第一篇：王竹平《籃球——傳切配合》觀摩課反思

王竹平——《籃球—傳切配合》觀摩課反思

長安初中

陳曉磊

2012年的1月24號，通過江蘇學校體育網(wǎng)直播，有幸觀摩了王竹平老師的一節(jié)《籃球——傳切配合》的課堂教學，并聽取了三位專家的現(xiàn)場點評，現(xiàn)就本節(jié)課及研討活動呈現(xiàn)的技術及學術思想，說說個人的觀摩反思。

一、課堂呈現(xiàn)樸實化、簡潔化、常態(tài)化的教學形式。

通過觀摩王老師的課，在整個教學過程中，沒有了以往教師滿堂課十分牽強、作秀式的夸張表演，沒有了毫無無價值的討論、探究，沒有了牽強附會的情景設置和無意義的音樂配合，有的只是教師緊扣課堂教學目標展開的學練活動，通過簡單而多樣的練習方式，讓學生主動參與練習，成功學會技能。

簡單有效的組織形式，清晰簡潔的教學路線，言簡意賅的講解示范，這些都表現(xiàn)了現(xiàn)在的公開課、觀摩課等都由表演課轉化為實效課，同時也轉變?yōu)榭墒痉?、可學習的常態(tài)課，但其中又蘊含體育課教學的新思想、新理念，具有各種特色的教學環(huán)節(jié)。這種類似于常態(tài)課的教學情境，是值得我們老師學習與思考的，因為我個人覺得，公開了、優(yōu)質課、觀摩課的成功，它是建立在常態(tài)課的點點滴滴之中。

二、教學教法與運動技能習得的相互把握。

在觀摩課結束后，聽王老師的自我點評時，才知道這節(jié)課他是在一所農(nóng)村初中開展的教學活動，而他也談到了學生因地區(qū)的差異性，男、女生個體差異性，呈現(xiàn)出了運動水平參差不齊的情況，隨之他在教學手段上進行了一些調(diào)整，這種調(diào)整，讓我看到了，現(xiàn)在的體育課堂更應該呈現(xiàn)的是“教師應認真教學生真本事，讓學生學到真本事”的態(tài)勢，在我們?nèi)粘５膫湔n、教學或教研活動中，也更應該關注“怎么教”，凸顯“教”的專業(yè)性，當然，我們也應把握教育教學的多元價值取向。

三、體育教師專業(yè)技能的穩(wěn)步與發(fā)展。

一堂好的體育課，除了關注技術技能、教學教法等，體育教師的專業(yè)技能也是不可缺的一方面，能夠做到正確的示范是體育教師的基本專業(yè)技能，能夠很好的教會學生掌握運動技能是更重要的專業(yè)技能，能夠按照新課程標準要求把握課程目標、貫徹課程理念、創(chuàng)新教學方法、正確運用評價是更高層次的專業(yè)技能。在現(xiàn)場直播觀摩時，有很多的同仁對王老師的各種動作的示范，都給予了很高的肯定與贊揚，同時專家組老師在點評時也給出了很高的評價，這也就激勵了我們體育教師，在自我的專業(yè)技能穩(wěn)步前提下，要不斷的成長，關注專業(yè)化的多元發(fā)展，使學生的興趣與特長得到更好的發(fā)展。

四、體育器材資源的開發(fā)與利用。

器材設施是確保完成體育教學任務的重要物質保障。在新課程標準，實施建議部分的——課程資源開發(fā)與利用建議環(huán)節(jié)中，有一條：體育設施和器材資源的開發(fā)與利用。本節(jié)課，王老師在這方面的做法也值得我們學習與思考，尤其是在農(nóng)村學校器材相對缺乏的學校教師。課例中，因受場地、籃球架等因素的影響下，王老師自制了一個從四面八方都可以進行投籃的籃筐；除這之外，在進行體能練習——俯臥撐數(shù)數(shù)抱球與快速左右移動觸球的環(huán)節(jié)中，為了防止球的滾動，王老師利用廢棄的跳繩圈圓，作為控制籃球滾動的底座，從而順利的展開教學活動。這些自制器材在課堂中恰到好處的應用，第一增加了練習形式的多樣化，提高了學生的練習興趣；第二，促進了教師更好的完成教學任務；第三加強了學生技術技能的感知與形成。

第二篇：《籃球——傳切配合》案例分析

《籃球——傳切配合》案 例 分 析

一、指導思想：

本節(jié)課是以“健康第一”、“人本主義”為指導思想，以新課程為依據(jù)，采用多樣化的教學方式，提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，從身體、心理、運動技能和社會適應的方面培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、教材分析：

本節(jié)課選用籃球戰(zhàn)術中的基礎配合之一—傳切配合，也是體育新課程中所提出的球類項目之一，由于籃球課仍然是一種傳統(tǒng)球類項目，教師的指導作用以及學生的模仿和接受學習是非常必要的，而且即使的講解和示范也是必須的，但要做到精講多練，必要時給予啟發(fā)和誘導；給學生盡可能多的活動和練習的時間和空間。由于戰(zhàn)術配合在籃球教學中，在教學上和學生的掌握上都是比較難的，因此在本節(jié)課上采用了多媒體教學。將傳切配合的圖示用幻燈片展示給學生，讓學生有一個直觀的體驗。這樣，在教和學上，學生能夠更快的掌握此技術。并使學生能有充分的時間和空間自主學習、探究學習和合作學習。

三、課型設計： 第一部分：

1、在音樂的伴奏下，教師帶領學生做一套結合籃球的搏擊操；

2、在音樂的伴奏下做幾節(jié)關節(jié)操；

第二部分：

1、教師講清傳切配合的練習種類以及練習要求；如何結合電腦中制好的幻燈片，進行練習，完全讓小組長帶領本組學生在電腦上進行觀察、講解、研究，分析、討論。然后組織本組學生進行練習。教師巡回指導，解決一些小組長不能解決的問題。充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位；

2、在學生練習的過程中，教師積極啟發(fā)學生，充分理會傳切配合的精髓，盡可

能達到預期目的；

3、在學生練習的過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)學生在練習中遇到的困難，并解決問題。啟發(fā)、引導學生開動腦經(jīng)，對傳切配合的練習方法盡可能創(chuàng)新，或增加難度進行

練習；

4、在練習的過程中，學生還可以利用電腦手段，分組觀看NBA精彩集錦上實戰(zhàn)中，NBA球員是怎樣運用傳切配合的；給學生一個直觀的體驗。

5、在第二部分末尾，每組學生要集中展示本組的最有創(chuàng)意、最有新意傳切方法。

第三部分：

1、學生每人持一籃球，在教師的帶領下做一組華爾茲舞蹈，來放松學生的身心；

2、學生進行評價本節(jié)課的完成情況；

3、教師評價本節(jié)課。

四、課后反思

本節(jié)課，在教法上采用了多媒體手段，學生在學習的過程中也能積極的參與，能較好的做到探究學習，自主學習，合作學習。符合體育新課程的基本理念。由于本節(jié)課的內(nèi)容有一定的難度，學生在內(nèi)容的掌握上還存在一些問題，但是，大部分學生能做到傳切配合中的空切、橫切和縱切配合。

第三篇：籃球傳切配合課后反思

籃球傳切配合課后反思

籃球傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技術的一種基礎配合，它包括一傳一切和空切兩種，因其技術簡捷、配合明快而具有實效性，所以比賽中經(jīng)常采用，也非常適合預高男生學練。

預高傳切配合教學單元設計為4課時，本課為第2次課，是在前一次課學習的基礎上鞏固擺脫防守方法鞏固，并學習傳切配合。通過學練激發(fā)學生的運動興趣，進一步體會傳切配合的基本方法，學會并嘗試運用傳切配合，同時發(fā)展體能，為今后的籃球學習打下基礎。根據(jù)教材分析與學情分析，我制定了本課的重點：跑動路線和方法、本課難點：傳球的時機把握

通過各位優(yōu)秀教師的評課，以及自己的課后反思發(fā)現(xiàn)本次課還有很多需要改進的地方：

1、課堂氣氛

整堂課的氣氛比較沉悶，沒有有效的提高學生練習的積極性，學生練習認真但缺乏積極性。

2、教學方法與手段

本課的重點：跑動路線和方法、本課難點：傳球的時機把握，相對于本課的教學重點與難點，教師沒有安排足夠多的教學方法和手段予以解決。

3、時間

對于教學時間的把握不夠準確，前面內(nèi)容進行相對較快，致使后面時間過長。

4、教學內(nèi)容

對于籃球傳切練習可以有多鐘形式，而本次課作為第二次課，只進行了一個有球縱切練習，教學內(nèi)容顯得過于單一。

通過本次公開課，使我學習到了很多，認識到自己作為一名年輕教師，還有很多需要學習和改進的地方，以后要更加努力學習，提高自己。最后，感謝位育中學給我這次學習的機會，感謝我的師父——高蓉老師認真的指導，感謝體育組所有老師給我?guī)椭?/p>

第四篇：籃球傳切配合評課稿

對柯上上老師《籃球傳切配合》的評課

永嘉第三職業(yè)技術學校

柯上上老師的這堂籃球課的主要教學內(nèi)容是籃球傳切練習，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價。但在課的中間也出現(xiàn)了不少差錯和組織欠妥之處，還需要多注意改進一些。

這堂課的教學設計可以說比較理想?；@球技術的教學和學生興趣培養(yǎng)很好地結合在一起。主體教材為籃球的傳和切及和學生的個體學習能力很好的結合，其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說為教學任務的完成提供了保障。下面從教學過程、教學方法、學生活動、教師素養(yǎng)四個方面進行評估。教學過程。由以下幾部分組成，首先是籃球理論的導入，緊接著是球性練習，這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身過程，完成跑到路線和切入時間的把握，運動量適中。整個過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術教學和練習都十分扎實，學生掌握也理想。

教學方法。以提問的方式導入，示范的方式引導學生練習，教師指導糾正，教學方法多樣。學生活動。學生的活動從頭至尾可以說都充滿興趣，積極參與，和教師配合比較默契。教師素養(yǎng)方面?？吕蠋煴憩F(xiàn)出了較好的教學素養(yǎng)，在示范和教學方法上都表現(xiàn)突出，但唯一不足為口語表達準確性一般。

教學效果。學生在教師指導下很好地掌握了籃球傳切配合，開動腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運動，達到較好的效果，這堂課是成功的。

評課人：李康

第五篇：籃球傳切配合的教材分析

教師簡介

王健，中學一級教師，現(xiàn)為濮陽市第六中學體育教師,中共黨員，擔任體音美教研組長、體育組備課組長。從教學15年來，教學中形成了一套具有自己特色的教學模式，取得了很好的教學效果。歷屆中招體育考試成績名列市直初中前列。積極參加教研工作，2004年8月承擔的課題《體育特長培養(yǎng)與文化課教學相互促進的教學模式探究》獲國家級優(yōu)秀科研課題二等獎。2005年8月承擔的省十五科研課題《初中階段按興趣分班進行特色教育的研究》獲省級二等獎。2006年參與并編寫河南省地方教材——《綜合實踐活動課》。撰寫的論文多次獲得國家、省、市級一、二等獎。所帶隊員在濮陽市第十七、十八、十九、二十屆中學生田徑運動會及濮陽市首屆城區(qū)中小學生運動會上連續(xù)五次獲得市直團體總分第一名。1998年年被評為省級優(yōu)質課教師，2008年所授《火炬接力》一課被河南省基礎教育教研室評為二等獎。他還擔任國家二級田徑、籃球、足球裁判員及國家社會體育二級輔導員等社會工作。

教 學 設 計 思 路

一，教材分析

籃球傳切配合是籃球運動中運用較為廣泛的一種進攻戰(zhàn)術的基礎配合。目的是讓學生明確傳切配合是兩三個隊員之間利用傳球和切入的技術所組成的簡單配合。其特點是參與的人數(shù)不多，一般是在局部地區(qū)完成，有較大的靈活性和隨意性。但它是組成全隊戰(zhàn)術的基礎，也是非常有效且運用最廣泛的戰(zhàn)術配合之一。重點是切入的快速有效；難點：傳球的時機的準確把握。體能訓練重點是發(fā)展學生的奔跑能力和彈跳素質，通過滑步、行進間上籃，掌握籃球的基本技術，發(fā)展學生的有氧耐力。二，學情分析

初二學生身心發(fā)展趨向成熟，已經(jīng)具備了獨立思考，判斷，概括等能力，同時在身體鍛煉中也具備了基本的運動能力。籃球是初中生最喜愛的運動項目之一，由于他們對籃球的個人技術的學習得不到滿足，因此在教學中適當?shù)募尤牖@球戰(zhàn)術配合學習，即可以提高他們籃球的技戰(zhàn)術水平，也可以滿足學生的求知欲。在教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生創(chuàng)設身心結合的實踐環(huán)境，從而增強教學效果，達到教學目標。

三，教學目標

1，通過學習傳切配合的技術，使80%以上的學生初步掌握籃球縱切的技術；通過體能訓練，全面提高學生的身體素質。

2，提高學生學習籃球的積極性，增強學生團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和吃苦耐勞的品質。四，教法設計

1，本堂課遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，采用示范、講解的教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看，模仿然后分組練習。在難度選擇上采用遞進式的教學方式，有簡單到復雜，由無人防守練習逐步達到防守練習的實戰(zhàn)目的。

2，體能訓練利用以籃球行進間傳接球技術為教學內(nèi)容，重點發(fā)展學生的速度和耐力素質，最終達到全面提高學生的身體素質的教學目標。五，學法指導

本節(jié)課采用小組合作的練習方法，要求學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習。在學習過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮小組長的潛力，讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生創(chuàng)設身心結合的實踐環(huán)境，達到師生共同參與，互助互學，合作交流的最終目的。

六，本課特點

本堂課重點采用小組合作的練習方法，充分發(fā)揮小組長的組織能力，使學生相互合作，相互交流，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性學習的能力。另外，結合我校器材較少的不足，利用較少的籃球進行課堂組織教學也是本課的特點之一。