第一篇：《修改圖形》教學(xué)設(shè)計-林錦陽

《修改圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

學(xué)生通過前五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練使用各種畫圖的基本工具，然而通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的去完成自己的圖畫作品，對于整個單元來說起著一個承上啟下的作用，讓學(xué)生會對之前的作品進行修改，而在今后的學(xué)習(xí)中對于出現(xiàn)的小問題也會迎刃而解。

本課主要介紹“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”、“裁剪”、“放大鏡”等四種工具，在講解“選定”和“裁剪”工具時，還配合講解了“編輯”菜單中的“清楚選定內(nèi)容”命令。

教材共分成三個部分。第一部分：光芒四射的太陽。主要介紹了“橡皮/彩色橡皮擦”工具，學(xué)生應(yīng)該不陌生，絕大部分學(xué)生可能已經(jīng)會用了，但對于背景色是否與畫紙顏色一致的問題，平時注意的學(xué)生可能不多，教師可以通過設(shè)置問題的方法重點解決。

第二部分：彎彎的月亮。主要介紹了使用“選定”工具配合“清楚選定內(nèi)容”命令刪除圖形的方法。由于學(xué)生對這種方法可能了解不多，教師應(yīng)該著重講解，要講清、講透，并通過練習(xí)讓學(xué)生真正掌握。關(guān)于“探究園”中“裁剪”工具的教學(xué)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)分別在哪些情況下適合使用“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”、“裁剪”這三種工具來修改圖形。

第三部分：閃閃的星星。主要介紹了在“放大鏡”工具的配合下對圖形進行修改的方法。這個知識點比較容易，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生強調(diào)，“放大鏡”工具一般只是配合其他工具使用，在完成畫圖后，還要還原到正常大小，以培養(yǎng)學(xué)生良好的畫圖習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

學(xué)習(xí)“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”、“裁剪”、“放大鏡”等工具的使用；

能夠?qū)D形進行合理的修改。

2、過程與方法

在畫太陽、月亮和星星的過程中，學(xué)習(xí)選擇合適的方法修改圖形。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過畫太陽、月亮和星星，讓學(xué)生了解修改圖形的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)重難點

1、重點：“選定”、“裁剪”、“放大鏡”等工具的使用方法；

2、難點：選擇合適的工具對圖形進行修改。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在本課之前對于“畫圖”軟件已經(jīng)比較熟悉，也明確了工具箱的使用，對于在工具箱找到“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”、“裁剪”、“放大鏡”等工具，應(yīng)該不會有問題。同時對于之后學(xué)習(xí)《畫多邊形》時選擇工具、《復(fù)制與粘貼》時選定對象也起到知識鋪墊的作用。

三年級學(xué)生也正處在一個天真時期，對于自然界的事物也充滿著好奇、熱愛之情，讓學(xué)生畫“太陽、月亮、星星”，他們還是很感興趣的，抓住這一契機，組織好課堂，定能成功完成本課教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)方法 對于本課內(nèi)容，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學(xué)，學(xué)生通過完成“太陽、月亮、星星”這幅畫來學(xué)習(xí)多種修改圖形的方法。

對于一些小的知識點，可以采用探究學(xué)習(xí)、小組討論的方法進行教學(xué)，如顏料盒中的背景色與畫紙顏色是否一致的問題，就可以采用先設(shè)置疑問，后小組討論，最后一起解決問題的方法。

六、教學(xué)過程（第一課時）

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，你們喜歡出去游玩嗎？生：喜歡！

師：在什么樣的天氣你玩的最開心呢？生：有太陽的天氣。（春天、秋天屬于季節(jié)）

師：那么今天我們就一起來畫一畫“光芒四射的太陽”，讓我們帶著一個愉快的心情開始今天的“歡樂之旅”?。ǔ鍪尽肮饷⑺纳涞奶枴狈独?/p>

師：大家看一下老師的這個太陽，和我們之前畫的太陽有什么區(qū)別?(光芒斷斷續(xù)續(xù))師：那么我們就一起來實現(xiàn)這種效果吧?。ò鍟撼鍪菊n題《修改圖形》）

2、復(fù)習(xí)舊識，學(xué)習(xí)新知。任務(wù)一：畫出一個紅太陽。生練習(xí)，師巡視。

任務(wù)二：光芒四射的太陽（板書）。

師：同學(xué)們非常棒，都把太陽畫好了！接下來，我們怎樣來把“光芒”變成“光芒四射”呢？

生：擦一點點。

師：擦掉多余的線，我們可以用什么工具呢？生：橡皮。師示范使用“橡皮/彩色橡皮擦”工具，提示選擇合適的大小。（板書：橡皮擦——選大小——擦不要的部分）

生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。師小結(jié)：使用橡皮擦?xí)r需要注意選擇好橡皮擦的大小，還有顏料盒中的背景色要與“畫圖區(qū)”背景色一致。

任務(wù)三：交叉兩圓變月亮。（板書：彎彎的月亮）師生一起畫交叉的兩個圓（無顏色）。

師示范使用“選定”工具，并選擇第二種模式，拖動，選定要擦除的部分。生練習(xí)選定要擦除的部分。

師邊演示邊小結(jié)：使用“選定”工具后，準(zhǔn)確的拖動選定要擦除部分，其中應(yīng)選擇模式二。

師：選定好之后，我們用“編輯”菜單中的“清除選定內(nèi)容”命令來擦除多余的部分。（或者在選定的區(qū)域內(nèi)右擊，選擇“清除選定內(nèi)容”）。

生練習(xí)，師巡視。

師：你的彎彎月亮完成了嗎？有沒有遇到什么困難？生答。師：我們一起來幫同學(xué)解決問題。（生幫生）

（兩交叉圓的交點不在一直線上，不規(guī)則區(qū)域的選定，我們需要用“任意形狀的裁剪”工具，來圈出需要選定的區(qū)域）

師示范“任意形狀的裁剪”工具。師小結(jié)：“選定”工具只能選定矩形區(qū)域，如果要選定不規(guī)則的區(qū)域，可以使用“任意形狀的裁剪”工具。任務(wù)四：給彎彎月亮涂顏色。生完成涂色。師巡視。

師：在涂色過程中你有遇到問題嗎？（整個背景一起有了顏色）師：哪位同學(xué)知道原因？生：月亮有縫隙。師：解決辦法是？生演示解決問題。（補好縫隙）

師小結(jié)：非常好，我們同學(xué)會自己解決問題了，下次如果還出現(xiàn)這種情況，自己會解決了嗎？

3、總結(jié)

師：今天這堂課你們學(xué)的愉快嗎？你學(xué)會了什么？ 師：下節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)畫“閃閃的星星”。

【板書設(shè)計】 修改圖形

一、光芒四射的太陽

太陽——“橡皮擦”——選擇合適的大小——單擊擦除不要的部分。

二、彎彎的月亮 交叉圓——“選定”——選擇要擦除的部分——“清除選定內(nèi)容”——涂色。

第二篇：教學(xué)設(shè)計 修改圖形 第二課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)與要求:

1、學(xué)習(xí)“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”、“放大鏡“等工具的 使用方法。

2、能夠?qū)D形進行合理的修改。

3、在畫太陽、月亮和星星的過程中，學(xué)習(xí)選擇合適的方法修改圖形。課時安排： 2課時

教學(xué)重點與難點：

重點：“選定”、“裁剪”、“放大鏡”等工具的使用方法。難點：選擇合適的工具對圖形進行修改。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)會了用“橡皮”、“選定”、“裁剪”等工具完成了對圖形的修改，現(xiàn)在老師想看看你們對上節(jié)課知識掌握的怎么樣。請同學(xué)們完成“實踐園”中的圖形。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)

二、新授 閃閃的星星

學(xué)生嘗試畫閃閃的星星 學(xué)生嘗試，教師指導(dǎo)

學(xué)生演示如何用“放大鏡”工具來畫小星星，教師講解步驟。步驟：（1）單擊“放大鏡”工具

（2）選擇合適的放大倍數(shù)

（3）在畫星星的位置單擊

（4）用“直線”工具畫星星，并涂上喜歡的顏色

（5）單擊“放大鏡”工具，星星恢復(fù)原來的大小 學(xué)生操作，教師指導(dǎo)

三、練習(xí)

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

四、小結(jié)

教后筆記：

第三篇：認識圖形(一)教學(xué)設(shè)計修改

認識圖形

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實踐活動，使學(xué)生對長方體，正方體，圓柱，球以及長方形，正方形，圓，三角形有一定的感性認識，知道他們的名稱并識別。感受“形”與“體”的聯(lián)系。

2．將所學(xué)的知識用于生活實踐，能判斷日常生活中物品的形狀。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，美化思想和空間觀念及動手操作能力。重點、難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生在活動探究中直觀認識長方形、正方形和圓，能從生活中不同物體的表面抽象出平面圖形。

教學(xué)難點：讓學(xué)生能從物體表面抽象出平面圖形，初步感受“形”與“體”的聯(lián)系。

設(shè)計理念：本課設(shè)計以活動為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在活動中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，感受圖形與自己的生活密不可分的聯(lián)系，同時能夠體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，積累對數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的興趣。

設(shè)計思路:本課教學(xué)運用請朋友進課堂的形式，將各種活動貫穿于整個教學(xué)過程，增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課一開始以摸物體游戲為切入點，使學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后讓學(xué)生通過觀察“雪地小畫家”畫平面圖形，運用找腳印，畫腳印，分一分，認一認等活動，直觀認識長方形、正方形和圓，初步感受到“面”從“體”出，再讓學(xué)生擺圖形，接著又安排了認圖形、說圖形，本環(huán)節(jié)從生活中的具體情境入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，接著讓學(xué)生通過“闖關(guān)”活動，感悟長方形、正方形和圓的特點，感悟“形”和“體”的關(guān)系。最后運用“禮物”平面拼圖，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程:

一、認識圖形——以活動為學(xué)習(xí)載體 活動一：摸物體游戲。

師：這節(jié)課我們請來了幾個朋友，它們躲在口袋里，課前它們悄悄對老師說，先得玩?zhèn)€游戲，它們才愿意出來。游戲規(guī)則是這樣的，請你把手伸進袋子里隨意摸一個物體，然后告訴大家你摸到的物體是怎樣的？用自己的話說一說。

生1：方方的，平平的．．．．．． 生2:正方體。

學(xué)生摸到“長方體”，另一學(xué)生上來找這樣的物體．．．．．．（復(fù)習(xí)立體圖形）

（利用 “玩游戲”請來的四個朋友一起上課，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進入了新課，同時對本課充滿興趣。創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、看一看、說一說、找一找的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。）

活動二：畫平面圖形。

師：看到大家表現(xiàn)這么好，它們非常高興和你們做朋友。瞧，它們來了。（出示課件：正方體、長方體、圓柱、三棱柱，請學(xué)生說一說它的名稱。）1.找腳印

師：還帶來了它們玩耍時的照片“雪地小畫家”和大家分享。師：雪地上有這么多漂亮的腳印，猜一猜這是誰的腳印？ 生：上黑板指一指 師：長方體的腳印呢？ 生：指一指 …… 2.畫腳印 說一說

師：那我們怎么把這樣的腳印請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學(xué)生匯報，交流。生1：我準(zhǔn)備用印泥…… 生2：我用筆畫下來……

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕?！?搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中立體圖形其中的一個面搬到紙上，搬好后動手剪一剪，把腳印剪下來。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）請4位小朋友上來剪一剪。

說一說

師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。生2：我是從正方體的這個面搬下這個圖形的?！?/p>

師：小朋友的表現(xiàn)棒極了，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一個平平的面表示成平面的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）

3.分一分

師：剛才的四位老朋友悄悄地離開了課堂，留下了各自的腳印，讓它們成為了我們的新朋友。它們想和大家一起玩?zhèn)€游戲？來互相熟悉一下。

游戲規(guī)則是這樣的：第一，活動的時候一定要聽好口令按要求排好隊上來。第二，請把你剪好的圖形拿上來，然后找一找黑板上有沒有哪個圖形和你手上的圖形很象，貼在它下面的蘑菇房子中。（學(xué)生活動，將手中的圖形貼蘑菇房中。師生共同評價）

4.認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：……（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：……

（通過“雪地小畫家”畫平面圖形，運用找腳印，畫腳印，分一分，認一認等活動，讓學(xué)生在真實有趣的活動中經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。在物體的面上尋找平面圖形時，他們用自己喜歡的辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，從而融化了教學(xué)難點。在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。）

活動三：擺圖形

師：認識了這四個圖形，你能用老師為你們準(zhǔn)備的牙簽擺一個這樣的圖形嗎？

師：說說你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：……

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？ 生：圓。師：為什么？

生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。生5：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。

（順著學(xué)生的思路進行教學(xué)，力求創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過動手操作、合作交流來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對圖形的理解就更透徹了。）

活動四：認圖形

師：為了出行安全方便，道路上有很多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

活動五：說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？ 生1：教室的門是長方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的。生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個面都是正方形?！?/p>

（從生活中具體情境入手，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，我們是在學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、闖關(guān)練習(xí)——加強了雙基訓(xùn)練

師：我有一個發(fā)現(xiàn)，這幾位新朋友已走進了你的心里，信嗎？讓我們 一起玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，驗證一下。第一關(guān)：涂顏色

師：瞧，這有好多的平面圖形，讓我們幫他們穿上漂亮的外衣吧！每種涂一個顏色。

第二關(guān)：數(shù)一數(shù)，填一填

師：問題一 圓有（）個 先找圓再數(shù)一數(shù)填一填

師：這些圖形有的平著放，有的豎著放，有的斜著放，它們都是什么圖形？（三角形）

師：這些圖形有的這邊長，有的這邊短，他們都是三角形。第三關(guān)：連線（用哪個物體可以畫出下面的圖形？）（以闖關(guān)的形式設(shè)計練習(xí)，題目簡單明了，讓學(xué)生在練習(xí)中增強信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，抓住了兒童逞強好勝的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。進一步認識長方形、正方形、三角形和圓，應(yīng)用知識解決問題，既加強了雙基訓(xùn)練，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)的美。）

三、全課總結(jié)——欣賞拼圖、體驗數(shù)學(xué)美

師：這幾位新朋友真有趣，讓我們再來說一說它們的名字（長方形、正方形、三角形、圓）它們都是什么圖形？（平面圖形）他們覺得小朋友在這堂課中表現(xiàn)非常棒，還留下禮物送給我們。

練習(xí)：小船，樹，汽車

師：小朋友得先把他們都找出來，三角形？長方形？圓？正方形？ 現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這個禮物吧。生活當(dāng)中有很多這樣的圖形，我們也可以用這些圖形做成很多漂亮的圖形。讓我們回家后運用這幾位新朋友拼一幅漂亮的圖形送給家人。

教學(xué)反思：

“認識圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學(xué)生年齡特點的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關(guān)注：

一、注重動手實踐，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課中一系列的知識點都通過學(xué)生的動手實踐來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學(xué)生“好奇、好動”心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程中學(xué)生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

為了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識，教師設(shè)計了多種有趣的游戲。“找朋友”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知?！安乱徊隆钡挠螒?，讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱。“找一找”的游戲是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體?！皵[一擺”的游戲，讓學(xué)生通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。

在游戲中，讓學(xué)生快樂運用所學(xué)知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！

第四篇：《圖形的放大和縮小》教學(xué)設(shè)計修改案

《圖形的放大和縮小》教學(xué)設(shè)計修改案

西侯中心校 樊晨丹

教學(xué)內(nèi)容：

教材第24-25頁《圖形的放大和縮小》 教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解圖形的放大與縮小，能利用方格紙按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似。

2.通過圖形的放縮，結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象、概括等思維能力。

3.經(jīng)歷圖形的放大與縮小的過程，體驗從實踐中學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：

初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比例將圖形放大或縮小。

教學(xué)難點：

體會比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴大或縮小的實際意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.觀察體驗。

老師這有一張我們班同學(xué)活動時的照片，我們來一起看一看。你們能看出來是誰嗎？（照片很小，學(xué)生看不清楚。）

教師逐步將照片放大四次，使學(xué)生看清照片。

這么漂亮的照片為什么剛才我們看不清，現(xiàn)在卻看清了呢？ 通過放大照片我們看清楚了照片，看來生活中我們有時需要把物體放大，其實有的時候我們也需要把物體縮小。

2.聯(lián)系生活實際。

你們在生活中還見過其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說一說。像剛才把長方形照片放大或縮小后，長方形的長和寬以及大小都發(fā)生了變化，其中變化有什么規(guī)律呢？今天我們一起來研究一下圖形的放大與縮小。（板書課題：圖形的放大與縮小）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初步理解圖形的放大與縮小，能利用方格紙按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似。

2.經(jīng)歷圖形的放大與縮小的過程，體驗從實踐中學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系。

三、提出研究問題：

師：同學(xué)們，說一說你想了解圖形放大和縮小的哪些知識？ 預(yù)設(shè)：

1、圖形放大和縮小的意義。

2、圖形是如何放大和縮小的。

3、圖形的放大與縮小的區(qū)別有哪些？

四、合作探究：

1、認識圖形的放大。

“巨人”的身高與普通人的身高的比是4:1。六年級興趣小組準(zhǔn)備為“巨人”設(shè)計一間教室，按相同的比放大，該如何設(shè)計呢？想一想，說一說。

小結(jié)：把長方形的每條邊都放大到原來的4倍，放大后的長方形與原來長方形長的比是4：1，寬的比也是4：1，就是把原來的長方形按4：1的比放大。

板書：按4：1的比放大

繼續(xù)觀察：2個長方形大小、形狀上有什么變化？ 板書：形狀不變，大小發(fā)生了變化。

這里的4：1，表示什么意思？比的前項指什么？后項呢？可不可以繼續(xù)放大？可以按幾比幾的比放大？

觀察一下這些比的比值，有什么發(fā)現(xiàn)？（比1大）小結(jié)：放大前后，圖形對應(yīng)線段長的比相等。

2、認識圖形的縮小。如果下圖中的三角形表示巨人用的三角尺，你能將這個三角形按1:4縮小，畫出我們用的三角尺嗎？

學(xué)生根據(jù)出示的問題，說出1：4的意思?；卮痤}中的所出示的問題。教師用鼠標(biāo)拖動長方形，使它縮小，用白板中的尺量。讓學(xué)生再觀察，大小和形狀有什么變化？

小結(jié)：把長方形的每條邊都縮小到原來的1/4，縮小后的長方形與原來長方形長的比是1：4，寬的比也是1：4，就是把原來的長方形按1：4的比縮小?？s小前后形狀不變，大小發(fā)生了變化。

觀察一下1：4的比值，有什么發(fā)現(xiàn)？（比1小）小結(jié)：縮小前后，圖形對應(yīng)線段長的比相等。

3、討論辨析

P25練一練第1題下面哪個圖形是圖A按2:1的比例放大后的圖形？哪個圖形是圖A按1:2縮小后的圖形？

4、怎樣將圖形進行放大或縮小呢？放大或縮小后有什么變化？ 小結(jié)：對應(yīng)的每條邊都按相同的比放大（縮小），形狀不變，大小發(fā)生了變化。

五、鞏固練習(xí)：

P25練一練第2，3，4題

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？在今天的學(xué)習(xí)過程中，你表現(xiàn)如何？你有什么體會？

最后，希望同學(xué)們在與他人相處時“放大”別人的優(yōu)點，“縮小”別人的缺點。你們在一起就會過得很快樂！板書設(shè)計

圖形的放大與縮小

4∶1 放大到原來的4倍 對應(yīng)邊×4 放大后邊長 原圖邊長 形狀：相同 大?。翰煌?/p>

形狀不變，大小發(fā)生了變化，放大前后圖形對應(yīng)線段長的比相等。

1∶4 縮小到原來的1/4 對應(yīng)邊÷4 縮小后邊長 原圖邊長 形狀：相同 大小：不同

形狀不變，大小發(fā)生了變化，縮小前后圖形對應(yīng)線段長的比相等。教學(xué)反思：

“圖形的放大和縮小”這部分內(nèi)容是在學(xué)生以前學(xué)過的比的意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，使學(xué)生逐步理解按比的意義放大和縮小圖形，并能利用方格紙將一個簡單的圖形放大和縮小；使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受只有長方形的每一條邊都擴大相同的倍數(shù)，形成的圖形與原來的圖形像。初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。

通過本課的教學(xué)，我有以下幾點認識：

1、學(xué)生概念的生成是一個動態(tài)的過程，必須要通過多種方法讓學(xué)生經(jīng)歷過程。生活中的圖形的放大與縮小和今天所學(xué)有何區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生原有的認識怎么辦？教者應(yīng)充分考慮到，從本節(jié)課的教學(xué)上看，我充分注意到了讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，但其中有些地方處理還是不夠智慧。

2、學(xué)生的自我探究的課堂還是需要教師的引領(lǐng)，必要時的小結(jié)與提問，可大大提高師生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如對于什么是圖形的放大，可以從圖形的對比中概括出來，3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，變課堂為學(xué)堂。這還需要很長的一段路要走。

第五篇：認識圖形教學(xué)反思最新修改

利用有趣設(shè)計，展開有效教學(xué)

——《認識圖形》教學(xué)反思

北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第四單元《有趣的圖形》第一課——《認識圖形》一課是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)認識了三維立體圖形的基礎(chǔ)上展開的，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題，借助圖形進行直觀思考的重要基礎(chǔ)。教科書在編排這部分內(nèi)容時，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從描（畫、?。┏龊唵螏缀误w的面入手，引入平面圖形，體現(xiàn)了平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系。教材的這些設(shè)計體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，符合兒童的認知規(guī)律——生活中都是看到一個個的“體”，并沒有獨立存在的面。

針對教材內(nèi)容的特點及設(shè)計思路，考慮到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，且由于平面圖形比較抽象，不能獨立存在，在教學(xué)中，我按照：“從實物引入——感受面在體上——抽象為一般模型——給出圖形名稱——活動感知圖形特征”這樣的思路來展開教學(xué)的，通過一些具體動手操作活動來達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——摸平平的面，請出平平的面、體會與立體圖形的區(qū)別與聯(lián)系、給平面圖形分類體會特點、了解圖形在生活中的應(yīng)用這幾個動手操作活動。在授課過程中，學(xué)生通過具體的操作活動，認識了平面圖形，了解了“面從體出”，初步體會到平面圖形與立體圖形的區(qū)別與聯(lián)系，但對平面圖形的特點了解的不是很清楚，尤其是用自己的語言描述圖形特點時，基本上很少有學(xué)生能清楚描述。在給圖形分類時，由于教師在提出問題和要求時不夠規(guī)范、明確、直接、簡單，所以才不利于學(xué)生的動手操作，沒有達到預(yù)期目標(biāo)。

一、激趣不夠，知識起點把握不準(zhǔn) 片段摘要一：復(fù)習(xí)立體圖形，導(dǎo)入新課

1、師出示立體圖形實物——長方體、正方體、圓柱、球，你還認識這些圖形嗎？和它打招呼吧，并簡單說一說，它有什么特點？ 生：它們是長方體、正方體、圓柱、球。球可以到處滾，圓柱可以前后滾，正方體方方正正的，長方體長長的、方方的。（圖形特點有四分之一的學(xué)生能單獨說，而其他學(xué)生是跟著說，因此，老師在講臺上又用具體操作演示了這些立體圖形的特點，比如球和圓柱的滾動、長方體正方體的方方的以及長方體正方體的區(qū)別等）

2、誰還記得，我們上學(xué)期學(xué)過，用這些立體圖形搭建小汽車時，都用到哪種圖形，搭建小汽車的哪部分？

生：長方體和正方體搭小汽車的車身，圓柱搭小汽車的車輪。

3、師：為什么我們要用長方體做車身、圓柱體做車輪？ 生：因為圓柱體可以滾動、長方體不能滾動，只能推動。師：為什么長方體不能滾動？

生：因為它下面是平平的，就只能推，沒法滾。

師：你能上來摸一摸，它哪里是平平的嗎？（生上臺摸平平的面）師：請大家拿起你的小長方體，摸摸上面平平的面。（生摸平平的面）師：你能找到并摸一摸其他幾個立體圖形上平平的面嗎？（生摸其余立體圖形上平平的面）師：說一說，你摸到了哪個立體圖形上的哪幾個平平的面？（同桌互說，再指名學(xué)生上臺邊摸邊說。）

師：這些平平的面就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能想辦法把它們請到這張紙上嗎？ 生：可以把它們描下來。

該生說怎么操作，師在黑板上示范怎樣描。

師：你們能用這位同學(xué)的方法，像剛才老師這樣做，把平平的面請到紙上嗎？

生開始操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們請下來的這些平平的面，就是我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形，它們叫做——平面圖形。

反思：這部分是想通過復(fù)習(xí)立體圖形到搭圖形從而引出平平的面，并且初步感知“面在體上”。在上這課之前，我提前對立體圖形以及搭小汽車進行了簡單回顧，學(xué)生遺忘很大，我也在講臺上示范了搭小汽車，并讓學(xué)生觀察了一下怎么搭的，但是在正式授課時，學(xué)生還是只有5、6個優(yōu)等生在回答問題，其余是跟著附和，且由于讓學(xué)生自帶了各種圖形，她們開課就有學(xué)生在玩學(xué)具，并沒有注意到老師授課的內(nèi)容?？傮w感覺，雖然設(shè)計了看似有趣的問題和活動，但是，活動的設(shè)計沒有充分考慮到學(xué)生的年齡特點，不夠有趣，不能有效吸引大多數(shù)學(xué)生對課堂的關(guān)注度，而且利用這種形式來導(dǎo)入新課，所花費的時間比較長。課后，我進行了反復(fù)思考：為什么孩子們在這部分聽講不專注，到底是他們紀(jì)律不好，還是我的課堂不能有效吸引他們？在這種情況下，我該如何處理？經(jīng)過反思，我認為，這部分看似有趣的活動，實則只能讓紀(jì)律好、能按老師要求做的優(yōu)等生真正展開學(xué)習(xí)活動，而對于這么小的孩子，我更應(yīng)該設(shè)計巧妙的環(huán)節(jié)，來彌補學(xué)生聽講習(xí)慣的不足。比如，在讓學(xué)生回顧用立體圖形搭建小汽車這部分時，不應(yīng)該只回顧或老師在講桌上簡單搭圖形，而應(yīng)該充分利用多媒體在吸引低段學(xué)生注意力方面的強大作用，設(shè)計有趣的動畫課件的形式，更直觀，更符合孩子的年齡特點，從而有效吸引孩子的注意力，讓孩子們主動思考，自然而然投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而不是只這樣回顧一下，達不到設(shè)計的最初目的。

二、分類不詳，分辨不清

教學(xué)片段二：用分類的方法探究平面圖形的特點

師：像今天我們認識的這些平面圖形我們帶來了很多，現(xiàn)在請大家拿出學(xué)具袋中的所有平面圖形（各種三角形、正方形、長方形、圓），觀察一下，你知道，它們誰和誰是一家人嗎？請你給它們分一分，把“一家人”放在一起。先觀察，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，再開始分類。

1、生具體操作，師巡視指導(dǎo)。

2、反饋交流：你是怎么分的？為什么這樣分？（巡視指導(dǎo)的過程中，只有不到10個人是按要求分的平面圖形，而其余三十幾個孩子，都是把立體圖形和平面圖形混在一起分，而且，分的沒有標(biāo)準(zhǔn)，同一個孩子分的結(jié)果中竟然有多個標(biāo)準(zhǔn)，這邊幾個是按顏色分的，那邊幾個又是按大小分的，或又是按形狀分的，還有一部分在玩圖形，而大多數(shù)是把立體圖形和平面圖形混在一起分，有不到5個孩子分的較好，其中有會把圓分一類，把三角分一類，把長方形和正方形分一類的分法，還有按圖形分四類的，投影展示后在說分類原因時，孩子說是因為他早就認識這四種圖形，所以按不同圖形分類的。）

反思：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想讓學(xué)生通過“分”，來體會平面圖形的特點，然而，在這個環(huán)節(jié)可以說沒有起到設(shè)置的最初作用，原因主要在于：教師出示問題太大：“觀察一下，你知道，它們誰和誰是一家人嗎？請你給它們分一分，把“一家人”放在一起?！扒懊嬉呀?jīng)初步認識了這四種平面圖形，也知道了它們的名字，這時，我讓孩子們給圖形分類，出示的問題看似有趣，實則我感到問題問的“太大”，讓學(xué)生無法確定分類標(biāo)準(zhǔn)，無法著手去分，雖然也說讓孩子們先確定標(biāo)準(zhǔn)，再分類，但對于這么小的孩子來說，大部分是不具備這個能力的，如果換成：從形狀上看，它們誰和誰是一家人？明確指出分類方向——按形狀分，雖然限制了學(xué)生的發(fā)散思維，但我認為，這樣問，更符合孩子的年齡特點，讓孩子知道該如何去做。另外，對于大多數(shù)的孩子把立體圖形拿出來分類，并且把立體圖形與平面圖形分一類，（如把正方體和正方形分一類，當(dāng)然，由于前面浪費的時間過多，當(dāng)時我并沒有問孩子為什么要這樣分，后來也沒有問，這是一個很大的遺憾。但我分析，可能是孩子認為它們都有方方正正的面，而且正方形是從正方體上請下的。）我認為，也是老師的要求沒有說明確，而且，在前面進行平面圖形與立體圖形區(qū)分時，讓學(xué)生體會的不夠，只是做了簡單的對比，由于學(xué)生說不出來，老師反復(fù)引導(dǎo)后效果不明顯，只有個別學(xué)生說出了諸如：立體圖形可以站在桌子上、平面圖形站不起來，立體圖形有好幾個面、平面圖形只有一個面等等，而大部分學(xué)生沒有說出來，老師在講臺上實物演示了可以站起來，而立體圖形會倒下的過程，但由于沒能有效吸引孩子的注意力，學(xué)習(xí)效果不太好。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于大多數(shù)孩子來說，并沒有起到“感知圖形特點”的作用，因此后來我?guī)е⒆觽兒唵螝w納了一下圖形特點。

總體反思：

回顧整個課堂，最大的問題，是組織教學(xué)太差，糾其根本原因，是教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和活動，不能有效吸引學(xué)生的注意力，不符合一年級學(xué)生的年齡特點，缺乏了“趣“的教學(xué)活動，從一開始就無法讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中去，所以才造成了“教師講得起勁、學(xué)生在下面玩的起勁”的師生脫殼情況，教學(xué)效果可想而知。盡管在設(shè)計之初，我自己覺得所設(shè)活動能吸引學(xué)生的注意力，但真正授課時才發(fā)現(xiàn)，這些活動，趣味性太低，根本不能展開有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺參與活動。但這堂失敗的課，也給了我一些啟示：

一、教學(xué)設(shè)計的過程是深入了解學(xué)生的過程

教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。因此，對學(xué)生進行各方面特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟。面對一年級的孩子，他們的注意力難以持久集中，有效的教學(xué)時間只有短短的二十分鐘，他們?nèi)菀妆恍缕媸挛镂粚ψ约焊信d趣、覺得有意思、好玩的內(nèi)容具有關(guān)注度，一旦他們不感興趣，必然去做其他與課堂無關(guān)的事。所以，為了能夠盡量避免這些，展開有效教學(xué)，我們教師一定要在教學(xué)設(shè)計上下功夫，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生年齡特點，設(shè)計有趣、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能有效吸引學(xué)生注意力、并且讓他們自主投入到學(xué)習(xí)中來的教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與獲得知識與方法的成就感和快樂感。

二、課堂中要營造良好的課堂情境，努力增加課堂趣味性

《標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分實施建議中指出，“教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。在良好的問題情境中展開課堂教學(xué)活動，不但可以使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，化零為整，同時，利用有趣的情境故事貫穿始終，也能有效地吸引學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容逐步鋪開，層層深入，增加課堂的趣味性。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)活動，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。回顧我的課堂，在設(shè)計上看似層層展開，步步深入，但細酌卻銜接不緊、過度不完整、不流暢，看似前后聯(lián)系，實則脫節(jié)嚴(yán)重，沒有給學(xué)生營造一個完整的，充滿趣味的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然不能積極投入學(xué)習(xí)活動中，影響了教學(xué)實效。

三。數(shù)學(xué)活動要求要明確、操作方法要示范、問題出示要簡潔 一年級孩子年齡小，教師在提出問題時，一定要問的“離學(xué)生近”、利于學(xué)生理解和回答，讓學(xué)生明白老師問的是什么。在提出活動操作要求時，一定要明確操作規(guī)范，給學(xué)生指引方向，首先讓學(xué)生明白該怎樣操作、要操作什么內(nèi)容；接著，對于如何做、如何回答，要首先讓會的孩子上臺示范，其他孩子才會照樣子說、模仿著做，同時，示范也是給個別孩子奠定因自身獨特思維而有所創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

總之，通過這堂失敗課的教學(xué)，使我明白，教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)為宗旨，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲、活動之中，抓住學(xué)生的好奇心，在完整的情境中，利用有趣、巧妙的設(shè)計，展開有效教學(xué)，達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過一堂課，能玩有所獲，使教師通過一堂課，教有所得。同時，注重學(xué)生傾聽習(xí)慣及語言表達能力的培養(yǎng)，切實開展好課堂組織教學(xué)，達到預(yù)期教學(xué)實效！