第一篇：幼兒英語教育培訓(xùn)教材選哪種好

幼兒英語教育培訓(xùn)教材選哪種好

幼兒英語教育中至關(guān)重要的一環(huán)莫過于教材了，針對6-12歲孩子使用的教材要求頗高，瑞思學(xué)科英語作為幼兒英語教育培訓(xùn)業(yè)的佼佼者，在教材選擇上引用的是美國K12教育集團(tuán)的教材產(chǎn)品，權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性三者有機(jī)統(tǒng)一。

從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)角度來講，幼兒英語教材要符合的原則至少有三——權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。三者相輔相成，休戚相關(guān)，缺一不可。家長在選擇教育機(jī)構(gòu)時，一定要對所選用的教材教輔等一系列學(xué)習(xí)用書和學(xué)習(xí)資料高度重視。在幼兒英語教材教輔用書的甄選與判斷上，現(xiàn)在市面上有幾家教材質(zhì)量、口碑、用戶體驗、教學(xué)效果反響不錯； 首先是全球最權(quán)威的K12教育集團(tuán)——HMHG系列即霍頓·米夫林·哈考特教育集團(tuán)的原版教材教輔。這套教材教輔產(chǎn)品在美國小學(xué)中使用率、普適率非常高，而且經(jīng)過了市場、行業(yè)、家長和孩子們的多重考驗，成為幼兒英語教育教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這套幼兒英語教材，在美國應(yīng)用極其廣泛，在美國有超過45000所學(xué)校近8年的實例教學(xué)檢驗，而且榮獲過美國教育界Codie獎（美國“軟件與信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會”（SIIA）唯一核心大獎）等數(shù)十獎項。瑞思學(xué)科英語首先采用這套教材，并將“學(xué)科英語”的教學(xué)理念貫穿于實例教學(xué)中。

除上述HMHG系列教材外，還有牛津少兒英語系列教材、朗文幼兒英語系列和劍橋幼兒英語系列，但綜合比較來看，后三套幼兒英語系列教材，與其說是教材，還不如說是課外讀物，其趣味性、可讀

性有余，但系統(tǒng)性、專業(yè)性、權(quán)威性不足；所以說，后三套系列用書比較適合孩子們的課外拓展閱讀使用，而真正用于教學(xué)的還是盡量使用HMHG系列的專業(yè)幼兒英語教材教輔系列吧，這樣能讓孩子獲得更加系統(tǒng)性、專業(yè)化的學(xué)科知識，為孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活中奠定堅定的基礎(chǔ)。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團(tuán)隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第二篇：小學(xué)英語教育培訓(xùn)教材選哪種好

小學(xué)英語教育培訓(xùn)教材選哪種好

小學(xué)英語教育中至關(guān)重要的一環(huán)莫過于教材了，針對6-12歲孩子使用的教材要求頗高，瑞思學(xué)科英語作為小學(xué)英語教育培訓(xùn)業(yè)的佼佼者，在教材選擇上引用的是美國K12教育集團(tuán)的教材產(chǎn)品，權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性三者有機(jī)統(tǒng)一。

從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)角度來講，小學(xué)英語教材要符合的原則至少有三——權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。三者相輔相成，休戚相關(guān)，缺一不可。家長在選擇教育機(jī)構(gòu)時，一定要對所選用的教材教輔等一系列學(xué)習(xí)用書和學(xué)習(xí)資料高度重視。在小學(xué)英語教材教輔用書的甄選與判斷上，現(xiàn)在市面上有幾家教材質(zhì)量、口碑、用戶體驗、教學(xué)效果反響不錯； 首先是全球最權(quán)威的K12教育集團(tuán)——HMHG系列即霍頓·米夫林·哈考特教育集團(tuán)的原版教材教輔。這套教材教輔產(chǎn)品在美國小學(xué)中使用率、普適率非常高，而且經(jīng)過了市場、行業(yè)、家長和孩子們的多重考驗，成為小學(xué)英語教育教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這套小學(xué)英語教材，在美國應(yīng)用極其廣泛，在美國有超過45000所學(xué)校近8年的實例教學(xué)檢驗，而且榮獲過美國教育界Codie獎（美國“軟件與信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會”（SIIA）唯一核心大獎）等數(shù)十獎項。瑞思學(xué)科英語首先采用這套教材，并將“學(xué)科英語”的教學(xué)理念貫穿于實例教學(xué)中。

除上述HMHG系列教材外，還有牛津小學(xué)英語系列教材、朗文小學(xué)英語系列和劍橋小學(xué)英語系列，但綜合比較來看，后三套小學(xué)英語系列教材，與其說是教材，還不如說是課外讀物，其趣味性、可讀

性有余，但系統(tǒng)性、專業(yè)性、權(quán)威性不足；所以說，后三套系列用書比較適合孩子們的課外拓展閱讀使用，而真正用于教學(xué)的還是盡量使用HMHG系列的專業(yè)小學(xué)英語教材教輔系列吧，這樣能讓孩子獲得更加系統(tǒng)性、專業(yè)化的學(xué)科知識，為孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活中奠定堅定的基礎(chǔ)。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲小學(xué)英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團(tuán)隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第三篇：2018年兒童英語教材選哪種好

2018年兒童英語教材選哪種好

兒童英語教育中至關(guān)重要的一環(huán)莫過于教材了，針對6-12歲孩子使用的教材要求頗高，瑞思學(xué)科英語作為兒童英語教育培訓(xùn)業(yè)的佼佼者，在教材選擇上引用的是美國K12教育集團(tuán)的教材產(chǎn)品，權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性三者有機(jī)統(tǒng)一。

從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)角度來講，兒童英語教材要符合的原則至少有三——權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。三者相輔相成，休戚相關(guān)，缺一不可。家長在選擇教育機(jī)構(gòu)時，一定要對所選用的教材教輔等一系列學(xué)習(xí)用書和學(xué)習(xí)資料高度重視。在兒童英語教材教輔用書的甄選與判斷上，現(xiàn)在市面上有幾家教材質(zhì)量、口碑、用戶體驗、教學(xué)效果反響不錯； 首先是全球最權(quán)威的K12教育集團(tuán)——HMHG系列即霍頓·米夫林·哈考特教育集團(tuán)的原版教材教輔。這套教材教輔產(chǎn)品在美國小學(xué)中使用率、普適率非常高，而且經(jīng)過了市場、行業(yè)、家長和孩子們的多重考驗，成為兒童英語教育教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這套兒童英語教材，在美國應(yīng)用極其廣泛，在美國有超過45000所學(xué)校近8年的實例教學(xué)檢驗，而且榮獲過美國教育界Codie獎（美國“軟件與信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會”（SIIA）唯一核心大獎）等數(shù)十獎項。瑞思學(xué)科英語首先采用這套教材，并將“學(xué)科英語”的教學(xué)理念貫穿于實例教學(xué)中。

除上述HMHG系列教材外，還有牛津少兒英語系列教材、朗文兒童英語系列和劍橋兒童英語系列，但綜合比較來看，后三套兒童英語系列教材，與其說是教材，還不如說是課外讀物，其趣味性、可讀

性有余，但系統(tǒng)性、專業(yè)性、權(quán)威性不足；所以說，后三套系列用書比較適合孩子們的課外拓展閱讀使用，而真正用于教學(xué)的還是盡量使用HMHG系列的專業(yè)兒童英語教材教輔系列吧，這樣能讓孩子獲得更加系統(tǒng)性、專業(yè)化的學(xué)科知識，為孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活中奠定堅定的基礎(chǔ)。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團(tuán)隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第四篇：2018年幼兒英語教育培訓(xùn)中心哪個好？

2018年幼兒英語教育培訓(xùn)中心哪個好？

英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，尤其是2018年北京幼兒英語培訓(xùn)更是異常火爆，但是如何才能慧眼識金，在眾多幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中找到真正適合自家孩子的機(jī)構(gòu)呢？現(xiàn)在流行的浸入式英語教學(xué)您了解多少呢？和美國接軌的英語課程您又知道嗎？

看了這么多，大家對于英語教育培訓(xùn)中心有沒有淺顯的了解和認(rèn)識了呢，別著急，下面介紹的瑞思學(xué)科英語的幼兒英語培訓(xùn)信息更精彩喲！

與美式教育接軌，除語言能力，瑞思還特別注重培養(yǎng)孩子其他方面的能力。很多小學(xué)員剛進(jìn)入瑞思學(xué)習(xí)時，只能說出幾個單詞。經(jīng)過兩、三年的學(xué)習(xí)，都可以在班級的辯論賽上用英語自由地表達(dá)觀點(diǎn)，甚至可以站在更大的舞臺上自信地演講。一年一度的瑞思杯英語項目應(yīng)用大賽是對孩子們能力最好的檢驗。瑞思學(xué)科英語高級學(xué)術(shù)副總裁袁雪sally 表示：“舉辦瑞思杯的目的是鍛煉孩子們的團(tuán)隊合作、演講演示、項目管理等綜合能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性與批判性思維，讓孩子成為具備領(lǐng)導(dǎo)力競爭力的國際化人才?！?/p>

目前幼兒英語培訓(xùn)行情一路上漲，幼兒教育行業(yè)也持續(xù)飛漲，在這一片大好的行情下，讓孩子把握住學(xué)習(xí)英語的黃金期，提升英語能力至關(guān)重要。

為什么要培養(yǎng)孩子的“未來領(lǐng)導(dǎo)力”？ Sally表示，現(xiàn)在中式教育真正缺失的是能力的培養(yǎng)。在美國，能力培養(yǎng)貫穿在孩子從小學(xué)到大學(xué)的整個學(xué)習(xí)成長過程中，而在中國，孩子們的能力已退化為對知識的記憶。在國際社會，沒有能力就沒有發(fā)言權(quán)，所以，教學(xué)過程中，瑞思最看重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如，他們的項目管理能力、演講演示能力、團(tuán)隊合作能力，課堂上以及瑞思的各項活動中，都會反反復(fù)復(fù)給學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會，目的就是有朝一日，當(dāng)他們站上國際舞臺，也會充滿自信侃侃而談。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語讓中國孩子不出國門，也能跟美國孩子學(xué)到一樣的英語，獲得像漢語母語一樣的英文學(xué)科思維，進(jìn)而擺脫中國傳統(tǒng)英語教育“啞巴英語”為有可能出國接受高等教育的孩子們獲得文化上、思維上適應(yīng)力和融入力，最終為孩子們成為適應(yīng)國際化職場環(huán)境提供優(yōu)勢競爭力。瑞思專為3-18歲中國孩子提供的學(xué)科英文課程，原汁原味的美式課堂，與美國兒童同質(zhì)同步的學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）知識體系和未來領(lǐng)導(dǎo)力為教授內(nèi)容，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地鍛煉項目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊合作能力，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，其中正在瑞思就讀的佼佼者Tom已經(jīng)被美國藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。

每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，其中又有九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到進(jìn)入美國名校深造。

時下2018年的北京幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，哪一個更適合您呢？英語教育培訓(xùn)中心？瑞思學(xué)科英語？希望看了上面小編的介紹的相關(guān)信息能對您有所幫助！

第五篇：幼兒英語教育讀書筆記

第一章 幼兒英語教育概論

本章要點(diǎn)：

一、語言概念的本質(zhì)特征：1.語言是人類最重要的交際工具。2.語言是有符號系統(tǒng)、語義系統(tǒng)和語用系統(tǒng)組成的。3.語言是人類的思維工具和文化載體。4.語言是一種有聲音、有形象的可感知系統(tǒng)，有特殊的生理基礎(chǔ)。

二、第一語言和第二語言的差異：1.輸入量不同。2.學(xué)習(xí)是大腦的狀態(tài)不同。3.接觸的語言材料不同。4.與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系不同。5.動機(jī)不同。6.交際的機(jī)會與對象不同。

三、幼兒英語教育實踐的現(xiàn)狀：1.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教育目標(biāo)。2.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教材。3.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。4.幼兒英語教育沒有稱職的師資隊伍。5.幼兒英語教育實踐活動開展欠科學(xué)性。

四、幼兒英語教育研究的現(xiàn)狀：1.理論研究滯后。2.缺乏系統(tǒng)研究。3.缺乏對英語教育師資培養(yǎng)的研究。

五、研究幼兒英語教育的意義：1.研究幼兒英語教育，是幼兒英語教育實踐的需要。2.研究幼兒英語教育，是提高幼兒英語教師素質(zhì)的需要。3.研究幼兒英語教育，是學(xué)前教育研究的需要。

專業(yè)名詞解釋：

英語教育：屬于應(yīng)用語言學(xué)(applied linguistics)范疇，是一門應(yīng)用性的學(xué)科，它的目的是解決英語語言學(xué)習(xí)和教育中的實際問題。

幼兒英語教育：是一門研究幼兒英語教育理論和教育實踐，探討幼兒英語教育規(guī)律的學(xué)科，具體包括研究幼兒英語教育的理論指導(dǎo)、教育目標(biāo)和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評價等一整套英語教育規(guī)律的體系。

母語：是指在童年早期從周圍環(huán)境中自然獲得的最初語言，又叫本族語（native language)、第一語言(first language)。

外語：即在本國之外使用的語言，是在日常社會生活中缺乏廣泛交際用途的語言。往往只能在正式的場合（課堂）里進(jìn)行，除課堂外，幾乎沒有使用外語的語言環(huán)境。在我國，幼兒階段所學(xué)習(xí)的外語一般為英語。

第二語言：狹義是指在本國與母語同等重要或占更重要地位的一種語言，即除母語之外，在官方、商業(yè)及社會中廣泛應(yīng)用的語言；廣義是指掌握母語或第一語言以后通過學(xué)習(xí)而掌握的任何一種語言。

習(xí)得：又叫獲得，是兒童在自然的語言環(huán)境中，不經(jīng)過正式的教授而自然地、下意識地獲得語言的過程。

學(xué)習(xí)：是指兒童在正式環(huán)境下（如課堂）有意識地、系統(tǒng)地、正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程。幼兒英語教育：是指在幼兒園中對幼兒開展的正式的、專門性的英語語言的教育教學(xué)活動。

幼兒雙語教育：是指在幼兒園中對幼兒進(jìn)行的母語和英語兩種語言的教育，母語和英語都成了教學(xué)媒介語和交流的工具。

本章小結(jié)：

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出，幼兒英語教育已經(jīng)形成了一股熱潮，開展得十分普及。為了順應(yīng)這一熱潮，必須研究幼兒英語教育的理論與實踐，使之步入科學(xué)、高效的軌道。本章對幼兒英語教育作出了基本概述，對幼兒英語教育實踐及研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并研究了幼兒英語教育的意義，讓我們對這門課程有了基本的了解。

第二章 幼兒英語學(xué)習(xí)概述

本章要點(diǎn)：

一、外語學(xué)習(xí)最佳的起始年齡論爭：1.神經(jīng)生理學(xué)理論（“臨界期”假說和“多種臨界期”假說）；2.情感說；3.認(rèn)知理論

二、年齡對第二語言學(xué)習(xí)的速率及成就的影響：在研究了有關(guān)的文獻(xiàn)后，埃利斯(Rod Ellis)認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的效率和成就受年齡影響較大。就效率而言，年紀(jì)大的學(xué)習(xí)者要學(xué)得快一些；就成就而言，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的時間越長，越能接近講本族語人的水平。第二語言習(xí)得的最終水平是隨開始學(xué)習(xí)的年齡大小逐漸成負(fù)相關(guān)的。

三、年齡對獲得外語地道口音能力的影響：研究發(fā)現(xiàn)，對于外語的學(xué)習(xí)，早期學(xué)習(xí)者并無特別大的優(yōu)勢，年紀(jì)稍大的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更有效；成人在詞法及句法的掌握上優(yōu)于兒童，但在語音掌握上與兒童有一些區(qū)別。

四、幼兒英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)：幼兒具有英語學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢；幼兒具有英語語音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；幼兒英語學(xué)習(xí)的優(yōu)、劣勢并存；幼兒英語學(xué)習(xí)定位于興趣啟蒙階段

五、幼兒英語學(xué)習(xí)的影響因素：學(xué)習(xí)者，即幼兒個人因素（智力因素、語言能力、情感因素、性格因素）、學(xué)習(xí)過程因素（原有知識、學(xué)習(xí)策略）、社會環(huán)境因素和教育因素等。

六、影響幼兒英語學(xué)習(xí)最終效果的個人因素：智力因素、語言能力、情感因素和性格因素。

專業(yè)名詞解釋：

智力：是掌握和使用各種學(xué)習(xí)技巧的能力

態(tài)度：是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與非的傾向性，一般包括認(rèn)知成分、情感成分和動力成分三種成分

動機(jī)：是一種認(rèn)知和情感的動力，它可促使人們有意識地做出行動的決定，并維持相當(dāng)?shù)呐?，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

焦慮：是人在面臨對自尊心有威脅的情景時具有的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向，對外語學(xué)習(xí)的影響較大

學(xué)習(xí)策略：指兒童在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定目的，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法與技巧，其結(jié)構(gòu)是一個多層次、多水平和動態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)，可分為元認(rèn)知、認(rèn)知和社會策略

教育因素：是一種微觀環(huán)境因素，主要指在教室內(nèi)教師為幼兒營造的正式的外語環(huán)境。本章小結(jié):

本章讓我們認(rèn)清幼兒這一年齡階段英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)，讓我們基本了解了年齡與外語學(xué)習(xí)的效果之間的關(guān)系，透過年齡和外語學(xué)習(xí)關(guān)系的論爭，使我們充分認(rèn)識到幼兒期英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)。分析了幼兒英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)，詳細(xì)闡述了幼兒英語學(xué)習(xí)的影響因素，讓我們了解了幼兒英語學(xué)習(xí)的形勢。

第三章 幼兒英語教育的目標(biāo)和內(nèi)容

本章要點(diǎn):

一、幼兒英語教育目標(biāo)的誤區(qū):1.追求語言本體知識。2.注重認(rèn)讀，輕視聽說。3.忽略語言的交際功能。

二、幼兒英語教育目標(biāo)的具體內(nèi)容：1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣——情意目標(biāo)。2.訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語言語感的基礎(chǔ)——認(rèn)知目標(biāo)。3.聽說領(lǐng)先、啟動開口，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交際的能力——能力目標(biāo)。

三、幼兒英語教育的首要目標(biāo)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲；其最終目標(biāo)是讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識的過程中打好英語語音的基礎(chǔ)，并啟動幼兒開口說英語，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交流的能力。

四、幼兒英語教育的基本內(nèi)容：包括語音、詞匯、句型、對話、兒歌、歌曲、故事、爵士調(diào)(數(shù)來寶)等。

五、幼兒英語教材與內(nèi)容的選擇：1.教育內(nèi)容要以發(fā)展幼兒的聽說能力為主。2.教育內(nèi)容要符合幼兒的生活經(jīng)驗(close to life)3.教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。4.教育內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率要高。5.教育內(nèi)容要符合幼兒日常交際的需要。6.教育內(nèi)容要以英語為主。本章小結(jié)：

目標(biāo)是行動的指南、前進(jìn)的方向。若沒有明確的、適宜的教育目標(biāo)，幼兒園的教育很難步入正確的、有效的軌道，而英語教育內(nèi)容是實現(xiàn)英語教育目標(biāo)的重要載體。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有利于教師選擇教育內(nèi)容，有目的地選擇各種英語語言知識與活動的體系，了解英語教育目標(biāo)，避免進(jìn)入誤區(qū)。

第四章 幼兒英語教學(xué)法

本章要點(diǎn)：

一、外語教學(xué)方法：從外語教育的歷史看，各種教育法層出不窮，先后有翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法和功能法等。

二、全身反應(yīng)法的順序安排：1.教師說出指令并做示范動作，兒童一邊聽一邊觀察。2.教師說出指令并做示范動作，然后讓兒童跟著做。3.教師說出指令，不示范動作，兒童按照教師的指令去做。4.教師說出指令，不示范動作，讓兒童復(fù)述指令、完成動作。5.讓個別兒童說指令，教師和其他兒童一起做動作。

三、對全身反應(yīng)法的評價：全身反應(yīng)法被稱作是“讓語言動起來”的教學(xué)法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語言技能。但是，比較抽象的概念很難用TPR來表述。這種方法不是一套完整的方法，通常只作為一種供聽力輸入和身體反應(yīng)等的教學(xué)活動被融于其他教學(xué)法之中，應(yīng)配合其他有效的教學(xué)法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、選擇和運(yùn)用幼兒英語教學(xué)法時考慮的因素：教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境

五、幼兒英語教學(xué)法的綜合運(yùn)用：每種外語教學(xué)法都有自己的特點(diǎn)和局限，具體教學(xué)時，除了考慮教育目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境外，教室還應(yīng)該注意運(yùn)用系統(tǒng)綜合方法論，對各教學(xué)流派的理論加以綜合分析和運(yùn)用，采取“博采眾長、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，從實際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實際情況加以靈活運(yùn)用。

專業(yè)名詞解釋：

教學(xué)法：是指為達(dá)到教學(xué)目的而采用的教學(xué)途徑和理論，指一種教學(xué)方法體系。

幼兒英語教學(xué)法：是指為達(dá)到幼兒英語教育目標(biāo)而采用的教學(xué)途徑和理論的教學(xué)方法體系，而不是特指的某一種具體的教學(xué)方法。

翻譯法：又叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)，它是在18、19世紀(jì)運(yùn)用的外語教學(xué)法，是指用母語來教授外語的一種方法。

直接法：是指通過運(yùn)用外語本身進(jìn)行外語教學(xué)的方法，在教學(xué)中，教師不用母語，不進(jìn)行翻譯，也不作語法分析。

聽說法：是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽說能力的外語教學(xué)法，所以，又叫“句型教學(xué)法”或“口語法”。

視聽法：是指在教學(xué)中綜合利用圖片、幻燈等電化教具、視聽手段，創(chuàng)造情景，學(xué)習(xí)外語。

功能法：是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)兒童交際能力的一種方法體系。

全身反應(yīng)法：（簡稱TPR）是美國加州San Jose州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher于20

世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言的方法。

本章小結(jié)：

本章節(jié)給我們介紹了各種典型的外語教學(xué)法的主要特點(diǎn)，并分別對其作出了評價。提出了選擇和運(yùn)用幼兒英語教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)考慮的因素，提倡“博采眾長、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，鼓勵從實際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實際情況加以靈活運(yùn)用。

第五章 幼兒英語教育的原則與具體手段

本章要點(diǎn)：

一、如何做到語言輸入的有效性：1.提供豐富的、足夠的輸入——輸入材料的數(shù)量。2.提供粗調(diào)的輸入——輸入材料的難易度。3.提供可動的輸入——輸入材料的性質(zhì)。

二、教師的話語要注意：1.堅持句法的簡單化。2.堅持“此時此地”原則。3.減慢語速并進(jìn)行大量的重復(fù)。4.使用大量的非語言信息。

三、幼兒英語教育的實踐根據(jù)第二語言教育的理論，應(yīng)能體現(xiàn)的原則：1.有效輸入、注重感受的原則。2.興趣為先、感覺參與的原則。3.強(qiáng)化模仿、促進(jìn)交流的原則。4.重視習(xí)得、輔以學(xué)習(xí)的原則。5.理解先行、表達(dá)在后的原則。6.適宜輸出、循序漸進(jìn)的原則。7.英語為主、母語為輔的原則。8.寬容錯誤、含蓄反饋的原則。9.不斷反復(fù)、加強(qiáng)鞏固的原則。

四、幼兒英語教育的具體方法：直觀法、模仿法、游戲法、音樂法、故事法、情景法、兒歌法、活動法。

五、教師在具體運(yùn)用直觀法時要注意：1.抽象與形象相結(jié)合。2.控制母語的使用量。3.必要時適當(dāng)運(yùn)用母語。

六、教師在運(yùn)用模仿法時要注意：1.鼓勵意義模仿。2.不追求及時模仿。

七、教師在設(shè)計與組織游戲時要注意：1.游戲的設(shè)計和組織要有目的性。2.游戲的設(shè)計和組織要有適宜性。3.游戲的設(shè)計和組織要有合理性。4.游戲的設(shè)計和組織要有群體性。5.游戲的設(shè)計和組織要有實用性。6.游戲的設(shè)計和組織要有清晰性。

專業(yè)名詞解釋：

第二語言學(xué)習(xí)的粗調(diào)輸入：指教師的話語要略高于第二語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，以i＋1為標(biāo)準(zhǔn)。i指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的第二語言水平，1指適度超出語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。可懂輸入：指教師的英語語言輸入要以幼兒的可理解程度為出發(fā)點(diǎn)。

語碼轉(zhuǎn)換：又稱并列雙語現(xiàn)象，指兩種或多種語言系統(tǒng)在使用中的交互轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。中介語系統(tǒng)：指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，自覺地、主動地建立的一個既依賴母語、卻又不同于母語和目標(biāo)語的語言系統(tǒng)，是一個處于母語和目標(biāo)語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。游戲的實用性：指游戲內(nèi)容和場景具有現(xiàn)實意義，與日常生活有關(guān)，使幼兒可以自然地、有興趣地接受英語知識，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語與別人交際。

本章小結(jié)：

本章節(jié)介紹了九種特定的幼兒英語教育的原則，并介紹了從原則出發(fā)，根據(jù)幼兒期特有的年齡特點(diǎn)，可采用的一些特定的、具體的教學(xué)方法與手段。為了突出游戲方法在幼兒英語教育中的地位和作用，本章節(jié)重點(diǎn)介紹了一些典型的，常見的幼兒英語游戲，以便于教師根據(jù)自己所教授的內(nèi)容進(jìn)行有目的、有針對性的選用，讓教師逐漸擅長于用游戲法這一幼兒教育的基本手段來組織幼兒的英語教育活動。