第一篇：高效課堂調(diào)研報告1

“走進課堂，提高課堂教學(xué)效率”調(diào)研報告

歷時一個月的“主題教研活動”已告一段落。本著了解教學(xué)狀況，掌握教學(xué)動態(tài)，服務(wù)教學(xué)的宗旨，我與白主任、唐主任高老師一深入低中高三個年級段課堂，進行聽課調(diào)研。所聽的課程涉及語文、數(shù)學(xué)、技能學(xué)科。課型有閱讀課、復(fù)習(xí)課、口語交際等。在聽課的同時，還參加了學(xué)校的教研，并與部分校長、教導(dǎo)、老師座談，探討辦校辦學(xué)的理念及如何有效開展教研活動、提高課堂教學(xué)效率等問題?，F(xiàn)就以課堂教學(xué)為重點的調(diào)查進行分析總結(jié)如下：

一、值得肯定的方面：

1、每個年級組都能注重抓好課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科的教研工作。年級組長深入課堂聽課并深入教研組參加教研活動。

2、教師態(tài)度端正，備課認(rèn)真。能根據(jù)自己的見解，把握教學(xué)重點難點，并根據(jù)班級學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。比如石碼中心的莊嬌容老師上的《和田的維吾爾》一課，在這一節(jié)課中，莊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在她的點撥下，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，體現(xiàn)了簡簡單單教語文的理念。又如石碼第二中心的葉雅紅老師，她上的是二年級的口語交際課。老師能精心設(shè)計生活情境引導(dǎo)學(xué)生交際。

3、教師能較好地領(lǐng)會課改精神，轉(zhuǎn)變自身角色，較好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用。尤其在朗讀訓(xùn)練過程中，教師能夠進行示范、評價、指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如實小紀(jì)榮梅老師所上的《兒童詩兩首》一課，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的韻律美，意境美，語言美，使學(xué)生的朗讀水平都能得到不同程度的提高。

4、教學(xué)資源的利用得到教師的重視。具體體現(xiàn)在：⑴小黑板、錄音機、多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮了較好的輔助作用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更為活躍，有效地提高課堂密度。⑵教師能關(guān)注學(xué)生課外閱讀及生活經(jīng)驗的積累，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活這個廣闊的大課堂，比如榜山小學(xué)曾妙卿老師的《生命生命》這一課，老師也引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注自然界中的小草、飛蛾等小生命的柔弱與堅強，讓學(xué)生感悟生命的可貴，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，使課堂教學(xué)不再拘泥于文本。

5、在課堂教學(xué)中，大部分的教師較為重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重“授之以漁”。比如雙弟小學(xué)《一夜的工作》一課，教師就指導(dǎo)學(xué)生要抓關(guān)鍵詞、讀重點段來理解整篇課文。石碼第二中心周月美老師上的《商中間或末尾有0的除法》這一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歸納法來梳理、掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、教師比較重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師板書工整，行文規(guī)范，對學(xué)生形成正確的導(dǎo)向。還有部分教師特別提醒學(xué)生要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，寫字、畫畫要注意“三個一”等等，在組織課堂活動中，教師善于運用激勵的語言、榜樣的作用等多種手段，為學(xué)生營造一個寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍。這一些都有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、不足與問題：

1、教師鉆研教材不夠深入。

表現(xiàn)在：⑴教學(xué)視野拓寬不夠，沒有從整冊或全單元的具體要求入手，建立知識間的整體聯(lián)系，忽略導(dǎo)語的指導(dǎo)作用（導(dǎo)語告訴我們本課的學(xué)習(xí)方法及要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容），文質(zhì)兼美的課文被過度的揣摩、品評、分析所替代（過分地，而不是不必要），很難形成整體觀念。⑵不同課型的課在教材中的地位和作用掌握較差。比如略讀課文上成了精讀課文，口語交際課上成閱讀課，復(fù)習(xí)課上成新授課等。

2、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有待進一步強化。個別老師設(shè)計問題過于零碎簡單，問題缺乏趣味性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生只需據(jù)文而答，這類問題對培養(yǎng)學(xué)生思維能力沒有起到多大的作用。

3、多媒體使用不夠科學(xué)合理。比如有的老師課件字體太小，后排學(xué)生難以看清。有些教師過多地使用了多媒體，在不需要的時候過分依賴，擠占了主要教學(xué)行為的時間。

三、改進課堂教學(xué)的措施與建議：

1、開展教材鉆研活動，健全集體備課制度。集體備課要從全冊、全單元入手，把握好單元訓(xùn)練重點，明確精讀與略讀課文在本單元的地位和作用；把握好教學(xué)的難點，設(shè)計出可操作性強的教學(xué)方案。

2、探索有效的課堂教學(xué)模式?？梢蕴峁﹥?yōu)秀課例讓教師借鑒，還可以鼓勵教師多聽課，取長補短。

3、積極有效地開展校本教研。每次教研時應(yīng)有明確的主題，引導(dǎo)教師圍繞問題來展開教研，盡量讓每位教師研有所得。

4、重視多種課型的研究。如：精讀課、略讀課、習(xí)作課、綜合實踐課、口語交際課等課型有什么特點，該怎么上。

5、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，重點研究如何把鞏固基礎(chǔ)知識與提高知識運用能力結(jié)合起來，提倡分層次布置作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能。

第二篇：高效課堂個人調(diào)研報告專題

高效課堂個人調(diào)研報告

實施課堂教學(xué)效益提升工程，目的是進一步樹立有效教學(xué)的理念，使全體教師認(rèn)真研究制約課堂教學(xué)效益的諸多因素，尋找解決的方法和策略，打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動和當(dāng)堂達標(biāo)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式。半個月來，我學(xué)習(xí)了區(qū)教研室下發(fā)的有關(guān)高效課堂效益提升工程學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)、校高效課堂效益提升工程實施方案，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，現(xiàn)對自己的課堂教學(xué)做調(diào)研分析如下。

高效是相對于低效而言的，高效是指變少、慢、差、費為多（內(nèi)容多）、快（速度快）、好（效果好）?。〞r間省），變事倍功半為事半功倍，他是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想——又快又好的發(fā)展的充分體現(xiàn)。這樣的課堂就是高效課堂。

區(qū)教研室提出的課堂教學(xué)效益提升工程的核心，就是加強“高效課堂”研究，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，全面實施“二要無防六落實”的課堂教學(xué)策略。我校的“課堂教學(xué)活動月”教學(xué)比武活動已經(jīng)連續(xù)進行了十一屆，本屆的主題是“打造學(xué)生喜歡的幸福高效課堂”，重點解決小組合作學(xué)習(xí)中各成員角色不到位問題、假合作問題、當(dāng)堂達成度不高問題、教師情感突入不足、師生交互低效問題等。這和區(qū)高效課堂效益提升工程的要求是完全一致的。

自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運用。幾年來，我校一直借鑒楊思中學(xué)、東廬中學(xué)的講學(xué)稿（教學(xué)案一體化），取得了顯著的成績。講學(xué)稿實際上是學(xué)前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前

下發(fā)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課前抽批一部分，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果進行二次備課，這樣做真正鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師做到了“備學(xué)生”。現(xiàn)在，根據(jù)教研室的新要求，采用講學(xué)稿和區(qū)下發(fā)學(xué)案相結(jié)合的方式，做到了運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2、堅持實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自己牢固樹立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)促教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念，課堂上發(fā)揮師生的“雙主體”作用，基本做到“三講三不講”，關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式，特別大力推進小組合作學(xué)習(xí)，首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的優(yōu)劣，按照組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則，每組由A、B、C、D四個同學(xué)組成，便于學(xué)生組內(nèi)合作組間競爭；其次，確定組長，并充分發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)帶頭作用；第三，以學(xué)習(xí)小組為載體，課上進行充分的小組合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)獨立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)4人站起來討論交流，組長展示或者指定組內(nèi)其他成員展示（回答或黑板板演等），余人可以隨時補充，訓(xùn)練時讓組長幫助檢查其他同學(xué)，上交作業(yè)時先讓組長逐一批閱一遍，先過組長這一“關(guān)”；無論小組合作學(xué)習(xí)的時間長與短，都必須是真合作，不走形式，不但優(yōu)生得到大的發(fā)展，差生也必須有所提高。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論怎樣強調(diào)實驗的重要性都不為過。因此，化學(xué)組注意發(fā)揮學(xué)校實驗儀器齊全，條件好的優(yōu)勢，將學(xué)生帶進實驗室，這樣學(xué)生的合作探究欲望得到了充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)了動手能力和科學(xué)精神。

3、面向全體，防“花架子”、防“假學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作學(xué)習(xí)

不是純粹的學(xué)生“自主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進行，有必要小組合作才進行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導(dǎo)，這樣學(xué)生中“假學(xué)”、“假聽”就沒有市場，使組內(nèi)所有學(xué)生都東起來，既不能使小組合作學(xué)習(xí)成為漫無目的的閑談，也不能變成個別學(xué)生唱獨角戲，使絕大多數(shù)學(xué)生成為看客。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達標(biāo)。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵點是當(dāng)堂達標(biāo)，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓也是當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達標(biāo)，岱岳區(qū)課堂教學(xué)提升工程“六落實”也要求“課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實，當(dāng)堂達標(biāo)要落實”，我校十一屆課堂教學(xué)活動月要解決的問題之一就是當(dāng)堂達成度不高問題。多年來，自己的課堂在預(yù)設(shè)中就預(yù)留了充足的當(dāng)堂訓(xùn)練和達標(biāo)的時間，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識，提升能力，通過達標(biāo)測試把握自己課堂學(xué)習(xí)的效果。實踐證明，當(dāng)堂達標(biāo)確實起到了鞏固知識，提升能力，樹立自信，步步為營的學(xué)習(xí)作用。

5、逼上梁山，使每一個學(xué)生都高效。我們的學(xué)生求學(xué)有三種基本類型：外在壓力的被動學(xué)、情感體驗的推動學(xué)、價值實現(xiàn)的主動學(xué)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹胶茫瑥暮玫綐?，步步深入，自然就會不斷進步。我們的學(xué)生大多數(shù)不是一開始就“好”，一部分（甚至一大部分）學(xué)生只能用“逼”的策略，即使用外在的力量使其認(rèn)識，使其變化。我所接任的九、五的化學(xué)課，學(xué)生基礎(chǔ)差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)無興趣無積極性，就更需要“逼”的策略，我的做法是發(fā)揚“三不”的精神（不放棄，不拋棄，不遺棄），課堂上“盯住他，纏住他，粘住他”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和閃光點表揚激勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦開小差，立即點名，但絕不諷刺挖苦，課下再和學(xué)生心平氣和的做工作，作業(yè)盡量做到面批，單元測試結(jié)束后和學(xué)生一起總結(jié)思考如何學(xué)習(xí)化學(xué)才能學(xué)好。

“逼上梁山”實質(zhì)是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，每一位學(xué)生都是一座無窮無盡的“金礦”，教育學(xué)生首要的是“喚醒”，只有喚醒了學(xué)生，學(xué)生才能有所知，有所覺，有所發(fā)現(xiàn)。

第三篇：初中英語高效課堂調(diào)研報告

初中英語高效課堂調(diào)研報告

摘要：

針對初中英語教學(xué)中課堂活動效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題，筆者提出英語教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。關(guān)鍵詞：

教材組織、教學(xué)氛圍、情境教學(xué)、高效課堂 正文：

很多初中英語教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：

1、單詞過多，難掌握

以人民教育出版社的Go for It！教材為例，教材共分5冊，詞匯表中有2285個單詞，389個固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點單詞和短語1393個。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧

目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績，盡可能多的給學(xué)生補充語法知識。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。我認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個方面構(gòu)建高效的英語課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

筆者在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點設(shè)計過高時，我們是否想過對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活”（教育部，2001）。

對教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角……這樣學(xué)生就能因為自己的優(yōu)點得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課。“師生關(guān)系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”（賀楚炎，2003）。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己；對英語及其文化；對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績（教育部，2001）。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創(chuàng)設(shè)和活動實踐。當(dāng)教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學(xué)生掌握時，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運用所學(xué)知識的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

五、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學(xué)生提供更多的個別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性”（張正東，1999）。同時，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強跨文化交際知識與文化修養(yǎng)”（陳力、苗青，2007）。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語課堂。

第四篇：創(chuàng)建高效課堂調(diào)研報告

創(chuàng)建高效課堂調(diào)研報告

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荏平縣杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，是近幾年來在我省乃至全國范圍內(nèi)涌現(xiàn)的重大典型，他們開放的課堂讓人耳目一新，備感欣慰。我多次到過杜郎口中學(xué)，始終在腦海里盤旋著以下三個問題：

一、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗到底是什么樣的經(jīng)驗？

自從改革開放以來，我國一直致力于城鄉(xiāng)、東西部均衡發(fā)展。但由于種種原因，我國城鄉(xiāng)和東西部差別出現(xiàn)了越拉越大的趨勢，其中也包括教育。千百萬農(nóng)家子弟眼看著城市的教育很精彩，卻實際感受著農(nóng)村教育的很無奈。黨的十六屆五中全會關(guān)于制定我國“十一五”期間經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃的建議中把建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為一項十分緊切的戰(zhàn)略任務(wù)，提出了建設(shè)新農(nóng)村的戰(zhàn)略目標(biāo)和宏觀思路。其基本要求是：生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民主。促進新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略舉措是：推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；全面深化農(nóng)村改革；大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，其中包括普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育；千方百計增加農(nóng)民收入。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，無論是發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，還是提高農(nóng)民生活水平；無論是促進鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，還是推進農(nóng)村民主管理，都有賴于農(nóng)村智力開發(fā)的程度。農(nóng)村教育是開發(fā)農(nóng)村智力的主陣地，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的偉大歷史進程中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。黨和國家為加強農(nóng)村教育，對農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)采取了“兩免一補”的重大措施，逐步加大中央和省兩級財政教育轉(zhuǎn)移支付的力度。在不遠的將來，我國將實行全部免費的農(nóng)村義務(wù)教育，這是廣大農(nóng)民的福祉，是廣大農(nóng)村學(xué)生的福音。

隨著黨和國家這些戰(zhàn)略措施的逐步落實，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)將逐步得到加強，將大大緩解農(nóng)村教育教學(xué)改革的多種條件制約。在這種情況下，農(nóng)村教育的軟件建設(shè)，特別是教育教學(xué)領(lǐng)域中的改革將是農(nóng)村智力開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)在農(nóng)村智力開發(fā)方面走出了一條比較可行且卓有成效的路子，是一個農(nóng)村教學(xué)改革的重大典型。他們的可貴之處在于領(lǐng)會素質(zhì)教育、課程改革的精神實質(zhì)，借鑒城市教學(xué)改革的神韻，因地制宜，走出了自己的路。他們看起來很土氣，很寒酸，但適合于農(nóng)村，這要比“霧里看花”“水中望月”實在得多。

二、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗回答了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革特別是課程改革領(lǐng)域中的哪些問題？杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的實質(zhì)可以用40個字加以概括：以人為本、關(guān)注生命、開放課堂、群體參與、師生互動、教學(xué)相長、氣氛和諧、環(huán)境寬松、自主參與、個性發(fā)展。他們較好地回答了以下四個問題。

1．回答了教育教學(xué)過程中以人為本、關(guān)注生命的問題

新課改的生命線是以人為本、關(guān)注生命。這條生命線的理想境界是：學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)是一種生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是這種生態(tài)環(huán)境中最具有生機和活力的鮮活生命體，他們有情感，有人欲，有思想，有追求，有個性，有尊嚴(yán)。教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體。教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。課堂應(yīng)當(dāng)講求課堂生態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做一片風(fēng)景，以賞景之趣、愛景之心并通過愛的奉獻和生命的付出，哺育一棵棵生命之樹常綠。走進杜郎口中學(xué)的課堂，給人們突出的感受是，孩子們不再是整齊劃

一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體，他們在寬松和諧的氣氛中，每個人都有一種靈動的思維，自主參與和自我的強烈意識，不同的意見可以自由的發(fā)表，不同的個性可以得到張揚，使人感到，這里的課堂是有生命的課堂。生命是千姿百態(tài)的，生命是有潛能的，生命是有動力的，生命是有強烈表現(xiàn)欲望的。只要讓生命釋放出潛能，只要讓生命充滿活力，就會讓生命充滿成就感、幸福感，厭學(xué)就會變?yōu)闃穼W(xué)。對于這一點，孩子是有深切感受的。他們共同的心聲是：“我參與，我快樂，我自信，我成長?！边@四句話中有四個“我”，說明孩子們在學(xué)習(xí)中找回了自我。

2．回答了課堂必須開放也能夠開放的問題

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，這個陣地應(yīng)當(dāng)蘊含多種養(yǎng)分，應(yīng)當(dāng)充滿七色陽光，應(yīng)當(dāng)讓各種小鳥自由飛翔，放聲歌唱。據(jù)了解，全省絕大多數(shù)中小學(xué)的課堂在新課改理念的導(dǎo)引下有了程度不同的開放，課堂的氣氛寬松了，師生開始互動了，探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了。但總的看來，課堂開放的程度還是很不夠的，許多教師對開放課堂問題充滿了疑慮，擔(dān)心徹底開放課堂，極有可能導(dǎo)致局面失控，完不成教學(xué)計劃，教師控制不了教學(xué)過程，學(xué)生提出的多種離奇古怪的問題會使教師遭遇尷尬。種種疑慮使教師不敢徹底開放課堂，而只是有限度地開放。很多教師的所謂開放還是設(shè)籠子，讓小鳥按照教師預(yù)設(shè)的飛行空間和飛行路線進行有限度的飛行，教師一旦發(fā)現(xiàn)小鳥超越他預(yù)設(shè)的飛行空間和路線，便開始干預(yù)和控制。這樣的課堂，擾如如來佛的手掌，一伸手可以讓孫悟空翻幾個跟斗，一收手又把孫悟空揍在手心里。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與個體參與相結(jié)合，知識傳承與探究教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點撥相結(jié)合。他們較好地解決了大家共同關(guān)注的四個關(guān)鍵問題：一是教學(xué)基本目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問

題，二是依托教材與延伸教材的關(guān)系問題，三是自主參與同面向全體的關(guān)系問題，四是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥的關(guān)系問題。就教學(xué)目標(biāo)而言，各學(xué)科教學(xué)都比較明確地劃分出“保底目標(biāo)和較高目標(biāo)”，首先保住“雙基目標(biāo)”，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)向較高目標(biāo)延伸。在對待教材問題上，教師和學(xué)生首先要把握好基礎(chǔ)，以教材為原點進行延伸，決不能脫離教材搞漫無邊際的大容量教學(xué)。在處理自主參與同面向全體的關(guān)系問題上，他們既為一部分思維活躍、學(xué)習(xí)較好的優(yōu)生提供自主參與的舞臺，同時兼顧相當(dāng)數(shù)量的中等生和一部分學(xué)困生。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥問題上，以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主，在知識和問題的關(guān)鍵點難點上，教師隨機進行點撥。（點撥最見一個老師的功夫。有些教師往往點不到要害處，撥不到關(guān)鍵弦。學(xué)生依然被迷霧籠罩。有些教師撥得很到位，點得很巧妙，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十，讓學(xué)生們茅塞頓開，這確實是教師的真功夫。）

3.回答了教改與升學(xué)率的正相關(guān)問題

升學(xué)率，這是基礎(chǔ)教育必須面對的一個重大問題，尤其是升學(xué)率已經(jīng)成為學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的生命線。升學(xué)率不是衡量辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是發(fā)展性評價、全面評價中的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。社會各方面以及某些官員看一所學(xué)校辦得好與差，往往只看升學(xué)率，這對學(xué)校形成了很大的壓力。既要搞改革，又要保持一個較高的升學(xué)率，這幾乎成了所有學(xué)校的一種兩難選擇。教學(xué)改革與升學(xué)率，既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。近年來，我國中考和高考改革的力度加大，由原來的知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的能力立意，著重考查學(xué)生靈活運用、綜合運用知識的能力。從這一點來說，教學(xué)改革與應(yīng)試又是不矛盾的。

杜郎口中學(xué)既著眼于學(xué)生長遠的可持續(xù)性發(fā)展，又著眼于學(xué)生眼前的升學(xué)進行教學(xué)改革。在他們的系統(tǒng)改革中既有保底的“雙基”目標(biāo)，又有較高的目標(biāo)，他們把改革的著眼點放在學(xué)生自主參與、自主發(fā)展、個性發(fā)展上面，拓寬學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生靈活的頭腦和綜合運用知識的能力，無論是對學(xué)生的長遠發(fā)展，還是對學(xué)生眼前的升學(xué)都是有很大作用的。錄取杜郎口中學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校普遍反映，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生自主參與能力、口頭表達能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強。

4．回答了把基礎(chǔ)教育課程化繁為簡、化難為易的問題

老子曾說過：“大道從簡?！薄按蟮馈本褪侵卮蟮牡览砗屯緩?，“從簡”就是簡明扼要、深入淺出的表現(xiàn)形式。杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗，看上去平平淡淡、土里土氣、簡簡單單，但讓我們透過平淡、簡單、土氣又感受蘊含的深刻的道理和厚重的底蘊，這就叫“大道從簡”。

三、廣大中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)向杜郎口中學(xué)學(xué)些什么？

1．要堅定不移地樹立以人為本、關(guān)注生命的教育理念

杜郎口中學(xué)教改的著眼點是基于一個個鮮活生命體的存在，他們在教改過程中，尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓孩子們享受“過程中的幸?！薄Ｕ{(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今初中教育中大量學(xué)生輟學(xué)，主要原因是厭學(xué)。杜郎口中學(xué)近年來沒有一個學(xué)生輟學(xué)，根本原因是讓存在差異的學(xué)生都感到了“過程中的幸?！保巳藰穼W(xué)，當(dāng)然不會輟學(xué)了。

2.要徹底放開課堂

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)之所以有聲有色、氣象萬千，關(guān)鍵是他們徹底放開了課堂。這種開放，不僅是他們?nèi)∠酥v臺，打破了課桌固定不變的插秧式排列，改變了學(xué)生的一個面向（面向講臺，面向教師），更重要的是他們徹底解放了一個個鮮活的生命體，表現(xiàn)出他們尊重主體、相信主體的信念和膽量。放開不放開課堂是新舊理念的分水嶺，是新舊課堂的度量衡。

3.大力促進教師的專業(yè)發(fā)展

一名能夠駕馭開放課堂的教師應(yīng)當(dāng)具備先進的教育理念、深厚的知識積淀、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)智慧、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。杜郎口中學(xué)在促進教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大力氣的。廣大教師從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了長期的艱苦的磨煉過程。實踐證明，學(xué)生能不能有效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作

用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。

4．要切實改善學(xué)校管理

能不能放開課堂，能不能讓學(xué)生自主參與，關(guān)健在教師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗是：“給我一片藍天，我就展翅飛翔”“自主的課堂，我崇拜”“自己的課堂，我主宰”。教師作為領(lǐng)頭雁，能不能自由飛翔，關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能給他們一片藍天。杜郎口中學(xué)以嶄新的管理理念推進教學(xué)改革，給老師們提供了充分的變革空間，他們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也讓教師自主教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間是一種伙伴關(guān)系，平等對話，相互溝通，相互尊重。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，一定要把握他們經(jīng)驗的精髓，因地制宜．

第五篇：高效課堂建設(shè)調(diào)研報告(劉萬舉)

高效課堂教學(xué)有效性調(diào)研報告

隴西縣教育督導(dǎo)室

劉萬舉

各位校長，同志們：

大家好！前面朱書記、水局長、賈局長等幾位領(lǐng)導(dǎo)就如何加強高效課堂建設(shè)提出了明確的要求，望大家抓好落實，下面根據(jù)督導(dǎo)室對高效課堂建設(shè)調(diào)研情況談幾點意見，供大家參考。

“高效課堂建設(shè)”是基礎(chǔ)教育課程改革的方向性要求，在全國已經(jīng)有了比較成熟的理論體系和實踐經(jīng)驗，建設(shè)高效課堂，表面上看是對課堂教學(xué)過程中“教育學(xué)”方式的改變，其實是對全體教師和管理者的事業(yè)心、責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)的一次重大考驗。為使“高效課堂”建設(shè)研究在改進教學(xué)，提高質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用，教體局安排七個督查組，于2011年10下旬至11月下旬，對全縣各縣直學(xué)校、學(xué)區(qū)共計259所學(xué)校，進行了為期1個多月的高效課堂教學(xué)有效性調(diào)研活動。聽課1270多節(jié)，召開座談會、反饋會430多次，收取有效調(diào)查問卷300余份。調(diào)研期間，我們把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問題和影響教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問題。下面我從取得的成效、存在的困惑、下段工作建議三個方面與大家交流：

一、取得的成效

“高效課堂建設(shè)”在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述六種意識得到了強化或突破。

一是教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析270節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價的多了，照搬教材順序進行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對教材進行適度整合的多了，“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進行個性化指導(dǎo)，重視書本知識向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

二是三維目標(biāo)意識得到了足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時進行人文熏陶。更可喜的是，讀書得到很大程度的加強。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中悟情。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新

意。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了加強。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時地迸出精彩的發(fā)言，流露出欣喜的眼神。大部分學(xué)生能大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨特的見解和真實感受。

四是教學(xué)問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

五是創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。許多老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進一步加強了學(xué)生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，體現(xiàn)了適度、適合、適用、適時的“四適”原則。

六是科學(xué)評價意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教

學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?、?guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進多元化的評價方式，如有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學(xué)生在教學(xué)評價中，得到真實的學(xué)習(xí)體驗和成功的快樂。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點：具有個性意識的差異性評價話語開始增強；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。

二、問題及成因

通過本次調(diào)研，真正感受到“高效課堂建設(shè)”以來，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式，初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問題，若得不到有效地解決，將嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)改革，課堂的實效將難以落實。

1.不能準(zhǔn)確把握教材。在新課程改革中教師不僅僅是課程的實施者，同時也是課程的開發(fā)者與設(shè)計者，教師有了很大的自主權(quán)，給學(xué)生留下思考的空間。但教師對教材的鉆研不夠，吃不透教材，不領(lǐng)會教材如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求；怎樣處理教材才能把知識點落到實處，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材進行調(diào)整和補充，仍然是處于教死書、死教書，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會把書上的情境變成教學(xué)問題，教學(xué)費時低效。

2.重教材輕學(xué)生。老師們備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識和技能。沒有實現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備

學(xué)生”的轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中，教師似乎想體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，然而，在學(xué)習(xí)時間分配、話語權(quán)占有、傳授權(quán)威性等方面仍占絕對主導(dǎo)和控制地位。不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不舍得把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。擔(dān)心一旦把時間交給學(xué)生后，學(xué)生便不好好學(xué)習(xí)。

3.“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。教師不能從知識的占有者和傳授者中解放出來，不能從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)；仍然以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

4.“三維”目標(biāo)問題突出。三維目標(biāo)不能有機整合，只圖課堂氣氛活躍，忽視“雙基”的培養(yǎng)及訓(xùn)練。或只重視獲得“雙基”，不重視獲取方法。大多數(shù)教師脫離具體內(nèi)容和特定的情境，孤立地、機械地、生硬地進行貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀教育，只能沖淡教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到煩而無用。

5.曲解“雙向交流”。以問代講，一問到底，語言單調(diào)繁瑣，不準(zhǔn)確，問話模糊使學(xué)生捉摸不透；不斷地重復(fù)學(xué)生的答語，使人感到煩燥，中心不突出；不斷打斷學(xué)生的問答，使學(xué)生感到很壓抑；為鼓勵、賞識學(xué)生一味地給予廉價的表揚，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極價值導(dǎo)向，反而可能養(yǎng)成學(xué)生隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.板書的功能在削弱。板書是教學(xué)的窗口，是一節(jié)課的濃縮，它具有示范性、推理性、歸納性，低年級教學(xué)尤為重要。但隨著教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，大多數(shù)教師基本不板書，甚至連課題都不寫了，書上有的練習(xí)題、例題都用課件代替，完全忽略了現(xiàn)代媒體的作用是為激發(fā)興趣，突破難點，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程；甚至有些教師完全是課件展示，用“看”取代“思維”，用“熱鬧”取代“扎實”，喧賓奪主，嚴(yán)重程式化。

三、對策與建議

一是建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要充實完善教研隊伍，保證每學(xué)科至少1—2名教研員，另一方面要聘請兼職教研員，加強各學(xué)科教研隊伍的力量。構(gòu)建縣、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的四級教研網(wǎng)絡(luò)，相鄰學(xué)?？砂磳W(xué)科成立區(qū)片聯(lián)合教研組，定期就課改中的共同問題開展討論與研究；打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對各科教學(xué)中的一些共性問題進行研究，實行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。有效改變薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科教師個體孤立無援的教學(xué)研究狀況。使教研室真正成為教研工作的指揮部。

二是轉(zhuǎn)變教研方式，增強服務(wù)意識。新時期教研工作的著力點在于促進先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，架起教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的橋梁。各級教研室要改變工作方式，下移工作重心，把立足課堂、服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)作為當(dāng)前和今后工作的中心，把“以課程改革為宗旨，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，自下而上、上下結(jié)合”作為教研工作機制，把“在行動中研究，在研究中行動”作為教研工作的基本方式。

三是開展多項活動，服務(wù)課堂教學(xué)。各級教研室要抓好實驗基地校和示范校的建設(shè)，以點帶面，加強引導(dǎo)；利用網(wǎng)站，搭建信息交流平臺，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源；針對課改中的難點、焦點、熱點問題定期召開座談會、專題研討會、課堂觀摩、教學(xué)比武；組織教研員及骨干教師、學(xué)科帶頭人經(jīng)常深入教學(xué)第一線與教師進行面對面的交流，研討、指導(dǎo)、解惑；引領(lǐng)教師以課題研究解決教學(xué)中遇到的問題。在研討中互相學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，探索對策，提高課堂教學(xué)效率。

四是立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運行機制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實解決教學(xué)實踐中親歷的問題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。開展以即時案例為載體的個人反思研究，以典型課例為載體的課堂行動研究，以互動研討為主要形式的專題性研究，以研究解決學(xué)校某一方面問題為主要方式的課題型研究。采用課（主）題帶動、問題探究、專業(yè)引領(lǐng)、座談交流和結(jié)對幫扶等方法，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進教師群體發(fā)展，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五是加強師德教育，打造愛崗敬業(yè)的教師隊伍。目前由于我縣小學(xué)教師隊伍人員雜，學(xué)歷低，結(jié)構(gòu)不合理，工作條件艱苦，地位低，負(fù)擔(dān)重，造成老教師不思進取，中青年教

師缺乏競爭，臨時代教盲目應(yīng)付的現(xiàn)象。各級要在充實教師隊伍的基礎(chǔ)上，加強教師的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)一支具有高尚職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教師隊伍。

六是引進多元培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。隨著課改的深入，有針對性地對教師培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。各級管理層要打消 “一次培訓(xùn)定終身”的思想，把新課程培訓(xùn)工作作為一項長抓不懈的主要工作。利用假期集中培訓(xùn)過好教材疏通關(guān)；利用各種實驗通訊、研究報刊、教育雜志、培訓(xùn)手冊、錄像光盤（碟）、講座等多種資源進行針對性的問題學(xué)習(xí)；根據(jù)教學(xué)中遇到的實際問題，開展教學(xué)研究，課題研究、行動研究的跟蹤培訓(xùn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，改變教法，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

七是創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。這次調(diào)研通過與講課教師的深度交流發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)比例的教師沒有讀書的習(xí)慣，大多教師只看教材和教參，甚至沒有通讀過課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實施讀書工程，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的的更新與運用，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富跨學(xué)科的知識。提升教師內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)型的教師。各級教研室要樹立向科研要質(zhì)量的意識，鼓勵學(xué)校教師積極承擔(dān)上級的實驗課題，幫助他們把教學(xué)中的真問題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專題”研究格局，保證課題研究的特色性和實效性。在各校課題研究的基礎(chǔ)上，按照研究意愿與課題類型成立聯(lián)合課題

組，由參與學(xué)校確定課題負(fù)責(zé)人，教研室安排教研員進行跟蹤指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮集體優(yōu)勢，達到智慧共生，成果共享。

同志們，高效課堂建設(shè)任重道遠，永無止境，讓我們奔跑在課改的路上，尋求教育的真諦，共同為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)生活，為隴西教育做出我們獨特的努力和貢獻。

謝謝大家！