第一篇：父親的菜園教學(xué)實錄(新使用)

《父親的菜園》教學(xué)實錄

徐海燕

師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》,來，我請一位同學(xué)來讀課題。生：父親的菜園

師：一般在文學(xué)作品中“爸爸”被稱之為“父親”，請你深沉一些，深情一些，再讀一遍。生：父親的菜園

師：全班同學(xué)一起讀一遍。

師：同學(xué)們，“父親的菜園”是一篇略讀課文，（用紅色粉筆板書“*”）課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，誰來讀一讀這些詞語，請這列同學(xué)開火車讀。生：猙獰 生：貧瘠 生：可怖 生：筐 生：箢箕 生：鐵锨

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有三個表示農(nóng)具的詞，它們是——，我請一個同學(xué)來說。

生： 箢箕 筐 鐵锨

師：形旁是表意的呀，猜猜看，筐和箢箕可能都是什么做的呀？ 生：竹子

師：是的，筐和箢箕一般都是用竹篾或者柳條等編制成的?？?，這是？（看圖片）生：箢箕

師：是的，箢箕比較淺、而且一端開口。

師：從部首上看鐵锨與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。（出示課件）它還叫鐵鍬。）師：詞語預(yù)習(xí)得不錯。同學(xué)們，那么你能不能來試著概括一下這篇課文的主要內(nèi)容呢？(板書： 荒涼 碧綠)師：父親身上到底有什么神奇的力量，能使這一塊荒涼的山坡變成碧綠的菜園呢？接下來就讓我們就到課文中去找答案吧！請同學(xué)們默讀課文，用“______”畫出描寫父親語言的句子，用“～～～”畫出描寫父親動作的句子。生：默讀并勾畫??

師：哪些同學(xué)找出了描寫父親語言的句子？（指名讀）

師：是的，這就是語言描寫的句子（課件出示）（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

師：同學(xué)們，老舍先生說，讀：“要描寫一個人不要作相面式的全寫在一起；可在幾處關(guān)鍵語言中清楚有力地表現(xiàn)他的個性品格特點。”那么作者王樹槐先生對父親的這3處語言描寫，分別想表現(xiàn)父親的什么品質(zhì)呢？請男同學(xué)讀好父親的話語。女同學(xué)小聲地引讀黑字內(nèi)容。（女生：望著飯桌上總也盛不滿的菜碗—— 男生：父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！” 女生：我質(zhì)疑：這塊貧瘠的土地能長出豌豆嗎？—— 男生：父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！” 女生：當(dāng)我疑惑父親為什么把豌豆翻到土里時——

男生：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

師：透過這些語言描寫，讓你看到了一個什么樣的父親？請你抓住句子中的關(guān)鍵詞或標(biāo)點說說你的感受。

生：父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”我從“感嘆號”和“新的”體會到了父親的堅定?。ò鍟簣砸悖煟耗阏鏁x書，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語以及無聲的語言——感嘆號，來理解。請你帶領(lǐng)大家一起用堅定的語氣讀這句話好不好？ 生：齊讀

師：我們繼續(xù)交流！

生：父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”從“當(dāng)然”一詞我體會到了父親的自信！

師；同學(xué)們，其實“堅毅”也好，“信心十足”也好，都是作者的感受，現(xiàn)在你們能通過父親的話語和作者有了一樣的感受，說明我們做到了讀書與作者、與文本的合一了，真好！繼續(xù)交流。

生：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

生：我從這句話體會到了父親眼光長遠(yuǎn)，以及對這片土地的深情。

師：是的，同學(xué)們，想要讀懂這句話，我們不能忽略這兩個詞語（難為、拼了命），找到?jīng)]？在文中圈出來。我發(fā)現(xiàn)啊，虞大明先生和老舍先生在寫文章的時候的也用到了這兩個詞，你來讀讀虞大明先生的這段話，你來讀讀老舍先生的這段話。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒，虞大明先生和老舍先生將這兩個詞都是用在人身上，而王樹槐先生是將這兩個詞用在土地身上，你讀懂了什么？

師：此時的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導(dǎo)朗讀。

師：真好，讓我們繼續(xù)關(guān)注大屏幕（出示三處語言描寫），其實在父親開辟菜園的日子里，父親對作者說過的話語何止千句百句，可作者為什么其他什么都不寫，單單只寫了這三句呢？

生：因為這些句子有代表性，能夠表現(xiàn)父親的個性品格。

師：是呀，父親的只言片語中就能體現(xiàn)出他的品質(zhì)。（板書：只言片語顯精神）文章中還有一些描寫父親動作的語句，又表現(xiàn)出了父親的哪些個性品格呢？剛才我們按照先“合作引讀”再“分享感悟”的方法探究了父親的只言片語，現(xiàn)在我們用相同的方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)描寫父親動作的句子。（課件出示四人小組合作要求）屏幕出示：

（1）合作引讀動作描寫的語句 男生：在菜園基地確定下來以后——

女生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。

男生：菜園還沒來得及整理，可是暴雨說來就來了——

女生：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 男生：當(dāng)父親看到暴雨沖走了菜園表面的泥土，露出了猙獰的巖石時—— 女生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（2）交流體會

1、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。（板書：勤勞）

2、重點講解

a、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

b、（指名說），（你從這個句子中感受到了什么？——勇敢、勤勞?）你是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？（一丟，一抓，一沖）你真會讀書，能夠抓住句子中的動詞來理解，讓我們在這舉手投足間感受到了父親的勇敢以及當(dāng)時著急的心情（板書：舉手投足見性情）。誰能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？

c、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？（課件出示寫話訓(xùn)練）

d、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，抓住父親的只言片語、舉手投足，把這幅感人的畫面寫下來。

e、反饋：指名讀。

師：你們的想象力真豐富，讓我看到了一位堅強(qiáng)的、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶赣H。師：同學(xué)們，我們常說：有付出就有回報！所以——（讀）

生：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。師：再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產(chǎn)生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現(xiàn)出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在寫菜園，而是為了表達(dá)對父親的感激和敬佩）所以課題是《父親的菜園》。

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園！

第二篇：父親教學(xué)實錄

《父親》教學(xué)實錄

關(guān)于現(xiàn)代散文選讀《父親》這節(jié)新授課，依據(jù)高中語文新課標(biāo)的要求，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

１、體會語句，把握其蘊(yùn)含的思想感情。２、把握本文選擇典型細(xì)節(jié)刻畫父親的方法。

３、體會無私、偉大的父愛，以及作者對父親深切的懷念之情，感受蘊(yùn)藏在字里行間的人性美和人情美。

以往我們在講散文時往往只是分析課文內(nèi)容，一節(jié)課下來學(xué)生的收獲甚微，我認(rèn)為這缺少新意，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，為此，我才用了多樣化的教學(xué)：學(xué)生自讀、合作探究、討論歸納，自己動筆操作等。成功的完成了這節(jié)課的教學(xué)，先面試的教學(xué)實況。實錄：

（大屏幕：和著劉和剛的《父親》播放羅中立的油畫《父親》）

讓我們一起來欣賞羅中立的油畫《父親》，看一下畫面，從這位老父親身上你讀出了什么？（學(xué)生看畫面1-2分鐘）我想大部分同學(xué)可能更多的讀出的是一種沉重，滄桑的歲月，艱辛的勞動，在我們的父親的臉上耕耘出一條條車轍似的皺紋，最讓我們觸目驚心的是這位老父親的手，指關(guān)節(jié)粗大或者說是腫大，這是父親長年累月的艱辛勞作造成的，父親付出了他的所有，耕耘了一生，但僅僅是一個破碗盛著的一碗渾濁的大碗茶，他居然就心滿意足了。那么，請同學(xué)們想一下自己的父親在你心中是怎樣一個形象？你的父親身上是否有這位父親的影子？你是否想過，你之所以能夠坐在這明亮的教室里，就是因為家里有一個默默付出的父親？

今天，讓我們一起走進(jìn)劉鴻伏先生的《父親》，讓我們?nèi)タ匆幌聞Ⅷ櫡母赣H是怎樣一個形象。整體感知：（合作探究）

1、在散文中那些看上去“散”而出彩的片段，構(gòu)成字里行間人物的畫廊。作者在文章中選取了哪三個生活片段來寫自己的父親的?

2、反復(fù)朗讀父子分別的場面，品味這個場面中對父親的細(xì)節(jié)性的描寫，寫出自己想說的話。

（將“哪三個生活片段”“ 細(xì)節(jié)性的描寫”用不同的顏色著重指出，北邊兩排分小組討論第一個問題，南邊兩排分小組討論第二個問題，每個小組找好發(fā)言人，回答問題時本組其他同學(xué)可以適時補(bǔ)充）

生1：三個生活片段

（1）父親拿我的文章在鄉(xiāng)親們面前炫耀。（2）我和父親在田間勞動時接大學(xué)通知書。（3）父親送我去上大學(xué)

師：其他組的同學(xué)是不是都是這個意見？

生2:(主動站起來)我們組不同意，我們組討論的結(jié)果是（1）我和父親在田間勞動時接到大學(xué)通知書。（2）父親送我去上大學(xué)（3）我送父親離開

師：還有沒有其他同學(xué)有不同的意見？（沒有同學(xué)站起來）看來同學(xué)們的意見都包含在這兩個同學(xué)之中了，那么同學(xué)們都認(rèn)為哪個同學(xué)的更為合適一些？

生：（異口同聲）第二個?。ǖ谝粋€同學(xué)也認(rèn)同地點了點頭）師：讓我們一起來說一下這三個片段（師生共同說這三個片段）師：好了，解決完第一個問題，讓我們一起來看第二個問題“父子分別這跟場面中對父親的細(xì)節(jié)性描寫，并寫出你想說的話”，哪個小組的同學(xué)起來回答？

生1：老師，我認(rèn)為“父親要走了。我去送他，父親反反復(fù)復(fù)的叮囑著已經(jīng)重復(fù)了無數(shù)遍的話語，我說我都背得出了，父親便努力笑一笑，用他粗糙的大手撫了撫我的頭，沉默了，”感動了我，（1）“反反復(fù)復(fù)”“叮囑”，本該是母親對兒女關(guān)心的代名詞，卻在這位老父親的身上笨拙的表現(xiàn)著，這讓我們看到的是父親那無限的擔(dān)憂和牽掛。

（2）臉上雖笑，卻笑得勉強(qiáng)，在懂事的兒子面前，父親故作輕松，我們卻從那有些僵硬的笑容中讀出了那份深深的父愛。（3）此時無聲勝有聲，叮囑后的是“沉默”，父親的話太多，父親的愛太濃，怎能一時間全部傾吐。

生2：（主動地）老師，我覺得第19段中父親給我錢的那個細(xì)節(jié)描寫感動了我，“顫抖”一詞體現(xiàn)了父親此時心情的激動，而“貼肉”“撕開”“密密”以及“藏”更是體現(xiàn)了父親對其中藏著的東西的珍視，原來是“五十元錢”，而就是父親如此珍視的“五十元錢”，他卻一下子抽出三十元。盡管一頭等待自己的是在家艱難的生活，一頭是兒子在外求學(xué)的艱難境遇，但他還是決定讓兒子過的更舒心一些，他不想兒子在外被人恥笑。

這就是一個普通而又特別、平凡卻又彰顯著偉大的父親，是天下父親的共同寫照。

生3：（主動地）老師，我認(rèn)為19段的“我愛父親，也怕父親，只好從那布滿老繭的大手里接過二張薄薄的紙幣，那是二十元，卻仿佛接過一座山，沉甸甸的?！边@個細(xì)節(jié)描寫打動了我，為什么沉甸甸的，后文提到了“而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背此時已顯得佝僂了。望著黑頭巾、青包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣顫栗”，從這里可以看出父親工作的艱辛，父親生活在大山里，整天面對的是莽闊的大江和山地里崎嶇的小路，就在這種惡劣的條件下父親用背扛起竹木、巖石來掙錢養(yǎng)家戶口，這50元錢是父親用命換來的，因此當(dāng)作者接過二十元時感到沉甸甸的。

師：剛才這位同學(xué)的分析很到位，正是因為這位老父親的錢是用命搏來的，是搏命錢，所以作者接過來時覺得沉甸甸的，很好！另外，同學(xué)們有沒有注意這位同學(xué)在分析這個問題的時候，是結(jié)合上下文來分析的？我們同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀時也要學(xué)會結(jié)合上下文來分析句子。

生4：（主動地）我覺得19段中“就在車子啟動的那一剎那，父親猛地轉(zhuǎn)過身來，深深的看了我一眼。啊，父親，他在流淚！我分明看見兩道晶亮的淚泉從父親古銅色的臉上流過！不流淚的父親流淚了，不是因為悲哀?！边@一段細(xì)節(jié)描寫也很感人，又見背影，但是這一次的背影又多了幾分泥土氣息，多了幾分柔情，一向是“保護(hù)神”的父親與我分別時流淚了，像山一樣堅強(qiáng)挺立的父親流露出了溫情的一面。生5（主動地）：還有我，老師，“父親猛的轉(zhuǎn)過身來，深深地看了我一眼”通過這一動作，體現(xiàn)了父親的依依不舍?！案赣H古銅色的臉”說明父親勞作的艱辛與勤勞?！安涣鳒I的父親流淚了”，這里父親的流淚不是因為悲哀，我認(rèn)為有兩個方面的原因，一是兒子考上了大學(xué)終于有出息了，父親高興地流淚，二是前面提到“兒子還小，又是鄉(xiāng)里人，窮，怕將來受人欺侮，想起這些，便不由得落淚?！备赣H怕我被人欺負(fù)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，擔(dān)心我，通過這些都讓我們感受到父親對兒子的愛。

師：很好，這位同學(xué)也是結(jié)合的上下文來理解文本，可以說是學(xué)以致用。父愛深深，經(jīng)由作者委婉深情的款款道來，談落讀者幾多感動的熱淚。

師：好了，這是父子分別的場面中能夠感動大家的細(xì)節(jié)，下面同學(xué)們你看一下這篇文章中還有哪些精美語段是你認(rèn)為非常出彩的？

生1：（主動地）整個第2段我認(rèn)為非常出彩。一系列的排比句，將大山般樸實、敦厚的父親的形象刻畫出來，其中飽含了作者對父親無限的愛。作者完全是用愛的形式將父親高大的形象塑造出來，讓我們產(chǎn)生了對于父愛的共鳴。

生2：（主動地）我也認(rèn)為這一段寫的非常好，父親，如山一樣沉重的不可動搖，如海一樣深沉的不能度量。多少個日日夜夜，為誰辛苦？還不是為那至親至愛的人！再勞累也無怨，生3：（主動地）還有我，老師，我也覺得這一段很好，說父親的艱苦不容易，并不直接訴出，而是用一個又一個生動的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親的偉大、厚重，同時使讀者心中產(chǎn)生共鳴，從而提升了我們的思想，讓我們的感悟更加深刻。

師：看來這一段，確實精彩，引起了我們這么多同學(xué)的共鳴，那就請同學(xué)們回去背過這一自然段，進(jìn)一步體會濃濃的父愛。老師有一個問題想請教這幾位同學(xué)，在賞析這一段的時候你們?yōu)槭裁茨苜p析的這么到位呢，誰能告訴我呢？

生：（主動地）主要是因為我在讀的時候，聯(lián)系現(xiàn)實，將我的父親同再委屈也無悔！無言的愛，是無法用文字來表達(dá)的，只能用心去體會，深一點，再深一點……

他的父親相比較，從中去深深體味作者的感覺，同時想一想平常我的父親對我的教導(dǎo)與啟迪，使自己能夠更好的理解作者，與作者產(chǎn)生共鳴。

師：（贊許的點點頭）這位同學(xué)的分析給我們的啟示就是我們在讀文章時更多的要設(shè)身處地的去理解作者，與作者產(chǎn)生共鳴。找一個同學(xué)談一下你對這幾個同學(xué)的分析的評價，并說一下你從中有什么收獲。生：（1）從這段文字中可以看出這些同學(xué)確實與作者產(chǎn)生了共鳴，作者描繪出了她心中的父親。

（2）啟示：在賞析句子時，我們可以先從句子的藝術(shù)手法入手，如文章第二段運(yùn)用了排比的修辭手法，然后分析它寫的內(nèi)容及表達(dá)的感情，最后可以寫一些自己的感受。

師：很好，說明你確實從中學(xué)到了很多有用的東西，還有哪些同學(xué)與文中哪些語段產(chǎn)生共鳴了？

生4：（主動地）對于那一段我們都被深深地父愛所感動，但我覺得第十一段卻最使我感動，我覺得有這樣幾點，第一點，父親讓我去外面買點吃食，這時我與父親經(jīng)過了長時間的出行，我們都是十分餓了，而父親在這時首先想到的卻是我，從中我們可以體會到父親對我一種深深的愛，第二點是“回旅店時，我發(fā)現(xiàn)父親兩眼紅紅的”，“我想父親一定是哭了，在我的記憶中父親是從來沒有流過淚”。父親是從沒有流過淚，而就是從未流過淚的父親卻因為我哭了，而原因就在后面“兒子還小，又是鄉(xiāng)里人，窮，怕將來受人欺侮”，從中進(jìn)一步反映了父親對我濃濃的愛，內(nèi)容層層遞進(jìn)，令人感動，所以我覺得這一段最令我難忘。

生5（主動地）：我認(rèn)為，第20段也很好，作者通過與朱自清的父親進(jìn)行對比，更加突出了自己土生土長父親的不易與艱辛，體現(xiàn)出作者對父親的愛以及父親對自己的影響，還有那般令人感動的樸實的愛。

師：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我這里還有一位同學(xué)在讀完這篇文章后，對父親有了一個整體的感悟，讓我們一起來看大屏幕。（學(xué)生在做預(yù)習(xí)案時寫的，我事先打在了課件上）讓這位同學(xué)讀一下：

無言的父愛

“父親，他在流淚！我分明看見兩道晶亮的淚泉從父親古銅色的臉上流過！不流淚的父親流淚了，不是因為悲哀?！弊x到這，我被一種強(qiáng)的父愛所震撼了。飽經(jīng)滄桑的父親還怕什么艱難險阻嗎？不怕了，因為已經(jīng)習(xí)慣。他怕的是親人的遠(yuǎn)離，怕的是從此異地相思不能解。離別之時，聽到的是父親反反復(fù)復(fù)的叮囑著已經(jīng)重復(fù)了無數(shù)遍的話語，拿到的是沉甸甸的，像山一樣的兩張薄薄的紙幣，看到的是青頭巾，黑包袱，灰布衣的父親的佝僂的背影，作者的心一陣戰(zhàn)栗。

“我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣挺立的父親，是我生命的路碑?！弊髡邽檫@，“也為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆?！?/p>

或許對現(xiàn)在的我們來說，由于生活條件的改善，已體會不到這樣深的父愛，但凡父親都是一樣的，一樣的為子女的幸福著想，為子女的健康擔(dān)憂，為子女的快樂高興，不善表達(dá)的他們總在我們的背后默默付出。

這無言的父愛??！

（生齊鼓掌）

師：好了，作者勾勒了幾幅剪影、幾幅畫面，塑造了一個勤勞善良、寬厚淳樸的父親，一系列排比句的句式，詩化的語言，正是作者對父親由衷的贊美，表達(dá)了作者對父親的一片深情，讓我們再來看一個人的父親母親：（播放焦波的《俺爹俺娘》視頻，原唱：韓磊）

師：劉鴻伏的父親，焦波的父親和我們的父親有著太多的不同又有著太多的相同，就像剛才同學(xué)寫的“但凡父親都是一樣的，一樣的為子女的幸福著想，為子女的健康擔(dān)憂，為子女的快樂高興，不善表達(dá)的他們總在我們的背后默默付出?！弊屛覀円材闷鹞覀兪种械墓P描繪一下我們的父親的形象，可以像劉鴻伏一樣用細(xì)節(jié)描寫、排比句式、詩化的語言，寫完之后交流。（5分鐘后）

生1：（主動地）在心靈的暗礁襲來時，總有那么一雙大手在身后，溫暖而有力；當(dāng)命運(yùn)的征途上綻開花絮時，總有那么一張臉龐在微笑，憨厚而淳樸，這就是父親。流逝的光陰淡褪了父親的黑發(fā)，那根根在陽光閃著銀光的白發(fā)像針一樣插在我心里。我還能用什么來形容呢？那份父愛，如酒濃烈，似漿般濃，不經(jīng)意間，飲醉了我的一生??

師：找一個同學(xué)對剛才這個同學(xué)寫的內(nèi)容作評價。

生：父親的愛博大淳樸，父親的背是我們最堅實的依靠，父親一生中最自豪的是守護(hù)??

父親總是守護(hù)在我們前面，唯一給我們留下的是，濃濃的發(fā)人深思的背影。

“當(dāng)父親一根根白發(fā)深深地插在我的心上時”面對父親博大的愛，我們要去回報，面對父親佝僂的背，我們要去攙扶，面對守護(hù)我們要同父親去共同守護(hù)??

生2（主動地）：寒冬臘月，頂著凜冽寒風(fēng)，踏上夜色工作路程的是父親；酷暑難當(dāng)，在炙熱的房間工作的是父親；出行前，一遍遍叮囑的也是父親。

寄宿時，父親常來學(xué)?？次遥?dāng)放下僅有的五十元，千叮萬嚀后，扶著自行車踏上歸途，站在宿舍的窗口，父親的背影是那樣滄桑，父親越發(fā)的蒼老，父親的背影是那么弱小與佝僂，夕陽西沉，父親的背影在我心里越來越長，心底的角落滿滿的全是父親濃濃的愛。

生3（主動地）父親在我的印象中，話總是不多的，每次的對話總是在寥寥數(shù)語后便被他的沉默而告終，但是就是這樣的我的父親，卻擁有著另一種的愛，每次放假時，催促我學(xué)習(xí)的便是媽媽，而耐心的輔導(dǎo)我的卻是爸爸，每次在我生病時，擔(dān)心我的總是媽媽，而冒雨送我的卻是爸爸，每次在我失意時，安慰我的總是媽媽，而在我難過卻要我仍舊堅強(qiáng)的卻是爸爸，這就是我的爸爸，用另一種愛詮釋我一生的爸爸。

師：請一位同學(xué)對他們的寫作做點評。

生：父親的愛是不善于表達(dá)的，在生活中，母親總為我們忙這忙那，無微不至，而父親則是無聲的守護(hù)著我們，當(dāng)我們遇到困難、挫折，父親就會用他那有力的臂膀，為我們撐起一片天空，父親的愛是沉默的，但那沉默的愛已融入了我們生活的每一個角落，在我們看不見的地方，以父親自己方式愛著我們。

師：這就是我們的父親，為了我們，甘愿付出一切的父親。齊讀小結(jié)（大屏幕）

我們每一個人都擁有一份偉大的父愛！歲月流失中，我們忽略了多少父親的愛，而父親一直在身后，無怨無悔的延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實的父愛無私地為兒女編織著美麗的衣衫。銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會更有動力，我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?/p>

讓我們在崔京浩的《父親》中結(jié)束我們這堂課！祝天下的父母身體健康?。úシ糯蘧┖频摹陡赣H》屏幕顯示歌詞）

師：為了父親，也為了母親，讓我們扯起奮進(jìn)的風(fēng)帆，一路向前！下課！

課后反思： 成功之處：

1、通過學(xué)生主動參與，讓學(xué)生親身體會濃濃的父愛。

2、難點突破。教學(xué)中我注重引導(dǎo)與啟發(fā)，重視和學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)了難點的突破。如：細(xì)節(jié)描寫的鑒賞、現(xiàn)代文閱讀鑒賞中聯(lián)系上下文理解重點句子的含義等。

3、成功運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如多媒體的使用、視頻、音像、歌曲、學(xué)生自讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生討論、學(xué)生搶答、講練結(jié)合、學(xué)生自己動筆等。

4、設(shè)計問題非常具體，課堂問題的難度梯度小，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5、課堂氣氛活躍，學(xué)生思維量大，提問時照顧了不同層面的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。不足之處：

1、賞析離別場面及細(xì)節(jié)描寫時沒有讓學(xué)生足夠的閱讀，課堂預(yù)設(shè)的東西較多，生成的東西還是不夠。

2、學(xué)生回答問題后，對個別學(xué)生忘記及時表揚(yáng)或表揚(yáng)力度不夠。

第三篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字。

２、有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。３、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句?！菊n前準(zhǔn)備】

１、文字幻燈片。２、補(bǔ)充閱讀材料?！窘虒W(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑，整體感知

１、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

２、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

１、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

２、出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神 １、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

５、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

１、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

２、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

第四篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

[教材分析]

這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護(hù)，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)以及對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實踐，加強(qiáng)對記事寫人這一類文章特點的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育。[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識8個生字。通過看圖認(rèn)識“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅毅、猙獰”等詞語。

2．設(shè)置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、堅持不懈、勤勞”的品質(zhì)。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。[教學(xué)課時] 1課時

[教學(xué)預(yù)設(shè)及流程]

一、開門見山，引出課題 1．揭題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園.2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請同學(xué)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開辟菜園的。在這篇課文中有這幾個詞比較難讀，檢查學(xué)生讀課文情況: 1．重點字詞指導(dǎo)

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

伺候 猙獰 可怖 貧瘠 箢箕 鐵锨（2）借助圖片，理解詞意

師：知道什么是“箢箕”，什么是“鐵锨”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應(yīng)該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。

師：“鐵锨”，它應(yīng)該是——（指名說）應(yīng)該是鐵做的，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了課文，老師想檢測一下同學(xué)們看誰的反應(yīng)最快？出示短語，2.課件出示短語：

荒涼的山坡

猙獰的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石

誘人的翠綠

貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

（1）師：現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一個任務(wù)，既然大家都預(yù)習(xí)了課文，對課文已經(jīng)很熟悉了，那么看誰能在最短的時間在課文里圈畫出這些短語，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學(xué)生回答

師：接著來看課文中的這些短語，請同學(xué)們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些短語都是描寫這塊菜地的。(2)請看這幅圖，你會用哪些短語來形容 和他一樣看法的請舉手，都很會學(xué)習(xí)。再看這幅，你會用哪些短語來形容 同意的請舉手，很棒！課件出示：

荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地 師：同學(xué)們，咱們把它分成兩類之后，你就會發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大??！為什么變化會這么大？咱們選出一個詞用來代表原來的菜地，板書：（荒涼），再選出一個詞代表現(xiàn)在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說這個變化大不大？（大）

（3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）文中哪個詞最能概括父親對這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）

師：究竟歸功于父親的什么呢？這是很值得我們?nèi)パ芯康膯栴}，老師覺得一個人的一言一行，一舉一動，往往都承載著這個人的精神和品質(zhì)。接下來我們一起走進(jìn)這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）

三、品讀文本，走進(jìn)父親

1、再讀全文，劃句子，寫旁注

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什么品質(zhì)？我們做這個題就能解決歸功于父親的什么？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）

2、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流 指名學(xué)生說句子和感受 描寫動作的句子：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅持不懈）

②每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語言的句子：

③父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！” 生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅毅）

④同學(xué)們，來看看父親說的這一番話，課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對這塊菜地的關(guān)心 師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里，它是一個人，所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對它的（板書：呵護(hù)）

師：同學(xué)們想象父親是怎樣說這番話的？ 課件出示：

父親

說:“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！保ㄕZ重心長、滿懷期待、意味深長）

師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動作的句子，有哪位同學(xué)畫出來了，指名學(xué)生說。問：你讀出來什么？

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 師：我把這個句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名學(xué)生談感受）

師：你感受到什么？（生：父親的著急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機(jī)調(diào)控）

師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動作，來，圈一圈，哪幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說丟、抓、沖）

師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。（指名說）對，就會“化為烏有”、就會“化為泡影”。所以，同學(xué)們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認(rèn)為是快動作還是慢動作？ 師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀；齊讀）師：同學(xué)們，這樣三個快動作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個什么標(biāo)點？（??）透過省略號，你看到了什么？現(xiàn)在，請發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么？一句話就行 課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨 中。

師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般沖進(jìn)菜地想保護(hù)那塊菜地。（學(xué)生寫，師適當(dāng)點撥）師：同學(xué)們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。

師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功于父親艱辛的付出。同學(xué)們我們一起說說，正是因為父親的堅毅、堅持不懈、勤勞呵護(hù)、艱辛，所以我家的菜地 課件出示：

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

師：讀了這樣的結(jié)尾，你心里有什么疑問？提示學(xué)生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學(xué)生提問：為什么課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案？指名學(xué)生回答 生：因為父親愛這塊菜園，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題，也表達(dá)了對父親的一種感激、敬佩、對父親的懷念。

師：所以如果你就是作者，當(dāng)你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說過的話、曾做過的事會一幕幕浮現(xiàn)在你的眼前。課件出示： 直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了-----------------------。指名學(xué)生回答

生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個不停。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。

師：直到現(xiàn)在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。

四、總結(jié)感悟，學(xué)習(xí)寫作特點

1、聯(lián)系生活實際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎么樣？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象，也給我們在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我們要寫一件事，要寫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣，這個人才會飽滿，這個人物才會清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。（板書：語言

動作）我相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們大家一定會記住這位父親，記住父親的菜地。

六、作業(yè)設(shè)計

參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設(shè)計：

28*父親的菜園 荒涼------誘人

堅毅 堅持不懈 勤勞呵護(hù)

艱辛

第五篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）自學(xué)課文，有感情地朗讀課文。

（3）能抓住描寫父親言行的句子，感悟父親的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著、勤勞的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

能抓住描寫父親言行的句子，感悟父親的品質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文、閱讀資料《拾饅頭的父親》

【教學(xué)過程】

一、開門見山，直接揭題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)字詞反饋

孩子們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，生字詞都學(xué)會了嗎？我來考考大家。

（一）出示詞語：

豌豆 萵筍 辣椒 菠菜 箢箕 鋤頭 鐵锨

猙獰 可怖 貧瘠 荒涼 誘人 翠綠 翡翠 碧綠

（二）同桌互讀：

請每個同學(xué)讀給同桌聽聽，同桌認(rèn)真聽，當(dāng)好小老師。

（三）仔細(xì)觀察第二行詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（以前的坡地，現(xiàn)在的菜園變化大）出示圖片坡地，你想用什么詞來形容？就是這樣貧瘠、荒涼的坡地變成了誘人的翠綠，變化之大讓人驚嘆，是誰創(chuàng)造了這一奇跡？他是怎樣創(chuàng)造的呢？用文中一個詞來概括。

三、自學(xué)課文，主抓人物言行

（1）自由讀課文，想想父親是怎樣精心伺候這片貧瘠的坡地。

（2）用“――”劃出相關(guān)描寫父親言行的句子，批注你讀出了一個怎樣的父親，并在小組內(nèi)交流。

四、品讀課文，感悟人物品質(zhì)

說說文中哪些描寫父親言行的句子，讓你感受到父親在精心伺候著這片貧瘠的坡地。（師隨機(jī)出示句子）

（一）“每天天還沒亮……直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?/p>

（1）圈出句中表示時間的詞語（每天天還沒亮、直到傍晚），你能用一??成語來概括嗎？

（2）從這你讀出了一個怎樣的父親？

（二）“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

（1）圈出動詞，讀一讀，你讀出了什么？指導(dǎo)朗讀，哪一個動作最讓你感到驚訝？為什么？本身不富裕的父親，為什么連飯碗都舍得丟棄？你讀出了一個怎樣的父親？

（2）小練筆。為了他寶貝的菜園，父親當(dāng)時就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在這個省略號里，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，寫好父親的動作。

（三）“父親沒有氣餒，……一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。”

（1）圈出數(shù)量詞。

對比句子：他再從山腳下把土一筐一筐挑上去。

他再從山腳下把土挑上去。

他再從山腳下把土一筐筐挑上去。

通過朗讀感受一筐一筐很累，一筐筐很輕松。

指導(dǎo)朗讀，讀出累的感覺！

（2）父親就是這樣從山腳下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的雙肩紅腫了，腳板也磨起了泡。也不停歇。從這“一筐一筐”里，你又讀出了一個怎樣的父親？

（四）父親說：“我們不能光顧眼前?！陀脕矸释涟伞！?/p>

從“難為”、“拼了命”里讀出了什么？你讀出了一個怎樣的父親？

五、總結(jié)全文，升華人物品質(zhì)

（1）正是在父親這樣精心的伺候下，這片貧瘠、荒涼的坡地變成了――誘人的翠綠。孩子們，這一片誘人的翠綠歸功于什么呢？

（2）理解課題。

“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園?！?/p>

看這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？課文換成《我家的菜園》為題，好嗎？為什么？

六、拓展延伸，總結(jié)課堂

父親的言行給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。我們寫一件事情，刻畫一個人，就要抓住這個人的言行，這樣這個人物才會飽滿。

請同學(xué)們自由閱讀《拾饅頭的父親》，劃出相關(guān)描寫父親言行的句子，并批注你讀出了一個怎樣的父親！

同學(xué)們，只要比別人多一點執(zhí)著，多一分勤勞，你就會創(chuàng)造奇跡！希望你們像文中的父親一樣用自己的執(zhí)著、勤勞創(chuàng)造自己的奇跡。