第一篇：少年宮-走馬燈
峨眉七中少年官科技活動(dòng)教案
————走馬燈
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解中國(guó)文化，了解中國(guó)古代科技。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科技愛(ài)好，動(dòng)手能力及熱愛(ài)科學(xué)和喜歡科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、走馬燈歷史介紹及文化
正月15元宵節(jié)，民間風(fēng)俗要掛花燈，走馬燈為其中一種。外形多為宮燈狀，內(nèi)以剪紙粘一輪，將即繪好的圖案粘貼其上。燃燈以后 熱氣上熏，紙輪輻轉(zhuǎn)，燈屏上即出現(xiàn)人馬追逐、物換景移的影像。宋時(shí)已有走馬燈，當(dāng)時(shí)稱(chēng) “馬騎燈 ”。元代謝宗可詠?zhàn)唏R燈詩(shī)云 ：“ 飆輪擁騎駕炎精，飛繞間不夜城，風(fēng)鬣追星來(lái)有影，霜蹄逐電去無(wú)聲。秦軍夜?jié)⑾剃?yáng)火，吳炬霄馳赤壁兵 ； 更憶雕鞍年少日，章臺(tái)踏碎月華明?！倍酁榱妫敳坑屑堉粕热~，蠟燭燃燒時(shí)熱空氣上升，鼓動(dòng)扇葉使燈轉(zhuǎn)動(dòng)。因多在燈各個(gè)面上繪制古代武將騎馬的圖畫(huà)，而燈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)看起來(lái)好象幾個(gè)人你追我趕一樣，故名走馬燈。
走馬燈又叫跑馬燈、串馬燈。由毛竹編織成馬頭，馬尾；系在身上糊上顏色鮮艷的紙，如今已由絲綢取代。在過(guò)去，走馬燈一般在春節(jié)等喜慶的日子里才表演，由二十來(lái)位11—14歲小孩組成，邊跳邊唱，根據(jù)節(jié)奏快慢形成不同陣勢(shì)，有喜慶、丁財(cái)兩旺、五谷豐登的寓意。
每年農(nóng)歷正月十五，精心制作的走馬燈會(huì)引起村里人的轟動(dòng)，幾十里外的群眾都要趕來(lái)瞧一瞧這稀世精品———“頭發(fā)絲吊燈”走馬燈。
制作好的馬燈竹為骨、紙為肉、發(fā)為脈、火為氣，用火炭燒起來(lái)作氣流動(dòng)力改為電風(fēng)扇帶動(dòng)馬燈運(yùn)轉(zhuǎn)。
對(duì)聯(lián)走馬燈
上聯(lián)是：走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。
下聯(lián)是：飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身。
注釋?zhuān)捍寺?lián)出自《王安石撿聯(lián)獲妻》的典故。傳說(shuō)王安石二十三歲那年去趕考，晚上上街閑逛，見(jiàn)馬員外門(mén)口的走馬燈上有一聯(lián)語(yǔ)曰：“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。”顯然是在等人下聯(lián)。王安石看后，不禁拍手連稱(chēng)“好對(duì)！”他的意思是說(shuō)這上聯(lián)出句妙。站在旁邊的馬家家人誤以為王安石的意思是容易對(duì)，立即稟告員外。
這上聯(lián)是馬家小姐為擇婿而出的，因此員外急忙出來(lái)找王安石，王卻夸了一句就走了，兩下里沒(méi)見(jiàn)著面。
在科場(chǎng)上，王安石第一個(gè)早早交卷，主考官見(jiàn)他交卷快，想試他的才藝，就指著廳前的飛虎旗出句說(shuō)：“飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身?！蓖醢彩患偎妓鞯赜民R員外門(mén)前的“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步”來(lái)對(duì)，自然又快又好，令主考官
驚奇不已。
回頭想起走馬燈給他的機(jī)緣，忍不住又來(lái)到馬家門(mén)前。馬家家人認(rèn)得是日前說(shuō)“好對(duì)”的人，便請(qǐng)他到府中應(yīng)對(duì)。有了主考官的飛虎旗，自然就好對(duì)了，馬家當(dāng)即就將女兒許配給他并擇吉成婚。
正在舉行婚禮時(shí)，報(bào)子來(lái)報(bào)“王大人高中，明日請(qǐng)赴瓊林宴?！惫媸恰岸捶炕T夜，金榜題名時(shí)?！?/p>
王安石撿來(lái)兩聯(lián)，上應(yīng)主考，下獲賢妻，一時(shí)傳為美談。
三、走馬燈原理
加熱空氣，造成氣流，并以氣流推動(dòng)輪軸旋轉(zhuǎn)，按此原理造成的玩具就是走馬燈。走馬燈的發(fā)明，至晚在宋代。宋代吳自牧的著作《夢(mèng)粱錄》述及南宋京城臨安夜市時(shí)，已指出其中有買(mǎi)賣(mài)走馬燈的。周密《武林舊事》在記述臨安「燈品」時(shí)也說(shuō)：「若沙戲影燈，馬騎人物，旋轉(zhuǎn)如飛?！箍梢?jiàn)，走馬燈在南宋時(shí)巳極為盛行。
在一個(gè)或方或圓的紙燈籠中，插一鐵絲作立軸，軸上方裝一葉輪，其軸中央裝兩根交叉細(xì)鐵絲，在鐵絲每一端黏上人、馬之類(lèi)的剪紙。當(dāng)燈籠內(nèi)燈燭點(diǎn)燃后，熱氣上升，形成氣流，從而推動(dòng)葉輪旋轉(zhuǎn)，於是剪紙隨輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)。它們的影子投射到燈籠紙罩上。從外面看，便成為清末《燕京歲時(shí)記》一書(shū)中所述「車(chē)馳馬驟、團(tuán)團(tuán)不休」之景況。
走馬燈雖是個(gè)玩具，但其與近代燃?xì)廨啓C(jī)的原理，卻如出一轍。
走馬燈制作方法
【材料準(zhǔn)備】：
自備制作用走馬燈的工具和材料。如；剪刀、膠水、鉛筆、直尺、圓規(guī)、各種彩紙（方形或圓形紙片）、細(xì)鐵絲一段(20cm)、縫衣針、印有奔馬的紙片、子母扣。
制作步驟：
1，把紅紙剪成如圖一方一圓，方的為36×14CM，圓的直徑12CM，方的作圓筒，圓的作頂蓋（風(fēng)輪）。
2，把圓筒一端邊剪成許多小齒，粘上膠水，以便貼頂蓋。
3，作頂蓋上的風(fēng)輪：把圓形紙中央剪出8個(gè)小窗門(mén)，每個(gè)窗門(mén)半開(kāi)著，方向要一致。作完之后把它粘在圓筒上。
4，用細(xì)鐵絲作支架，做成雙環(huán)狀套在臺(tái)燈燈泡上，尖端頂在頂蓋的圓心處，為了耐用，圓心處嵌上子母扣作為軸承。
5，剪粘奔馬圖樣。也可以用彩筆畫(huà)馬的圖形。觀看科技視頻文件
第二篇：走馬燈程序
#include
unsigned int i;
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;} void main(void){
while(1)
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第三篇：《走馬燈的奧秘》
《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.品讀重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：
走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，走馬燈簡(jiǎn)易實(shí)物。教學(xué)方法：合作探究法
教具準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件
上課時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1．放兒歌導(dǎo)入
正月十五月兒明，家家戶(hù)戶(hù)鬧花燈，走馬燈,憑氣轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，……
走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛(ài)。大家一定想看看走馬燈。（出示走馬燈圖片）
2．同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，大家來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）
3．導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對(duì)這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》（板書(shū)課題）
二、研讀課文，品味語(yǔ)言，感情朗讀：
1．指名開(kāi)火車(chē)讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？你是從哪些地方看出來(lái)的？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生讀課文。
3．學(xué)生回答，老師板書(shū)：善于觀察 勤于思考 勇于探索
（1）感悟描寫(xiě)茅以升善于觀察的語(yǔ)句：
Ａ.隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．
Ｂ.引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察．
“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。
C.有感情朗讀感悟、評(píng)議。
D.他看到了什么？指名讀。
蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。（出示走馬燈結(jié)構(gòu)圖片）簡(jiǎn)單說(shuō)明走馬燈的結(jié)構(gòu)。
思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？
（2）感悟描寫(xiě)茅以升勤于動(dòng)腦、不懂就問(wèn)的語(yǔ)句：
他越看越入迷，一連串的問(wèn)題爭(zhēng)著往他腦子里擠。
隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問(wèn)題？
1）小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？
2）怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
在這兩個(gè)問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用?為什么在這里要用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
3）那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學(xué)生交流看法后，出示實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)。（簡(jiǎn)要的介紹走馬燈的制作方法）
引導(dǎo)朗讀。
（3）感悟描寫(xiě)茅以升勇于探索的語(yǔ)句：
隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：
問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。
小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)）
（4）請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)）
三、總結(jié)：
齊讀課文最后一段。正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專(zhuān)家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓?huà)送給大家：“少年立志，青年成才?！?/p>
四、拓展
在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題的？
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。
自己動(dòng)手制作一盞走馬燈。
六、拓展閱讀——閱讀主題學(xué)習(xí)從書(shū)2P9《夏日穿衣故事》
1、學(xué)完《走馬燈的奧秘》后，我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們自由讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)2P9《夏日穿衣故事》，邊讀邊思考：媽媽為什么笑得前仰后合，爸爸為什么樂(lè)得說(shuō)不出話(huà)？
2、鏈接閱讀：
與家長(zhǎng)分享閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)2第12頁(yè)的《在牛肚子里旅行》。你還知道哪些有趣的生物知識(shí)，搜集后與同學(xué)們交流一下，你會(huì)有收獲的！板書(shū)設(shè)計(jì)
走馬燈的奧秘
善于觀察 勤于思考 勇于探索
第四篇：走馬燈的奧秘說(shuō)課稿
《走馬燈的奧秘》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過(guò)這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。(2)、學(xué)習(xí)茅以升認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流，處在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法有了一定的自學(xué)能力，但抽象思維還不是很強(qiáng)，這就更需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法:
1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話(huà)、形象、生動(dòng)的課件,用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話(huà)激趣導(dǎo)入——走進(jìn)課文整體感知——品讀課文讀中感悟——總結(jié)全文——拓展延伸。
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入
（一）元宵夜看花燈是我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈?。ǔ鍪净脽羝┱l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才看見(jiàn)了什么？
（二）剛才同學(xué)們都說(shuō)有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛(ài)呢？看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過(guò)提問(wèn)，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣?！?/p>
二、走進(jìn)課文，整體感知。
有的同學(xué)說(shuō)這不就是一盞普普通通的燈嗎？對(duì)！就是這樣一盞別人看起來(lái) 很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書(shū)：走馬燈的奧秘）
(一)檢測(cè)字詞的掌握情況。（出示生字）
（二）指名讀生字。
（三）齊讀。
（四）生帶著問(wèn)題默讀課文：（出示自學(xué)提示）
1、故事發(fā)生的時(shí)間是？元宵節(jié)的時(shí)間是？
2、走馬燈的樣子是什么？
3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性?！?/p>
三、品讀課文，讀中感悟。
（一）解疑合探：
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)走馬燈懸掛的位置是哪里？
2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)（“懸”和“掛”）。
你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）
懸：吊在空中，掛在天花板，沒(méi)有碰到四周。
掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。
（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）
如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
3、說(shuō)說(shuō)走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（出示幻燈片）
（二）茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
1、指名回答。（出示幻燈片）
2、哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書(shū)1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯）
3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會(huì)盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專(zhuān)心）
4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。
過(guò)渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢！
（三）仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問(wèn)題？
1、四人小組交流，討論，提問(wèn)。
2、幻燈片出示
3、從剛剛的問(wèn)題中我們可以看出茅以升不光愛(ài)觀察，還愛(ài)什么呢？（板書(shū)2：勤于思考：?jiǎn)?又提問(wèn)）
（四）茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
（“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說(shuō)明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很多。
（五）在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。
（六）茅以升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是怎樣做的？找出本段描寫(xiě)茅以升的動(dòng)詞。（出示幻燈片）從這些動(dòng)詞中，你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)3：勇于探索 取 吹 又拿 點(diǎn)燃）
小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！
（七）品讀最后一個(gè)自然段。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢？
3、同學(xué)們，你們知道走馬燈的奧秘嗎？
4、你們知道和走馬燈一樣的事物還有哪些嗎？（出示幻燈片孔明燈等）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言的目的?！?/p>
四、總結(jié)全文
（出示幻燈片）正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長(zhǎng)大后成為了我國(guó)著名的科學(xué)家，對(duì)我國(guó)的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。（幻燈片出示武漢長(zhǎng)江大橋圖片）
五、拓展延伸
學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)茅以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
走馬燈的奧秘
善于觀察 : 仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯
勤于思考 : 問(wèn)、又提問(wèn)
勇于探索 : 取、吹、又拿、點(diǎn)燃
第五篇：科學(xué)小制作教案：走馬燈
科學(xué)小制作一：走馬燈
一、課時(shí)：4課時(shí)（兩次課，每次2小時(shí)）
二、科學(xué)原理：
走馬燈，又名馬騎燈，是中國(guó)傳統(tǒng)玩具之一，燈籠的一種，常見(jiàn)于元夕、元宵、中秋等節(jié)日。燈內(nèi)點(diǎn)上蠟燭，燭火加熱空氣，熱空氣密度小變輕從而上升，上升的氣流碰到上方的扇葉就會(huì)驅(qū)動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)。輪軸上有剪紙，燭光將剪紙的影投射在屏上，圖象便不斷走動(dòng)。因多在燈各個(gè)面上繪制古代武將騎馬的圖畫(huà)，而燈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)看起來(lái)好像幾個(gè)人你追我趕一樣，故名走馬燈。
三、制作過(guò)程：
1、準(zhǔn)備制作所需的材料，包括厚卡紙（19*475px,350g）、軟的書(shū)寫(xiě)紙（18*1325px,80g）、放蠟燭的罐頭瓶子、細(xì)鐵絲、膠水或雙面膠（雙面膠更好用）、子母扣、圓規(guī)、剪刀、美工刀、鉛筆、尺子、蠟燭。
2、如圖紙所示，在卡紙上畫(huà)出參考線(xiàn)，制作燈罩的頂蓋既扇葉。
3、將上圖中的實(shí)線(xiàn)剪開(kāi)，虛線(xiàn)折疊，并在中心安裝子母扣。
4、取出書(shū)寫(xiě)紙制作燈罩壁，可以自己設(shè)計(jì)繪制圖案。
5、制作燈罩，將折好的頂蓋與繪制好的燈罩壁貼合，做成一個(gè)圓筒。
6、將細(xì)鐵絲一端彎成圈套在玻璃瓶口上，另一端垂直向上。（注：鐵絲上檔與子母扣接觸的面盡可能小，以減少摩擦）
7、點(diǎn)上蠟燭放上燈罩。稍等幾分鐘后，燈罩就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
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