第一篇：書法藝術(shù)《撇》一課的教學(xué)反思（共）

《撇》的課后反思

首先，本節(jié)課要表揚我班的小朋友們，他們是那么的認(rèn)真聽講，他們又是那么積極去探究問題，他們是那么的有興趣爭先恐后地去發(fā)言回答問題。

孩子們是那么天真又求真，是那么活潑又活躍，是那么好奇又積極，感謝孩子們的配合。

一年級的小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們純真富有靈氣，老師把要領(lǐng)講到，一經(jīng)小組討論，他們就會很快領(lǐng)悟到，并且很多學(xué)生會照著老師的要求認(rèn)真去書寫。雖然寫的不太像，但完全可以說是專心專注，我被他們的精神所感動。其中周子軒同學(xué)，雖說母親也是教書法的，但這個孩子寫出來的筆畫比我寫得還好，“孺子可教“”后生可畏“這都說明他們的潛質(zhì)無限的。

這節(jié)課說明孩子們是很棒的，反過來也道出我的不足。首先，準(zhǔn)備不足，沒能使用“書法教學(xué)儀“是一大遺憾；其次，沒有準(zhǔn)備獎勵學(xué)生的獎品，這讓學(xué)生有些失落。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定的還有些多，以至于時間上沒把握好，等于說沒講完，只講了其中兩種撇，后三種都沒講。所以目標(biāo)可以更細(xì)分化，直接定成“學(xué)習(xí)撇種類里的短撇和平撇“，這樣目標(biāo)既簡單清晰又能完成，何樂而不為呢。

這節(jié)課沒有使用多媒體很遺憾，如能像上節(jié)課也使用動畫教學(xué)會更吸引學(xué)生的注意力，也更簡單易懂。

這節(jié)課分小組討論可以更細(xì)分化，每個小組討論的內(nèi)容可以不同，目標(biāo)要具體明確，或?qū)懗晌淖?，或出示大屏幕，每個小組討論的目標(biāo)成文字會更明了。而且要學(xué)生養(yǎng)成有一個主發(fā)言人的習(xí)慣，不能七嘴八舌的亂說一氣，開始就指定組長來發(fā)言，慢慢的過度到推薦一個中心發(fā)言人發(fā)言。

最后就是一些細(xì)節(jié)的設(shè)計，每個步驟最好用多媒體打出來，這樣更清晰，有助流程順利進行，不然還要多想幾秒鐘浪費時間，這也說明備課仍需滾瓜爛熟。

總之，這節(jié)課有許多值得反思的地方，望老師們多多指出。

第二篇：書法《撇》一課教案

撇 的 書 寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識撇的種類。

2、在觀察、討論、講解的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“撇”，本節(jié)課著重講述“短撇”和“平撇”（重點）。教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

過程：找一名學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)的“懸針豎“的要領(lǐng)?？疾鞂W(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效果。二、新授：

（一）出示課本投影認(rèn)識幾種撇的類型。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。詳細(xì)講解：撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。我們先來學(xué)習(xí)短撇：

老師示范寫，學(xué)生照著老師寫的根據(jù)要領(lǐng)，練習(xí)寫。

5、展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，分小組討論學(xué)生周子軒字并說出好的地方。

學(xué)生參與度很高。

（二）平撇 老師講解要領(lǐng) 結(jié)合老師講解的分小組討論，平撇有什么注意的地方，之后由組長發(fā)言，說得好的組給予表揚，發(fā)小紅花。（一分鐘）學(xué)生練習(xí)寫一行，老師走動挨著點評。三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容

1、認(rèn)識幾種撇。

2、著重講解短撇和平撇，并能寫出來，大致了解其中的要領(lǐng)。

四、板書

撇種類：短撇、平撇、斜撇等

五、作業(yè)

“生””千”每個字寫兩行。

第三篇：書法藝術(shù)的教學(xué)反思

書法藝術(shù)的教學(xué)反思

書法藝術(shù)的教學(xué)反思

我們立足于學(xué)生書寫能力的提高、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成堅忍不拔持之以恒的毅力，立足于創(chuàng)建有特色的藝術(shù)培訓(xùn)中心為出發(fā)點，將學(xué)生學(xué)習(xí)書法作為實施素質(zhì)和藝術(shù)教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變以及中國的漢字文化，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術(shù)，是發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化精粹。課程目標(biāo)傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。通過書法訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法和良好的姿勢。掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)會正確使用書法用具，并養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。了解中國字的源流演變和中國文房四寶的文化。培養(yǎng)欣賞碑帖和讀貼的興趣。

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，初學(xué)者宜從正書(楷、隸、篆)學(xué)起，選擇的字帖需做到點畫準(zhǔn)確正規(guī)，字形平穩(wěn)嚴(yán)整，必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結(jié)構(gòu)安排合理，間架端莊標(biāo)準(zhǔn)，實踐證明，初學(xué)者以此入手，易進入狀態(tài)。但字體選擇還應(yīng)根據(jù)各自的興趣為主。

2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)以及整體字的結(jié)構(gòu)(如漢隸是扁平結(jié)構(gòu)，取橫向勢，篆書是上下細(xì)長結(jié)構(gòu)，取縱向勢)。筆順筆劃的長短、粗細(xì)，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套，大小相合，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。不過這種教學(xué)方法一般不采用，只針對年齡較小的幼兒。

4、“臨”，即對照著去寫，應(yīng)包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，先整體后部分;自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，寧精勿濫，點畫應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點培養(yǎng)。

書法藝術(shù)的教學(xué)反思

書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生，都是心理的反映。我們知道心情保留不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過影像、作品來判斷作者當(dāng)時的背景和心情。在學(xué)習(xí)中，書法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助，能很用心地學(xué)好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關(guān)系，真是密不可分。

心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培養(yǎng)也需要進行訓(xùn)練，也需要長時間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很容易地達(dá)到目的地。如果上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里?簡單地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好的心態(tài)，同時又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到一個新的境界。在這條路上，走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來的路。

有人說漢字使人聰明，我認(rèn)為：練書法使人聰明。怎么講：漢字是藝術(shù)，每一個字都有一個故事，里邊包含很多哲學(xué)的道理，其中之一就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出對比、變化、平衡、對稱的關(guān)系，在靜中求動、在動中求靜，體現(xiàn)出動靜相生的哲學(xué)思想，抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強了人是智慧，使人變得聰明。

由于漢字具有的獨特的結(jié)構(gòu)，如果能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術(shù)，而且還要有很好的思想，技術(shù)是用時間練出來的，思想是用知識積累出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，心煩意亂是寫不好書法的。

第四篇：撇的寫法教學(xué)反思

《撇的寫法》教學(xué)反思

平陽縣中心小學(xué) 林甲建

從上學(xué)期開始，對于書法課怎么上，我一直很糾結(jié)。因為按以往的教學(xué)模式，不外乎“新授---示范---練習(xí)---總結(jié)評價”幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生是學(xué)會了寫，具體的技能性操作還稍有收獲。但對于較高的評價能力、知識拓展等方面的內(nèi)容，還是比較欠缺。我不禁暗自思考：我們的書法課總體思路到底應(yīng)該是什么？是培養(yǎng)大書法家么？還是培養(yǎng)有較高書法藝術(shù)素養(yǎng)的健康的小學(xué)生？在走了不少彎路，碰了N個釘子之后，我的答案終于向后者傾向了！

思路即已明朗，馬上開始行動！不能再像以往那樣“重技輕知”，只是關(guān)注“寫”，忽略評價、欣賞等。所以在這次公開課中，我尤其要將這一主旨體現(xiàn)出來?？傮w的課堂效果還是令我滿意的。本節(jié)課的優(yōu)點有：

1.能較好的設(shè)置教學(xué)問題，盡力避免了盲目提問、隨意提問，能找準(zhǔn)時機巧提問，找對切入點妙提問，讓學(xué)生敢回答問題，能正確回答問題，充分做到師生互動、生生互動，讓學(xué)生覺得學(xué)好書法課其實并不難。課堂氛圍活而不亂，增進了師生雙方的信息交流和情感交流，使教師能更好地了解學(xué)生的實際情況。

2.減少了操作環(huán)節(jié)的作業(yè)量，從“質(zhì)”上下足功夫。記得去年的一次書法課，我一口氣設(shè)計了六個字的作業(yè)量“晉、家、奉、華、金、官”。我覺得學(xué)生應(yīng)該能達(dá)到書寫要求，但事實并非如此：學(xué)生書寫時，隨意安排字體結(jié)構(gòu)，松松散散，點畫不標(biāo)準(zhǔn)，來回涂抹，效果很不盡人意……究其原因，還是教師不能準(zhǔn)確預(yù)知學(xué)生應(yīng)達(dá)到的書寫水平，致使目標(biāo)難度過大。

書法教學(xué)是一個新生的校本課程，是新的任務(wù)，新的挑戰(zhàn)，不走彎路是不可能的。既然在操作環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置的過高，就降一降吧，看效果如何?本次公開課，我只安排了兩個字的范字重點講授，且淘氣的男生寫簡單的“名”，文靜的女孩寫稍難的“者”，消除孩子們的畏難情緒。對于那一小撮特別突出的學(xué)生，就倆字都寫。雖然寫的“量”少了，但他們更用心了，“質(zhì)”上有了很大的突破：能仔細(xì)揣摩老師的書寫提示，盡力朝最好的書寫效果靠近，字漂亮多了！

3.增加課堂中作業(yè)評價和優(yōu)秀作業(yè)欣賞環(huán)節(jié)的時間。如果只是一味的讓學(xué)生低頭去寫，忘了抬頭分析、欣賞，那我們的書法教學(xué)就是死板而低效率的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫的同時，還要教會他們?nèi)绾畏直婷莱笥沽樱∑渲L，補己之短。所以本節(jié)課我把課堂作業(yè)評價和優(yōu)秀作業(yè)欣賞的環(huán)節(jié)做了足夠的延長：由往日的5分鐘改為8—10分鐘。在這一時間段里，學(xué)生們同桌欣賞，小組欣賞，然后選出本組最優(yōu)的全班欣賞。再在優(yōu)秀作品中找出值得自己借鑒學(xué)習(xí)的方面，看到不足的部分，客觀、公正的評價。很明顯，學(xué)生們能較好掌握評價方法，知道該如何正確分析，也能較好地組織書法語言了。

4.課堂紀(jì)律活而不亂，靜謐、優(yōu)雅。我把調(diào)皮的學(xué)生安排坐在前排，讓寫的好的、紀(jì)律好的學(xué)生坐在最后，以便學(xué)生互相監(jiān)督，共同進步。那些淘氣包看我把他們安排在前排，大有深受老師重視之感，自信心也長了一大截。有我的監(jiān)督，有優(yōu)秀生的幫助，他們偶爾管不住自己的搗亂也成不了什么大氣候，慢慢形成了良好的紀(jì)律習(xí)慣，能安靜、認(rèn)真的書寫，字寫得漂亮多了。對于那些搗蛋鬼的點滴進步，我都適時的表揚、鼓勵，讓他們有成就感，有自信心，他們自會絲絲入扣地隨著教師的教學(xué)設(shè)計進入課堂，我的課也上的輕松、順溜，那真是一種美妙的教學(xué)氣氛感受。（五二班那么調(diào)皮的張佳琪，都能一筆一畫、安靜用心的書寫，真讓人感動！只要老師肯花功夫努力付出，注意方法，課堂紀(jì)律是不愁的。每個孩子都是天使?。?/p>

本節(jié)課也有一個不足需要再改進：

在學(xué)生進行實踐操作之前，有一個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生復(fù)習(xí)讀帖的正確方法。這個內(nèi)容幾乎每節(jié)課都要鞏固，學(xué)生完全能夠回答出來。但我怕浪費教學(xué)時間，一口氣由老師倒了出來。如果我能讓學(xué)生回答，可能鞏固的效果會更好，更充分的加深他們的記憶。

對于新生的書法教學(xué)而言，我肩上的擔(dān)子頗重。我能做的，就是一個勇敢的開拓者，遇到問題冷靜思考，勤于總結(jié)，及時反思，直面課堂，為了學(xué)生，博學(xué)多識，多想辦法，優(yōu)化課堂！相信我會找到更好的方法，形成一套成熟的教學(xué)模式，為更好的開展書法校本教學(xué)而服務(wù)！

第五篇：撇畫的教學(xué)反思

《長斜撇》教學(xué)反思

從上學(xué)期開始，對于書法課怎么上，我一直很糾結(jié)。因為按以往的教學(xué)模式，不外乎“新授---示范---練習(xí)---總結(jié)評價”幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生是學(xué)會了寫，具體的技能性操作還稍有收獲。但對于較高的評價能力、知識拓展等方面的內(nèi)容，還是比較欠缺。我不禁暗自思考：我們的書法課總體思路到底應(yīng)該是什么？是培養(yǎng)大書法家么？還是培養(yǎng)有較高書法藝術(shù)素養(yǎng)的健康的小學(xué)生？在走了不少彎路，碰了N個釘子之后，我的答案終于向后者傾向了！

思路即已明朗，馬上開始行動！不能再像以往那樣“重技輕知”，只是關(guān)注“寫”，忽略評價、欣賞等。所以在這次公開課中，我尤其要將這一主旨體現(xiàn)出來?？傮w的課堂效果還是令我滿意的。本節(jié)課的優(yōu)點有：

1.能較好的設(shè)置教學(xué)問題，盡力避免了盲目提問、隨意提問，能找準(zhǔn)時機巧提問，找對切入點妙提問，讓學(xué)生敢回答問題，能正確回答問題，充分做到師生互動、生生互動，讓學(xué)生覺得學(xué)好書法課其實并不難。課堂氛圍活而不亂，增進了師生雙方的信息交流和情感交流，使教師能更好地了解學(xué)生的實際情況。

2.減少了操作環(huán)節(jié)的作業(yè)量，從“質(zhì)”上下足功夫。記得去年的一次書法課，我一口氣設(shè)計了六個字的作業(yè)量“晉、家、奉、華、金、官”。我覺得學(xué)生應(yīng)該能達(dá)到書寫要求，但事實并非如此：學(xué)生書寫時，隨意安排字體結(jié)構(gòu)，松松散散，點畫不標(biāo)準(zhǔn)，來回涂抹，效果很不盡人意??究其原因，還是教師不能準(zhǔn)確預(yù)知學(xué)生應(yīng)達(dá)到的書寫水平，致使目標(biāo)難度過大。

書法教學(xué)是一個新生的校本課程，是新的任務(wù)，新的挑戰(zhàn)，不走彎路是不可能的。既然在操作環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置的過高，就降一降吧，看效果如何?本次公開課，我只安排了兩個字的范字重點講授，且淘氣的男生寫簡單的“名”，文靜的女孩寫稍難的“者”，消除孩子們的畏難情緒。對于那一小撮特別突出的學(xué)生，就倆字都寫。雖然寫的“量”少了，但他們更用心了，“質(zhì)”上有了很大的突破：能仔細(xì)揣摩老師的書寫提示，盡力朝最好的書寫效果靠近，字漂亮多了！

3.增加課堂中作業(yè)評價和優(yōu)秀作業(yè)欣賞環(huán)節(jié)的時間。如果只是一味的讓學(xué)生低頭去寫，忘了抬頭分析、欣賞，那我們的書法教學(xué)就是死板而低效率的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫的同時，還要教會他們?nèi)绾畏直婷莱笥沽?，取其之長，補己之短。所以本節(jié)課我把課堂作業(yè)評價和優(yōu)秀作業(yè)欣賞的環(huán)節(jié)做了足夠的延長：由往日的5分鐘改為8—10分鐘。在這一時間段里，學(xué)生們同桌欣賞，小組欣賞，然后選出本組最優(yōu)的全班欣賞。再在優(yōu)秀作品中找出值得自己借鑒學(xué)習(xí)的方面，看到不足的部分，客觀、公正的評價。很明顯，學(xué)生們能較好掌握評價方法，知道該如何正確分析，也能較好地組織書法語言了。

4.課堂紀(jì)律活而不亂，靜謐、優(yōu)雅。我把調(diào)皮的學(xué)生安排坐在前排，讓寫的好的、紀(jì)律好的學(xué)生坐在最后，以便學(xué)生互相監(jiān)督，共同進步。那些淘氣包看我把他們安排在前排，大有深受老師重視之感，自信心也長了一大截。有我的監(jiān)督，有優(yōu)秀生的幫助，他們偶爾管不住自己的搗亂也成不了什么大氣候，慢慢形成了良好的紀(jì)律習(xí)慣，能安靜、認(rèn)真的書寫，字寫得漂亮多了。對于那些搗蛋鬼的點滴進步，我都適時的表揚、鼓勵，讓他們有成就感，有自信心，他們自會絲絲入扣地隨著教師的教學(xué)設(shè)計進入課堂，我的課也上的輕松、順溜，那真是一種美妙的教學(xué)氣氛感受。本節(jié)課也有一個不足需要再改進：

在學(xué)生進行實踐操作之前，有一個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生復(fù)習(xí)讀帖的正確方法。這個內(nèi)容幾乎每節(jié)課都要鞏固，學(xué)生完全能夠回答出來。但我怕浪費教學(xué)時間，一口氣由老師倒了出來。如果我能讓學(xué)生回答，可能鞏固的效果會更好，更充分的加深他們的記憶。

對于新生的書法教學(xué)而言，我肩上的擔(dān)子頗重。我能做的，就是一個勇敢的開拓者，遇到問題冷靜思考，勤于總結(jié)，及時反思，直面課堂，為了學(xué)生，博學(xué)多識，多想辦法，優(yōu)化課堂！相信我會找到更好的方法，形成一套成熟的教學(xué)模式，為更好的開展書法校本教學(xué)而服務(wù)！