第一篇：《那一定很好》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《那一定很好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

交口縣城關(guān)小學(xué) 趙華

單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話，這些童話充滿了豐富而奇特的想象。《去年的樹(shù)》中的鳥(niǎo)兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友聽(tīng)；《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了，《在牛肚子里的旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以兄ち业乃枷攵窢?zhēng)。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本單元“融、伐”等40個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”26個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦并積累有關(guān)“道理”的名言警句。

3、理解課文內(nèi)容，感受童話故事的奇妙、有趣以及故事人物所體現(xiàn)出來(lái)的美好品質(zhì)，體會(huì)蘊(yùn)含在故事中的深刻道理并有所啟迪。

4、能夠展開(kāi)大膽的想象去創(chuàng)編童話故事，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

本單元共九課時(shí)，其中，兩篇課文《去年的樹(shù)》和《在牛肚子里 的旅行》以及“語(yǔ)文園地”各2課時(shí)，剩余的兩篇略讀課文《那一定會(huì)很好》和《一塊奶酪》以及“習(xí)作”各一課時(shí)。教材分析：

本課是部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐后做成手推車(chē)、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

3、學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

教學(xué)重點(diǎn): 能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、想象體驗(yàn),引入學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)交流“長(zhǎng)大”這一話題,讓學(xué)生由自己的真實(shí)愿望想及“樹(shù)”的感受,自然激發(fā)了探究了解故事的興趣?！?/p>

1、質(zhì)疑想象。

孩子們，你們渴望長(zhǎng)大嗎？你長(zhǎng)大想做什么？有一棵樹(shù)跟你們產(chǎn)生了一樣的想法，它一直渴望長(zhǎng)大，做一棵能夠自由行走的樹(shù)，讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話世界----《那一定會(huì)很好》，看看它是如何實(shí)現(xiàn)愿望的。

2、板書(shū)課題，齊讀課題（理解“很好”是對(duì)一種愿望的感覺(jué)，所以要滿意的讀課題。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生初讀課文后生字,詞語(yǔ)的掌握情況，多種形式讀，正音、鞏固?！?/p>

1、用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的句子方反復(fù)多讀幾遍。

2、出示ppt，在學(xué)童話故事之前老師先檢查生字,新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

Suo nu jing tui zhi chai jiù

縮

努 莖

推

吱

拆

舊

三、再讀課文，品讀感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“那一定會(huì)很好”，從而找出重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力?！?/p>

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）默讀課文并思考: 從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它的一生有不同的愿望，請(qǐng)你在文中畫(huà)出有關(guān)的句子吧。（含有“那一定會(huì)很好”的句子）

（課件出示4個(gè)句子）

交流愿望： 1鉆出地面2想跑3休息4躺下

（2）讓我們走進(jìn)一粒種子的童話世界，看看他為什么會(huì)有這樣奇妙的愿望？

出示句子“種子被泥土緊緊的包裹著，他不得不把身體縮成一團(tuán)。”

指名讀，老師從你的朗讀聲中感受到種子難受的心情。再指名讀（指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子難受的心情，他渴望舒展身體, 向上生長(zhǎng),呼吸新鮮的空氣。）

他這個(gè)時(shí)候最渴望什么？生：

引讀：這里種子渴望舒展身體，向上生長(zhǎng)，呼吸外面新鮮的空氣，這個(gè)時(shí)候他產(chǎn)生了愿望，同學(xué)們讀“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

“一定”強(qiáng)調(diào)了種子鉆出泥土的決心?！澳且欢〞?huì)很好”是一種什么感覺(jué)？ 交流：種子是怎么做的？

種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說(shuō)句子。看來(lái)種子不僅有想法，還落實(shí)在行動(dòng)上。最后實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

（課件出示6）

這粒種子長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)，你瞧，他都能看到什么？學(xué)生讀---------“走來(lái)走去”“跑來(lái)跑去”都表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，看到此情此景，它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？長(zhǎng)大的樹(shù)渴望像人和動(dòng)物一樣自由，奔跑，“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！?/p>

（課件出示7、8）

農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

（板書(shū)：手推車(chē)）

那你認(rèn)為他快樂(lè)嗎？你從哪兒看出來(lái)？

引導(dǎo)他們抓住“跑起來(lái)的時(shí)候、呼呼的風(fēng)聲”體會(huì)“手推車(chē)”覺(jué)得“跑來(lái)跑去”是一種快樂(lè)。

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)手推車(chē)為農(nóng)夫服務(wù)了很多年之后，他老了，跑不動(dòng)

了，所以要讀出她累了的感覺(jué)。這時(shí)候他又產(chǎn)生了什么想法呢？

思考大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

（課件出示9）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。

（課件出示10）

要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

（板書(shū)：椅子

要是我能躺下來(lái)）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。

思考大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

（課件出示11）

他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。

它覺(jué)得自己又變成了一顆樹(shù)。

（板書(shū)：木地板）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。交流，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的歷程？

種子在泥土里的時(shí)候，他的愿望鉆出地面。---希望長(zhǎng)成一棵大樹(shù) 長(zhǎng)成大樹(shù)的時(shí)候，他的愿望做一棵會(huì)跑的樹(shù).---做成了一輛手推車(chē)

等他老了的時(shí)候，他的愿望是停下來(lái)休息。---椅子 等他坐著很吃力的時(shí)候，他的愿望是躺下。--木地板

3．大樹(shù)經(jīng)歷了一生心情怎樣？（舒服）畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。

“慢慢變老”時(shí)覺(jué)得能夠“坐著休息一會(huì)兒”是一種快樂(lè)，而“越來(lái)越”老時(shí)則覺(jué)得“躺下”是一種快樂(lè)

4．這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))大樹(shù)一系列變化過(guò)程中，他每經(jīng)歷人生的一個(gè)階段，都會(huì)完成自己的心愿。所以他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己一生的價(jià)值，不論自己在怎樣的環(huán)境里，都保持著樂(lè)觀積極的心態(tài)奉獻(xiàn)一生。一生都是滿足快樂(lè)的。

四、回顧全文，體味感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，歸納異同，學(xué)會(huì)總結(jié)和鑒別文章中心內(nèi)容?！?/p>

1.比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么不同？

小組討論交流，匯報(bào)展示。

相同點(diǎn)：都是有關(guān)樹(shù)的童話故事，都是寫(xiě)的是一棵樹(shù)被砍伐后的變遷。

他們的結(jié)構(gòu)驚人的相似，這也是童話的一個(gè)特點(diǎn)—重復(fù)性（比如：手推車(chē)是他的第一個(gè)用途，做了一把木椅是第二用途，拼成木地板是第三個(gè)用途。而前一課鳥(niǎo)兒見(jiàn)到了樹(shù)根，見(jiàn)到了門(mén)先生，最后見(jiàn)到了小姑娘。）

不同點(diǎn)：前一篇是歌頌友情、信守承諾，后一篇是寫(xiě)大樹(shù)追逐夢(mèng)想，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。前一篇是用語(yǔ)言對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，后一篇是通過(guò)樹(shù)的不同想法來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。

2.師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，一生都在服務(wù)他人。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。最后，老師把一段名人名言送給大家。

五、布置作業(yè)

1、你有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)？試著寫(xiě)幾句話贊美大樹(shù)的話。

2、你身邊有哪些人像樹(shù)一樣無(wú)私的奉獻(xiàn)著？試著表達(dá)你對(duì)他們的感激。板書(shū)設(shè)計(jì)： 那一定會(huì)很好

一粒種子——樹(shù)——手推車(chē) ——椅子——木地板

快樂(lè)成長(zhǎng)

奉獻(xiàn)一生

第二篇：那一定會(huì)很好 教學(xué)設(shè)計(jì)

《那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：那一定會(huì)很好

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過(guò)程。

三、課型：新授課

四、課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容

1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。2,學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己,把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

六、教學(xué)重難、點(diǎn)：

能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教學(xué)方法：講授法、閱讀法 教具：多媒體、PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入

同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。

二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段。

1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么? 2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。

(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。

(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。(二)學(xué)習(xí)第5-8自然段。

1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹(shù)'做一棵會(huì)跑的樹(shù)'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法? 2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

'要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。(三)學(xué)習(xí)第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹(shù)'坐著休息一會(huì)兒'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法? 2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。(四)學(xué)習(xí)第11-12自然段。

1.輕聲讀第11-12自然段，思考大樹(shù)'要是我能躺下'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法。

2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

三、再讀課文，總結(jié)提高

1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

2.(課件出示)文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。3.分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文。4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。

(1)要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。

四、課后作業(yè)

讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

那一定會(huì)更好 一粒種子——木地板 追求“好”的生活 努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

第三篇：被人堅(jiān)定選擇的感覺(jué)一定很好

被人堅(jiān)定選擇的感覺(jué)一定很好

1、被人堅(jiān)定選擇的感覺(jué)一定很好。

2、如果你不快樂(lè)那就出去走走人生很短世界卻很大風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多不要蜷縮在一處陰影中。

3、與其互為人間，不如自成宇宙。

4、要你清楚，誰(shuí)才有資格享受安逸。

5、我把情書(shū)留在柜子里我把照片留在影集里我擅長(zhǎng)留住美麗的東西可惜我留不住風(fēng)也留不住你。

6、請(qǐng)你堅(jiān)定一點(diǎn)走向我或者拒絕我。

7、從今天起全世界都開(kāi)始發(fā)光發(fā)閃。

8、其實(shí)真正的送別沒(méi)有長(zhǎng)亭古道，沒(méi)有勸君更盡一杯酒，就是在一個(gè)和平時(shí)一樣的清晨，有的人留在昨天了。

9、世界欠我一個(gè)你，是世界欠的，不是你。

10、好心情每天照常營(yíng)業(yè)，壞心情永遠(yuǎn)打烊。

11、我以為到了二十歲，人生就會(huì)嗶一下子變得壯觀美麗，但不是的，我們以為特別的，實(shí)際上也不過(guò)如此。

12、以后我們?cè)诖蠼稚嫌龅嚼吓笥阉麄儠?huì)說(shuō)“哇，你們還在一起阿?！?/p>

13、別否定自己，你特別好，特別溫柔，特別值得。

14、人永遠(yuǎn)不知道，誰(shuí)哪次不經(jīng)意的跟你說(shuō)了再見(jiàn)之后，就真的不會(huì)再見(jiàn)了。

15、忙起來(lái)真好，所有雜七雜八的心思都不見(jiàn)了，累了倒頭就睡，餓了張嘴就吃，一切欣欣然，真好，這就是春天，萬(wàn)物都有復(fù)蘇的機(jī)會(huì)，你我也不例外。

16、抓不住的東西，連伸手都是多余的。

17、尊重現(xiàn)在，善待自己，往事不記后事不提。

18、我真的很介意別人答應(yīng)我的事情卻做不到做這件事情的本身不重要重要的是“你答應(yīng)我了”。

19、世間美好是善意的溫柔和及時(shí)趕到的你。

20、海綿寶寶和派大星成了永遠(yuǎn)的朋友。

21、假期和朋友，大概是人生中，頂好的兩樣?xùn)|西

22、沒(méi)有什么值不值得只有我愿不愿意只要我愿意那就值得。

23、有趣的友情勝過(guò)敷衍的愛(ài)情。

24、什么都明白的人最溫柔也最冷漠。

25、你討厭母親的市儈圓滑卻不知道她也曾跟你一樣憧憬過(guò)未來(lái)。

26、我還是喜歡慢一點(diǎn)的關(guān)系比較真誠(chéng)。

27、無(wú)所謂的時(shí)候也不是真的無(wú)所謂，是我拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

28、年輕人請(qǐng)努力讓自己出色從能力到容貌。

29、希望有人覺(jué)得認(rèn)識(shí)我是件很幸運(yùn)的事。

第四篇：《那書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

草庵九年制學(xué)校 佘小娥

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

（3）理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

2、能力目標(biāo)

（1）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

（2）體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。【教學(xué)重點(diǎn)】（1）了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。

（2）體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】（1）揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

（2）正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義 及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考?！窘虒W(xué)課時(shí)及輔助教具】 一課時(shí)

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片。

2、導(dǎo)語(yǔ)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。

（板書(shū)課題：那樹(shù)

王鼎鈞）

（二）走進(jìn)作者，注重積累

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

（三）朗讀感知，賞析課文

1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語(yǔ)句劃分文章結(jié)構(gòu)？

2、文章中大樹(shù)遭遇了怎樣的命運(yùn)？

（教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。）

2、速讀課文，了解那樹(shù)的生命歷程。思考：

（1）寫(xiě)早期的大樹(shù)，作者寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？

（2）寫(xiě)近期的大樹(shù)，作者著眼于“矛盾沖突”，寫(xiě)了幾方面的矛盾？

（3）寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者敘述了幾件事？

（學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。）

3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感。

提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?（學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）

4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。

揣摩下列語(yǔ)句，理解其深層含意。

（1）柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。

（這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？）（2）于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)

僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受？）

（3）你認(rèn)為作者通過(guò)大樹(shù)的遭遇想表達(dá)的是什么？

（學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。）

（四）問(wèn)題探究：

作者為什么要敘述“螞蟻國(guó)”里的事情？

（學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）

（五）課堂小結(jié)

作者為什么要關(guān)心一棵樹(shù)的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹(shù)木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自

然和諧相處。

（六）課外練筆：

請(qǐng)以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫(xiě)一篇300---500字的小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

那 樹(shù)

王鼎鈞 早期

——庇護(hù),造福人類

近期 托物寓意

現(xiàn)時(shí) ———— 慘遭殺戮 人類的發(fā)展,不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)

第五篇：卡羅那教學(xué)設(shè)計(jì)

卡羅那教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）1分鐘

都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“??????！币x第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫(huà)上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書(shū)：莊重嚴(yán)肅熱情

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話?”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

A、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會(huì)。

B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3

朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

C、朗讀體會(huì)。1

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r(shí)想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里???

?????。我恍然大悟????。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘

當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

莊重嚴(yán)肅熱情

這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的???????？

這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

出示課件，齊讀：

關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。

愛(ài)，讓人間充滿溫馨。

六、內(nèi)化拓展10分鐘

1、寫(xiě)信

A請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。

2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。

板書(shū)：

莊重

嚴(yán)肅愛(ài)！

熱情

人教版第七冊(cè)《*

23、卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的神態(tài)、言行感受人物心情，從而體會(huì)一個(gè)“愛(ài)”字。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前說(shuō)話：

1、介紹《愛(ài)的教育》

2、圍繞“愛(ài)”字，引出課題（板書(shū)：卡羅納）

3、讀題。

二、初學(xué)課文，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，歸納內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容概要說(shuō)完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學(xué)，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學(xué)以及家長(zhǎng)都很關(guān)心他。）

反饋時(shí)，生成板書(shū)：傷心、關(guān)心

三、感受卡納羅的“傷心”。

再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語(yǔ)可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。⑵卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

⑶卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。

⑷我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那種神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

三、感悟大家的“關(guān)心”。

1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么給予卡羅納關(guān)愛(ài)的。用～～劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上自己的感受，然后同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)朗讀感悟： ⑴老師的兩段話。

⑵我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

⑶我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?⑷放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。⑸母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。四：拓展閱讀。（機(jī)動(dòng)）

1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）

2、再說(shuō)說(shuō)卡羅納是個(gè)怎樣的人。

3、現(xiàn)在，你有什么話想對(duì)可敬而又可憐的卡羅納說(shuō)？

五、師生小結(jié)。

學(xué)了課文，你有什么感受想說(shuō)說(shuō)？卡羅納—教學(xué)反思

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候，我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文大意；二是把握文章中心，體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái)，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育，沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性，思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的情況下，我認(rèn)為單就語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理，就文本的學(xué)科價(jià)值來(lái)說(shuō)，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道，語(yǔ)言上比較嚴(yán)肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過(guò)于濃厚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文章缺乏打動(dòng)人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周?chē)蠋煛⑼瑢W(xué)們以及同學(xué)家長(zhǎng)的同情、關(guān)心和鼓勵(lì)這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動(dòng)人，帶給課堂很大的想象空間。基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，這兩課的教學(xué)處理上，我實(shí)際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒(méi)有作過(guò)多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

一、通讀全文，從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫(xiě)卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情，以及老師的語(yǔ)言的句子。通過(guò)這些句子的集中朗讀，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。

二、與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生通過(guò)尋找“面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細(xì)、非常用心地通過(guò)描述人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯(cuò)而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

三、通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語(yǔ)言點(diǎn)比較多：

1、老師課前對(duì)大家說(shuō)的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語(yǔ)可謂煞費(fèi)苦心，用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時(shí)候，你明白老師的心意了嗎？

2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們?cè)鯓拥男穆暷兀?/p>

3、課文最后說(shuō)“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。以上三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的停留，為學(xué)生打開(kāi)了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動(dòng)筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)積累，把課文讀深、讀透、讀厚。從最后的課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說(shuō)是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖?，而加重卡羅納的悲傷；有的說(shuō)是為了保護(hù)卡羅納的自尊，在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重；有的說(shuō)是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對(duì)比中，再次感受到自己的孤苦??我們平時(shí)總覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來(lái)，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺(jué)得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢？這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中，并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō)，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色，但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙?？偢杏X(jué)這是備課不細(xì)的原因，仔細(xì)想想，如果沒(méi)有經(jīng)歷課堂的那個(gè)發(fā)展過(guò)程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來(lái)，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《卡羅納》

教學(xué)反思

《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中。我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋?lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。