第一篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認識氧氣的性質(zhì)和用途。

2、由于學(xué)生缺乏感性認識，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時注意了直觀性和對比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時，由兩位學(xué)生上講臺同時演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。

3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合了生動有趣的小組合作實驗。分組合作完成氧氣的檢驗和鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風(fēng)設(shè)備所以這實驗就改為演示實驗了。

考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶內(nèi)裝少量水或鋪一層細砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動手實驗，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實驗都是教師演示，而我把大部分實驗安排了學(xué)生實驗。對此，我也很擔心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。

一節(jié)課總是會有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因為是隔夜制好氧氣很多集氣瓶中的氧氣漏氣了，導(dǎo)致一些小組的實驗不成功，幸虧我又制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些實驗。但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗，給我的印象很深刻，課后及時反思，改進收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當涂點凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。需要及時關(guān)注學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生的提問。對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極上公開課，認認真真上好每一節(jié)課，努力爭取做到每一節(jié)課當作公開課來備課，在實踐中提高自己教學(xué)水平。

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

學(xué) 校：永和中學(xué) 姓 名：王庚文

日 期：2013、9

第二篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思

《氧氣》教學(xué)反思

首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認識氧氣的性質(zhì)和用途。

2、由于學(xué)生缺乏感性認識，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時注意了直觀性和對比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時，由兩位學(xué)生上講臺同時演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。

3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合了生動有趣的小組合作實驗。分組合作完成氧氣的檢驗和鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風(fēng)設(shè)備所以這實驗就改為演示實驗了。

考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶內(nèi)裝少量水或鋪一層細砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動手實驗，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實驗都是教師演示，而我把大部分實驗安排了學(xué)生實驗。對此，我也很擔心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。

一節(jié)課總是會有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因為是隔夜制好氧氣很多集氣瓶中的氧氣漏氣了，導(dǎo)致一些小組的實驗不成功，這是我從教三年以來上課遇到的最大的突發(fā)事件，很多同事都暗暗為我捏了一把汗。幸虧同事及時幫我制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些實驗，為此我非常感動同事的熱心幫助。但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗，給我的印象很深刻，課后及時反思，改進收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當涂點凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。需要及時關(guān)注學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生的提問。對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極上公開課，認認真真上好每一節(jié)課，努力爭取做到每一節(jié)課當作公開課來備課，在實踐中提高自己教學(xué)水平

第三篇：八年級化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課的整體思路：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認識氧氣的物理性質(zhì)，主要學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點，掌握氧化反應(yīng)和氧化物概念。同時通過實驗探究，進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）本節(jié)課處理較好之處

1、引入階段：氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“天宮二號”發(fā)射視頻引入課題，造成懸念，成功的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、氧氣物理性質(zhì)：由于課本上該知識點有比較直觀地呈現(xiàn)，因此教學(xué)時，我讓學(xué)生自己總結(jié)，將點撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氧氣的物理性質(zhì)確定氧氣的收集方法及盛有氧氣的集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識，形成知識間的相互聯(lián)系。

3、氧氣化學(xué)性質(zhì)：俗話說，百聞不如一見，通過實驗演示，觀察到現(xiàn)象清晰，留下印象深刻，課堂中教師通過演示，學(xué)生通過觀察---比較---討論出木炭、鐵、蠟燭在空氣中及氧氣中燃燒的現(xiàn)象、結(jié)論，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練和分析、比較思維的訓(xùn)練，并很好地引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述、表達式書寫，規(guī)范了學(xué)生科學(xué)表達能力。

在鐵絲實驗中，由于該實驗操作較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸，因此我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。即實驗前先通過ppt給出鐵絲實驗操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要打磨鐵絲；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么；為什么將鐵絲自上而下緩慢插入到集氣瓶中等問題。然后學(xué)生邊觀察實驗現(xiàn)象邊思考，最終找到答案。這既培養(yǎng)了學(xué)生在實驗中解決問題的能力，又引起了學(xué)生對該實驗關(guān)鍵步驟的重視。

4、氧化物概念：對氧化物概念的學(xué)習(xí)，通過練習(xí)判斷可以使學(xué)生進一步掌握知識、區(qū)分氧化物,效果較好。

5、總結(jié)階段：氧氣既能與單質(zhì)反應(yīng)，又能與化合物反應(yīng)，從而歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。在此基礎(chǔ)上，再補充前面已學(xué)習(xí)過的例子，如：氧氣與鎂反應(yīng)，氧氣與磷反應(yīng)，加深學(xué)生對知識的掌握。

（二）本節(jié)課不足之處

1、用排空氣法收集的氧氣不純，導(dǎo)致鐵絲實驗現(xiàn)象不明顯。

2、學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。

3、學(xué)生提出問題時，點撥的不夠深入。

總之，通過本節(jié)課教學(xué)，我深刻地體會到化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要形式，而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，提高課堂效率。

第四篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵絲等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

第二部分通過實驗和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材 還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應(yīng) 和氧化反應(yīng)，處理達標練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)情分析：

第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認識上的特點，在第一課時的教學(xué)中，突出了實驗，讓學(xué)生有了感性認識，為增強效果，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后親自操作部分實驗；教學(xué)中，多采用了多媒體手段并通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

教學(xué)目標：

知識與技能： 1.了解氧氣的物理性質(zhì)

2.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。3.認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。過程與方法：

1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。4.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

1.養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。3.通過二氧化硫的了解認識到保護空氣的重要性。教學(xué)重點：

1、木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗探究。

2、硫、鐵絲在氧氣中燃燒實驗中的注意事項。教學(xué)難點：對各個實驗現(xiàn)象的描述、分析以及歸納出結(jié)論

課前準備：5瓶氧氣、硫、木炭、細鐵絲、砂布、小木條、燃燒匙、藥匙、坩堝鉗等 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道潛水員潛水必帶的東西是什么嗎？（氧氣）那么，你們知道氧氣有什么作用嗎？（供給呼吸）

由此可知，氧氣非常重要，如果沒有氧氣，生物就無法生存。那么，這次課我們就來了解氧氣。物質(zhì)的用途主要由性質(zhì)決定，我們就先來了解氧氣的性質(zhì)。（展示教學(xué)目標）認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。氧氣有哪些物理性質(zhì)呢？（展示一瓶已經(jīng)制好的氧氣并讓學(xué)生閱讀33頁第一段內(nèi)容，根據(jù)提示描述出氧氣的物理性質(zhì)，之后，幻燈片展示）。

一、氧氣的物理性質(zhì)

1.色、味、態(tài)：通常情況下，無色無味的氣體 2.密度：標準狀況下，比空氣密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：101kPa下

【講述】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接下來我們共同學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提示：通過四個實驗來進行歸納總結(jié)得出，實驗將同學(xué)們選派1-2名組員進行演示，各小組組員負責該實驗的現(xiàn)象觀察及總結(jié)并展示成果。

任務(wù)一：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒? 學(xué)生演示實驗：

現(xiàn)象：各小組通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

結(jié)論：小組討論后寫在本組的展示紙上。（老師提問學(xué)生來回答）知識遷移：氧氣的檢驗方法：小組討論后回答

任務(wù)二：硫在空氣與氧氣中的燃燒 學(xué)生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度、顏色；是否發(fā)光發(fā)熱；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？ 文字表達式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

引導(dǎo)：氣味 學(xué)生還在哪些地方聞到過？（燃放鞭炮）空氣污染物（二氧化硫）

為了保護空氣我們能做什么？

提出問題：集氣瓶中的水有什么作用？（討論后舉手回答）文字表達式的書寫（由同學(xué)到黑板上完成，并給予點評）

任務(wù)三：木炭在空氣與氧氣中的燃燒 學(xué)生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度；是否發(fā)光發(fā)熱，火焰呈什么顏色；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？滴入澄清石灰水后有無變渾濁？

文字表達式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

根據(jù)現(xiàn)象推測出產(chǎn)物后，由學(xué)生到黑板上完成文字表達式（老師給予點評）。

任務(wù)四：鐵絲在氧氣中燃燒 教師演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中點燃后有何不同？在氧氣中燃燒后的產(chǎn)物是什么顏色？

文字表達式：

現(xiàn)象：由學(xué)生觀察后現(xiàn)場舉手描述，不完整的由其他同學(xué)補充，并給予點評。文字表達式由學(xué)生到黑板上完成（老師給予點評）。

提示學(xué)生提出該實驗操作中的疑惑（操作注意事項）（教師分析解除疑惑并展示）①火柴的作用：引燃鐵絲；

②為什么將鐵絲繞成螺旋狀：增大鐵絲受熱面積，防止熱散失；

③為什么待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲無法燃燒；

④為什么預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：防止高溫的熔融物濺落炸裂集氣瓶底。

【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從上述實驗中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)? 【講解】氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點燃條件下能與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，常做氧化劑。（讓學(xué)生閱讀）

板書設(shè)計：

氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)（1）無色、無味的氣體

4（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大

（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）檢驗方法：藥品，現(xiàn)象

（2）物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，助燃性，氧化性。

課后反思：

第五篇：氧氣的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省牡丹江師范學(xué)院 唐瑩

本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育《化學(xué)》教科書九年級上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質(zhì)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路設(shè)計及教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計和課后反思六個方面來說明本節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，會習(xí)慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對教材的分析及課程標準的要求，確立本節(jié)課的教學(xué)目標如下： 教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；（3）認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學(xué)信息；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

（1）逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；

（2）通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點與難點：

（1）重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；

（2）難點：①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

三、教法與學(xué)法

1、教法：物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學(xué)的實驗來歸納；對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是知識性的介紹。

2、學(xué)法：教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)；對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

四、教學(xué)用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

以一則新聞導(dǎo)入課題：

昨日清晨5時30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時，車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并迅速拿起車載滅火器撲火，火勢很快得到控制。事件中沒有乘客燒傷，車輛沒有造成重大損失，也未對交通造成影響。

提出問題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？ 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

環(huán)節(jié)二：探索新知、學(xué)習(xí)新課

在講授新課的過程當中，我主要分為四個部分：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

思考一 提問：什么是物理性質(zhì)，研究物理性質(zhì)應(yīng)該從哪幾個方面出發(fā)？ 思考二 向同學(xué)展示一瓶氧氣。提問：

（1）請大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

（2）聞一聞它有沒有氣味？

思考三 魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向水中通一會空氣？

思考四 用多媒體向?qū)W生展示氧氣三態(tài)圖，并提出問題：如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，讓學(xué)生自主歸納出氧氣的物理性質(zhì)，通過觀看氧氣的物理性質(zhì)加深學(xué)生的感性認識。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

這部分內(nèi)容是本節(jié)重點又是難點，我采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗，剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生，并有程序地教給學(xué)生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式的寫法。

實驗一 帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃 如圖1 學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。

老師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說明了什么? 同學(xué)認真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學(xué)生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題：

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向?qū)W生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴?。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境，同時引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，提高文明道德素質(zhì)。）

(3)請寫出此反應(yīng)的表達式。

實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了讓學(xué)生更好的掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行。

（1）實驗前設(shè)問（多媒體展示）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學(xué)生相互配合進行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生相互討論，連續(xù)完成以上二個實驗。

經(jīng)過學(xué)生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性（鐵絲不容易被點燃），因此進行這個實驗時，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學(xué)生觀察和匯報現(xiàn)象。

（1）實驗前設(shè)問（多媒體展示）：

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？

b 在點燃鐵絲時，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細沙起什么作用？

(2)經(jīng)過師生共同討論后，教師演示，觀察學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，再經(jīng)過學(xué)生討論，得出結(jié)論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個演示實驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)。

3、氧氣的用途

通過多媒體向同學(xué)展示氧氣在日常生活中方方面面的應(yīng)用，讓同學(xué)獲得理論聯(lián)系實際的能力，真正做到學(xué)以致用。

4、歸納與總結(jié)

教師通過幻燈片，復(fù)習(xí)整節(jié)課的知識，加深印象，在學(xué)生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系，及時鞏固可以使對知識的記憶達到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

（1）思考開頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？（2）請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。（3）完成36頁課后習(xí)題。

主要考察對氧氣性質(zhì)及應(yīng)用的理解，鞏固知識。

六、板書設(shè)計

課題2 氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下）

（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

⑴帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗氧氣）

⑵硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結(jié)：

⑴氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。