第一篇：分拆為乘與加 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘與加。2．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3．通過動(dòng)手操作，提高解決問題的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能將一個(gè)數(shù)分拆成多種形式的乘與加。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新授引入

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：得數(shù)相同，算式不同。

師：一個(gè)數(shù)可以表示成多種不同的算式。請(qǐng)你也來試一試。生嘗試。

師：今天我們就來嘗試用多種不同的算式的分拆一個(gè)數(shù)。（出示課題）

二、新授與探究 探究一

師：請(qǐng)你嘗試著來列乘法算式。生：每堆1個(gè)，有11堆，11=1×11 每堆2個(gè)，有5堆，還多1個(gè) 11=2×5+1 師：11=2×5+1這個(gè)算式是乘法和加法都出現(xiàn)了，要怎樣計(jì)算呢？ 生：先乘后加。

生：每堆3個(gè)，有3堆，還多2個(gè) 11=3×3+2

每堆4個(gè)，有2堆，還多3個(gè) 11=4×2+3

每堆5個(gè)，有2堆，還多1個(gè) 11=5×2+1 小結(jié)：原來11可以被分拆成這么多不同的算式。探究二

師：你看懂了什么？算式怎樣表示？ 生：21=2×10+1 師：你能說說你的想法嗎？ 生回答。

師：現(xiàn)在乘10變成了乘5，算式要怎樣變化呢？ 生：21=4×5+1 師：同樣都是21，可以有這兩種分拆方法。你還能想到更多的分拆嗎？ 探究三

師：想一想，21還可以怎樣分拆？完成書上58頁填空。學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：21可以被分拆成多種形式的乘與加混合運(yùn)算。其實(shí)每個(gè)數(shù)都可以被分拆成乘與加混合運(yùn)算的形式。

三、練習(xí)與鞏固 練習(xí)一

師：照樣子填一填，把數(shù)分拆成乘與加的形式。生匯報(bào)。

師：說說你是怎樣想的？ 師：觀察后面的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：加數(shù)都比已知的一個(gè)因數(shù)小。練習(xí)二

師:你同意小胖的觀點(diǎn)嗎？

生：不同意。因?yàn)?3=3×5+8，剩下的8元還可以買一張票。師：正確的算式應(yīng)該怎樣列呢？ 生：23=4×5+3 小結(jié)：一個(gè)數(shù)可以被分拆成多種不同的算式，但要根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用。練習(xí)三

師：請(qǐng)你獨(dú)立完成這些填空。生回答。

師：說說你是怎樣想的？ 生回答。

師：這道題要怎樣思考? 生：就是把38分拆成有4的乘加算式。師：后面的加數(shù)要怎樣？ 生：要比4小。學(xué)生交流完成。

生匯報(bào)：1．38=9×4+2 答：能搭9個(gè)正方形。

2．38=12×3+2 答：能搭12個(gè)三角形。

3．38=6×6+2 答：能搭6座房子。

小結(jié)：要求最多能搭多少圖形，我們列出的乘與加算式中，最后的加數(shù)要小于已知的一個(gè)因數(shù)。

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

一個(gè)數(shù)可以分拆成多種不同的形式的乘與加。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

1、思考：請(qǐng)你寫一個(gè)數(shù)，想一想，你有多少種不同的方法把它分拆成乘與加的形式？

2、練習(xí)冊(cè)第38頁、第39頁

第二篇：教案31：分拆乘與加

教案31：分拆為乘與加

莊行學(xué)校

教學(xué)內(nèi)容:第三冊(cè)第58 頁 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘加.2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

3.通過動(dòng)手操作,提高解決問題的能力.教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘加.教學(xué)難點(diǎn):在分拆的過程中感知括號(hào)里最大填幾

教具學(xué)具:多媒體課件, 印有小圓片的練習(xí)紙，火柴棒 教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入階段

1、創(chuàng)設(shè)情境：猜猜有幾粒糖？（1）課件中出示一堆糖。

師：誰來猜猜這里一共有幾粒糖嗎？

師：現(xiàn)在把這些糖分成2份，每份擺放10粒，還剩下幾粒？（課件演示）

師：現(xiàn)在誰再來說說這里一共有幾粒糖，你是怎么想的？

生：每份有10粒，2份就是2×10=20粒，再加上剩下的1粒就是21粒。師：你真棒！

（2）板書出示算式：21=2×10+1

2、引出課題：這個(gè)算式是把21分拆成什么樣？ 師：今天我們就來研究把一個(gè)數(shù)“分拆為乘與加”。（板示課題）

[結(jié)合猜糖的情境，可以在開始階段在課件中出示一堆糖，請(qǐng)學(xué)生先猜，然后通過有規(guī)律的擺放，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，獲得精確的結(jié)果，為將要學(xué)習(xí)的“分拆為乘與加”做準(zhǔn)備。]

（二）探究階段

1、過渡引導(dǎo)

師：如果你也擁有這21粒糖，你還有其它擺放的方法嗎？

師：好，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，拿出21粒糖來擺一擺，并寫出對(duì)應(yīng)的分拆算式。

2、動(dòng)手操作

學(xué)生以前后四人為一組自主擺放21粒糖。（師巡視，指導(dǎo)）

3、交流討論 師：哪個(gè)小組先說？

學(xué)生交流，師根據(jù)學(xué)生的回答寫出對(duì)應(yīng)的分拆算式。（分解乘法部分中，一個(gè)因數(shù)分別為10、5、2、4、8、7、3、6、9）

師：小朋友真聰明，特別是xxx一組最快，我們請(qǐng)他們來說說是怎么擺的好嗎？ 生：我們是想每一份先放10個(gè)，這樣放2份，還剩下1個(gè)，所以21=2 ×10+1

（學(xué)生通過動(dòng)手操作，嘗試從不同的方向進(jìn)行分拆，既是為后面的有余數(shù)除法作準(zhǔn)備，又可以訓(xùn)練學(xué)生從不同的思維方向進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

4、自主研究

師：剛才大家學(xué)得很好，現(xiàn)在老師來看看到底誰學(xué)的最好。請(qǐng)小朋友把書翻到58頁，看看誰能把18表示成多種算式。大家可以用糖果，也可以用印有小圓片的練習(xí)紙，或者用自己想的好辦法。

學(xué)生進(jìn)行自主分拆18，并在對(duì)應(yīng)的分拆方法中寫上算式。師：誰來匯報(bào)一下。（根據(jù)生答板書）

[學(xué)生在進(jìn)行18乘加的分拆的時(shí)候，由于前面已經(jīng)有了關(guān)于21的分拆，所以對(duì)學(xué)生而言，難度不會(huì)很大。其中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在分拆的時(shí)候注意其中的有序性，使其明白這樣可以避免遺漏。]

（三）實(shí)踐與應(yīng)用

1、師:上星期你們?nèi)ラL(zhǎng)風(fēng)公園去秋游,開心嗎?小胖他們也去了,他們四個(gè)人想玩碰碰車,現(xiàn)在他們有23元活動(dòng)費(fèi),而每張票要5元,最多能買幾張票呢?請(qǐng)你先猜一猜

師:小胖這樣想:23=(3)×5+8 所以23元最多能買3張票

師:小胖分析得對(duì)不對(duì),你是怎么想的? 師：剩下的數(shù)要比每一份的數(shù)小

2、練習(xí)：括號(hào)里最大填幾

(1)18=()×7+()(2)18=()×3+()師:選擇一道找好朋友說一說

3、動(dòng)手操作

師:每一小組的桌上都有一盒火柴,里面有38根火柴,小丁丁用他們搭出了許多漂亮的圖案(媒體出示各種圖形),現(xiàn)在我們也要用這些火柴來拼搭一些圖案.師:請(qǐng)用四根火柴搭一個(gè)正方體

師:那么桌上38根火柴能搭出幾個(gè)這樣獨(dú)立的正方形.師:你是怎么想的? 師:如果用38根火柴來搭這樣三角形,那么又能搭出幾個(gè)獨(dú)立的三角形.師：如果用38根火柴來搭這樣的“房子”，那么又能搭出幾個(gè)？（時(shí)間不夠可留作課外研究）

[這里一定要讓學(xué)生們通過動(dòng)手搭來進(jìn)行探究?？梢元?dú)立操作也可以合作交流。如果學(xué)生在搭的過程中還出現(xiàn)搭連成一片的情況也是要鼓勵(lì)的，只要把結(jié)果找出就行。]

（四）課堂總結(jié)：

今天的學(xué)習(xí)你開心嗎？你有什么收獲要和小朋友分享嗎？

板書設(shè)計(jì)：

分拆為乘與加

21=2×10+1 18=1×10+8 21=4×5+1 18=3×5+3 21=10×2+1 18=9×2 21=5×4+1 18=4×4+2 21=2×8+5 18=2×8+2 21=3×7 18=2×7+4 21=7×3 18=6×3 21=3×6+3 18=3×6 21=2×9+3 18=2×9 教后反思：

整節(jié)課在生動(dòng)，具體，現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，在觀察，操作，合作，討論，交流等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。利用原有知識(shí)引入，過渡到新授，從基本知識(shí)到逐步抽象概括，形成結(jié)論，并與實(shí)際生活相結(jié)合，做到實(shí)際運(yùn)用。在這節(jié)課中，幾個(gè)環(huán)節(jié)需要加以改進(jìn)與重視，在搭火柴棒的環(huán)節(jié)，要說清是搭不相連的正方形，強(qiáng)調(diào)不相連的概念；另外在練習(xí)上，個(gè)人覺得應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再設(shè)置一些層次，將分糖果與之后的搭火柴棒做到更好的知識(shí)銜接，在分拆21時(shí)，多帶點(diǎn)問題，讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)分拆時(shí)，數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系。

第三篇：教學(xué)方法分析—以二年級(jí)數(shù)學(xué)《分拆為乘與加》為例

分拆為乘與加

二年級(jí)數(shù)學(xué)

一、教師遵循的原則

1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

分拆為乘與加本是很抽象的，但是老師在講解習(xí)題時(shí)利用了數(shù)形結(jié)合的方法。如將21進(jìn)行分拆，要求是10格10格的跳，老師在示范時(shí)就在長(zhǎng)21的數(shù)射線上畫，10格畫一次，畫了2次，多1格，算式是21=10×2+1.學(xué)生在做時(shí)就可以利用長(zhǎng)21的數(shù)射線將數(shù)字21分拆成乘與加的形式。數(shù)形結(jié)合的思想方法為學(xué)生理解抽象的東西架起了一座橋梁。

2、直觀性的原則。

老師在黑板上擺了11根小棒，讓學(xué)生將小棒平均分堆，分好的堆在黑板上呈現(xiàn)。如“將11根小棒分成每堆3根，有3堆，多2根”，黑板上就呈現(xiàn)了三堆三根的和一堆兩根的，學(xué)生看了就一目了然。還有在之后講解習(xí)題時(shí)講習(xí)題直接用投影儀投到黑板上，老師邊講邊示范做，學(xué)生看和聽相結(jié)合，很容易就掌握了該方法。

3、因材施教原則。

老師先進(jìn)行集體教學(xué)，也就是先給全班同學(xué)上課，然后在練習(xí)鞏固階段，老師在教室巡視學(xué)生掌握的情況，學(xué)生不會(huì)的就對(duì)其再進(jìn)行講解，有些學(xué)生她啟發(fā)一下就好了，而對(duì)有些學(xué)生她還會(huì)詳細(xì)講解。因?yàn)槔蠋熈私鈱W(xué)生的具體情況。

4、循序漸進(jìn)的原則。

老師在課堂導(dǎo)入的階段讓學(xué)生分小棒，學(xué)生根據(jù)老師所提要求結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)小棒進(jìn)行分堆，體驗(yàn)分的過程，其實(shí)分小棒的實(shí)質(zhì)就是分拆為乘與加，但老師一開始并不說，等學(xué)生都體驗(yàn)過了，也理解了再講解課本內(nèi)容，之后利用習(xí)題進(jìn)行鞏固。

5、鞏固性原則。

老師講課堂內(nèi)容講完后馬上讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固，然后還利用學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤列出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再進(jìn)行講解。如學(xué)生做的將21分拆的算式“21=2×6+9”，老師將其寫在黑板上問學(xué)生這樣做行不行，有些學(xué)生茫然，而有些學(xué)生馬上反應(yīng)不行，因?yàn)?還可以分拆出一個(gè)6，算式應(yīng)該是21=3×6+3。利用這道題老師又將剛剛講過的在復(fù)習(xí)了一遍，以鞏固學(xué)生的知識(shí)。

6、啟發(fā)性原則。

整節(jié)課老師很少是直接講述的，幾乎都是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。如老師經(jīng)常會(huì)這樣問“你們發(fā)現(xiàn)什么？”“這個(gè)和前面學(xué)的一樣嗎？”“你們同意這樣做嗎？”等等。

7、可接受性原則。

該堂課之前學(xué)生已學(xué)過乘除法，老師就讓他們利用學(xué)過的方法進(jìn)行分拆，然后分拆的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。方法是舊的，但知識(shí)點(diǎn)是新的，也在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。同時(shí)老師使用實(shí)物分類這一具體事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是內(nèi)容具體化，學(xué)生接受起來容易多了。

二、運(yùn)用的教學(xué)方法

1、講述法。

如老師讓學(xué)生做習(xí)題前先講解了幾題然后再讓學(xué)生自己做。

2、談話法。

老師大量采用啟發(fā)式的教學(xué)原則，問學(xué)生問題讓學(xué)生回答，學(xué)生要講述這么做的原因。如學(xué)生將21進(jìn)行分拆時(shí)算式是這樣的：21=4×5+1。老師就問：“你是用什么方法做的？”學(xué)生回答：“我是用背口訣的方法做的。”老師又問：“那你是背幾的口訣的？”學(xué)生：“我是背5的口訣做的，四五二十，沒超過21，五五二十五超過21了，所以應(yīng)該是四五二十，然后用二十一減去二十等于一?！?/p>

3、演示法。

老師將小棒分的過程和方法在黑板上演示。還有在講解習(xí)題時(shí)利用投影儀進(jìn)行演示其做的過程。

4、練習(xí)法。

這節(jié)課內(nèi)容剛講完老師就讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題鞏固所學(xué)的知識(shí)。先講解習(xí)題做的要求，然后讓學(xué)生自己完成，老師巡視看學(xué)生做的情況，最后請(qǐng)學(xué)生起來回答問題，即對(duì)練習(xí)進(jìn)行反饋和總結(jié)。

5、情境教學(xué)法。

課堂開始老師就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情境，就是如何利用所學(xué)知識(shí)幫老師將黑板上的11根小棒進(jìn)行平均分堆。學(xué)生在解決問題的過程中慢慢的接觸本節(jié)課的新內(nèi)容。

三、教師的教學(xué)行為

1、呈示行為。

（1）講述行為

老師在講解時(shí)語音語調(diào)恰到好處，語速適中，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講述的內(nèi)容清晰明了，用詞講究。如學(xué)生在回答問題時(shí)用到的詞非常好，非常貼合所學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師馬上提出表揚(yáng)。（2）板書行為

老師采用要點(diǎn)式板書，字跡清晰、醒目，采用白粉筆和彩色粉筆相結(jié)合的形式，彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)或與白粉筆呈示的形成對(duì)比的。老師的板書為學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而掌握該知識(shí)點(diǎn)提供了清晰的思路。

2、對(duì)話行為（1）發(fā)問。

老師向?qū)W生拋出的問題簡(jiǎn)潔明了，總是等學(xué)生回答完了再問下一問題，如經(jīng)常問學(xué)生“你是怎么想的？”“你是怎么做的？”“你是用什么方法做的？”因?yàn)槔蠋煷罅坎捎脝l(fā)式教學(xué)，所以老師的發(fā)問次數(shù)多。（2）候答時(shí)間

老師提出問題后有時(shí)會(huì)馬上請(qǐng)同學(xué)回答，有時(shí)老師會(huì)留出幾秒后再請(qǐng)學(xué)生回答。（3）叫答。

老師叫答一般請(qǐng)自愿舉手回答的同學(xué)，課堂上她會(huì)強(qiáng)調(diào)她會(huì)叫坐的好，嘴巴不發(fā)出聲音的學(xué)生回答，有時(shí)看到不認(rèn)真聽得學(xué)生她會(huì)點(diǎn)名，提前告訴他下一題讓他回答，以將其拉回課堂。（4）理答。

老師一般會(huì)對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，回答的貼別好的會(huì)提出表揚(yáng)，不過有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不清晰時(shí)，老師不理答直接叫其他同學(xué)回答。有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答老師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師會(huì)問：“誰誰誰說的你們同意嗎？”

3、指導(dǎo)行為

在指導(dǎo)行為這一塊，老師主要是對(duì)你進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)前先與學(xué)生共同完成了習(xí)題的前一二題，對(duì)于比較難的進(jìn)行了充分的講解。在學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)時(shí)又在教室巡回指導(dǎo)，做完的對(duì)其習(xí)題進(jìn)行批改，看到學(xué)生不會(huì)的還會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、教學(xué)的組織方式

該堂課老師采用的是班級(jí)授課制，全班33個(gè)學(xué)生，座位是秧田型的。

第四篇：乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

第九單元《休閑假日——混合運(yùn)算》信息窗1 教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《休閑假日——混合運(yùn)算》信息窗1。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表述解決問題的過程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。

2.在解決具體問題的過程中，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題，初步了解用乘加（減）解決問題的思路。

3.有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解兩步計(jì)算問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計(jì)算問題的一般思路和解題策略。

理解掌握乘加乘減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

“二年級(jí)5班男生35人，女生30人”出示信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：（1）一共有幾人？（2）男生比女生多幾人？（3）女生比男生少幾人？ 列式解答？

總結(jié)：求一共有幾人，實(shí)際是求總數(shù)，用加法計(jì)算。把有關(guān)的部分加起來。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾？用減法計(jì)算。求相差的部分。師：減法還可以用來求什么？

生：剩余的部分或拿走的部分，也就是其中的一個(gè)部分？

帶著我們剛復(fù)習(xí)的知識(shí)，我們開始了這節(jié)課的探究之旅，看誰能夠最快獲取這節(jié)課的數(shù)學(xué)果實(shí)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

仔細(xì)看圖，圖上的人們?cè)谀睦?？在干什么?你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？

信息：小汽車停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車。9人一組，已經(jīng)分了4個(gè)組。還剩5人？ 請(qǐng)你根據(jù)汽車的信息，你能提出哪些問題？ 小汽車和大汽車一共多少輛？ 小汽車比大汽車多幾輛？ 一共有多少人？

二、合作探究，解決問題

我們先來解決問題一：小汽車和大汽車一共有多少輛？（1）自主探究。請(qǐng)想一想，再列式！

請(qǐng)你用自己的方法來解決。（能直接列式的可以列式，不能的可以畫圖）生：1）3×7=21（輛）（沒能完整答題的）2）3×7=21（輛）21+9=30輛（正確的）3）21+9=30（輛）（不能完整答題的）3）3×7+9=30（輛）（列綜合算式的）（2）組內(nèi)交流 每位學(xué)生說自己的方法，探究分析思路。目標(biāo)會(huì)說分析思路，能列式?。ㄔ趯W(xué)生交流的過程中，把四種寫在黑板上。）（3）小組展示

任務(wù)一：找學(xué)生來說分析思路，講解

先找兩個(gè)小組說分析過程，1）我想：從問題出發(fā)，要求。。。必須知道。。，去題中找，沒有的先算出來，再計(jì)算列式：2）3×7=21（輛）21+9=30輛（正確的）

2）從條件出發(fā)。

任務(wù)二：訂正黑板上的四中做法。為什么不對(duì)？

信息中直接給出的數(shù)可以直接拿來用，算出來的數(shù)要寫明算出來的過程。（4）教師講解

你聽明白了嗎？我們一起說分析思路：從問題出發(fā)，要求什么，必須知道。。先求。在把。。和。。加起來。

（從問題出發(fā)，要求找出基本的數(shù)量關(guān)系。哪個(gè)條件不知道，先要去就。）（5）類化練習(xí)1：大猴采了3筐桃，每筐9個(gè)。小猴采了6個(gè)。一共采了多少個(gè)桃子？

類化練習(xí)2：9人一組，分了4組。還剩5人。一共多少人？ 解決問題二：小汽車比大汽車多多少輛？

1.自己解答。挑選幾個(gè)寫在黑板上。1）3×7=21（輛），21-9=12（輛）2.學(xué)生說思路。（從問題出發(fā)，要求。）3.師總結(jié)。

（意圖：有了乘加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乘減時(shí)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過自主探究以及交流的過程，使學(xué)生輕松掌握了乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）4.類化乘減的題目。

（1）兒童節(jié)，5個(gè)班的同學(xué)做小紅花，每班做8朵，送給幼兒園小朋友15朵，還剩多少朵？

（2）一本漫畫書有15頁，第一天看了5頁，第二天又看了8頁，還剩多少頁沒看？

（3）一支鋼筆8元，李老師買了5支鋼筆。付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元？ 同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，接下來有沒有信心表現(xiàn)的更棒呢？

三、看黑板，總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兩步計(jì)算的乘加乘減問題。（板書課題）

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

自主練習(xí)1.一輛車用4個(gè)輪子，已經(jīng)做好了9輛車。還剩50個(gè)輪子。一共有多少個(gè)輪子？

自主練習(xí)2.有4個(gè)同學(xué)一起吃包子，每人吃3個(gè)。還有16個(gè)包子。原來一共有多少個(gè)包子。

3．服裝廠計(jì)劃加工60套衣服，每天加工5套，加工了6天，還要再加工多少套? 4.一個(gè)籃球9元，小軍拿了100元買了7個(gè)籃球，應(yīng)找回多少元？

5.動(dòng)物園兒童票每張5元，成人票每張8元。小明和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園。用20元錢夠嗎？

四、總結(jié)課堂，提出希望

其實(shí)，在這個(gè)展廳里，在我們生活中，處處都有數(shù)學(xué)。希望同學(xué)們能夠用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用智慧的大腦去解決問題，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

第五篇：乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

三團(tuán)中心校 劉芳

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。2.在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度。3.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題方法多樣化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)過程

一、舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊

1、計(jì)算：

1×3= 2×5= 3×4= 5×5= 4×2= 5×4=

2、看圖列乘法算式：

乘法算式：3×3=9

乘法算式：5×4=20 剛才我們復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的知識(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！老師問大家：你們喜歡去游樂園玩嗎？（生答：喜歡）那我們來看看一些有趣的游樂項(xiàng)目吧！大家猜猜是什么。（生答：旋轉(zhuǎn)木馬等）二，探究新知

1、情境引入、探究算法。

幻燈片出示情境圖：4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，其中3個(gè)上面都坐著3個(gè)人，還有1個(gè)坐著2個(gè)人。根據(jù)此情景，要求學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

生：旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？ 師：用我們學(xué)過的知識(shí)該怎樣解決呢？ 生1: 3+3+3+2=11 生2: 3+3+3+3-1=11 師：向這樣的算式可不可以改寫成乘法算式呢？我們一起來解決。（板書）3×3+2=11（乘加）或3×4-1=11（乘減）

【在乘加和乘減算式中要先算乘法再算加法或減法?！?三，及時(shí)練習(xí)、鞏固新知

（一）看圖填寫合適的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)

4×5+4=24 4×4+1=17 5×5-1=24 4×5-3=17

（二）看圖填寫合適的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)

3×4+1=13 或 3×5-2=13

（三）算一算

四，課后作業(yè)：

第59頁練習(xí)十二，第1—3題。板書設(shè)計(jì)：

乘加 乘減

旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？ 3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=11 3×3+2=11 3×4-1=11