第一篇：氧氣的性質教學案例

教學案例：氧氣的性質

樺樹學校 張志國

一堂課是否能夠順利完整的與學生共同來完成，其中能否把知識間的內在聯(lián)系找到是解決這一問題的關鍵。下面是我在教學中感到解決這一問題比較好的一個案例，現(xiàn)把它拿出來與大家一同來探討一下： [提問]什么是化學性質？（復習提問，引出新知識。）

[引言]氧氣能與哪些物質發(fā)生化學反應？（增強學生的求知欲。）下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。[板書]

二、氧氣的化學性質

1． 氧氣與木炭反應 [演示] [觀察提綱]1木炭的色態(tài)

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？

4觀察反應后生成物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

學生活動： 觀察、記錄。（培養(yǎng)學生的觀察能力。）

木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)生反應的原因。（培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的能力。）[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳 [講述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：

1．寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。

2．箭頭上寫反應條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式： [板書]木炭+氧氣 點燃二氧化碳

試著書寫文字表達式。（加深對文字表達式的認識。）[板書]2．氧氣與硫反應 [演示]展示硫粉

[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài)點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象？把點燃的粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象？

4生成物有氣味嗎？

學生活動：觀察并記錄。（培養(yǎng)學生觀察能力。）

硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。

[討論]這種氣體對空氣有污染嗎？ [講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。（加強學生的環(huán)保意識。）[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？ 學生活動： 寫出文字表達式、記錄。（加強記憶。）[板書]3．氧氣與磷反應

[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？ [講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？

磷+氧氣點燃 五氧化二磷

[引言]氧氣能與碳、硫、磷這些容易燃燒的物質發(fā)生反應，能否與鐵絲發(fā)生反應呢？我們通過實驗來驗證。[板書]4．氧氣與鐵反應 [演示]鐵絲在氧氣中燃燒

[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 4．觀察生成物的色態(tài)。

[討論]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙？ [提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？ 學生活動：觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

鐵+氧氣點燃 四氧化三鐵

[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發(fā)生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能夠與多種物質發(fā)生化學反應，同時放出熱量。

[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？

[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗 [演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。課后記：

整節(jié)課的教學過程以和氧氣有關的實驗為主線把各部分的內容串連在一起，內容聯(lián)系緊密。

第二篇：《氧氣》教學案例

《氧 氣》 教學設計

銅川市第五中學 和會峰

一、教學設計思路

（一）教材分析

本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質，第二課時講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內容，交流和討論──生活中的化學反應。

（二）學生分析

第一，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。

第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。第四，引導學生聯(lián)系生活，學以致用。

根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。(三)教學目標

知識目標

1.認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。

3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現(xiàn)象。

能力目標

1.培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。2.學會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。3.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。

情感價值觀

1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

2.養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現(xiàn)性質”的辯證觀點。重點 氧氣的化學性質 難點

1.培養(yǎng)學生的探究意識。

2.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。3.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。4.培養(yǎng)學生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。教學方法

啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探究方法 儀器、藥品

多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

二、教師活動 學生活動 設計意圖

先播放影片，然后將幾段不同內容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質? 影片介紹的是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質。

［電子板書］課題2 氧氣

紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。

引導學生從熟悉的生活走進課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣？

問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?

講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。

［電子板書］

實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。

結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。

講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質；首先我們來研究它的物理性質。

思考得出結果：不能。

自己實驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。學生通過自身感受，激起對氧氣性質探究的欲望。

活動二 觀察并描述氧氣的物理性質 提問：物理性質包括哪些方面呢? 講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質?，F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。

［電子板書］

一、氧氣的性質 1.物理性質(通常狀態(tài)下)顏色(無色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218 ℃）、沸點（-183 ℃）、溶水性（？）

［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問：氧氣能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切? 我們可不可以用是否易溶于水來描述它? 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體。

觀看并對氧氣物理性質有一定的感性認識。學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。學生思考并認同。

引導學生研究物質從物理性質入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質的方法；培養(yǎng)學生樹立科學研究的嚴謹態(tài)度。活動三 氧氣是否易溶于水?

從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)

［電子板書］探究程序

1.氧氣是否易溶于水?（提出問題）2.氧氣不易溶于水?

氧氣易溶于水（作出假設）

3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）

4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結論）演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結論。［電子板書］氧氣不易溶于水

補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。

學生初步掌握科學的實驗探究步驟。學生通過對實驗的觀察得出結果： 現(xiàn)象：復燃

結論：氧氣不易溶于水。

使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養(yǎng)成從實驗到分析再到結論的習慣。

活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象 設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒? ［電子板書］實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。［多媒體］以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。

［電子板書］觀察程序：反應物質的色、態(tài)、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質的檢驗。

使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。

［電子板書］打出實驗的具體內容及步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗信息多? 肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO2)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。

［電子板書］現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。［電子板書］反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫+氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。［電子板書］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)，總結并打出電子板書。

［電子板書］物質在空氣中燃燒，實際上是物質與空氣中氧氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2.也說明了氮氣不支持燃燒。

學生被激起探究欲望。

學生初步掌握觀察實驗的程序。

學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。學生通過觀察后，積極描述實驗現(xiàn)象。

學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒。

通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程序，并掌握實驗探究的方法步驟?；顒游?鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? ［電子板書］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。［電子板書(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。

補充說明：鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。

［電子板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質。

問：一起說說反應前、后物質及反應的文字表達式？ 問：為什么要放一些細沙呢? 肯定并總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢? 問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢? 總結并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質，再次播放有關氧氣用途的影片。

學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。參照實驗具體內容來觀察、分析。并描述所觀察到的現(xiàn)象。

然后一起回答，教師打出電子板書］反應前物質：鐵、氧氣反應后的物質：四氧化三鐵，文字表達式：鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。思考，各抒己見。

回答：生成的二氧化硫是氣體。

學生間相互討論，并得出可能的結果。討論并積極發(fā)言。

討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。

通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理性思考，培養(yǎng)學生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。

【板書設計】

課題2 氧氣

一、氧氣的性質

1.氧氣的物理性質(通常狀況下)

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)

無色 氣體 無味 1.429g/L-218 ℃-183 ℃ 不易溶于水

2.氧氣的化學性質

氧氣化學性質比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質燃燒得越劇烈

點評

本課題根據(jù)學生實際情況，結合教學目標分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學反應，介紹了化學反應的基本概念。

該課對教材進行了很好地分析，在設計上體現(xiàn)了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養(yǎng)。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。

本節(jié)課突出了氧氣的化學性質這一重點，在對學生正確進行分析后，能較好的把握教學難點，并在教學過程中較好地解決。

本節(jié)課的特點是能從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積極性。象在各個知識點的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

第三篇：氧氣的性質教學設計

《氧氣的性質》教學設計

教材分析：

本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵絲等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。

第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材 還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質，第二課時講授化合反應 和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內容，交流和討論──生活中的化學反應。

學情分析：

第一，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。

根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，讓學生預習后親自操作部分實驗；教學中，多采用了多媒體手段并通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

教學目標：

知識與技能： 1.了解氧氣的物理性質

2.認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。3.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。過程與方法：

1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

2.培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。3.學會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。4.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

1.養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。2.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現(xiàn)性質”的辯證觀點。3.通過二氧化硫的了解認識到保護空氣的重要性。教學重點：

1、木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗探究。

2、硫、鐵絲在氧氣中燃燒實驗中的注意事項。教學難點：對各個實驗現(xiàn)象的描述、分析以及歸納出結論

課前準備：5瓶氧氣、硫、木炭、細鐵絲、砂布、小木條、燃燒匙、藥匙、坩堝鉗等 教學過程：

導入：同學們，你們知道潛水員潛水必帶的東西是什么嗎？（氧氣）那么，你們知道氧氣有什么作用嗎？（供給呼吸）

由此可知，氧氣非常重要，如果沒有氧氣，生物就無法生存。那么，這次課我們就來了解氧氣。物質的用途主要由性質決定，我們就先來了解氧氣的性質。（展示教學目標）認識物質通常是由表及里，先了解物質的物理性質，再研究物質的化學性質。氧氣有哪些物理性質呢？（展示一瓶已經(jīng)制好的氧氣并讓學生閱讀33頁第一段內容，根據(jù)提示描述出氧氣的物理性質，之后，幻燈片展示）。

一、氧氣的物理性質

1.色、味、態(tài)：通常情況下，無色無味的氣體 2.密度：標準狀況下，比空氣密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4.三態(tài)轉化：101kPa下

【講述】我們已經(jīng)學習了氧氣的物理性質，接下來我們共同學習氧氣的化學性質。

二、氧氣的化學性質

提示：通過四個實驗來進行歸納總結得出，實驗將同學們選派1-2名組員進行演示，各小組組員負責該實驗的現(xiàn)象觀察及總結并展示成果。

任務一：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒? 學生演示實驗：

現(xiàn)象：各小組通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

結論：小組討論后寫在本組的展示紙上。（老師提問學生來回答）知識遷移：氧氣的檢驗方法：小組討論后回答

任務二：硫在空氣與氧氣中的燃燒 學生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度、顏色；是否發(fā)光發(fā)熱；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？ 文字表達式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

引導：氣味 學生還在哪些地方聞到過？（燃放鞭炮）空氣污染物（二氧化硫）

為了保護空氣我們能做什么？

提出問題：集氣瓶中的水有什么作用？（討論后舉手回答）文字表達式的書寫（由同學到黑板上完成，并給予點評）

任務三：木炭在空氣與氧氣中的燃燒 學生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度；是否發(fā)光發(fā)熱，火焰呈什么顏色；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？滴入澄清石灰水后有無變渾濁？

文字表達式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

根據(jù)現(xiàn)象推測出產(chǎn)物后，由學生到黑板上完成文字表達式（老師給予點評）。

任務四：鐵絲在氧氣中燃燒 教師演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中點燃后有何不同？在氧氣中燃燒后的產(chǎn)物是什么顏色？

文字表達式：

現(xiàn)象：由學生觀察后現(xiàn)場舉手描述，不完整的由其他同學補充，并給予點評。文字表達式由學生到黑板上完成（老師給予點評）。

提示學生提出該實驗操作中的疑惑（操作注意事項）（教師分析解除疑惑并展示）①火柴的作用：引燃鐵絲；

②為什么將鐵絲繞成螺旋狀：增大鐵絲受熱面積，防止熱散失；

③為什么待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲無法燃燒；

④為什么預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：防止高溫的熔融物濺落炸裂集氣瓶底。

【小結】引導學生總結：從上述實驗中，我們可以總結出氧氣的哪些化學性質? 【講解】氧氣的化學性質：

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在加熱或點燃條件下能與多種物質發(fā)生反應，在反應中提供氧，具有氧化性，常做氧化劑。（讓學生閱讀）

板書設計：

氧氣的性質

1、氧氣的物理性質(通常狀況下)（1）無色、無味的氣體

4（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大

（3）不易溶于水

2、氧氣的化學性質

（1）檢驗方法：藥品，現(xiàn)象

（2）物質燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學性質：比較活潑，助燃性，氧化性。

課后反思：

第四篇：氧氣的性質 教學設計

《氧氣的性質》教學設計

黑龍江省牡丹江師范學院 唐瑩

本節(jié)內容選自人教版九年義務教育《化學》教科書九年級上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學思路設計及教學方法選擇、教學環(huán)節(jié)、板書設計和課后反思六個方面來說明本節(jié)課的設計。

一、教材分析

氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學習物質性質和結構的起始點，為進一步揭示物質的微觀結構提供事實材料，是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質，最后總結出氧化反應和化合反應的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構主義教育論的元認知規(guī)律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質時，會習慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學習二氧化碳、一氧化碳等物質的性質奠定了基礎。

根據(jù)以上對教材的分析及課程標準的要求，確立本節(jié)課的教學目標如下： 教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識氧氣的主要物理性質；

（2）認識氧氣能與多種物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性比較活潑；（3）認識化合反應、氧化反應；及一些化學反應現(xiàn)象；

2、過程與方法：

（1）學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；（2）學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

（1）逐步樹立“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”的辯證規(guī)律觀點；

（2）通過實驗探討氧氣的化學性質、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學生學習化學的興趣，和通過認識物質在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

重點與難點：

（1）重點：氧氣的化學性質，化合反應、氧化反應的概念；

（2）難點：①依據(jù)實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。

②氧化反應的理解。

二、學情分析

學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。注意引導學生聯(lián)系生活，學以致用。

三、教法與學法

1、教法：物理性質主要有學生自行歸納總結；化學性質可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納；對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是知識性的介紹。

2、學法：教學過程中導學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質；對氧氣的化學性質，引導學生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應事實，歸納得出氧化反應與化合反應，使學生的理性思維再一次得到升華。

四、教學用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學設計

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景、導入新課

以一則新聞導入課題：

昨日清晨5時30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時，車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并迅速拿起車載滅火器撲火，火勢很快得到控制。事件中沒有乘客燒傷，車輛沒有造成重大損失，也未對交通造成影響。

提出問題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質有什么聯(lián)系？ 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應用的圖片，激發(fā)學生興趣。

環(huán)節(jié)二：探索新知、學習新課

在講授新課的過程當中，我主要分為四個部分：

1、探究氧氣的物理性質

思考一 提問：什么是物理性質，研究物理性質應該從哪幾個方面出發(fā)？ 思考二 向同學展示一瓶氧氣。提問：

（1）請大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

（2）聞一聞它有沒有氣味？

思考三 魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向水中通一會空氣？

思考四 用多媒體向學生展示氧氣三態(tài)圖，并提出問題：如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主，活躍課堂氣氛，調動學生學習新知識的積極性，讓學生自主歸納出氧氣的物理性質，通過觀看氧氣的物理性質加深學生的感性認識。培養(yǎng)學生的思維能力。

2、探究氧氣的化學性質

這部分內容是本節(jié)重點又是難點，我采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始接觸化學實驗，剛開始學習物質的性質，所以我在教學中注意啟發(fā)學生，并有程序地教給學生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式的寫法。

實驗一 帶火星的木條在氧氣中復燃 如圖1 學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。

老師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說明了什么? 同學認真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學生的探究欲望，使學生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結論的習慣。

實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題：

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向學生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境，同時引發(fā)火災，帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時，教育學生樹立環(huán)保意識，提高文明道德素質。）

(3)請寫出此反應的表達式。

實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了讓學生更好的掌握氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起，采用學生分組實驗的方法進行。

（1）實驗前設問（多媒體展示）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學生相互配合進行實驗，并引導學生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學生相互討論，連續(xù)完成以上二個實驗。

經(jīng)過學生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式指導學生對實驗現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性（鐵絲不容易被點燃），因此進行這個實驗時，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學生觀察和匯報現(xiàn)象。

（1）實驗前設問（多媒體展示）：

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？

b 在點燃鐵絲時，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細沙起什么作用？

(2)經(jīng)過師生共同討論后，教師演示，觀察學生匯報實驗現(xiàn)象，再經(jīng)過學生討論，得出結論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導學生總結上述四個演示實驗，啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析進行有機的總結。

3、氧氣的用途

通過多媒體向同學展示氧氣在日常生活中方方面面的應用，讓同學獲得理論聯(lián)系實際的能力，真正做到學以致用。

4、歸納與總結

教師通過幻燈片，復習整節(jié)課的知識，加深印象，在學生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系，及時鞏固可以使對知識的記憶達到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

（1）思考開頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質有什么聯(lián)系？（2）請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。（3）完成36頁課后習題。

主要考察對氧氣性質及應用的理解，鞏固知識。

六、板書設計

課題2 氧氣的性質

1、氧氣的物理性質(通常狀況下）

（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

2、氧氣的化學性質

⑴帶火星的木條在氧氣中復燃（可檢驗氧氣）

⑵硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結：

⑴氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質發(fā)生反應。

⑵物質燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。

第五篇：氧氣的性質教學設計

《氧氣的性質》（第一課時）教學設計

營山縣力帆光彩小學校 華成偉

教學目標：

1.知識與技能：

（1）知道氧氣的主要性質。

（2）通過氧氣的性質實驗，認識氧氣跟許多物質反應的現(xiàn)象，會寫反應的文字表達式。（3）學會探究氣體性質的方法。

2.過程與方法：

（1）初步學會用觀察歸納的方法學習氣體的物理性質。（2）用對比實驗等方法探究氧氣的化學性質。（3）學會用分類的觀點研究物質性質。3情感、態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結論”的科學思維方法；（2）培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗能力。重點：氧氣的化學性質。

難點：通過實驗來探究氣體性質的方法。

教學用具：

儀器：酒精燈（1）、集氣瓶（4）、蓋玻片（4）、坩堝鉗（1）、燃燒匙（1）。藥品：木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣。其它：火柴。

教學過程：

一、氧氣的物理性質

謎語引入新課，揭示課題。請同學們猜一個謎語： 看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。[學生回答]氧氣

[教師活動]這一節(jié)課我們就來學習氧氣的性質。并板書：氧氣的性質

[過渡] 化學上學習和研究一種物質，一般要從物理性質、化學性質兩個方面進行研究。[板書]

一、氧氣的物理性質: [設問]：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發(fā)？然后展示一瓶氧氣讓學生進行觀察。

[學生活動] 學生觀察氧氣，得出氧氣物理性質中的顏色、狀態(tài)和氣味。[教師活動] 提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？

[學生活動] 學生討論得出氧氣的密度比空氣略大。

[提問] 魚兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來自那里？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？

[學生討論分析] 學生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

[提問]如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ [學生活動]學生進行思考，分析、討論。[板書]（1）無色、無味的氣體。（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。[學生活動]看書、劃重點（或記筆記）

二、氧氣的化學性質

[問題討論]氧氣有哪些化學性質呢？ [提問]什么叫化學性質？

[回答]物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。

[教師]現(xiàn)在我們選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會與氧氣發(fā)生怎樣的反應。[演示實驗一]木炭與氧氣的反應 [觀察與思考]

1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。

2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。

[學生活動]：問題討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質產(chǎn)生？用什么實驗可以驗證？ 認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結板書]：1.木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O→

CO2

[問題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請同學們結合課本88頁，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮氣分子，氧氣分子含量相對較少，物質與氧氣分子碰撞的機會較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機會。

[演示實驗二]鐵與氧氣的反應 [設問]

鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶內應預先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細砂）。[問題討論]

1.細鐵絲在氧氣瓶里燃燒時，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說明了什么？

2.本實驗為什么要在集氣瓶里預先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細砂？

3.推測鎂條在氧氣里燃燒將會有什么現(xiàn)象（回憶過去鎂條在空氣里燃燒的實驗）？帶著問題觀察實驗。

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。[總結板書]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應可用文字式表示如下： 結論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O→

Fe3O4

[小結]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實驗三] 石蠟與氧氣的反應

氧氣除了和碳、鐵等單質反應外，還可以和哪些物質反應呢？把燃燒匙里點燃著的一小段蠟燭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。[總結板書]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。結論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水 [問題探究]你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？

[小結]師生共同歸納氧氣的化學性質：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與多種發(fā)生反應。[隨堂檢測]

1、下列關于氧氣的敘述，不正確的是（）A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無色的

C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無色無味氣體

2、下列關于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水

[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其他氣體，應選用的物質是（）A、紅磷 B、蠟燭 C、鐵絲 D、木炭 [請求援助] 我有兩瓶失去標簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰能幫助我把它區(qū)分開？ 現(xiàn)在我又遇到一個難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰能再幫助我把他們區(qū)分開？ [ 課堂小結] 通過學生起來談收獲，總結本節(jié)課重難點