第一篇：集體備課

“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞

（一）教案

主備人：李海珍

破陣子?春景

一．學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．了解北宋早期婉約詞的特點及評價 2．鑒賞詩歌中佳妙的煉句煉字

3．展開聯(lián)想，驅(qū)馳想像，撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文 二.學(xué)習(xí)重點、難點：體會詞中字詞的恰到好處 三.學(xué)習(xí)設(shè)想

1． 學(xué)習(xí)時間的安排：1課時

2.． 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件：預(yù)習(xí)本詞，多媒體的使用 四．教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入課文：

王國維在《宋元戲曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文學(xué)。楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也。”詞作為一種文體，產(chǎn)生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和歐陽修為代表的婉約詞，格高調(diào)遠(yuǎn)，清新脫俗。今天，我們共同研究探討北宋初期的晏殊詞。2.作者簡介：

晏殊，字同叔,撫州臨川人。是宋代著名的婉約派詞人，景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語工七巧濃麗、音韻和諧、風(fēng)流蘊藉、溫潤秀潔。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。3．詞文賞析：

①賞析“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”寫景之妙。

A“碧苔”“黃鸝”色彩鮮艷、清新明麗，寫出了春光的美好。B“碧苔”寫春色之美，“黃鸝”寫春聲之美，“飛絮”寫春態(tài)之美：繪聲繪色繪形，營造了一幅清新明麗的圖景，充滿閑情逸趣。②閱讀下面一段文字，然后回答問題。

所謂白描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法，指不著顏色，也不畫背景，只用墨線勾勒人和物的形象的畫法。它重在以形傳神，不重形似而求神似。后來人們把這種寫意的技法引進(jìn)寫作。白描的作品，沒有過多的風(fēng)景描寫，沒有過長的人物對話。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫人物的裝飾。對話、心理、環(huán)境和服裝，都緊扣在人物的行動性格上。絕對避免浮夸，要求簡練。一切描寫敘述都在顯示著人物的個性，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時，從人物情節(jié)出發(fā)，找到最能表現(xiàn)其個性的行為特征。

這首詞的下片從哪幾個方面刻畫東鄰女子的個性的？ 明確: A表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。

B心理描寫：疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。C場面描寫：斗草。

東鄰女的個性形象是怎樣的？ 明確:活潑天真、純潔無瑕的少女形象躍然紙上。

③作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只是寫了人物在斗草前后的活動和心理。這樣寫有什么好處？

作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草前后的活動和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果（給讀者以豐富的聯(lián)想和想像的空間）

④關(guān)于“疑怪”兩句，向來有三解：一是解作斗草姑娘的內(nèi)心獨白，二是解作少女間的對白，三是解作作者本人的猜測。結(jié)合全詞談?wù)勀愕膫€人看法。

(在這個環(huán)節(jié),學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可)⑤詩詞風(fēng)格：溫潤秀潔。⑥總結(jié)：

此詞通過清明時節(jié)的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。全詞純用白描，筆調(diào)活潑，風(fēng)格樸實，想象生動，展示了少女純潔的心靈。五．布置作業(yè)：

1.背誦全詞，注意字形2.完成《學(xué)習(xí)與評價》本課練習(xí)題

踏莎行(候館梅殘)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、詩詞閱讀鑒賞的一般方法，能對詩歌中的佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。

2、了解北宋早期婉約的詞以婉約風(fēng)格為主流、以親情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風(fēng)貌。

3、了解歐陽修在北宋詞壇的地位

二、過程與方法：

1、通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。

2、把握詩詞中常用意象的含意，提高古詩詞的鑒賞能力。

3、欣賞探究名句，對詩歌中的佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、通過撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文章，體會古代詩詞的情感。

2、北宋早期婉約的詞以婉約風(fēng)格為主流、以親情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風(fēng)貌?！窘虒W(xué)重難點】

１、詩詞閱讀鑒賞的一般方法，能對詩歌中的佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。２、通過撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文章，體會古代詩詞的情感。［教學(xué)安排］一教時 ［教學(xué)內(nèi)容與步驟］

一、導(dǎo)入

1、回憶所學(xué)歐陽修文章及有關(guān)重要文句

2、引入這首《踏莎行》

三、學(xué)生自由朗讀，體會情感 四．研讀文本1.作者簡介：

歐陽修（1007-1072年），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今江西永豐）人。天圣八年（1030年）進(jìn)士。官至樞密副使、參知政事。歐陽修是北宋詩文革新的領(lǐng)袖，一代文宗，散文名列“唐宋八大家”。文風(fēng)平易流暢，紆徐婉曲，富于情韻，對當(dāng)時的浮艷詩風(fēng)也有所革新。同時又是史學(xué)家，與宋祁同修《新唐書》，獨力完成《新五代史》。歐陽修善論詩，他的《六一詩話》開了詩話這一新的文學(xué)形式，對后來的詞話產(chǎn)生很大的影響。歐陽修也擅長 寫詞，與晏殊齊名。其詞主要內(nèi)容與晏殊相仿，多寫戀情相思、酣哥醉舞、惜春賞花之類，但雅俗并存、和婉細(xì)切。是北宋前期重要的詞家之一，有《六一詞》傳世。2．賞析詩文：

①上片所寫春景，意境特點是什么？寫春景的作用是什么？

A“候館梅殘”：候館，接待賓客的館舍。暗用南北朝陸凱的詩意“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春?！斌A路梅花正含有懷人之意，這里說明離人已在路上。B“溪橋柳細(xì)”：柳細(xì)，柳樹初芽，柳葉細(xì)嫩。C“草薰風(fēng)暖”：芳草吐香，春風(fēng)送暖。

描繪了一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖：旅舍旁的梅花已經(jīng)開過了，只剩下幾朵殘英，溪橋邊的柳樹剛抽出細(xì)嫩的枝葉。暖風(fēng)吹送著春草的芳香。

意境特點是美好融和。作用：以樂景寫哀情。用初春美好融和的風(fēng)景反襯出男主人公的離愁。② 閱讀下面幾首詞，回答問題。

《浣 溪 沙》李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

《江城子》秦觀

西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留，恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候，一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

《虞美人》李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

問題：結(jié)合三首詞中框內(nèi)文字，說說“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的手法和作用。明確：化虛為實，將抽象的離愁比喻成“迢迢不斷”的“春江水”，既寫出了離愁的深廣和越走越深的特點，也具體親切，增強了離愁的藝術(shù)感染力。

③這首詞在上下片的構(gòu)思上有什么突出的特點？這種構(gòu)思的效果是怎樣的？

明確：上片寫行人的離愁，下片為居者（送行者）設(shè)想，或叫從對方寫起，情同境判，章法井然。實虛結(jié)合，兼寫兩面，一是豐富了詞的內(nèi)容，二是使感情更加細(xì)膩。④閱讀下面三首詩詞，回答問題。

《蘇幕遮》范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

《江南行》張潮 茨菰葉爛別西灣，蓮子花開不見還。妾夢不離江上水，人傳郎在鳳凰山?！读_唝曲》 劉采春

那年離別日，只道住桐廬。

桐廬人不見，今得廣州書。

問題：結(jié)合三首詞中框內(nèi)文字，說說“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”兩句詞文所用技巧 及作用。

明確: 逐層深化（層深）的手法。

登樓只見一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人，更遠(yuǎn)春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫出了樓頭思婦凝目遠(yuǎn)望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠(yuǎn)的征人飛向天涯。行者不僅想象到居者登高懷遠(yuǎn)，而且深入到對方的心靈對自己的追蹤。情意深長而又哀婉欲絕。行文上層層深入，有如剝蕉。3.課文小結(jié)：整體把握。

首先從全詞上下兩闋整體把握，理清相互關(guān)系，判斷出行人是主，閨中人是賓，從而水落石出，豁然開朗。

再從作者創(chuàng)作的整體考慮，歐陽修同期詩《早春南征寄洛中諸友》：“楚色窮千里，行人何苦賒（shā，長，路長）。芳林逢旅雁，候館噪山鴉。春入河邊草，花開水上槎（chá，竹排）。東風(fēng)一樽酒，新歲獨思家?！边@首詩寫自己春日在南方旅途中思念家中的情感，與我們對《踏莎行》的解讀一致。

行人是主，體現(xiàn)出北宋詞的發(fā)展創(chuàng)新，是“格高韻遠(yuǎn)”的表現(xiàn)；閨中人是賓，承襲唐五代艷詞之風(fēng)。

五.布置作業(yè)1.熟讀這首詞2.完成<學(xué)習(xí)與評價>本課內(nèi)容3.預(yù)習(xí)下一課

蝶戀花(庭院深深深幾許)學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．體會本詩的情感

2．體會本詩的寫作手法

學(xué)習(xí)重點、難點：

1．運用疊詞的寫作手法的作用

2．情景交融、借景抒情的寫作手法

3．用環(huán)境來暗示和烘托人物思緒的筆法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（在上節(jié)課我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識，下面我們來復(fù)習(xí)一下：）

歐陽修（1007－1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，廬陵（今江西吉安）人。宋仁宗天圣八年（1030）進(jìn)士，累擢知制誥、翰林學(xué)士。英宗時，官至樞密副使、參知政事。神宗朝，遷兵部尚書，以太子少師致仕。卒謚文忠。他在政治與文學(xué)方面都主張革新，既是范仲淹慶歷新政的支持者，也是北宋詩文革新運動的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)作實績亦燦然可觀，詩、詞、散文均為一時之冠。又喜獎掖后進(jìn)，蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門下。詞集有《六一詞》、《歐陽文忠公近體樂府》、《醉翁琴趣外編》。著有《歐陽文忠公文集》。

（今天，我們就來學(xué)習(xí)他的另一首詞 —— 《蝶戀花》）

二．總體把握：

1．朗讀全詞，說說這首詞的題材。此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

2．這首詞上下片在表達(dá)方式上是如何分工的。上片重在寫景，下片重在抒情。3．上下片所寫時間有何變化。上片寫早晨，下片寫黃昏。

三．誦讀指導(dǎo)

這首詞以生動的形象、清淺的語言含蓄委婉、深沉細(xì)膩地表現(xiàn)了閨中思婦復(fù)雜的內(nèi)心感受。

主要內(nèi)容：此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》、《鳳棲梧》等。雙調(diào)，六十字，仄韻。

（1）字詞解析：

幾許：多少。

楊柳堆煙：煙霧籠罩著楊柳。堆煙,形容楊柳濃密。

玉勒雕鞍：代指華美的車騎。玉勒，玉制的馬銜。雕鞍，精雕的馬鞍。

亂紅：零亂的落花。

章臺路：代指歌妓聚居的煙花柳巷。

雨橫（hèng）風(fēng)狂：形容風(fēng)雨猛烈。橫，放縱，兇暴。

（2）翻譯：

庭院深深，到底深多少？叢叢楊柳籠煙霧，簾幕重重沒法數(shù)。金車玉馬停在游樂處，獨處高樓凝望，怎么也，看不見那章臺路。

風(fēng)兒狂雨驟，三月將了，黃昏時悄悄地門掩上，無計把春留住。眼含清淚問花兒，花兒緘默不言，紛紛飛過秋千去。

（3）簡要介紹：

詞的上片著重寫景，但“一切景語，皆情語也”（王國維《人間詞話》），在深深庭院中，已宛然見到一顆被禁錮的與世隔絕的心靈。

詞的下片著重寫情，雨橫風(fēng)狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年。她想挽留住春天，但風(fēng)雨無情，留春不住。

四．煉字賞析：1．賞析“深”字。

“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字的設(shè)問，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。2．賞析“堆”字。

寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠(yuǎn)望丈夫的視線，傳達(dá)出深居閨中的孤獨凄苦之情。

五．賞析詞文： 1．“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”三句的藝術(shù)手法及效果。

庭院深深，但有多深遠(yuǎn)呢？遠(yuǎn)處是茂密朦朧的層層楊柳，近處是重重密遮的簾幕，構(gòu)成了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中，借景抒情，情景交融。著一“怨”字。

2．女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢？

“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路”，原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂呢。與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達(dá)出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。

著一“恨”字。

3．“雨橫（hèng）風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”表達(dá)了閨婦怎樣的愁思？

在猛烈的風(fēng)雨之中，春天將去，一天又逝，黃昏時獨自掩門，人既未歸，又無計留春，將無限的孤獨凄涼和紅顏易逝的凄苦表達(dá)得深沉感人。

著一“傷”字。4．“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層 意蘊。

采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。毛先舒《古今詞論》：永叔詞云“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！贝丝芍^層深而渾成。何也？因花而有淚，此一層意也；因淚而問花，此一層意也；花竟不語，此一層意也；不但不語，且又亂落，飛過秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶？ 著一“苦”字。

六．詞文集評： 1．李清照《詞序》：歐陽公作《蝶戀花》有“庭院深深深幾許”之句，予酷愛之，用其語作庭院深深數(shù)闋。

2．俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：此詞簾深樓迥及“亂紅飛過”等句，殆有寄托，不僅送春也。七．作業(yè)布置

翻譯并背誦全詩，完成《學(xué)習(xí)與評價》 附板書：

怨→恨→傷→苦

蘇

幕

遮（碧云天）

主備人：燕春霞

教學(xué)重點：

1、理解這首詞表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、體會范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境；

2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情；

3、鑒賞詞中的佳句。

鑒賞建議：把鑒賞的重心落腳到對全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：由《長亭送別》中的詩句“碧云天，黃花地”導(dǎo)入

二．作者簡介：

范仲淹（989 ~ 1052），字希文，北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是—位卓越的文學(xué)家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)，卒于皇佑四年(1052 年）吳縣（今屬江蘇）人。

他和包拯同朝，為北宋名臣，少年家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當(dāng)時的宰相，因而三次被貶。

宋仁宗時官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長時期。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當(dāng)時的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注重農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱“慶歷新政”?？上Р痪靡驗楸Ｊ嘏傻姆磳Χ荒軐崿F(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。慶歷革新運動，成為后來王安石熙豐變法的前奏。范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內(nèi)容，文辭秀美，氣度豁達(dá)。他的《岳陽樓記》一文中的“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”兩句，為千古佳句。也是他一生愛國的寫照。

朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物!千載迄今，各地有關(guān)范仲淹的遺跡．始終受到人們的保護(hù)和紀(jì)念。

三．理解賞析詞文：

1．云為什么是碧的？

秋天的天空格外晴朗，一片碧藍(lán)，只有幾許薄薄的云彩飄蕩在藍(lán)天上，在碧藍(lán)天幕的背景中，云彩也成了碧色的了。

2．賞析“碧云天，黃葉地”所寫之景。

碧云浮空，黃葉匝地，俯仰生姿，“碧”“黃”搭配，色彩濃烈（斑斕），意境開闊?！对~苑》引《歷代詩余》：范文正公《蘇幕遮》“碧云天”云云，公之正氣塞天地，而情語入妙至此。元代王實甫《西廂記》 “長亭送別”一折中有“碧云天，黃花地”即由此句化出，此句已成為描寫秋景的千古名句。

3．“秋色連波，波上寒煙翠”寫景角度的變化。

由俯仰變?yōu)槠揭曔h(yuǎn)眺。4．“秋色”一詞結(jié)合上文具體指什么？如何理解“秋色連波”？

“碧云天”“黃葉地”。因在高樓上極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處碧云天、黃葉地與秋水相接，所以說“秋色連波”。5．賞析“山映斜陽天接水。芳草無情更在斜陽外”兩句使用的層層深入的手法（層深）。一說：“芳草”化用了《楚辭》“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”句，意思是說王孫遠(yuǎn)游不歸，只見家鄉(xiāng)的芳草豐茂地生長，因此“芳草”指故鄉(xiāng)。

二說：以草的纏綿，喻情思不斷。如《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”。宋代謝逸《蝶戀花》：“獨依欄桿凝望遠(yuǎn)，一川煙草平如剪?！崩铎系摹肚迤綐贰罚骸半x恨恰如草，更行更遠(yuǎn)還生?！?水天相接之處斜陽照著遠(yuǎn)山，而不解思鄉(xiāng)之苦的芳草（暗指故鄉(xiāng)）卻更在斜陽以外的更遠(yuǎn)方。以家鄉(xiāng)渺遠(yuǎn)襯托出思鄉(xiāng)之情濃。

6．賞析“山映斜陽天接水。芳草無情更在斜陽外”兩句使用的實虛結(jié)合的手法。

“山映斜陽天接水”寫遠(yuǎn)觀的實景，而“芳草無情，更在斜陽外”是虛景，即想象之景，實虛結(jié)合，將讀者的情思引向更加渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，使思鄉(xiāng)之情得以深化。

這兩句也起到了承上啟下的過渡作用，由上片的寫景，過渡到下片的抒情。

總結(jié)：唐圭璋《唐宋詞簡釋》：“上片寫天連水，水連山，山連芳草；天帶碧云，水帶寒煙，山帶斜陽。自上及下，自近及遠(yuǎn)，純是一片空靈境界，即畫亦難到?！?7．理解“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”互文的手法。

思鄉(xiāng)羈旅之情纏繞不止，使人黯然銷魂。

8．賞析“夜夜除非好夢留人睡”抒情婉曲的特點。

表面上看去，好象是說鄉(xiāng)思旅愁也有消除的時候，實際上是說它們無時無刻不橫梗心頭。如此寫來，使詞的造語奇特，表情達(dá)意更為深切婉曲。9．如何理解“明月高樓休獨倚”的表達(dá)的感情?！靶莳氁小备梢娫~人夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷；但明月團圓，反襯出詞人身在異鄉(xiāng)，倍感孤獨寂寞?！耙小眳s說“休倚”表達(dá)了作者痛苦深沉的思鄉(xiāng)情思。10．寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達(dá)，這首詞卻反其道而行之，景色寫得闊遠(yuǎn)而秾麗。其作用是怎樣的？

它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面感情低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

四．小結(jié)全詞

范仲淹是融情入景的能手。他這首《蘇幕遮》又給我們描下一幅動人的秋景。我們看到的不僅是濃烈秋色，更主要的是感受到他那深摯的懷人之情。上片寫景，下片抒情，在抒情與寫景中完成對人物形象的塑造，這是我國古典詩詞的特長，很值得我們從中汲取經(jīng)驗。五．布置作業(yè)背誦默寫全詞

在作業(yè)本上寫下你對這首詞的賞析

八聲甘州

教學(xué)目的：

1、體會詞中意象的抒情作用以及“從對方著筆”的抒情方法。

2、感受詞人登樓臨遠(yuǎn)所抒發(fā)的羈旅思?xì)w的感情。

3、培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、體味視野開闊、意境高遠(yuǎn)雄渾的詞句以及“從對方落筆”的抒情角度。

2、理解意象所蘊含的詩人感情。

教學(xué)難點：詩歌意象在作品中傳情達(dá)意的效果。教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無論身處何地，我們對家鄉(xiāng)的情是無法改變的，想想我們學(xué)過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬金”，“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進(jìn)柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。

二、介紹作者： 柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當(dāng)我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳

七、柳屯田時，都指一個人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。

三、分析詞句：A．上片分析：

㈠分析“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”

1.描寫了哪些意象？

暮雨、江天、秋

2.為我們交代了哪些內(nèi)容？ 時間、地點、天氣、人物

3.這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？ 凄冷（在詩詞中這叫意境）

導(dǎo)入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是一番怎樣的情景

㈡分析：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”

1.同學(xué)們想一想，這種意境有沒有發(fā)生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。

2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進(jìn)行比較，認(rèn)為柳詞這句不減唐人高處，你認(rèn)為它好在哪里？（提示：從意象意境兩方面分析）

明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠(yuǎn)，風(fēng)既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒。可以感到意境更凄冷。

導(dǎo)入：遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。

㈢分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”

1.紅和翠指什么？紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。

2.長江在我們的心里應(yīng)該是什么樣的？

波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。

構(gòu)想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。

一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風(fēng)漸起，遠(yuǎn)處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。

導(dǎo)入：王國維說：“一切景語皆情語”，適應(yīng)不適應(yīng)本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？

（思鄉(xiāng)）：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點暮鴉] B．下片分析

詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片：

問：是不是在思鄉(xiāng)？

是

下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？

“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟?！?/p>

1.這本是誰在思念誰？

詞人在思念佳人

2.而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的？

佳人。

3.哪些詞能準(zhǔn)確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？

“望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認(rèn)歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。

4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？

常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認(rèn)了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情??！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜??！

5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？

這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6．八聲甘州是詞牌名，詞有詞牌，還有的有題目，比如 《沁園春.長沙》《

念奴嬌.赤壁懷古》 這首詞沒有題目 我們給他加個題目應(yīng)該是什么？明確：

思鄉(xiāng)

同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？

情景交融

層層鋪墊

襯托

7．同學(xué)再讀一遍本詞，體會其中的情感

柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應(yīng)該從哪入手？ 意象------意境（畫面）-------情感（主題）

結(jié)束語：中國古典文化源遠(yuǎn)流長，希望同學(xué)們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實我們的頭腦，沉淀我們的知識。四．布置作業(yè)1.背誦全詞，體會作者的思想感情 2.選擇中你最喜歡的句子寫一篇賞析文章

天仙子

教學(xué)目標(biāo)：

1.解剖詞意，通過字眼、關(guān)鍵詞的理解來掌握整體意境。

2.抓住本詞特有的特點，在問題探討、名句賞析中，理解本詞的內(nèi)涵。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入: 從作者簡介導(dǎo)入課文

作者簡介：(可以讓學(xué)生課前搜集作者的相關(guān)資料,請學(xué)生起來簡介作者)張先（990—1078）字子野，烏程（今浙江湖州）人。天圣八年（1030）進(jìn)士。歷任宿州掾、吳江知縣、嘉禾（今浙江嘉興）判官?；实v二年（1050），晏殊知永興軍（今陜西西安），辟為通判。后以屯田員外郎知渝州，又知虢州。以嘗知安陸，故人稱張安陸。治平元年（1064）以尚書都官郎中致仕，元豐元年卒，年八十九。張先“能詩及樂府，至老不衰”（《石林詩話》卷下）。其詞內(nèi)容大多反映士大夫的詩酒生活和男女之情，對都市社會生活也有所反映。語言工巧。初以《行香子》詞有“心中事，眼中淚，意中人”之句，人稱為“張三中”。后又自舉平生所得意之三詞：云破月來花弄影”（《天仙子》）；“嬌柔懶起，簾幕卷花影”（《歸朝歡》）；“柔柳搖搖，墜輕絮無影”（《剪牡丹》），世稱“張三影”?！端问贰窡o傳，《宋史翼》卷二六載其事。著有《張子野詞》。

二．賞析詞文：

1．結(jié)合詞序內(nèi)容說說張先不赴府會的原因是什么？

由詞序可知，一是位卑（時為嘉禾小吏），二是老?。ú∶撸＿@首詞主要表現(xiàn)了位卑老病的感嘆。

2．這首詞所寫內(nèi)容時間跨度。從中午到夜晚。

3．仔細(xì)體會“送春春去幾時回，臨晚鏡。傷流景。往事后期空記省”所表達(dá)的情感。

“送春春去幾時回”, 表面上是問自然界的春天,實際上是問自己生命中的青春幾時再回來，字里行間充滿對生命之春的留戀。所以才會對著明鏡，為流水般消逝的光景傷心（“臨晚鏡,傷流景”）。作者回首過去,則往事成空,瞻望將來,則后期無定,流光堪悲,人事就更堪悲了。“空記省”，想也無益。

4．下片所有景物描寫都暗扣一種事物，請說說這是哪種事物。

“風(fēng)”字又是貫穿整個下片的關(guān)鍵詞。因為“風(fēng)”起春寒，鳥兒才緊緊依偎；因為“風(fēng)”散浮云，月亮才得以重現(xiàn)；因為“風(fēng)”起，殘花月下始弄“影”；因為“風(fēng)”起，詞人才猜想“明日落紅應(yīng)滿徑”。5．“沙上并禽池上暝”為什么要寫“并禽”。

“沙上并禽”,用以對照自己的塊然獨處。

6．王國維《人間詞話》說:“ ‘云破月來花弄影’ 著一‘弄’字而境界全出矣?！?請大家賞析“弄”字的妙處。

與上句動靜結(jié)合，用擬人手法，既寫出了月下花兒被風(fēng)吹時的舞動之態(tài)，也寫出了花兒似乎顧影自憐的人性美。

7．“明日落紅應(yīng)滿徑”是虛寫，分析表達(dá)的情感。

結(jié)句扣住“送春”,是說今晚還可以看到“花弄影”,大風(fēng)之后,明天所見到的,惟有“落紅滿徑”,表達(dá)傷春之情。

三.課文小結(jié): <天仙子>是老境傷春之作.詞人上片集中寫傷春之情.下片描繪庭院池塘之景,并借以烘托傷春自傷之情.詞人刻意傷春惜逝,借以抒發(fā)年屆老暮，沉淪下潦的悲懷。詞中之語可謂字字磯珠，化實為虛，化靜為動，拓出一片空靈而迷離的優(yōu)美意境。由此，詞人得“云破月來花弄影郎中”的雅號，四，作業(yè)布置1.背誦這首詞，體會詞中的意境。2.完成《學(xué)習(xí)與評價》上本課內(nèi)容

第二篇：集體備課

語文教研組集體備課簡報互幫互助凝聚集體智慧 合作研修推進(jìn)高效課堂

藥草學(xué)校語文組教師集體備課活動

為了提高備課效果和教學(xué)水平，增強課堂教學(xué)效益，更好地凝聚集體智慧。為增強課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。11月2日，我校初中語文組全體教師開展了集體備課研討活動。

本次活動由初中語文教研組組織，旨在給全體老師提供交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺，進(jìn)而提高我校語文教師的業(yè)務(wù)能力?；顒娱_始，首先由主備人馬秀珍老師對自己的教案和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析，闡述,然后，全體老師對每一個教案和導(dǎo)學(xué)案展開激烈的討論。備課過程中老師們暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、經(jīng)驗、困惑、在教學(xué)中碰到的問題都提出來，進(jìn)行共同的探討。

全校語文組教師集思廣益，博采眾長，積極主動參與，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過此次集體備課活動，開闊了教師的教學(xué)思路，提高了教師們的教研水平，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們受益匪淺。

第三篇：集體備課

集體備課心得體會

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法: 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法、學(xué)法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計時，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個細(xì)節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導(dǎo)。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會踏上一個新的臺階。集體備課心得體會（2）： 櫻桃園中心小學(xué) 王艷麗

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享。

我認(rèn)為集體備課優(yōu)點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學(xué)水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進(jìn)程。第三，促進(jìn)教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍

體備課本人的心得體會

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷杏懗鲂?。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初二地理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結(jié)如下：

一、增進(jìn)感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標(biāo)到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據(jù)學(xué)科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后

備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各

有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的五個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語言的組織、課件插件的使用以及教學(xué)掛圖和地圖的使用等。

二、個人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？

開展集體備課的幾點體會

在一個學(xué)校，一個年級，充分挖掘教師的教學(xué)潛力，教師之間精誠團結(jié)，至教互學(xué)，取人之長，補己之短，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。我認(rèn)為一個年級的同科教師，經(jīng)常進(jìn)行集體備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、集體備課的優(yōu)勢

１、有利于提高教師的敬業(yè)精神

教師中難免存在“文人相欽”的意識，在教學(xué)中各自為重的情況時有發(fā)生，而為了一個共同目標(biāo)——有效提高自身的教學(xué)質(zhì)量，大家就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時為解決一個問題，共同找資料，一起討論最佳教學(xué)方案，甚至廢寢忘食。

２、有利于教學(xué)相長

集體備課的形式多種多樣，不管哪種形式都離不開討論，相互交流，主講人講述自己對教材的處理、教學(xué)難點的突破方法、教學(xué)過程的設(shè)計、試題的精選、教學(xué)手段的運用，無疑對聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨到見解，無疑是一個教學(xué)經(jīng)驗交流過程，聽者無疑是一個學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程。而其他老師再發(fā)表個人的見解，相互討論，使聽、講雙方的授課水平都得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

３、有利于中、青年教師的傳幫帶

我們年級青年教師與骨干教師簽定了師徒合同，為加快青年教師的成長步伐，在集體備課過程中，我們實行說課、上課、評課三環(huán)節(jié)的師徒幫帶方法。老教師講解一節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，尤其是學(xué)習(xí)難點的突破提出教學(xué)建議，然后師、徒相互聽課、評課，暴露出教學(xué)中存在的問題，提出處理教材意見、解決問題的方法，使師徒合同真正落到實處。

４、有利于反饋教學(xué)信息

在集體備課的過程中，我們經(jīng)常碰頭反饋教學(xué)信息，特別是學(xué)生聽課、做題時，容易出錯和難以理解的概念，相互講解，集思廣益，力求采用通俗語言深入淺出的對學(xué)生進(jìn)行解答。

二、集體備課的幾種形式

集體備課的形式多樣，可備共享教案、學(xué)生學(xué)案、說課和碰頭討論等多種形式，堅持集體備課，關(guān)鍵是備課組成員要有事業(yè)心、責(zé)任心，要虛心向別人學(xué)習(xí)，才能做到堅持不懈。集體備課有以下幾種形式：

１、備共享教案

首先，要明確責(zé)任，每人準(zhǔn)備一節(jié)的教案，要求備課者備好教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教育方法、教學(xué)輔導(dǎo)手段、教學(xué)例題等。從實際出發(fā)，寫出規(guī)范、詳細(xì)的教案，其他成員也根據(jù)自己的經(jīng)驗寫出教案，然后全組成員一起討論、修改，最后確定為共享教案，供備課組成員教學(xué)借鑒。

２、備學(xué)生學(xué)案。

學(xué)案主要適應(yīng)于那些概念抽象、學(xué)生不易理解的章節(jié)，如：同源染色體、分離定律、自由組合定律等內(nèi)容，教師備學(xué)案，就是要把那些概念抽象容易混淆的問題，寫成通俗易懂的閱讀材料，便于學(xué)生自學(xué)。備學(xué)案時，應(yīng)明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點。溫故而知新，通過填空、選擇題的形式喚起學(xué)生對舊知識的回憶。容易混淆的概念，通過分析對比的形式，使學(xué)生自己比較，從而抓住知識的內(nèi)涵與外延，明晰知識的異同?？傊?，學(xué)案應(yīng)當(dāng)就是學(xué)生的自學(xué)提綱。一個好的學(xué)案應(yīng)該既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、能基本學(xué)懂，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，衍生對新知識的渴望。

３、相互說課

“減數(shù)分裂”的教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在備課時，我們每個備課成員事先都作說課準(zhǔn)備，然后坐在一起相互說課，每人把這節(jié)內(nèi)容怎么教，從新課的引入、概念的延伸、通俗的比喻、基礎(chǔ)練習(xí)的習(xí)題等，都說一遍，大家互相傾聽，互相思考，互相借鑒。在說課的過程中，我們不但注意教學(xué)方法的運用，還注意教學(xué)理念的運用，如討論生長素發(fā)現(xiàn)的教學(xué)時，我們討論了哪些內(nèi)容必須讓學(xué)生看書，哪個問題必須讓學(xué)生討論，哪個問題必須展示實物和圖表，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用多媒體手段，加深學(xué)生對問題的理解和把握。我們深感凡經(jīng)過我們集體研究備的課，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果顯著。

４、課后反思

教學(xué)反思，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是集體備課的一種補充和延伸。課后反思內(nèi)容包括：①哪些知識點學(xué)生難以理解,原因是什么;②哪些題目學(xué)生容易做錯,是教學(xué)方面的什么原因；③哪些難點用什么方法處理最好；④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學(xué)手段容易突破；⑤哪些題目過難，超出了學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平；⑥哪些實驗通過改進(jìn)效果更好；⑦哪些新課采用什么樣的方法引入，學(xué)生最感興趣等等。

三、集體備課的體會

集體備課有利于發(fā)揮每個教師的長處，集思廣益，揚長避短，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。為把集體備課發(fā)揚光大，我覺得還應(yīng)注意以下問題：

１、要有團結(jié)協(xié)作精神。

首先備課組成員要相互團結(jié)，相互理解，抱著虛心向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加集體備課。其次要勇于交流，刻苦鉆研，主講人要精心準(zhǔn)備、鉆研教材，聽講人要認(rèn)真分析，才能發(fā)表自己獨到的見解。把集體備課當(dāng)作一項重要的教研活動來抓，不能敷衍了事。

２、要滲透教育新理念

有的老師集體備課時，往往只注重教師如何教，怎樣把知識傳授給學(xué)生，只注重知識的重點怎樣講解，難點怎樣突破，怎樣精講習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。我們根據(jù)新教材的特點，在集體備課中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生通過討論分析、歸納總結(jié)出抽象的概念。使學(xué)生融入到“我要學(xué)”氛圍之中，達(dá)到事半功倍的效果。

３、要切合學(xué)生的實際情況

目前，市場上配合教材的課外輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，有好多過時或有爭議的題。所以教師選試題時，一定要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，做到去偽存真，精選精練。打比方要形象生動，提問能激發(fā)學(xué)生興趣，要讓學(xué)生跳起來能摘到桃子。

總之，充分發(fā)揮備課組德集體智慧，同事之間相互交流、經(jīng)常磋商、揭露問題、共享反思，教師之間便能相互促進(jìn)，教學(xué)相長，共同提高。

第四篇：集體備課

《金色的草地》集體備課教案

（2014-2015學(xué)年第一學(xué)期）

年 級 三 年 級 學(xué) 科 語 文 姓 名 劉 衛(wèi) 民

.《金色的草地》集體備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

1.認(rèn)識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容。過程和方法：

1.課前預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容。

2.通過播放課件理解課文內(nèi)容和思想感情。

3.初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。情感態(tài)度和價值觀： 進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、生字詞語卡片 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)讀2個生字，會寫13個字。

2.初讀課文，理解感悟課文的第一自然段。

教學(xué)流程

一.設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.大家喜歡郊游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ソ加?！那在你的心目中，草地是什么樣子的?/p>

2.那大家見過金色的草地嗎？那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？板書課題：金色的草地 3.播放視頻，要求思考課文主要寫了那兩件事情呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.想親自在那金色的草地上走一走嗎？，那可不能兩手空空呀！那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看，好嗎？（課件出示讀書要求）（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。（2）利用生字卡片同桌互相合作學(xué)習(xí)，你指我認(rèn)，互讀互查生字掌握情況。

2.生字寶寶都藏到這些詞語中去了，還認(rèn)識他們嗎？趕緊先和他們打個招呼吧!3.講解兩個多音字：朝 假

三、感知課文，探究草地之謎。

1.師：生字寶寶和我們成為了好朋友，草地管理員說大家可以拿到入場券了，現(xiàn)在我們就手拉手，一起到草地上去玩一玩，那這片草地在哪呢？（課件出示圖畫）讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）

2.聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來

3.草地為什么會變色呢？課件出示填空題，幫助學(xué)生理解 蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）； 中午，花朵（），它是（），草地也是（）； 傍晚，花朵又（），草地就（）。4.同桌互相交流（指導(dǎo)朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）5.所以作者說——多么可愛的草地！

6.那作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？ 7.其實大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

四、寫字指導(dǎo)

過渡語：聰明的孩子們，仔細(xì)觀察這兩個生字朋友，想對大家說些什么嗎？

1.投影出示田字格中的“耍、勁”

2.在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學(xué)生書寫。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、課后作業(yè)：

1.演一演：金色的草地不僅可愛，還給兄弟倆帶來了快樂，同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。2.說一說：把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。

3.找一找：你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草，寫下來和同學(xué)

們交流一下。書設(shè)計：

2金色的草地

早 午 晚

可愛（細(xì)心觀察）綠 金 綠

第五篇：集體備課

六年級語文上冊第七、八單元復(fù)習(xí)教案

第七單元

一、課文簡析：

本組由四篇課文、“口語交際、習(xí)作七”和“回顧、拓展七”組成。四篇課文中《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》是精度課文，《跑進(jìn)家來的松樹》、《金色的腳印》是略讀課文。

本組課文，從不同角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人和動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》以真情感人，結(jié)構(gòu)清晰。課文前半部分寫老人照料海鷗，后半部分寫海鷗送別老人。作者抓住老人的神態(tài)、動作、語言和海鷗的動作細(xì)致描寫，為我們展現(xiàn)了一幅人鷗和諧共處的魅力畫面。《最后一頭戰(zhàn)象》以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程中最后輝煌和莊重，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷?！杜苓M(jìn)家來的松樹》的作者以兒童的視角，用充滿童趣的筆觸，通過具體事例塑造了一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠。它千方百計地貯存冬糧、曬蘑菇、給自己墊窩，有些荒唐卻可愛至極。細(xì)細(xì)讀來，課文處處洋溢著作者一家人對松樹的喜愛?！督鹕哪_印》按照事情發(fā)展的順序，以主人公正太郎的觀察視角為明線，以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，雙線交叉，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間和諧相處的美好關(guān)系。

二、字詞的鞏固

在第七單元的詞語盤點里共有要求讀寫的詞語28個，分別是塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、抑揚頓挫、相依相隨、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺。要求讀記的詞語有19個，分別是儲備、干脆、失蹤、閑逛、鐫刻、緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、不甘落后、千方百計、哭笑不得、長途跋涉、大搖大擺、無影無蹤。在這些詞語中，我都會要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中熟記熟讀，不管是讀記還是讀寫都會聽寫，在期中期末考試中高段就經(jīng)常會考到讀記中的個別詞語。在生字詞教學(xué)的時候，我的習(xí)慣是把平翹舌、前后鼻音和特殊韻母標(biāo)記出來，以免學(xué)生在看拼音寫詞語的題型中出現(xiàn)十分現(xiàn)象。其次，根據(jù)我個人教學(xué)經(jīng)驗，會把一般學(xué)生容易寫錯的字特別提出，并書寫在黑板上，講解筆畫、筆順。如：吉祥、急速、日寇、凝重、英武、蒼茫、石碑、抑揚頓挫、焦躁不安。然后，可以順帶復(fù)習(xí)四字詞語的解釋，讓學(xué)生熟記詞語的意思。讀記中還出現(xiàn)了ABB形式的詞語，也可以讓學(xué)生照樣子多說幾個。另外，課文當(dāng)中還有一些多音字的讀音，如：褪色（shǎi）旋（xuán）渦 躥（cuān）出 排山倒（dǎo）海 浴血（xuè）搏殺

三、文中重點句子

1.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫。老人的動作時那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。2.沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

這是作者對嘎羧動作、神情的描寫。細(xì)膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的情感?！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。

四、口語交際、回顧拓展七

第七單元的日積月累是來自唐朝的李賀寫的《馬詩》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發(fā)詩人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國建立功業(yè)。

口語交際習(xí)作七主要是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了許多有關(guān)于動物的故事，感悟到人與動物之間的深厚情誼，對動物有新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)文中作者寫動物時所用的方法，然后運用到自己的習(xí)作中，寫一篇關(guān)于動物的作文。

第八單元

一、課文簡析：

本組由四篇課文、“口語交際、習(xí)作八”和“回顧、拓展八”組成。其中，《伯牙絕弦》《月光曲》是精讀課文；《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》是略讀課文。本單元圍繞“藝術(shù)的魅力”這一主題，從古今中外的樂曲、繪畫、戲曲幾方面折射出藝術(shù)的魅力。在寫作方法上的特點：1.在敘事時展開聯(lián)想和想象；2.把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然融合在一起?！恫澜^弦》這篇文言文講述了春秋時期楚國著名音樂家俞伯牙以琴得知音、摔琴謝知音的感人故事，也成就了一個千百年來傳為美談、名揚中外的“知音”典故?！对鹿馇分v述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，即興創(chuàng)作并演奏《月光曲》的故事。故事表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，以及對窮苦人民的同情和熱愛。《蒙娜麗莎之約》的作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言重點介紹了《蒙娜麗莎》畫像。作者將看到的畫面和內(nèi)心的想象融合在一起具體描寫，不僅表現(xiàn)了《蒙娜麗莎》這幅名畫的魅力，還展現(xiàn)了意大利著名畫家達(dá)芬奇的精湛畫技和天才想象力。《我的舞臺》是一篇回憶錄。文章以“我”的成長為線索，緊扣題眼“舞臺”，回憶了“我”在娘胎“登臺唱戲”、剛會走路時模仿“演戲”、六歲拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前認(rèn)真演戲等有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功”的道理。

二、字詞的鞏固

本單元的詞語盤點讀寫有14個，分別為譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼。讀記中有27個，為探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、有朝一日、大洋彼岸、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、為所欲為、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對。對平翹舌、前后鼻音分類，標(biāo)注出來。再次解釋詞語的意思。容易寫錯的字有：清幽、琴鍵、霎時間、微波粼粼。還應(yīng)注意多音字的讀音飛奔（bēn）、直奔（bèn）、繃（běng）著臉、繃（bēng）帶。

三、文中重點語句

1.伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

這兩句話表現(xiàn)了伯牙的琴技出神入化，子期的欣賞水平高超。兩句前半部分寫伯牙心中所想，即琴聲所表現(xiàn)的高山流水；后半部分寫鐘子期聽著琴聲所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”。后人根據(jù)這個動人的故事，編寫了樂曲《高山流水》，并用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

2.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

這段話是皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。由聯(lián)想的內(nèi)容可知，貝多芬的琴聲經(jīng)歷了“清幽舒緩—明快悠揚—高昂激越”的變換，而這正是源于貝多芬思想情感的變化：清幽月光下彈琴時的心緒平靜——面對貧窮善良、酷愛音樂的盲姑娘時的心情激蕩——對不平等社會的內(nèi)心憤慨。這段話不僅表現(xiàn)了貝多芬的高超琴藝，更表現(xiàn)了他博大高尚的情懷。這里有一個寫法提示：就是區(qū)別聯(lián)想與想象。聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物.“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結(jié)果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。想象雖然也是由具體事物引起的，但設(shè)想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。

四、口語交際、回顧拓展八

第八單元的日積月累是16個成語，都是關(guān)于藝術(shù)的，在寫本單元習(xí)作的時候可以試著多運用。本單元的習(xí)作是關(guān)于藝術(shù)的，它可以是一件做工精美的工藝品，可以是一幅優(yōu)美的畫卷，可以是一種才藝，只要將閱讀中體會到的表達(dá)感受的方法運用到習(xí)作中去，初步學(xué)會在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。