第一篇：小學三年級語文閱讀教學隨筆

小學三年級語文閱讀教學隨筆

三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容,結合有關內容,展開合理大膽的想象。能找到重點句,理解句與句之間的關系,知道先概括后具體的寫作方法。

1、讀段

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環(huán)節(jié)。

一是初讀，讀出“順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出“思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發(fā)學生的思路。對于重點段落,要讓學生在讀熟的基礎上,通過講讀,使學生掌握學習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思,能有感情的朗讀課文。

2、說段

說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時,學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

3、寫段

在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時,第一句概括段的意思；中間用幾句話對第一句展開記敘；末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

第二篇：小學三年級語文教學隨筆

小學三年級語文教學隨筆

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學習能力。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

第三篇：小學三年級語文教學隨筆

小學語文教學隨筆

馬街小學

張瓊玉

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。

2011年11月2日

第四篇：小學語文教師三年級教學隨筆

小學語文教師三年級教學隨筆

小學語文教師三年級教學隨筆1

看著毛毛蟲蛻變成蝴蝶，在陽光下扇動著靈動的翅膀，讓人覺得成長是件快樂的事，可是誰又能想象蝴蝶在黑夜里破繭時的掙扎與痛苦，可見成長也是件很xx苦的事?？鞓放c痛苦并存，驚喜與無奈同在，這也是孩子們成長過程的真是寫照。隨著低年級學段學習的結束，孩子們跨進了三年級的課堂，他們漸漸告別了幼稚和莽撞，體驗著成長的喜悅，隨著學科的增加和課業(yè)的加重，他們正經受著過渡時期的慌亂和迷茫。尤其是數學學科，知識內容的增多，難度系數的加大，都讓他們感到無所適從。如何讓孩子們輕松地完成數學學科學段之間的過渡呢?我想到了以下幾點。

同學們覺得新知識比較難，接受起來很困難，那我們就想辦法降低新知識的`接受難度，樹立孩子們學習數學的信心，為他們創(chuàng)造良好的學習氛圍，適應新的學習節(jié)奏，從而完成心理的過渡。

一、精心設計準備題

其實新知識是由舊知識演變過來的，我們應該找準新舊知識的連接點。例如《萬以內的加法和減法》是在《兩位數加減兩位數》的基礎上演變而來的，在學習《萬以內的加法和減法》時，準備題設計幾道《兩位數加減兩位數》的習題，在此基礎上展開教學，既回顧了舊知識又開啟了新知識，學生也更容易接受。有些新知識是在兩個或兩個以上的舊知識基礎上展開的，例如《多位數乘一位數》是在《表內乘法》和《百以內的加減法》的基礎上演化而來的，在學習新知之前，練習幾道口算乘法和口算加減法，老師適當點撥一下，學生完全能自主探索。

二、教學內容上注意上下銜接。

三年級很多新內容的展開都包含著舊知識，例如在三年級“分數的認識”，是個新內容，但是它是在認識“平均分”的基礎上“認識幾分之一”的，只有充分來理解了“平均分”的含義，才能進一步認識分數。又例如第三單元的《測量》里的例9解決問題，這部分內容既是學生學習的重點也是難點，作為老師我們要想辦法把握重點，突破難點，在處理這部分內容時，不僅要尋找派車或派船的規(guī)律，還要聯(lián)系二年級學習過的《有余數的除法》，讓我們所有的數字的出處都能找到依據，所有的問題又能迎刃而解。

三、關注各個層次的學生，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍

三年級是學生層次的一個分化階段，在課堂上對不同的學生應該采取不同的措施，以便于創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。對優(yōu)等生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是有時你把他叫起來回答問題，他們根本不知道你講的是哪些內容，長時間處在心不在焉狀態(tài)，我們要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，因為低年級階段的基礎沒打好，給他們訂的目標就不要太高，讓他們一直心懷希望，嘗到成功的喜悅，當他們面對困難時，要鼓勵他們，只要他們取得一點成績就要及時地表揚。作為教師在上課的時候說話要和顏悅xx，營造一種輕松xx的學習氛圍，面對多么復雜的問題，我們都要耐心地講解。

十年樹木，百年樹人學習是個漫長而xx苦的過程，小學三年級的過渡階段只不過是這漫長旅途的小小一段，作為一名小學教師我愿意與月光為伴，星辰為伍，靜靜地等待花開的聲音。

小學語文教師三年級教學隨筆2

時光荏苒，驀然回首，一學期的教學又要結束?；仡櫛緦W期的語文教學工作，我感嘆很多，教學中的點滴涌上心頭，存在的問題還需努力解決。現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、創(chuàng)設平等、活躍的課堂氛圍

教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在教學中，結合本班的特點，我在課堂上創(chuàng)設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，我努力引導學生從傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答得好的，我會馬上表揚;有錯的，也及時進行鼓勵。使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的`積極性。

二、狠抓基礎知識和基本技能

由于三年級時是中年級的轉折點，如果處理不好學生的能力很難提升。我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我提前根據學生的平時表現把學生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生字。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意人容易寫錯的字，讓學生在黑板上比賽，為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀、賽讀的方法教學，這樣學生學習的積極性高漲，而且注意力也集中，當然學習效果是最佳的。

三、重視閱讀教學

進入中年級學生的任務重點應有字詞教學轉向閱讀教學，因此教師的引導時非常迫切的，必要的。我在教學中要求做到“一思、二記、三理解”。一思，要做到讀第一遍時思考文章的主要內容;二記，要記住文章的故事情節(jié)，為理解文章主要內容做好準備;三理解，如果前兩項你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各種練習題做起來就會得心應手。久而久之學生的閱讀能力就大大提高。

四、做好培優(yōu)扶差工作

我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。開學初進行摸底，跟著課任老師聽課，逐一了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助;安排好學生與成績差的學生結對子 ，負責督促、檢查學習任務完成情況;采取鼓勵與表揚相結合的方式。讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，”在輕松愉快的氛圍中知識能力得以提高。經常與他們談心，講解學習的重要性，把他們樹立正確的人生觀和價值觀。

五、做好家訪工作

除了做好校內的教育、管理外，也通過校訊通與家長常聯(lián)系，多溝通，取得家長協(xié)助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，以前有幾個同學經常不按時完成作業(yè)，得過且過。特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。因此，我及時進行家訪或通過校訊通，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導的要求。這些學生現在改變很大，基本能及時完成作業(yè)了，學習成績也提高了不少。

六、改進地方

作文是我們的大敵，學生無法下筆，有些學生還不會寫，我真的感到慚愧!我會在下學期加強閱讀訓練 ，把閱讀教學與寫作教學緊密結合起來，提高語言表達能力。讓學生養(yǎng)成讀書要做筆記的習慣，生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

一個學期的教學工作，很快就結束了。我得到了很多的啟示，我和學生一同成長著，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲?”的內涵，在潛移默化中，張揚他們的個性，做到了教學相長;作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!

小學語文教師三年級教學隨筆3

教學隨筆考慮到學生對知識的掌握程度和如何才能更好地調動起學生學習的積極興趣，如何才能讓學生真正地進入到學習狀態(tài)中去，但是有一點可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。下面就一起進入教學隨筆吧。

第一節(jié)數學課

真正上數學課今天是第一天，雖說課早已備好，昨天還簡單溫習了一下，結果還是一團糟。

1、沒有控制好教學時間;

2、備課不充分，無論對教材還是學生都不到位;

3、課堂紀律不好，學生說話、做小動作、思想開小差的較多。

問題已經擺在面前，現在要做的是解決問題。

現象1與現象2在本質上是一個問題，都是因為備課沒有備好，所以教學時間控制不好。解決辦法也很簡單——認真?zhèn)湔n。(不過說來簡單做來難，已經是“老教師”了，改變起來更難。)像今天的內容，或者放棄估測的內容或者改成兩課時上，否則貪多求全，反而兩頭落空。

教學要學會做減法。

一、學生聰明與優(yōu)秀大多不是教師的功勞，所以不用擔心因為自己沒有講到而影響到學生的成績，細想來還是擔心自己的平均分的因素多一些吧。二、貪多嚼不爛。覺得得每個都重要，哪個都不能不講，跳出小學數學來看，都是可講可不講的。

現象3形成的原因可能有：

一是教師講解缺乏吸引力。這里不一定是教師的語言基本功問題，還有教學內容本身的問題。教師要努力發(fā)掘數學本身的魅力，用數學本身吸引學生，這才是最持久的動力。二是學生的'習慣不好，這里有歷史的原因，也有年齡的原因。除去這些客觀的原因，教師應該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣也正是我應該思考和解決的問題。

首先還要從備課入手。通過備課命使數學的真、善、美得以在課堂中得到充分展示，發(fā)展學生的興趣與動機。古人說得發(fā)好“知之不如好之，好之不如樂之”。通過細致的備課還能提高教師的表達水平，使教師的語言更準確、簡潔、優(yōu)美。

其次是認真、長期地培養(yǎng)學生的學習習慣。在這一點上今天已經進行了一些努力，例如準備哪些學習用品及它們的擺放位置，上、下課的禮儀，還有課堂中5秒鐘快速整理課桌，3秒鐘端正姿勢等，這些習慣絕非短時間可以養(yǎng)成的，如果自己淡忘了，疏忽了，學生肯定忘得比你快。(最好將這些都寫在備課本上，每天上課都可以看到，以此提醒自己)

今天紀律最不好的時間是作業(yè)時間。所以培養(yǎng)學生xx、安靜完成作業(yè)是重中之重。一般來講是，課堂作業(yè)都是提前做過的，不會有普遍問題出現，即使有也在作業(yè)前指出、糾正了，所以要求學生在作業(yè)時保持完全安靜是可行的。

這里還面臨一個問題，學生作業(yè)的速度相差懸殊。先做好的怎么辦?是做思考題還是看課外書?應該都可以吧，或者將兩種方式綜合起來用，雖然會增加自己一點工作量，但若能為學生創(chuàng)造一個良好的作業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學習一處習慣，那也物有所值了。

當然別忘記錯誤登記和作業(yè)訂正。這既是幫助學生糾正錯誤的機會，也是與學生溝通的最好時機。只要做好記錄，早上、中午隨時隨地可以訂正，這樣及時反饋，能避免問題堆起來無法解決。

小學語文教師三年級教學隨筆4

在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學理念，增長了知識。

特別是他們的資料讓我大開眼界。如學生的故事情節(jié)繪畫，他們有繪畫冊，仿寫詩歌會有詩歌集，仿編故事有故事書，學生日記、中高年級的讀后感，或做的手抄報，還有他們的讀書交流活動，老師的隨筆，老師的班級記錄等等。都做的特別的詳細、精致。這說明什么呢?如果沒有平時一點一滴的積累，沒有平時真正的體驗、實踐、落實，就沒有我們看到得堆積如山的成果展示。他們把新教育真正的落到的實處。他們的老師、學生、家長真正的走在了新教育的這條幸福之路上。

課間我們參觀他們學校的校園文化的時候，每到一處都有學生給我們主動介紹。他們吐字清晰、落落大方，介紹的也很有條理。讓我感覺到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現了小學生在學習生活中的主人翁意識，每個學生都意識到自己是這個大家庭中的一員了。

其實，我覺得新教育就像是那天二年級讀寫繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個人的付出，正因為有了每一個人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師、學生、家長辛苦著，收獲著，成長著，幸福著。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。

三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法。

1、讀段： 在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環(huán)節(jié)。

一是初讀，讀出“順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。

二是理解，要突出“思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發(fā)學生的思路。對于重點段落，要讓學生在讀熟的基礎上，通過講讀，使學生掌握學習方法。

三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說段：說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

3、寫段：在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學生讀的能力，對段的理解與認識;又培養(yǎng)了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時。第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學作品，蘊含著非常豐富的情感。這是因為，作者在現實生活中對他所接觸的.事物有了某種情感，才會產生表現這一事物的欲望和動機，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。精選在小學語文教科書中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現了作者健康向上、美好高尚的情感，同時又體現了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習得的。閱讀教學要使學生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學在培育學生美好情感方面有著義不容辭的責任和得天獨厚的條件。

請看教材《翠鳥》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒”。這本是一段充滿情感的語言。但是教學中，有的教師卻很容易將理解的重點放在翠鳥住處的特點上，大講什么翠鳥的生活習性。這和作者的初衷就相去甚遠了。其實這段文字處處都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。由想逮到打消念頭到遠觀希望多停留一會兒，無一不體現著對翠鳥的喜愛?！按蛳敕ā笔菍Α罢嫦搿钡臒o奈與失望，“遠觀”和“希望”又是對失望與無奈的補償，一個“情”字貫穿個這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊含的情感因素，就可能在理解上出現偏頗。語言是表情達意的工具，因此，感情內容是語言意義組成部分之一。

理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是那些作者不直接表達的、比較含蓄的情感。所以體會語言所表達的感情，又是理解語言的重要的組成部分。人在閱讀時，對語言所表達的感情內容有兩個方面的表現：一是能否把握住文章的情感內容;二是能否對把握住的情感內容迅即做出自己的情感反應。這種“把握”與“反應”是閱讀能力的重要體現。這就要求教師在指導學生閱讀時，必須要讓學生理解語言所表達的感情內容，同時對語言所表達的感情產生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳?？傊?，指導學生閱讀，不僅要指導學生從語言文字入手理解內容，還要重視引導學生體會感情，如若拋開對語言的情感內容的理解和體驗，，就不可能對語言做出準確、完整的理解。

4、在閱讀教學中要重視語感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。

語文閱讀教學是一個非常復雜的現象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會完結終止。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否定之否定，反思與發(fā)現，回顧與展望，這些都是在研究小學語文教學中出現的正常現象。應該承認，對閱讀教學的規(guī)律，我們的認識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談談個人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。

小學語文教師三年級教學隨筆5

第一節(jié)數學課

真正上數學課今天是第一天，雖說課早已備好，昨天還簡單溫習了一下，結果還是一團糟。

1、沒有控制好教學時間;

2、備課不充分，無論對教材還是學生都不到位;

3、課堂紀律不好，學生說話、做小動作、思想開小差的較多。

問題已經擺在面前，現在要做的是解決問題。

現象1與現象2在本質上是一個問題，都是因為備課沒有備好，所以教學時間控制不好。解決辦法也很簡單——認真?zhèn)湔n。(不過說來簡單做來難，已經是“老教師”了，改變起來更難。)像今天的內容，或者放棄估測的內容或者改成兩課時上，否則貪多求全，反而兩頭落空。

教學要學會做減法。

一、學生聰明與優(yōu)秀大多不是教師的功勞，所以不用擔心因為自己沒有講到而影響到學生的成績，細想來還是擔心自己的平均分的因素多一些吧。二、貪多嚼不爛。覺得得每個都重要，哪個都不能不講，跳出小學數學來看，都是可講可不講的。

現象3形成的原因可能有：

一是教師講解缺乏吸引力。這里不一定是教師的語言基本功問題，還有教學內容本身的問題。教師要努力發(fā)掘數學本身的魅力，用數學本身吸引學生，這才是最持久的動力。二是學生的習慣不好，這里有歷史的原因，也有年齡的原因。除去這些客觀的原因，教師應該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣也正是我應該思考和解決的問題。

首先還要從備課入手。通過備課命使數學的真、善、美得以在課堂中得到充分展示，發(fā)展學生的興趣與動機。古人說得發(fā)好“知之不如好之，好之不如樂之”。通過細致的備課還能提高教師的表達水平，使教師的語言更準確、簡潔、優(yōu)美。

其次是認真、長期地培養(yǎng)學生的'學習習慣。在這一點上今天已經進行了一些努力，例如準備哪些學習用品及它們的擺放位置，上、下課的禮儀，還有課堂中5秒鐘快速整理課桌，3秒鐘端正姿勢等，這些習慣絕非短時間可以養(yǎng)成的，如果自己淡忘了，疏忽了，學生肯定忘得比你快。(最好將這些都寫在備課本上，每天上課都可以看到，以此提醒自己)

今天紀律最不好的時間是作業(yè)時間。所以培養(yǎng)學生xx、安靜完成作業(yè)是重中之重。一般來講是，課堂作業(yè)都是提前做過的，不會有普遍問題出現，即使有也在作業(yè)前指出、糾正了，所以要求學生在作業(yè)時保持完全安靜是可行的。

這里還面臨一個問題，學生作業(yè)的速度相差懸殊。先做好的怎么辦?是做思考題還是看課外書?應該都可以吧，或者將兩種方式綜合起來用，雖然會增加自己一點工作量，但若能為學生創(chuàng)造一個良好的作業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學習一處習慣，那也物有所值了。

當然別忘記錯誤登記和作業(yè)訂正。這既是幫助學生糾正錯誤的機會，也是與學生溝通的最好時機。只要做好記錄，早上、中午隨時隨地可以訂正，這樣及時反饋，能避免問題堆起來無法解決。

小學語文教師三年級教學隨筆6

“教學做合一”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為“做”就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學”合一。陶先生“教學做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！奔匆寣W生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”，將教師“教”授語文知識技能的過程與學生在應用中“學”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。

首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種“做”的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的“做”的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的“做”的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。下面談一談筆者以“做”為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實踐活動

三年級首次出現了“語文綜合實踐活動”這個全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種“做”的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

1、緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行“比絕招”、“小導游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現欲，鍛煉了學生的膽量、氣質，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。

2、緊扣課文內容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《花鐘》一課，可根據課文內容或根據自己平時的觀察制作一個“花鐘”。學習《一個小村莊的故事》一課后，可引導學生編寫一張“保護綠色家園”手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

3、緊扣課文內容的拓展活動

課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個“主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點，語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文”做“，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。

例如三年級下冊教材的第五組安排了以”愛“為主題的一組課文，我們在學習這一組課文的過程中進行了”爸爸媽媽我愛你“的語文綜合實踐活動?；顒又形覀儼才帕艘韵聨讉€內容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內容寫一份”爸爸媽媽的賬單“：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學校匯報綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，并體現活動的層次性，學生通過”學“課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過”向親人鄰居了解“、”仿寫爸爸媽媽的賬單“等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實踐活動”為父母做一張感恩卡“、”為父母慶生日“表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了一次洗禮，實現了教師”教“學課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學生”學“習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。

二、整合教材”做“，豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的”綜合性“，因此，我們應該樹立”大語文“教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數量上添磚加瓦，而且在質量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的。

例如在學習三年級上冊《我們的.民族小學》這篇課文時，我們結合《品德與社會》學科、《美術》學科一起組織了”夸夸我的小學“的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現學校一個又一個曾經的輝煌。語文課上同學們將自己的發(fā)現和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學，表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》，為學校光榮的歷史感到驕傲，美術課上學生們用畫筆畫下了”美麗的校園“，還發(fā)揮想像畫下了”未來的校園“，并配上了精美的設計說明，用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣。

三、聯(lián)系生活”做“，激活語文綜合實踐活動

陶先生認為：生活是一部活的教科書，”我們的教育不限于學校的形式“，”整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程“。他極力主張把學生從學校這個”鳥籠“中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為”關心周圍的環(huán)境“的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄：”稱了稱家里每天產生多少垃?；?、”算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質日益惡化的現狀?；顒拥膬热菖c學生的生活息息相關，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現。

第五篇：三年級語文教學隨筆

使用糾錯本的體會

怎樣使學生更有效的改正錯誤呢，我想用糾錯本最好，我把所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集了滿滿一大本。

別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯過的題一題題抄在本子上，平時多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因為積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復習時或者要找題目做練習，就不必再翻其他練習卷了，直接翻翻糾錯本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時難免會犯糊涂，有了這糾錯本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時間來多檢查幾遍呢。

雖然這糾錯本好處不少，可你也別覺得做這糾錯本很容易，其實，這糾錯本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯本上的題目分門別類地整理好。當然，糾錯本也并非都記自己的錯題，也可以把那些容易錯，自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費時間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯了的題目，你是懂的，只是因為粗心或者一時疏忽而做錯，也不用抄上去了，只要在做題時更加認真仔細就行了。當然，最重要的是不能抄錯題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯本的不易了吧？ 不過，也別把糾錯本當成累贅，想的太復雜，每天利用空余時間把錯題記下來，效果可真的不錯呢。真正做了，也花不了你多少時間，而且又順帶復習了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦!

評教評學后的一些反思

新一輪的評教評學過去了，在此次評教評學中我講的是《少年王勃》的第一課時，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對自己的教學過程進行了深刻反思，發(fā)現這堂課中有有些地方做得比較好。

上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個怎樣的人？”這開放式的問題讓學生去研讀文章，再引導學生通過抓重點詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學生通過主動的學習探究懂得文章要表達的深刻主題。整個學習的過程讓不同起點的學生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學生認為少年王勃是個奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才……除此之外還讀出了他是個謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學生在享受學習的過程中實現了學習的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。

首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠遠不夠，還需繼續(xù)努力。

其次，設計不夠細，有些內容都涉及到了，但是講得不夠細致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，我沒有指導學生讀好，以至于講著課倒回來再指導讀。講這兩句詩的意思的時候，沒有引導學生背一背，所以學生對詩的意思掌握不扎實。

再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點都講講呢？越想講太多的時候，學生的收獲往往越少。本課的第一課時，我只需要讓學生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時要講的東西也提到第一課時來講了，因此在有限的時間內學生字詞的掌握不扎實，講字詞的時候，個別的字詞我也沒重點指導，比如“胸有成竹”我就沒有指導學生理解，“凝望”這個詞也是我說了說意思，沒有讓學生自己理解，以至于有幾個學生對這個詞理解不深刻，我應該讓學生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識到重點的句子應該指導學生讀好，甚至背會，可是這節(jié)課中我沒有做到。

“學然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細致，今天后要學習要鍛煉的東西還很多。

談談糾錯本

一、糾錯本的作用

可以解決教與學的矛盾?，F在學生很苦，每一個教師都不會放松自己的每一節(jié)，放棄一個學生，有點學校學生上廁所的時間都沒有，學生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯本就幫了學生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復習用。

可以了解教學不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認識。如果能及時得到來自學生的學的一面的信息，那對教師的教學工作有幫助，小到知識性的錯誤，大到教學方法和教學理念。

彌補學生的知識漏洞。學生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯本，能起溫故而知新的效果?？梢蚤_展學生間的合作學習。可以讓學生的糾錯本在同學之間相互交流，開展互幫互學，可能起到所謂的學生教學生的作用，也可以開發(fā)學生解決問題的能力和激發(fā)學習的興趣。

容易形成一種學習習慣。采用的教師如能堅持下去，必將使他的學生形成一種學習習慣，這種習慣對學生今后也是有一定的益處，達到授之以漁的效果。

二、糾錯本存在的依據

條件反射的強化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經具有完善的結構，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強化是必不可少的。

三年級語文教學隨筆

我們的模式教學，無論從學習的各環(huán)節(jié)看，還是從學生的發(fā)展來看，都應該這樣。從大處說，學生對文本整體的把握需要我們引導訓練，從小處說，學生合作學習的一言一行都需要我們逐步教育學生的。

一、按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學習特點，循序漸進

培養(yǎng)小學生良好習慣，應當按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從低年級起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認真完成作業(yè)等最基本方面進行規(guī)范和訓練。對于我們的語文教學而言，培養(yǎng)學生的合作能力，可以從字、詞句的學習入手，之后再進行段、篇，甚至單元教學。只要有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。

二、克服不良的習慣

培養(yǎng)小學生良好習慣，必須從引導他們克服不良的習慣入手。因為小學生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習慣，包括不良習慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習慣。我在課堂上為了不影響學習的氣氛，又使學生與教師的配合默契，常用一些動作指導或身體語言作為提示。如：有個別同學坐姿不正，我就做伸直腰的動作提示。用動作提示，既減少了與課程內容無關的語言、又能讓學生注意力集中，不至于影響課堂教學氣氛。又如：發(fā)現個別學生打斷別人發(fā)言，隨便插話，我就向他擺擺手，然后做一個舉手的動作，這樣學生就自然明白老師叫他發(fā)言要舉手了。糾正不良合作學習的習慣，利于學生養(yǎng)成良好的合作習慣，能減輕教師的負擔，有利于教師把更多的時間和精力投入到提高課堂教學效率和質量上，形成教學及學生學習的良性循環(huán)。

培養(yǎng)小學生良好習慣，最主要的是要調動他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和主體作用，提高他們的向上進取意識。進而引導學生善于積累，從養(yǎng)成一個最基本的學習習慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習慣，從一次實踐到以后的多次磨練。對于我們來說，必須從學生的實際水平，學習的文本特點及學習的事實現場出發(fā)，逐步達到我們理想的效果。

三年級語文教學隨筆

運用“ 導學案”進行教學以有好長的一段時日，面對三年級的孩子，面對教材，面對學案，在實際的教學實踐中，我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達給我們的這種理念，這種思想的深遠，在越長的使用時間里，我越感覺他們說得有道理。

對于學案，我想我們很熟悉了：它由“基礎達標”“設問導讀”“鞏固練習”和“拓展練習”四部分構成。對于不同學段的教學要求，我們也已實踐了多年。那么如何將學案的四個環(huán)節(jié)有效服務于我們的孩子們呢？如何真正提高教學的實效呢？關鍵在于一個“導”字。換言之，應將學案“活”用。幾點看法如下：

1、用與棄要“導”，靈活選擇學案的內容。

2、不足處要“導”，靈活增加需要的訓練。

從文本內容所需出發(fā)，尤其對于“鞏固練習”中的設計，好多內容是從“理解”和“表達”單一方面設計的，我們可以根據本班學生的實際需要有所增加。

3、不當處要“導”，靈活糾正存在問題。

對學案中不合適的問題、問法，我們應有所糾正。對不適合本年級本學段的訓練應踏實“引導”。

4、使用的時機要“導”，靈活安排學案的練習。

這點是學案使用最費“神”的，因為學案四個環(huán)節(jié)的內容，應設計的題型不同、問法不同、訓練立足點不同……就可以在不同的時機出現。如“基礎達標”中的詞句有可能在閱讀感悟時體會，而“設問導讀”則可以引導有預習能力的學生在學習前使用，“鞏固練習”中的習題完成與個性化的理解應有機相融或相互互補，“拓展練習”中的資料類內容即可以課前預習，也可以課中補充升華……需要我們用“心”來“導”。

此外，在我們現實的語文課堂，還有

5、使用學案與語文多種形式的訓練要“導”。

6、以讀書為縱線，讀中感悟與做學案和指導做筆記要“導”?！?總之，“導學案”的使用與以往的教學相比，不僅在教學設計、課堂調控、組織管理上要求提高，“引導”難度加大，而且更增加了學案上內容的取與舍，合適否的甑別要求要求。是對我們教師進行語文教學能力，各種訓練組織能力的一次大考驗。

評教評學后的反思

一學期的評教評學已經結束，這次活動帶給我很深的感觸： 我們要給孩子一個什么樣的語文課堂？

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？這就要求我們在教學中要巧妙運用導學案，適時加以引導與點撥，讓語文有文味。

2、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。要很好的落實這一點還必須在學生的課前預習上多下功夫，讓預習變得更有效。

（三）給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。評教評學后的反思

老老實實做事，踏踏實實做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。

作為一名教師，要做到心胸開闊，海納百川，這樣也就很自然的會把別人正確的批評看作是對自己的約束。評教評學活動對我感觸很深，通過這次活動使我感到對有些學生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學生的一切，才能把握學生，才能有助于學生的管理；先站在學生的角度來觀察現在的學生，這樣才能使學生信服，才是對學生的一個正確評價；然后再以老師的身份來教育學生。其次，在教學方面一定要嚴加管理，在教授知識的同時，永遠不要忘記對學生進行人文教育，在課堂上、在課間以及在和學生接觸的點點滴滴中都要注重自己的言行、舉止，希望自己對學生有一種潛移默化的教育，教會他們如何做人，如何看待生活，如何面對挫折，如何在學習中保持一種堅持不懈的精神以及積極進取的人生態(tài)度。

用時間爭取一切，用不懈換取永恒。

學習讀經典之法摘錄

用寫散文來品讀古代經典，是一種極好的心理調節(jié)的方法，可以一舉三得。一是品讀了經典。有一句調侃經典的話：經典就是人人覺得應當讀，但人人都不讀的書。每個民族都積淀下來許多經典作品，其中充滿了智慧和優(yōu)美的表達方式，但當今時尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經典。其實，你只要選擇與自己性情相近的經典，以寫帶讀地品味兒，會有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的《道德經》，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，后悔為什么沒早些讀。猶太人為什么代代優(yōu)秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經典《塔木德》，而《塔木德》是幾百位猶太拉比（學者）用了幾百年時間前赴后繼地寫出來的，其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會少走多少彎路，怎么能不優(yōu)秀？中國的學者們?yōu)槭裁床患w創(chuàng)作這樣的經典呢？二是能鍛煉自己的獨立思考和寫作能力。品讀經典一定要以寫帶讀，要結合自己的生活感悟寫下自己獨特的感想。寫得不好沒關系，關鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上有大狗和小狗，小狗不要因為大狗的存在而不敢叫，讓每一條狗都按它們喜歡的方式盡情地叫吧！經典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家的品讀都當作參考，寫出自己獨特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經注我”，而不是“我注六經”了，能形成自己獨立思考的能力。牛頓說他善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實以寫帶讀地品讀經典，并把其他大家的品讀作為參考，就是站到巨人肩上去的好方法。三是可以鍛煉自己的寫作能力。寫作是整理自己思路的好方法，能使自己的思路清晰有條理，在寫的過程中經常有意想不到的句子蹦出來，那是一個很有趣的過程。而且你經常跟經典和大家打交道，不知不覺就受到經典和大家的思維方式和表達方式的影響，慢慢你會變得視野開闊，心胸豁達，人生態(tài)度變得超脫高遠，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害，何樂而不為？我決定今后常做此事，也希望有年友參與交流。

中國古代經典中有許多精彩的作品，那是一個五彩斑斕的寶庫，可惜現代人無暇也無興趣去發(fā)掘，實在是可惜，造成如今中國生活雖然富裕，但生活品質并不高。中國經典能使你進入“詩意地棲居”，那是一個多么令人神往的生活境界??！

《給教師的100條建議》讀書筆記

第一條、我有一個朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數學教師。他談到自己備課的情況時說：“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險?！?/p>

第三條、30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。第八條、你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。

第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發(fā)現，許多學生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。

懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考?！?/p>

這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。

第十五條、學生應當成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。第十八條、在學校圖書館或者個人藏書里，教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。

第二十四條、如果教師只考慮怎樣迫使學生用更多的時間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那么負擔過重的現象就是不可避免的。

像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。

如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來。我認識一位教師，他“對一切都感到厭煩”，正像他所說的，他不愿意總是重復講同樣的東西。學生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、僵化的。教師不尊重“思想”，學生也就不尊重教師。然而更加危險的是，學生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。這并不荒謬，而是教育過程的邏輯。學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大。

學生的自由時間來自課堂。明智的、善于思考的教師能給學生贏得自由時間。學生本身也是贏得自由時間的重要助手。

孩子們還沒有學會像樣地閱讀，教師卻不顧這一點就教他們寫作文，結果是毫無收獲。

第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產勞動，研究，實驗，獨立研究生活現象和文獻資料，文學創(chuàng)作嘗試等。

第四十三條、我堅定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。

第四十六條、我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。

第六十三條、教師應當知道的東西，要比他教給學生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他應當善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實地復述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠。

第六十七條、經驗證明，為了激起和發(fā)展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學生聯(lián)合到這個或那個集體里去。

要迫使一個學生參加一點體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結合起來卻要困難得多。

第六十九條、發(fā)達的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在事物的一切關系的中心看見該事物的能力”

做一個有魅力的老師

——讀《五三班的壞小子》

有這么一群的孩子，在小學時就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做出來，做出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞，是一群充滿生機的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥……一群連綽號就那么有特色的孩子，就這么走進了我的視野。而這些孩子，仿佛就在我以前的或者現在的學生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那樣忍俊不禁。

這群孩子的老師各有不同，從不會笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很善于鼓勵孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數學老師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。

這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應該是哪種類型的老師，但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時間想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！我知道我必須不斷豐富自己的內涵，只有在書里汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

《做一名有專業(yè)尊嚴的語文教師》讀后感

讀了竇桂梅老師的《做一名有尊嚴的語文教師》一文，她對教師的專業(yè)尊嚴的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要“銹透”掉的大腦吹進了一縷清風。使我懂得教師的尊嚴來自專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念。

文章開篇竇老師就提出了自己的觀點，她認為教師的專業(yè)，如何真正發(fā)展，最重要的是“找到自己”即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴。她認為尊嚴是教師專業(yè)的華彩樂章?？墒侨绾纬蔀橐幻袑I(yè)尊嚴的教師呢？我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因為作為一名小學教師的我們經常覺得自己是一個平凡的不能再平凡的人，面對社會偏見和家長責難，我們在工作中很難找到一種職業(yè)尊嚴感。竇老師認為要擁有老師的專業(yè)尊嚴：一是要擁有專業(yè)自信，二是要擁有專業(yè)技能，三是要成就專業(yè)自我。

談到“專業(yè)自我”，竇老師認為“專業(yè)自我”指的是教師獨立的思想和人格?？疾爝@一項很簡單。僅憑學生對你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業(yè)素養(yǎng)的教師，對自己的課堂是能夠做明智的判別。對于所擔負的事務，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。竇老師認為只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產生實質性的影響。因為只有從內心深處實現高“自我”的教師，才會以積極的方式看到自己，能夠準確地、現實地領悟自己的水平和境界。對于自己所從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我依賴感、自我價值感，從而表現出對專業(yè)當仁不讓的意識和信心。而這些無疑對學生是積極有益的，甚至是沁潤一生的影響。簡單說要達到“專業(yè)自我”境界，我們必須時時反思自己的教育教學，在實踐中摸索經驗，不斷完善自我的教育教學。

是??！竇老師說得多好呀！每一個人，都是自己獨特的存在，但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來，這才是教師專業(yè)的真正靈魂，沒有專業(yè)自我，就很難有教師的專業(yè)成長。要成長，由于個性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。要做一名人人尊重，有專業(yè)尊嚴的老師就要博覽群書，積極實踐，及時反思，還要堅持自己的觀點，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實現真正的人生價值！昆德拉說的好：“現代的傻并不是沒有知識，而是對既成知識不加思考?！痹肝覀兠恳晃唤處煻寄堋拔迦杖∥嵘怼?，成長為一名有專業(yè)尊嚴的教師！