認(rèn)為：對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問題情景中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，形成問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語知識(shí)的過程就是培養(yǎng)提高能力的過程，就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程；另外，注意橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透，也可以在化學(xué)用語教學(xué)中收到意想不到的效果。