第一篇：夏感教案(詳案)

夏 感（梁 衡）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、品味文章的優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

3、感受作者對(duì)夏的贊美，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的思想感情。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:（投影）同學(xué)們，我們一起朗讀這首詩(shī)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”你們說(shuō)這是描寫了什么季節(jié)的景物呀？（夏天）對(duì)呀，可很多人卻不喜歡夏天，因?yàn)榇喝杖谌冢锊ㄥｅ?，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里，有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。下面我們就一起走進(jìn)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。（板書：夏感）

二、展示目標(biāo)：

（投影）我們學(xué)習(xí)就得有目標(biāo)，這樣才不會(huì)迷失方向，讓我們一起讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生讀）我們先來(lái)看一下作者梁衡，請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)案上的知識(shí)鏈接，注意劃線的地方。

三、檢查預(yù)習(xí)。

（投影）好，上課前我已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)這節(jié)課的掌握，你們有信心嗎？（）好，下面我先檢查你們的字詞，看學(xué)案第一題：

給劃線的字注音，并解釋詞語(yǔ)（指名學(xué)生回答）

芊芊細(xì)草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 氣勢(shì)盛大 貯滿: zhù 儲(chǔ)存滿,積蓄滿 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子 春華秋實(shí)：huá 春天開花，秋天結(jié)果 閑情逸致：yì zhì 閑適的情趣

四、聽讀課文

看來(lái)同學(xué)們真的掌握得很好，下面也讓我們的耳朵來(lái)享受一下：

（投影）聽讀課文，感受本文的“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá) “我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，注意梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

五、整體感知：

這篇文章寫的美不美？（）下面就讓我們感情飽滿地大聲朗讀課文（注意讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣），別忘了還有三個(gè)任務(wù)奧！

在作者的眼中，夏天有何總體特點(diǎn)？

為了表現(xiàn)夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，作者是從哪些方面來(lái)寫夏天的？ 全文表現(xiàn)了作者對(duì)夏天怎樣的情感？（學(xué)生讀課文）

1、（投影）同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那你們知道這是寫夏感中的哪個(gè)詞嗎？（感）夏天的總體感受是什么？（）請(qǐng)齊讀第一段。（投影、板書：緊張、熱烈、急促）

2、那為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者是從哪些方面來(lái)寫夏天的呢？（引導(dǎo)2—4段，看

看這三段各是寫夏天的那些方面？）（指名學(xué)生答：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）（投影）（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第1段和2—4段是一種什么關(guān)系呢？（討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。）（板書：總-分）

4、我們先來(lái)看夏之景，請(qǐng)?zhí)x第二段，找一找，在炎熱的天氣里，作者寫了哪些景物？（指名答：草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）。找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。（學(xué)生讀畫，指名答，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

5、看來(lái)同學(xué)們都找出來(lái)了（投影：“火紅的太陽(yáng)??夏天到了”）請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)，再齊讀）

6、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。我們來(lái)看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

7、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。（請(qǐng)寫在學(xué)案上）（學(xué)生展示）

示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

8、看來(lái)你們的遣詞造句的能力很好，老師很欣賞你們。以上是對(duì)夏之景、夏之色的描寫，那作者又是如何寫夏之人的呢？讀第四段（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。（投影）學(xué)生自由朗讀。咱們班讀得最好的男生是誰(shuí)？（）讀得最好的女生呢？（）（分好角色，全體朗讀。）讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

9、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（投影）（板書：喜愛夏天、贊美夏天、更贊美辛勤勞作的農(nóng)民）說(shuō)說(shuō)本段在全文中的作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。（板書：總-分-總）

10、（投影）學(xué)生探究：既然這篇文章寫得這樣美，那你能不能找出課文中你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（點(diǎn)撥：可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析。舉例）（重點(diǎn)）找出后，先在小組內(nèi)交流，然后我們?cè)傧蛉嗾故荆貌缓茫浚ǎW(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（）

準(zhǔn)備好了嗎？展示時(shí)請(qǐng)說(shuō)清第幾頁(yè)第幾段的哪個(gè)句子，再說(shuō)說(shuō)理由，好嗎？（各個(gè)小組展示）如：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。（運(yùn)用比

喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

可能還有許多同學(xué)有自己的觀點(diǎn)，下課后可以彼此交流一下。這節(jié)課我們學(xué)了這么多，不知你們掌握了多少？我們不妨來(lái)檢查一下，好嗎？

（投影）根據(jù)課文內(nèi)容填空：

作者不僅感受到夏天的_自然景色、夏天_金黃_的色彩、夏天_緊張_的旋律，而且還感受到夏天那收獲之已有而希望還未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情，深情地贊美了_辛勤勞作的農(nóng)民_。

七、拓展延伸。

（投影）正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，但“夏”在古詩(shī)詞中還是有的，我們不妨將它們摘抄下來(lái)作為積累。要求注明作者名字。

1．力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易：《觀刈麥》)2．深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)3．首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆?！?4．仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)5．農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)6．人皆苦炎熱，我愛夏日長(zhǎng)。(李昂：《夏日聯(lián)句》)7．殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)8．連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大：《喜晴》)9．清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)10．芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》)

八、總結(jié)全文。

（投影）本文緊扣“夏感”，先總寫對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

九、布置作業(yè)：同學(xué)們，如果你來(lái)寫家鄉(xiāng)的夏，你將選取哪些景物？你準(zhǔn)備寫出景物的哪些特點(diǎn)？ 課后請(qǐng)寫到學(xué)案上。同學(xué)們，這節(jié)課我看到了你們的勇氣和信心，相信你們一定會(huì)走向成功彼岸的！下課！

第二篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)詳

夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文作者，掌握生字詞；

2、誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者對(duì)夏的熱愛和贊美之情。

3、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。

一、預(yù)習(xí)要求

1、疏通字詞。（給課后詞語(yǔ)注音解釋；對(duì)文中不懂的詞進(jìn)行補(bǔ)充；將易錯(cuò)詞、多音字、形近字寫在預(yù)習(xí)本上）

2、介紹作者。梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

3、給課文劃分層次，概況各段大意。

4、弄清楚什么是比喻和擬人，并舉例分析。同時(shí)回答課后第二大題。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)要求（25分鐘）自讀課文，回答以下問(wèn)題 大意疏通

1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？（要求：用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）（設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。第一自然段的作用：總領(lǐng)全文。）

2、請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。

作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)(追問(wèn)）夏天帶給作者的突出感覺(jué)是什么(夏感）a、夏天的色彩是金黃的。（第三自然段）b、夏天的旋律是緊張的。（第四自然段）

主旨探究

3、第三段寫夏天的色彩為什么會(huì)寫到春之色和秋之色？

4、熟讀第四段，看夏天的旋律緊張了在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？ 作者用農(nóng)民勞作來(lái)顯示夏天的旋律是緊張的，一寫農(nóng)民勞作辛苦，連用四個(gè)快字突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張，二寫農(nóng)民精神緊張。

5、齊讀文章第五段，思考為什么歷來(lái)人們愛那春花秋月，作者卻反其道行之，大聲贊美夏

呢？表達(dá)了作者怎樣的情感？

最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

品味語(yǔ)言

找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。（設(shè)計(jì)意圖：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法；同時(shí)提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。）

（方法：兩個(gè)同學(xué)分別介紹比喻和擬人的定義，并舉例分析，小組其他成員對(duì)課文中的句子進(jìn)行賞析）

（1）先看比喻句：

A、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。B、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

C、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。（2）再看擬人句：

A、“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

B、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。C、“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

D、“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。（3）細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

A、“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；

B、“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。C、“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

D、“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

E、“這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?/p>

品析：句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象

三、小組合作交流（15分鐘+10分鐘）

1、字詞交流

2、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。

3、給課文劃分層次，并歸納段意。

4、回答獨(dú)立學(xué)習(xí)中的三到五題。

5、賞析文中的語(yǔ)言。（擬人比喻的修辭手法、細(xì)致生動(dòng)的句子）

6、朗讀小組（要求：朗讀課文，注意朗讀的的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感。）

7、提問(wèn)答疑

四、班內(nèi)課堂展示（30分鐘）

1、字詞展示

2、朗讀課文，注意朗讀的的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感。學(xué)生在聽同學(xué)朗讀的過(guò)程中思考相關(guān)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文）……

五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生小結(jié)）（五分鐘）

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

六、作業(yè)

1、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的秋天作一番描繪（300字以上）。

2、積累關(guān)于夏天的詩(shī)詞。（最少五句）

第三篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語(yǔ)

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)際，用已有的信息來(lái)促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對(duì)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對(duì)上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、看圖片、聽錄音、口語(yǔ)練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)及聽力學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)問(wèn)句及答語(yǔ)。

3.讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)等方式學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對(duì)天氣情況進(jìn)行詢問(wèn)和描述。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人們?cè)诓煌奶鞖饫锼龅母鞣N活動(dòng)。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看《雨中曲》的視頻，說(shuō)出那個(gè)人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過(guò)英語(yǔ)視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語(yǔ)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語(yǔ)一教學(xué)

1、通過(guò)PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個(gè)新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過(guò)復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對(duì)話中捕捉信息、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)而通過(guò)多種形式對(duì)目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動(dòng)活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。)模塊四 目標(biāo)語(yǔ)二教學(xué)

1、聽英語(yǔ)歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)聽英語(yǔ)天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過(guò)圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識(shí)記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運(yùn)用語(yǔ)言

中央氣象臺(tái)播報(bào)員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；也是通過(guò)這一活動(dòng)把本課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)語(yǔ)融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)句型。教師引導(dǎo)天氣對(duì)人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會(huì)有不同的行動(dòng)。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺(tái)上的天氣預(yù)報(bào)，寫下至少五個(gè)城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個(gè))。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第四篇：夏感教案

福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！绷汉馔镜倪@一段文字，精雕細(xì)刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時(shí)也是對(duì)福樓拜的“一詞說(shuō)”的生動(dòng)實(shí)踐。這段文字，不僅構(gòu)成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調(diào)的夏的主體形象的豐滿和強(qiáng)化。

一、緊張、熱烈、急促（總領(lǐng)全文）

景美

二、（2—4）

人勤

三、贊美（總結(jié)全文）

師：春天百花勝開，給人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有描寫夏天的 風(fēng)情，（板書：夏）這是為什么？（板書：？）

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??

師：夏天有哪些好處呢？

生：可以吃冰棍兒，荷花盛開，可以??游泳

師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)，對(duì)待遇事物我們堅(jiān)持一分為二的 觀點(diǎn)．那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái) 欣賞梁衡的《夏》。（教師板書：梁衡）

師：齊讀課文，完成黑板上的問(wèn)題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。

（學(xué)生自由朗讀課文）

生：承前啟后、生命交替；緊張、熱烈、急促。

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課: 調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。給下列加點(diǎn)字注音并解釋： 貯滿（zhù）：儲(chǔ)存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大

黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。（學(xué)生讀畫，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？ 學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤保@是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。再看擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)??夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：

夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情。夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

五、拓展。比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。作者眼中夏天有什么特點(diǎn)？ 緊張、熱烈、急促

作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天？

景物、色彩、旋律（人們勞作的旋律）

三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對(duì)夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）

-填空 的夏天。

四、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？

析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類，避免舉例的雜亂。

1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動(dòng)生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對(duì)季節(jié)的描寫。

五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

【以學(xué)定教】

一、寫作背景

梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

【互動(dòng)探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨(dú)句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進(jìn)到這里的抒情。對(duì)比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。

2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？

歸納： 夏季之來(lái)，暑氣炎熱無(wú)所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人?；蛟S是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

3.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別：①以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長(zhǎng)。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

④語(yǔ)言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來(lái)。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。

析： 此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩(shī)詞。

作者說(shuō)歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬(wàn)里的《小 池》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？

?新聞出版署副署長(zhǎng)

?中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

?全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

師：梁衡的官位很高

補(bǔ)充：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠(chéng)懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫 ?梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

梁衡：山西霍縣人。1968年畢 業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文 創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu) 秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文

藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

? 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（用原文中的話回答）? 作者從哪幾個(gè)方面寫景？

? 本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

找出文中相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)作者在描寫夏天的景色時(shí),出現(xiàn)了哪些景物?運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)了什么情感?

(公式:手法的確定+手法的具體化+總體作用 +表現(xiàn)對(duì)象+表達(dá)情感)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生讀書的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過(guò)程

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問(wèn)題：

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）

【明確】：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

【設(shè)計(jì)意圖】：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。

【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。

3.齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

【明確】：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作也會(huì)有所啟迪與幫助。

（四）品味語(yǔ)言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從何入手品味語(yǔ)言，多少會(huì)感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來(lái)就駕輕就熟了。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫出來(lái)。

描寫春天的古詩(shī): 1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

3）春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句

（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

描寫夏天的古詩(shī): 1）四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2）所見

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3）小池

（宋）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩(shī): 1）山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

描寫冬天的古詩(shī): 1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長(zhǎng)卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來(lái)吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！

【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語(yǔ)的形式，在優(yōu)美的音樂(lè)情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個(gè)情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí)，對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。

（八）作業(yè)

請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。

附板書：

夏感

梁衡

一、夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促

夏天的自然景色

二 夏感

夏天的色彩

夏天的旋律

三、贊美夏天，熱愛夏天

第五篇：《夏感》教案

《夏 感》教 案

南京市永豐中學(xué) 解生梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知文章內(nèi)容，把握文章的思路結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)誦讀、品味理解夏天的主要特點(diǎn)，把握作者的內(nèi)心情感，感受文章的語(yǔ)言魅力。

3、體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛及對(duì)勞動(dòng)的歌頌和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語(yǔ)言，賞析優(yōu)美的句子。

2．難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 配樂(lè)朗讀 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

一年四季，春夏秋冬，有人鐘愛春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默??但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。有位文人這樣說(shuō)過(guò)：

“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！彼钦l(shuí)呢？（梁衡）

這段話是今天我們要學(xué)習(xí)的當(dāng)代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段話，從這段話中，作者直接抒發(fā)了自己對(duì)夏天的強(qiáng)烈感情，這種感情是什么？（對(duì)夏天的熱愛與贊美之情。）作者僅僅是在贊美夏嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)《夏感》，去感受作者的情感。（投影：——《夏感》梁衡）

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞教學(xué)。

芊芊細(xì)草 qiān qiān 草木茂盛 黛色 dài 青黑色

磅礴 páng bó 氣勢(shì)盛大 貯滿 zhù 儲(chǔ)存滿，積蓄滿

匍匐 pú fú爬行 秋波澹澹 dàn dàn 水波蕩漾的樣子

三、聽讀課文，感知夏。

1、學(xué)生聽課文配樂(lè)朗讀，在腦海里想象畫面。

2、感知夏：用“這是一個(gè)＿＿＿＿的夏，因?yàn)椤！闭f(shuō)出你對(duì)夏的感受及理由。

教師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。

3、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)對(duì)夏天作具體描繪的？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律。

四、研讀課文，品味夏。

（一）精讀課文，品味夏。

1、這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理。

請(qǐng)同學(xué)們精讀課文2、3段，揣摩語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫，挑選語(yǔ)段中你最喜歡的詞語(yǔ)或者句子，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。賞析句子范例：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！?示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過(guò)程。

（二）探究主題，贊頌夏：

1、質(zhì)疑探究：

作者要大聲的贊美夏天，而“夏總是浸在苦澀的汗水里”，既然如此，作者為什么還要大聲的贊美夏呢？結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的理解。（理解“浸”、“苦澀”的含義。）

明確：因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄餅⑾潞顾M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

對(duì)夏天的贊美，其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

2、材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）（1）、作者簡(jiǎn)介：（2）、梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)： “梁衡品格高尚得令人心顫；梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)?！?——梁曉聲《靜夜時(shí)分的梁衡》 “（梁衡）他是一位肯動(dòng)腦，很刻苦，又滿懷憂國(guó)之情的人。??難得他總能將這一種政治抱負(fù)，化作美好的文學(xué)意境。在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無(wú)第二人。”

——季羨林

3、感情飽滿的朗讀最后一段。

4、教師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作。這真是文如其人啊。

五、拓展延伸，傾聽夏。

欣賞《憫農(nóng)二首》和白居易的《觀刈麥》。

六、結(jié)束語(yǔ)：

夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)； 是托起金秋的臂膀； 在四季更迭中，夏是不可或缺的。

沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)； 沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛夏吧。擁抱夏，熱愛夏，就是擁抱我們的生命，熱愛我們的生命。

七、布置作業(yè)：

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七、板書設(shè)計(jì)：

夏 感

梁 衡

自然景物 緊張、熱烈、急促的夏 色彩

旋律

（熱愛 贊美 歌頌）