第一篇：中班科學(xué)有趣的螞蟻教學(xué)反思

中班科學(xué)有趣的螞蟻教學(xué)反思

動(dòng)物與人類有著極多的相似性，因而他對(duì)孩子們來說是可親可愛的，值得信賴的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開動(dòng)物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書本里的動(dòng)物朋友、電視里的動(dòng)物明星等等，動(dòng)物可以這樣說：他與孩子們的生活息息相關(guān)，使孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的。

當(dāng)我們的主體正在由溫變得火熱時(shí)，孩子們對(duì)動(dòng)物的尾巴、動(dòng)物的眼睛、胎生動(dòng)與蛋生動(dòng)物、什么是昆蟲？昆蟲的種類等等逐漸延伸，孩子們的興趣也在活動(dòng)中時(shí)高時(shí)弱。平日里孩子們的話題都與動(dòng)物有關(guān)：昨天我看了“黑貓警長(zhǎng)”；我奶奶家養(yǎng)了一只小貓；我的叔叔家有一直很大的狗。。。孩子們對(duì)動(dòng)物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動(dòng)物故事，有的小朋友還帶來了動(dòng)物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還講述了自己與動(dòng)物朋友的故事。。。

一次的午休時(shí)間，孩子們?cè)趹敉庾杂赏嫠?，忽然褚勝貴大聲叫喊：“快來呀，我抓到了一只螞蟻！”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過來，都想一睹螞蟻的風(fēng)采，結(jié)果，等大家到時(shí)，螞蟻卻溜走了。于是，大家展開了螞蟻搜索行動(dòng)，忙活了一陣子，卻不見螞蟻的蹤影。接下來的空暇時(shí)間，孩子們對(duì)螞蟻?zhàn)h論不休。

大班的孩子各方面的能力都有了較大的進(jìn)步。他們好問好答，勇敢果斷，有了一定的表征、表達(dá)、表現(xiàn)能力，因而為我的這一次活動(dòng)打下了伏筆。：

不論何種活動(dòng)，我都堅(jiān)持“幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的活動(dòng)優(yōu)先?！?/p>

在本次活動(dòng)中教學(xué)過程所采用的教學(xué)策略是與教育目標(biāo)相吻合的注重活動(dòng)過程。幼兒喜歡的內(nèi)容多講，幼兒感興趣的活動(dòng)優(yōu)先。教師能以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，鼓勵(lì)幼兒充分大膽地提問。較好地處理好預(yù)設(shè)型的活動(dòng)與兒童生成型活動(dòng)之間的關(guān)系。既有教師預(yù)先確定目標(biāo)和計(jì)劃，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的教育價(jià)值。把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和教育行為。充分估計(jì)兒童自發(fā)生成的內(nèi)容，準(zhǔn)備的材料比實(shí)際教學(xué)使用的材料多得多。

活動(dòng)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行，能使孩子們毫無約束的盡情發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，大膽的提問、質(zhì)疑，自由自在的學(xué)習(xí)、收集資料，擴(kuò)大自己的眼界、知識(shí)面，獲取自己所需的內(nèi)容。通過教師的開放式提問，使幼兒找到適合自己的收集資料的辦法和途徑。孩子們的提問意識(shí)增強(qiáng)了，記錄表征的手段多了，獲取知識(shí)的途徑豐富了，能大膽的提問質(zhì)疑了，敢于表現(xiàn)、表達(dá)。問題與調(diào)整措施：

在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，我覺得應(yīng)及時(shí)有效的回應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。雖然在活動(dòng)中我有表揚(yáng)，有回應(yīng)，但還存在著一些不確定性。

針對(duì)幼兒的問題，我準(zhǔn)備的資料還有些不足，但在第二天的活動(dòng)中通過孩子們回家的收集和成人的協(xié)助，以及我在電腦中搜索得到了彌補(bǔ)。孩子們的你問我答活動(dòng)非常熱，有好多的孩子在活動(dòng)中提問解答的能力有了飛躍。

從這件事中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子真是你的老師，是未來的建設(shè)者，他們的能量是不可估計(jì)的。而問題是啟發(fā)幼兒探究、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為此我在活動(dòng)室中專辟了一角問題角，專門記錄幼兒的提問，好讓大家在提問質(zhì)疑中求得發(fā)展。

第二篇：《有趣的紙》中班科學(xué)教學(xué)反思

本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《有趣的紙》，經(jīng)過了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級(jí)，而兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。

在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過三大環(huán)節(jié)來詮釋。

第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱”，來使幼兒對(duì)其有一個(gè)初步的了解，并說一說這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認(rèn)識(shí)白紙和牛皮紙，也都能說出這兩種紙是干什么用的，而對(duì)于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識(shí)并說出了它的用途。幼兒雖然說出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動(dòng)時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一點(diǎn)，許多問題都沒有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒有切入主題上。

在第一次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問題還比較到位，但在材料準(zhǔn)備上沒有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問題的中心，三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮稹澳惆l(fā)現(xiàn)了什么?”上說出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說不出“那張紙染的最漂亮，為什么?這個(gè)問題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢(shì)引出了下一步——幼兒操作染紙畫。

在第一次活動(dòng)時(shí)，我先示范了如何來操作染紙畫，讓幼兒先觀看操作步驟?？赡苁俏抑v的時(shí)候沒有說明清楚，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒有探索的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí)，我改變了這種做法，我只作了詳細(xì)而具體地介紹，但我沒有操作示范，而是交待清楚了問題，讓幼兒帶著問題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，這樣的想法是好的，可最后的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來，經(jīng)過多次的提問幼兒回答后仍沒有明確答案后，我只能自己說出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。

總的來說，這兩次的活動(dòng)都不是很成功。第一次是由于我在語言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒有注重細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教齡還不滿一年的我來說，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類似的活動(dòng)，幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過這兩次的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的一次次磨練中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生接近小動(dòng)物螞蟻的情感。充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)螞蟻的內(nèi)容。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去探究之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了?？墒?，在外出探究的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學(xué)生覺得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》的教學(xué)錄像，學(xué)生對(duì)錄象中的螞蟻活動(dòng)很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣？……有些問題我組織學(xué)生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的活動(dòng)是很難組織的，因?yàn)閷W(xué)生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了）就很難了?？茖W(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無法實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問題。

第四篇：中班科學(xué)活動(dòng)—認(rèn)識(shí)螞蟻

中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)螞蟻

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀察、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。

2、在活動(dòng)中體會(huì)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國(guó)中有趣的生活情景。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、范畫一張（上面有用白色油畫棒畫的螞蟻），自制魔術(shù)棒一支（在水粉筆的另一頭貼上一顆星星）。

2、每組一張白紙，油畫棒人手一份。

3、螞蟻圖片（多媒體課件）。

活動(dòng)過程：

一、以變魔術(shù)的形式引題激趣。

1、今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新朋友，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎？現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎？（變出小螞蟻）

2、哦！原來我們的新朋友是螞蟻，請(qǐng)小朋友看看螞蟻是什么樣的？

二、認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征

1、師：請(qǐng)小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的？

2、螞蟻的身體有幾部分？那三部分？（肯定幼兒的描述，同時(shí)給出科

學(xué)的名稱---頭、胸、腹三部分）

3、螞蟻的頭上長(zhǎng)了什么？（一對(duì)觸角、眼睛、嘴巴）

4、螞蟻有幾條腿？長(zhǎng)在哪里？（請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)）

小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長(zhǎng)著六條腿。

5、師：小螞有不同的顏色，你們見過什么顏色的螞蟻呢？（棕色、黑色、白色）

三、了解螞蟻生活習(xí)性。

1、螞蟻的食性

師：原來螞蟻有不同的顏色，你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎？（幼兒回答）

（只要能吃的它都吃）

2、觸角的作用

有一天，有一只小螞蟻出去找吃的，它剛出去沒多遠(yuǎn)就找到一塊大蛋糕，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動(dòng)。它想請(qǐng)它是好朋友來幫忙，可是螞蟻又會(huì)說話，哪它會(huì)怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢？（用觸角）

3、螞蟻如何找到回家的路？

螞蟻請(qǐng)來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去，“一二、一二。。咦！家往哪里走了，小螞蟻不知道回家的路怎么走了，你們想想它們?cè)鯓硬拍苷业阶约汉偷募夷兀浚ㄓ變夯卮穑?/p>

教師小結(jié)：哦！螞蟻有特殊的本領(lǐng)，每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時(shí)候，它就會(huì)釋放一種氣體叫“信息素”，所以不管螞蟻離開自己家多遠(yuǎn)，都會(huì)跟著這個(gè)氣味找到自己的家。

4、螞蟻的家

（1）師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家，我們一起來看看螞蟻的家在哪里？它是家是什么樣子的？（幼兒回答）

（2）螞蟻是一個(gè)人住呢？還是很多人住？（群居）螞蟻喜歡群居，它們的家會(huì)有什么樣的建筑（育嬰室、國(guó)王的宮殿、儲(chǔ)藏室、休息室等等）

5、螞蟻的分工

螞蟻的家真大呀！那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎？它們分別是做什么的?。ǚ謩e引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻）

母蟻（蟻后）：螞蟻家族中體形最大的，蟻后原先有翅膀，生完蟻寶寶后它的翅膀就會(huì)脫落。

父蟻（雄蟻）：它有翅膀，它的工作是等待飛行，和母蟻交配。

工蟻：負(fù)責(zé)找尋食物，照顧蟻寶寶。

兵蟻：負(fù)責(zé)保護(hù)螞蟻家，防止敵人來侵入它們。

小結(jié)：原來螞蟻的家是一個(gè)大家庭，人們都喜歡叫它“螞蟻王國(guó)”。

四、螞蟻王國(guó)。

螞蟻王國(guó)里真熱鬧呀！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來設(shè)計(jì)一個(gè)熱鬧的螞蟻王國(guó)好嗎？

1、交待繪畫步驟。

2、幼兒作畫。

第五篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)反思

為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來到操場(chǎng)上，在一個(gè)特殊的課程-這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)科學(xué)野外觀察動(dòng)物活動(dòng)。

在教室里，我首先向?qū)W生解釋觀察的目的，方法和需要注意的事項(xiàng)，然后與學(xué)生來到操場(chǎng)。小家伙帶著螞蟻從甜點(diǎn)，糖果，果皮和面包從家里帶來，然后開始觀察與我的分布的放大鏡?；顒?dòng)很簡(jiǎn)單，努力了一段時(shí)間。清楚地觀察到身體結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的高度精神非常興奮，這完全是我的期望。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動(dòng)，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察中仔細(xì)觀察。同時(shí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備樟腦球分發(fā)給他們并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻通過地方畫一條線，或畫一個(gè)圓圈會(huì)是一個(gè)螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動(dòng)變化......最后，事件已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果。

回顧這個(gè)觀察，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該做以下幾個(gè)方面 工作：

首先，觀察活動(dòng)的深入

1，盡可能在自然觀察狀態(tài)下，這是生物觀察的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現(xiàn)，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應(yīng)該遠(yuǎn)離螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離地方。同時(shí)，讓他們思考真相，然后引導(dǎo)他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用。

2，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的同時(shí)思考。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物，他們會(huì)單獨(dú)移回巢穴，并且不改變?cè)瓉矸较虻姆较?，更放?如果你遇到一點(diǎn)食物，只是一個(gè)螞蟻處理比較當(dāng)它很困難，它會(huì)拖動(dòng)食物回到巢，然后如果有一個(gè)螞蟻匆忙幫助，兩個(gè)螞蟻將側(cè)身攜帶;如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周圍檢查一些，然后趕回巢里移動(dòng)到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費(fèi)解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時(shí)施力。

3，觀察活動(dòng)有時(shí)間保護(hù) 證書。限于課堂教學(xué)實(shí)踐，不能有足夠的時(shí)間觀察，但很多時(shí)候?yàn)榱双@得準(zhǔn)確的結(jié)果，必須長(zhǎng)時(shí)間觀察事物。昆蟲在心，作者Faber是這個(gè)地區(qū)的典型代表，為了觀察昆蟲的活動(dòng)，他經(jīng)?；ò胩焐踔烈惶?，這是因?yàn)樗趭^的觀察，只有成就的昆蟲世界聞名。

4，應(yīng)注意反復(fù)觀察。例如觀察螞蟻，我們應(yīng)該注意觀察不同環(huán)境，不同類型的螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，從而使螞蟻得到全面而準(zhǔn)確的理解。此外，可以反復(fù)觀察從一面反映一個(gè)人頑固的毅力和堅(jiān)持和嚴(yán)格的科學(xué)素養(yǎng)。

二，注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

有許多方法來了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣。您可以檢查這些書籍并在線查找。你可以問別人，但通過他們自己的客觀觀察獲得的知識(shí)無疑是最有說服力的，看到不是那么好，從來不知道這件事，所以強(qiáng)調(diào)，這是要點(diǎn)。

在現(xiàn)場(chǎng)觀察的基礎(chǔ)上，教師將指導(dǎo)學(xué)生自己搜索問題 或者訪問圖書找到答案，往往可以得到非凡的結(jié)果。

三，要注意愛小動(dòng)物

在越來越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個(gè)學(xué)生的愛的動(dòng)物是不陌生的。在我看來，愛動(dòng)物的真正意義是建立在學(xué)生和動(dòng)物之間深厚的感情的基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這意味著動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的充分理解。當(dāng)螞蟻遇到樟腦球時(shí)立即畫出水平線避免，這種現(xiàn)象表明螞蟻不喜歡樟腦的氣味，但有些學(xué)生卻用螞蟻窩里的螞蟻洞畫圈，甚至有些學(xué)生會(huì)螞蟻巢上的螞蟻，這種行為顯然對(duì)于螞蟻太殘酷了。在這個(gè)時(shí)候，教育學(xué)生愛小動(dòng)物會(huì)有特殊的意義，會(huì)得到非凡的效果。

當(dāng)然，無論是對(duì)于我作為老師，還是對(duì)于學(xué)生來說，這都是一門普通的科學(xué)課，這個(gè)課堂都是前期精心設(shè)置的，更多的老師和學(xué)生參與智能一代的觀察過程，最終目標(biāo)a，也就是讓學(xué)生主動(dòng)健康，全面發(fā)展。也許，觀察活動(dòng)，教育的說服，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變?nèi)魏螙|西，或者至少在直接意義上知識(shí)增長(zhǎng)的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，只有教師在板上寫一個(gè)寫，或讓學(xué)生在書中畫出一個(gè)計(jì)劃，記住一個(gè)筆記，背一個(gè)回來，走開。但是，我認(rèn)為組織學(xué)生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學(xué)習(xí)方式;除了課桌，還有一個(gè)自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所;除了學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)，至少他們可以建立一個(gè)敢于挑戰(zhàn)勇氣探索的科學(xué)態(tài)度...有經(jīng)驗(yàn)的這樣一個(gè)教室，學(xué)生可以得到基本的觀察方法，隨著時(shí)間的推移，他們的能力觀察和觀察的熱情會(huì)逐漸提高，然后發(fā)展出良好的觀察習(xí)慣。

這讓我想起了遇到的石頭課，當(dāng)我真誠(chéng)地看著學(xué)生收集的石頭，當(dāng)我真誠(chéng)地欣賞他們的獵物行為，當(dāng)我與他們打破石頭，當(dāng)我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)有很多收獲很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)活動(dòng)本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個(gè)好的老師，在教自然科學(xué)課程，似乎對(duì)一個(gè)廣闊的科學(xué)世界窗口開放......因此似乎引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。