第一篇：淺談思想品德教學(xué)的高效課堂1

淺談思想品德教學(xué)的高效課堂

懷化市溆浦縣桐木溪鄉(xiāng)學(xué)校 諶曉秋

【內(nèi)容摘要】：

一、教學(xué)低效的原因。二、解決低效的措施1.學(xué)校師生重視思想品德教學(xué)是搞好高效課堂教學(xué)的保證。2.提高教師自身素質(zhì)是搞好高效課堂教學(xué)的前提。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好高效課堂教學(xué)的保障。①明確教學(xué)目標(biāo)且落到實(shí)處。②營(yíng)造良好的課堂氣氛③引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)④改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”⑤加強(qiáng)課堂管理，拓展”課堂空間”。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂.教學(xué)低效原因.解決措施

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而高效提高課堂教學(xué)效益就成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。高效性的課堂教學(xué)就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，不但是教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕，更重要的是教師的教學(xué)效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)效益獲得提高。也就是說(shuō)學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了、產(chǎn)生興趣了，課堂就是高效的，最終提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的就達(dá)到了。要提高思想品德課堂教學(xué)高效性，就必須深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)低效的原因和解決低效的措施。下面我就如何提高思想品德課堂教學(xué)的高效性談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)的低效通常緣于三個(gè)方面的原因：首先是教師的愛崗敬業(yè)、責(zé)任心、關(guān)心學(xué)生等問(wèn)題。要搞好思想品德課堂教學(xué)，教師必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神。如2011年下學(xué)期，我任教九年級(jí)思想品德課，以前兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，特別是思想品德成績(jī)很糟糕。原來(lái)的思想品德教師打退堂鼓，表示不想繼續(xù)任教這個(gè)年級(jí)，最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定由我來(lái)任教。我認(rèn)真鉆研教材，查找教學(xué)資料備好教案，積極組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課余時(shí)間分層輔導(dǎo)優(yōu)生、潛能生；從不歧視、從不諷刺挖苦后進(jìn)生。而是利用我的課堂優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)習(xí)上無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生。由于我的不懈努力，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性大大提高，全年級(jí)的思想品德學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)?cè)谌爡^(qū)排名由倒數(shù)第二上升為第一。使我懂得了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”這句話真正的含義。我相信只要我們教師愛心如子，以生為本，沒(méi)有搞不好的課堂教學(xué)。

其次是教師認(rèn)識(shí)層面上的問(wèn)題，如教材解讀不深刻、對(duì)學(xué)生把握不到位、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，這是制約課堂教學(xué)高效性的重要方面；因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、解讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生認(rèn)知水平，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢。

再次是課堂實(shí)施的低效運(yùn)作，我們不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡?；蛘哳A(yù)設(shè)味過(guò)重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，或者一切以學(xué)生為重，課堂過(guò)分圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，淡化了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，這是我們?cè)谧非蟾咝дn堂過(guò)程中所應(yīng)竭力避免的。

針對(duì)以上原因，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)思品品德高效課堂可以從以下方面予以重視：

一、學(xué)校師生重視思想品德教學(xué)是搞好思想品德高效課堂教學(xué)的保證。

我們都明白，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是靈魂。而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在我們教師和學(xué)生。不管是語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科還是思想品德、歷史、地理等學(xué)科，都需要同等重視。如思想品德課教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而初中生正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們思想品德教師就更應(yīng)該重視思想品德課教學(xué)，注重課堂教學(xué)的高效性。但長(zhǎng)期以來(lái)受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”舊教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往輕視文字科目的學(xué)習(xí)，特別是除了語(yǔ)文以外的文字科目，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏科，進(jìn)而影響到學(xué)生全面素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在，有的人還認(rèn)為思想品德不要考試，就是隨隨便便寫上A、B、C、D幾個(gè)等次，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。因此，我們的指揮棒非常重要，是方向，不能指歪了，更不能指錯(cuò)了。我們應(yīng)該重視思想品德學(xué)科的高效課堂的教學(xué)，把思想品德高效課堂教學(xué)當(dāng)著重點(diǎn)來(lái)抓，而且長(zhǎng)抓不懈；如果我們重視它，教學(xué)積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們就會(huì)用強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心對(duì)待高效課堂的教學(xué)工作。我們只有這樣才能搞好思想品德高效課堂教學(xué)工作，才能提高思想品德課堂教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、提高教師自身素質(zhì)是搞好思想品德高效課堂教學(xué)的前提。要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，要想去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，要想使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在教師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)。我們就要從嚴(yán)要求自己，要提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平。如要上好思想品德課，“要想給學(xué)生一滴水，教師自己必須是常流水”，思想品德教材內(nèi)容很大條，很寬泛，要把課講好，就要求我們把自己變成一個(gè)真正有技巧、有內(nèi)容的人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高超的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)于創(chuàng)造充滿和諧、積極、友愛、愉快的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)高效性有著不可低估的能量。提高我們的自身素質(zhì)就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，打開學(xué)生的心智。

思想品德課教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，抓住時(shí)政要點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)。因?yàn)樗枷肫返陆處煴仨氄莆諘r(shí)事信息，只有自己有了這方面的知識(shí)，才能把這些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，不是單純教學(xué)生掌握些框框條條的書本知識(shí)，而是聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，做社會(huì)的主人。搞好高效課堂教學(xué)，我們必須具有良好的教學(xué)功底，要有組織高效課堂教學(xué)的能力、組織高效課堂教學(xué)的魅力。必須增加教師自身的魅力，得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。我們?nèi)绻苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，就定會(huì)獲得事半功倍的效益，就定會(huì)有益于教學(xué)雙方在教學(xué)過(guò)程中都獲得舒心的精神滿足和藝術(shù)享受，就定會(huì)促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展和我們教師自身修養(yǎng)的提高，教學(xué)效果將會(huì)持久而且很好。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好思想品德高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂的出路。傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)，教師講來(lái)學(xué)生聽；教師靠的是一只粉筆一張嘴、學(xué)生帶的是兩只耳朵一本書；反饋不及時(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等等。這樣的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的手腳，扼制了學(xué)生的思維，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，談不上課堂教學(xué)的高效性。

我們要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，經(jīng)過(guò)師生角色的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題、學(xué)習(xí)的前置、自主合作探究的方法、展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展等形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。如思想品德教材《成長(zhǎng)中的我》就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的空間，成為學(xué)習(xí)上真正意義的主人。所以說(shuō)我們要善于引導(dǎo)學(xué)生利用資源，包括師生、同伴、親子間的互動(dòng)交流，更包括走向社會(huì)、參入公共事務(wù)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的道德議題，使現(xiàn)實(shí)不斷擴(kuò)展關(guān)切心、關(guān)愛心，發(fā)展社會(huì)性認(rèn)知和公共精神。努力使學(xué)習(xí)方式和教育過(guò)程成為平等對(duì)話，互相分享吸納、帶進(jìn)交流、文化融合的過(guò)程，促進(jìn)成年人和未成年人相互理解、共同成長(zhǎng)。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好思想品德高效課堂教學(xué)的保障

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)且落到實(shí)處。

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)高效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到位，就更為關(guān)鍵。當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎都被晾在一邊，課堂上形式豐富多彩，熱熱鬧鬧，討論、探究、合作層出不窮，可對(duì)目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。我們的課堂，有多少討論是沒(méi)有必要的，有多少合作是多余的，有多少爭(zhēng)論是離題萬(wàn)里，真的值得我們每個(gè)教師好好反思。如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的高效性就顯而易見了。

其實(shí)，課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成辯證統(tǒng)一。所謂生成，指的是師生在交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識(shí)、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己的思維感受的過(guò)程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的高效性課堂，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情況，如何機(jī)智的處理這些問(wèn)題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是教師們都應(yīng)該思索的。我們不應(yīng)該設(shè)置一個(gè)個(gè)陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圈套，但我們也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒。我們應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性，讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。在課堂上學(xué)生該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握，該會(huì)運(yùn)用的要當(dāng)堂運(yùn)用，該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。既有所預(yù)設(shè)，又有所生成，而不能走入兩個(gè)極端。

（二）、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

課堂教學(xué)的空間充滿著無(wú)形的但又是最敏感的人為因素，教學(xué)是由教師和學(xué)生雙方共同完成的，師生的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，師生和諧是創(chuàng)建和諧課堂的關(guān)鍵。只有和諧的師生關(guān)系，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。師生之間的關(guān)系應(yīng)融洽、民主和平等，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；才能夠突破傳統(tǒng)的權(quán)威的思想框架，建立自己的想法；才能敢去想而不過(guò)分擔(dān)心自己的幼稚和無(wú)知。我們教師有了平等的預(yù)意識(shí)，才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性。

我們應(yīng)以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生結(jié)成親密的朋友關(guān)系，放棄高高在上的姿態(tài)，蹲下身來(lái)與學(xué)生交朋友。對(duì)于學(xué)生的種種奇思妙想、幼稚的發(fā)現(xiàn)、讓人尷尬的做法等，要持有一種寬容的態(tài)度。營(yíng)造一種教也愉快、學(xué)也愉快的“多維互動(dòng)”的教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程真正成為教學(xué)一體的師生共同參入的過(guò)程。比如在講《大自然的聲音》這一單元時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱沫h(huán)保知識(shí)及其自己的環(huán)保行動(dòng)，全班同學(xué)立即活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)，每組代表積極發(fā)言，一種和諧的課堂氣氛就出現(xiàn)了。幫助學(xué)生形成平等意識(shí)，尤其是人格意義上的平等。

在課堂中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種‘以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。我們要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)一種不拘一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的高效性。作為一名普通的思想品德教師，我們改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分增強(qiáng)學(xué)生‘天生我才必有用’的自信心，讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；讓學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力和成功的體驗(yàn)；讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。我們不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但我們的責(zé)任絕不是“教師講，學(xué)生聽”，我們的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。如教材《小康家園》中的《還是許多人的夢(mèng)想》課程，就可以充分發(fā)揮學(xué)生參入意識(shí)，首先要求學(xué)生自學(xué)教材資料，思考問(wèn)題，分組探討，展示成果，并且要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和國(guó)家的方針政策，回答小康有關(guān)方面的知識(shí)。

（四）、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

以學(xué)生為主體的教育觀念要求教學(xué)過(guò)程要在探究活動(dòng)中展開，也就是說(shuō)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到單獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)，合作探究、展現(xiàn)提高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。我們?cè)诮虒W(xué)課堂教學(xué)中，要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與，二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，書寫是否整齊工整，詞、句的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過(guò)“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

近段時(shí)間，我在邊學(xué)理論邊實(shí)踐中，嘗試著生本教學(xué)。生本課堂有著一定的教學(xué)模式，即課前兩分鐘→小組合作學(xué)習(xí)前置性作業(yè)→小組匯報(bào)→自我挑戰(zhàn)。剛開始，我也按照這種模式進(jìn)行，幾天后，我總覺(jué)得新課學(xué)習(xí)前，不進(jìn)行一下舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，直接討論前置性作業(yè)很唐突。于是接下來(lái)幾天，新課前，我會(huì)通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，找到新舊知識(shí)的切入點(diǎn)引出新知，很自然的開始新課。如講《地球的嘆息》中第二聲嘆息時(shí)，我設(shè)計(jì)的課前復(fù)習(xí)是：同學(xué)們，還記得地球的第一聲嘆息是什么嗎？有什么好嘆息的？請(qǐng)大家思考這些問(wèn)題。學(xué)生完成評(píng)講后，我說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)又與嘆息有關(guān)??”學(xué)生也很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幾次嘗試后，我感到效果還不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)討論前置性作業(yè)是一節(jié)課的主體部分，因此，在布置前置性作業(yè)時(shí)，我也注重一些方法和技巧。考慮到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)程度不同，在布置前置性作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)新知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)3——5個(gè)不同層次的問(wèn)題。一來(lái)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可以有梯度的進(jìn)行預(yù)習(xí)；二來(lái)，在第二天的小組匯報(bào)時(shí)，成員可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇不同的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)講解。這樣對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)承擔(dān)回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并體現(xiàn)自己的價(jià)值，程度高的講解較難的問(wèn)題，進(jìn)一步提升自己的能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高，注意力比以往更加集中，許多孩子慢慢的愿意上講臺(tái)講、敢于上講臺(tái)講了，課堂氣氛也更加活躍。

生本教育不是一朝一夕就可以達(dá)到既定目標(biāo)的，它需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，并創(chuàng)造性地去實(shí)踐，才會(huì)有收獲、有成果。我們應(yīng)該堅(jiān)持生本課堂的打造，讓學(xué)生在生本的課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（五）、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。

在課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓教案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來(lái)。課中我們要重申教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題再講解，直擊問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻與關(guān)鍵問(wèn)題上，要當(dāng)堂檢測(cè)。因?yàn)楣饴牪蛔?、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了不久也會(huì)忘記，難以消化為自己的知識(shí)，所以我們?cè)谛轮R(shí)的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會(huì)盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有器官，以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

鞏固和強(qiáng)化的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無(wú)論在新知識(shí)的探究階段，還是在鞏固和強(qiáng)化階段，我們都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個(gè)重要方法是反思。將新知識(shí)建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為學(xué)生待學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再組織反思，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)已有知識(shí)的綜合理解，降低知識(shí)的記憶量，促進(jìn)記憶。

鞏固和強(qiáng)化的常見方法是解題，教師設(shè)計(jì)安排的題目要有梯度，不過(guò)解題應(yīng)該不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時(shí)也可以用游戲或競(jìng)賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問(wèn)題的堂堂清，對(duì)解決不了的問(wèn)題、疑惑、首先要求教于學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

總之，在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我們教師是最核心的因素，高效課堂教學(xué)是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，作為思想品德教師，迫切需要建立高效課堂的教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，消除偏差、提高課堂教學(xué)的高效性，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最高效的發(fā)展。讓我們?cè)谒伎?、探索和?shí)踐中尋求高效的教學(xué)方式和模式，讓學(xué)生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。

2013

年

第二篇：思想品德教學(xué)“一二三四”打造高效課堂

“一二三四”打造高效課堂

思想品德教學(xué)模式

教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，通常以簡(jiǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)樣式表達(dá)出來(lái)。掌握了教學(xué)模式，就是掌握了組織課堂教學(xué)活動(dòng)的觀念和原理，就不會(huì)在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，僅僅停留在一招一式的模仿上，就會(huì)抓住其精髓，在運(yùn)用時(shí)舉一反三。我們敬業(yè)中學(xué)思想品德教研組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)上，逐步開創(chuàng)了符合我校學(xué)情的教學(xué)模式。

一個(gè)中心：以課標(biāo)為中心； 我們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)都必須服從于并服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)，以課標(biāo)為導(dǎo)向。

兩個(gè)基本點(diǎn)：教材基礎(chǔ)和時(shí)政熱點(diǎn)

教材重要知識(shí)點(diǎn)遷移到理解時(shí)政熱點(diǎn)上面去。三效課堂：效能、效率和效果相統(tǒng)一 效能是指課堂教學(xué)中，師生所產(chǎn)生的一種主體間性所形成的一種積極的狀態(tài)。

效率是單位時(shí)間內(nèi)，教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容。

效果是最后課堂教學(xué)所取得的成效即課堂實(shí)現(xiàn)素質(zhì)達(dá)效的教學(xué)目標(biāo)的程度。

高效的課堂就是要在效能的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生效率和效果。所謂“有效”是指課堂教學(xué)要做到“效能”、“效率”與“效果”的統(tǒng)一。常規(guī)課四環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生---通過(guò)導(dǎo)入新課，揭示課題，激起學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二環(huán)節(jié)：感悟歸納---通過(guò)閱讀課本，感知材料，啟發(fā)思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟道理，并歸納出道德認(rèn)識(shí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：演繹深化---通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，印證所學(xué)的知識(shí)道理，深化道德認(rèn)識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：操作延伸---在提高道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)具體行為或現(xiàn)象，以提高其道德評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的行為方式，通過(guò)練習(xí)來(lái)提高其道德評(píng)價(jià)能力，并向課外延伸，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

復(fù)習(xí)課四環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：夯實(shí)基礎(chǔ)----你問(wèn)我答，復(fù)習(xí)書上知識(shí)點(diǎn)，做到知識(shí)點(diǎn)“點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)，句句清，段段清”

第二環(huán)節(jié)：構(gòu)建體系----思維導(dǎo)圖，把知識(shí)點(diǎn)“串成串，拉成線，織成網(wǎng)” 第三環(huán)節(jié)：模擬訓(xùn)練---利用“大數(shù)據(jù)”合作學(xué)習(xí)，分組討論，課堂能力提升，教師指導(dǎo)方法和技巧

第四環(huán)節(jié)：關(guān)注熱點(diǎn)----身邊的時(shí)政和熱點(diǎn)，使學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)正確的人生觀世界觀和人生觀，做到“知行合一”。

第三篇：思想品德高效課堂研討會(huì)總結(jié)

泰安市初中思想品德高效課堂研討會(huì)

總

結(jié)

趙

昕

劉 廣 亭

2011-12-31

12月29日、30日學(xué)校安排我和趙昕老師參加了泰安市初中思想品德高效課堂研討會(huì)，為有這樣的機(jī)會(huì)而感到高興，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供如此好的機(jī)會(huì)。

12月29日上午和下午先后觀摩了肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖玉華老師的新授課《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)，留給誰(shuí)》、泰山學(xué)院附中李欣老師的《成功需自信》

（七）、泰安東岳中學(xué)武欣慧的復(fù)習(xí)課《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》

（八）、肥城儀陽(yáng)中學(xué)周群老師的《你了解自己的情緒嗎》

（七）、新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秀玲老師的《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》

（八）；以上各位老師都曾經(jīng)在國(guó)家、省級(jí)講課中獲得過(guò)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，被他們精彩的講課所感染：共性是目標(biāo)明確有一定的針對(duì)性，都利用了生活中典型素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生探討；特別之處：泰山學(xué)院附中李欣老師的點(diǎn)評(píng)有深度、恰到好處，新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秀玲老師選取的素材處處來(lái)源于生活，設(shè)置的問(wèn)題有梯度，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一問(wèn)到底、窮追不舍；泰安東岳中學(xué)武欣慧老師圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)、抓住主要觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)總結(jié)答題規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

下午還聽了泰安南關(guān)中學(xué)的《集慧式課堂改革促我快速成長(zhǎng)》、岱岳區(qū)馬莊回中《且行且思 追求高效課堂》等各個(gè)縣市課程實(shí)施的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。

12月30日上午省教研室周家亮老師做了《我們?cè)谧非笫裁礃拥乃枷肫返抡n》的專家報(bào)告：周家亮老師認(rèn)為：我們追求的思想品德課要科學(xué)的定位“三維”教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“在生活中教育、在活動(dòng)中教育”的基本思路，力求使思想品德課“充滿思想，充滿觀點(diǎn)和規(guī)范，充滿智慧，充滿尊重和關(guān)懷，充滿文化”，滿足學(xué)生思想和行動(dòng)上的需求，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展；即增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，讓思想品德課堂教學(xué)充滿思想，讓思想品德課“深刻”起來(lái)；充滿觀點(diǎn)和規(guī)范，讓思想品德課“鮮明”起來(lái)；充滿智慧，讓思想品德課“聰明”起來(lái)；充滿尊重與關(guān)懷，讓思想品德課“親近”起來(lái)；充滿文化，讓思想品德課“美”起來(lái)。

市教研室林家武老師對(duì)我市思想品德課堂教學(xué)提出明確要求，要求充分借鑒五位老師的精彩之處、以各市縣先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)和專家理論為指導(dǎo)上好思品課；課堂教學(xué)更要注重實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)這次研討會(huì)，五位老師的精彩課堂深刻的震撼了我們，為他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念、精彩的教學(xué)藝術(shù)所折服；聆聽省專家周家亮老師的報(bào)告和其他縣市的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們打造高效課堂提供理論依據(jù)；我們以此為契機(jī)，決心繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，上學(xué)生喜歡的課，做學(xué)生喜歡的老師。

第四篇：淺談初中思想品德高效課堂

淺議初中思想品德高效課堂

江陵縣資市中學(xué)

范

衡

在教育改革不斷深入推進(jìn)的新形勢(shì)下，初中思想品德課既要做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又要提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。這已成為初中思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中探索的新難題。思想品德課教師要想有效解決這一難題，構(gòu)建初中思想思想品德高效課堂是勢(shì)在必行。

思想品德高效課堂，是一種教師圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、探究、創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)。在某種程度上，實(shí)現(xiàn)初中思想品德高效課堂，在老師教與學(xué)生學(xué)這方面對(duì)教師和學(xué)生有新的含義。.一、構(gòu)建思想高效品德課堂要求教師改變教與學(xué)的模式。

高效課堂是在師生間相互交流合作，是雙方共同努力完成。教師是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)教師注重傳授課本知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，而新課程教學(xué)要求教師做到提高學(xué)生整體素質(zhì)。其最大的特點(diǎn)在于不是傳授課本知識(shí)，而是通過(guò)教師對(duì)知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。同時(shí)還要讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康的心理，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力提高。

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)枯燥，再加上教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，缺少生動(dòng)性和趣味性，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情境，更談不上合作學(xué)習(xí)了。新的教學(xué)實(shí)踐要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、多媒體等直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也可以在思想品德課教學(xué)中將時(shí)事政治的材料，現(xiàn)實(shí)生活材料運(yùn)用多樣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，效果更加明顯。這樣學(xué)生不僅樂(lè)于接受新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師還要在教學(xué)中淡化教師傳統(tǒng)的精心講解，鼓勵(lì)學(xué)生開放式的探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)通過(guò)書面考試、考評(píng)、鼓勵(lì)、課堂觀察、課后訪談，建立成長(zhǎng)記錄等方式，靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、激勵(lì)性、尊重性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽地自學(xué)、合作、探究。不斷形成良好的學(xué)習(xí)方式。

二、構(gòu)建思想品德高效課堂要求師生建立起真正教學(xué)相長(zhǎng)模式。

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，教師是傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師只有通過(guò)考試、作業(yè)檢查學(xué)生，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽。為了應(yīng)試考試只有加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重在理論知識(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識(shí)的生成，師生共同求知，教師教學(xué)生，學(xué)生教老師，學(xué)生之間也互相交流。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

三、構(gòu)建思想品德高效課堂要求師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究環(huán)境的模式。

初中思想品德教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作、探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。自主學(xué)習(xí)、合作、探究教學(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過(guò)師生合作，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時(shí)交往和互動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、探索精神。如在講解《身邊的誘惑》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到同學(xué)中去采訪身邊的誘惑，然后師生在課堂上分組交流、展示，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與社會(huì)實(shí)踐，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺(jué)這樣的課堂很輕松有趣?？梢?，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

總之，教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，必須正確處理師生關(guān)系才能搞好思想品德高效課堂。只要師生共同努力，我想思想品德課的高效課堂就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

2013年10月23日

第五篇：高效課堂1

金鋪初中2012-2013學(xué)下期打造高效課堂措施

一、指導(dǎo)思想

為了充分落實(shí)縣局推行的“目標(biāo)教學(xué)法”，做到教學(xué)中學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“永威中學(xué)教學(xué)模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)教體局的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：朱國(guó)慶

副組長(zhǎng)：關(guān)居正

成員：賴志營(yíng) 薛琨 王化翔

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂(lè)、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。

基本思路：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

我校“構(gòu)建高效課堂” 活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十二個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：朱國(guó)慶校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；關(guān)居正副校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；賴志營(yíng)主任：進(jìn)行具體操作；

第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第二層面：教師層面

第三步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“永威中學(xué)課堂教學(xué)模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第四步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。第五步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面

第六步：班主任會(huì)。各班級(jí)的7---8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等

第七步：組內(nèi)交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第八步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。第四層面：學(xué)生層面

第九步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。第十步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十一步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十二步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過(guò)程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1、以縣局統(tǒng)一的教案為主，實(shí)行集體再備課

基本要求：加強(qiáng)集體再備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過(guò)程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、縣局教案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂縣局教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)方法提示，修訂縣局教案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“縣局教案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“縣局教案”進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“縣局教案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看。優(yōu)秀教案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以5-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的。可以是組與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組每個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。

主要措施：通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及 2 時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組

3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

期中或期末結(jié)束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、“年級(jí)組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。主要措施： 教導(dǎo)處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、構(gòu)建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。三是具體課堂教學(xué)程序：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。步驟：（1）板書課題，揭示目標(biāo)（2）教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）指導(dǎo)自學(xué)（4）學(xué)生自學(xué)后解答檢測(cè)題（5）教師后教，對(duì)于不明白的問(wèn)題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實(shí)施保證、好抓“四清工作” 讓每位學(xué)生任務(wù)明確

作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程：“四清”。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

堂堂清：作業(yè)為課本上的練習(xí)；當(dāng)堂完成，有時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。

日日清：為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來(lái)做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問(wèn)題，或作特殊的輔導(dǎo)等。

周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，即：七（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到七（2）班去驗(yàn)收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過(guò)關(guān)，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問(wèn)題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性“補(bǔ)課”。

月月清：利用階段性考試，每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前30名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過(guò)關(guān)。

總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“目標(biāo)教學(xué)法”,實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

金鋪初中

2012年8月