第一篇：教學(xué)設(shè)計修改

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新整合點：

本課的教學(xué)實現(xiàn)了信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合，充分發(fā)揮了其形象、直觀、生動、容量大、操作方便、視聽效果好等特點，把大量的感性材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加快了教學(xué)信息的傳播、反饋，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，成就了學(xué)生課外自學(xué)......信息技術(shù)成為了語文課堂中提高效率的催化劑，是語文教學(xué)更有生命力。

教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個片段, 選自《儒林外史》，這個節(jié)選片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動作上的細(xì)微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象的功力。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生識字、朗讀能力都較強(qiáng)，基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力；在理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱；對通過神態(tài)、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞語，把握文章主要內(nèi)容，感受古代白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、比較、品味等手段走進(jìn)文本，體會嚴(yán)監(jiān)生的形象，感受嚴(yán)監(jiān)生的心理變化以及他的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過感受嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的吝嗇形象，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一.交流激趣，引入課題；

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。這節(jié)課一起走進(jìn)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。齊讀課題，輕聲的臨死前。二.走進(jìn)名著，解讀課題；

齊讀課題，輕聲的臨死前。師：監(jiān)字可以這樣讀： jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）監(jiān): jiàn（監(jiān)生）知道“監(jiān)生”嗎？。介紹“監(jiān)生”的含義。

嚴(yán)監(jiān)生這個形象出自于我國古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。

1、相機(jī)介紹名著、作家及其主要內(nèi)容；

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料補(bǔ)充。

3、嚴(yán)監(jiān)生是個窮人？結(jié)合課文回答（老爺。請來郎中，吩咐銀子）

4、出示原著片段。（家財萬貫、富可敵國）

師：這樣一個大富翁就快要去世了，你覺得他臨死前應(yīng)該是怎樣的？（生談自己的猜想）那嚴(yán)監(jiān)生死之前是不是也和你們想象的一樣呢？讓我們拭目以待！三.初讀課文，掃清障礙；

師：這是一篇古代白話文，與現(xiàn)代漢語在表達(dá)方式上和用語習(xí)慣方面有所不同，讀起來會比較拗口，請同學(xué)們先去自由地讀一讀課文。（出示讀書要求：注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋，再想一想課文主要講了一件什么事？）

抽生讀詞語；檢查對詞語的理解，講不懂的詞語提出來，弄明白的同學(xué)幫幫他。說說課文主要寫了一件什么事？抽生答并齊讀。四.品讀文本，走進(jìn)人物；

（1）感知病重

課文中有一個句子直接、生動的描寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，請同學(xué)們快速瀏覽課文，用橫線勾畫下來。

抽生匯報，結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” 讀過句子，你看到了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（病得很重）

還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結(jié)合相關(guān)句子發(fā)表看法。嚴(yán)監(jiān)生此時病得如此嚴(yán)重，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？抽生感情朗讀。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語？ 師出示：

病入膏肓 奄奄一息 無藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請選擇一個你最喜歡的記錄在課題旁邊。（2）體會吝嗇

就是這樣一個奄奄一息、氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生在即將離世之際，還顫顫巍巍地從被單里伸出兩個手指頭，他到底想要告訴諸親六眷些什么呢？這引發(fā)了眾人好一番猜測！

1、他們是怎么猜的，請同學(xué)們輕聲讀課文，用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、師問：都有哪些人猜測了？他們猜對了沒有？嚴(yán)監(jiān)生是什么反應(yīng)？結(jié)合學(xué)生回答出示句子: 大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

3、從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)中，我們可以看出，他們都沒有猜對。

4、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這幾句話，看看作者突出了人物哪些方面的細(xì)節(jié)呢？（動作、神態(tài)）

5、其中有兩個動作極為經(jīng)典，那就是：搖頭、指。

6、在諸親六眷的一次次猜測之后，嚴(yán)監(jiān)生的這兩個動作發(fā)生了細(xì)微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個動作寫得極為生動、傳神、富有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

7、人的動作神態(tài)都是受心靈的支配，從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會到了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的心情呢？請用一個詞語來概括一下，并帶著這種體會讀一讀相關(guān)句子。

（失望——急切——絕望）

8、我做了個實驗，沒有看過這個故事，看過這本書的人，我問了好幾個人，沒有一個人能猜得到答案。為什么這個答案這么難猜？（是啊，按照這個情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺這個人應(yīng)該是很寒酸的。所以一個強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說的，真是太吝嗇了。因為這個結(jié)局太意外了。）

9、同類材料閱讀

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的一個人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節(jié)來表現(xiàn)的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

師：契科夫的《醋栗》里面的兩個片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？而且這個答案很意外。而且這個意外的答案體現(xiàn)出他是一個吝嗇的人。再看第二個片段：有一回我正在一個火車站檢查牲口，正巧有個馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而這個意外的答案就告訴我們他是一個吝嗇鬼。考慮一分鐘，請大家猜測。

（生思考）

好，我請同學(xué)來猜一猜。第一個，端來一碟蜜是為了為什么呢？

比較常規(guī)，雖然合情合理。

第二個，已經(jīng)傷成這個樣子了，還要找回她的腿，為什么？

有些藝術(shù)不能模仿，是來欣賞的。因為有些東西是學(xué)也學(xué)不會的。我們來欣賞契科夫的這兩個情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個意外的結(jié)局。（師出示完整片段）他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點錢丟了。哪位同學(xué)也猜對了，給她點掌聲。

（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個片段是不是有異曲同工之妙??？跟我讀：

（生跟讀）

師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語音、動作、神態(tài)。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

師讀：可是，沒多一會兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手?。∽⑷朔赴。何彝甑傲?，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！??我那可憐的錢啊，我親愛的朋友?。∷麄冇矎奈沂掷锇涯憬o搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么??？我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊?！笔遣皇橇邌莨恚窟@段話不是白聽的。請大家拿起筆，當(dāng)這個情節(jié)發(fā)生到這里的時候，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動，請你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動來寫。

（生寫，師巡回。）

師：我們來欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點，心里會想什么？

10、有了這些角色的體驗，相信我們再讀這些句子，一定更加貼近嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心了，一起試試吧?。R讀）

11、師小結(jié)：雖然這三位的猜測都符合人之常情，可卻不合嚴(yán)監(jiān)生的心思，最后的結(jié)果是怎樣的呢？請默讀最后一部分，揭曉答案——兩莖燈草！這結(jié)果太出人意料了！

12、此時，你想說什么？以“嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你真是一個（）的人，（）”開頭，說出你的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，師板書：吝嗇 愛財如命）

師： 哎，為區(qū)區(qū)兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對他這個大富翁而言又算得了什么呢！簡直就是九牛一毛、微不足道！在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強(qiáng)烈的對比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫作風(fēng)格！也正是這高超的諷刺藝術(shù)，使《儒林外史》成為了我國古代諷刺文學(xué)的典范作品。

五、同學(xué)們，小說中的嚴(yán)監(jiān)生為了給犯事的哥哥拉關(guān)系，花費大量銀子，安葬大老婆也用了很多錢，就這樣一個吝嗇鬼怎么舍得呢？嚴(yán)監(jiān)生又有著怎樣復(fù)雜的人格呢？請繼續(xù)走進(jìn)名著《儒林外史》。熱愛書吧，這是知識的源泉。板書設(shè)計：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

親人？

奄奄一息 銀子？ 吝嗇、愛財如命

兩個指頭 舅爺？（諷刺）

燈草！

第二篇：教學(xué)設(shè)計修改

第18課

美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學(xué)會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學(xué)習(xí)對林肯作出評價，學(xué)會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學(xué)生認(rèn)識，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學(xué)生認(rèn)識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用

難點：南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭的性質(zhì) 教學(xué)方法：

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識

2、師生互動，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。教具使用：多媒體 教學(xué)過程：

[導(dǎo)入新課]：今天的美國總統(tǒng)是誰？大家知道哪些美國總統(tǒng)呢？

出示美國總統(tǒng)山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)18課美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做“美國內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題。〔講授新課〕：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

利用學(xué)案出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自己閱讀教材，完成學(xué)案。組內(nèi)交流，完善學(xué)案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行評比。環(huán)節(jié)二：深入探究

第三篇：教學(xué)設(shè)計修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第87～88頁例1及相關(guān)練習(xí)。

三維目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。

過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙。

教學(xué)重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

教學(xué)難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學(xué)生準(zhǔn)備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．播放運載“嫦娥一號”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。

2．師：為了紀(jì)念這個有意義的時刻，我們學(xué)校的小朋友們在數(shù)學(xué)活動上拼出了這個火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個火箭圖形的面積？

反饋重點：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長方形 ?長方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關(guān)于平行四邊形，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識？

5．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平面圖形面積計算方法的指導(dǎo)思想，通過計算火箭模型的面積，讓學(xué)生意識到不僅可以通過數(shù)方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進(jìn)行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問題導(dǎo)學(xué)

（一）合理猜想

1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學(xué)們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。

預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。

預(yù)設(shè)2：底邊乘高。預(yù)設(shè)3：領(lǐng)邊相乘。

2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預(yù)設(shè)1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來計算。可以通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再計算面積。

（二）驗證猜想

同學(xué)們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數(shù)格子驗證

教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？

學(xué)生：可以通過拼一拼，變成整格的再數(shù)。學(xué)生：每個不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗證

教師：誰來展示你是如何進(jìn)行剪接的？

學(xué)生：沿高剪下，補(bǔ)到另一邊，拼成長方形。

教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并讓學(xué)生自主思考通過數(shù)格子、剪拼等實踐操作進(jìn)行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學(xué)、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。

（三）公式推導(dǎo)

教師：仔細(xì)觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當(dāng)于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

學(xué)生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

教師：那么根據(jù)長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用S=ah來表示。

（四）回顧總結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計算方法的？

【設(shè)計意圖】通過觀察對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點之后，溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來研究一下“拉”的方法。（出示教具）請看，我們再次慢慢地把原來的平行四邊形拉成長方形，仔細(xì)觀察拉動前后什么沒有變，什么發(fā)生了變化？

學(xué)生：邊的長短沒變，高和面積變了。

教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

教師：現(xiàn)在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結(jié)：是的，在拉動前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動后的長方形的面積。所以用拉的方法計算平行四邊形的面積是不正確的。

【設(shè)計意圖】利用教具進(jìn)行操作對比，讓學(xué)生通過觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導(dǎo)學(xué)

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導(dǎo)學(xué)生算出它的面積；

2．請學(xué)生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個？（無數(shù)個）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

4．教師小結(jié)：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉(zhuǎn)化成一個長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設(shè)計意圖】從“已知條件求面積”到“根據(jù)條件畫圖形”，讓學(xué)生在畫圖反饋的過程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學(xué)知識，又關(guān)注了學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

四、導(dǎo)學(xué)反饋

1．完成練習(xí)十九第1題。

（1）請學(xué)生計算，并進(jìn)行訂正。

（2）反饋小結(jié)：在計算時，可以先寫出面積公式，再進(jìn)行計算。

2．完成練習(xí)十九第2題。

（1）請學(xué)生計算，并進(jìn)行反饋。

（2）反饋側(cè)重：最后一小題引導(dǎo)學(xué)生注意找準(zhǔn)相對應(yīng)的底和高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。

【設(shè)計意圖】教材本身就提供了多層次的練習(xí)，教師在這里進(jìn)行合理選擇，通過基礎(chǔ)題、變化題練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學(xué)的知識。

3、總結(jié)提示

教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？ 總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。【設(shè)計意圖】在本節(jié)課的最后，教師通過回憶幫學(xué)生把本節(jié)課得到的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也利用轉(zhuǎn)化的思想對圖形的面積進(jìn)行自主探索。

第四篇：Is_this_an_orange教學(xué)設(shè)計修改

Unit 7 Is this an orange?

Period 1 譚紅艷

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)語言目標(biāo)

1、詞匯:能聽懂、會說、認(rèn)讀B部分新單詞banana, apple, orange, lemon, pear，market

2、句型:能運用一般疑問句“Is this a/an...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答.(二)應(yīng)用目標(biāo)

1、能聽懂會說水果類的單詞.2、能聽懂、會說Part A部分的對話。

二、教學(xué)重、難點

1、重點：能聽懂、會說、認(rèn)讀新詞匯banana, apple, orange, lemon, pear，market，并能用“Is this a /an …?進(jìn)行詢問，做肯定和否定的回答。

2、難點：掌握一般疑問句“Is this a/an …？”的結(jié)構(gòu)及回答形式，并能熟練的運用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備.有關(guān)水果的單詞、圖片和實物，多媒體課件。

四、教學(xué)過程 Step 1.Revision 1.Greetings.2.Revision:用課件呈現(xiàn)已學(xué)單詞圖片，導(dǎo)入句型Is this a/an...?板書句型。3.Free talk: T：Do you like your pen? S1: Yes, I do.T:(拿出一個蘋果）Do you like the apple? S1: Yes, I do.2 T:OK, now let’s sing a song“Apple tree” 4.Let’s sing a song.T: Yes, apple is sweet and juicy.I like to eat apples.But where do we buy it? Classroom or market? Ss:Market T:OK, Now let’s go to the fruit market.學(xué)習(xí)新詞“market”進(jìn)入水果詞匯的教學(xué)。

Step 2 Presentation 1.New words and new sentence pattern.1)pear Today,I’ll buy many fruits in the market.Now,look,I can magic.(從一個袋子里面像變魔術(shù)一樣拿出一個“pear”)問： ①T；“What’s this？” Ss：“It’s a pear.②板書并帶讀新單詞，拍卡片。

③Let’s chant: T：pear, pear, p,p,p Is this a pear? Is this a pear?

Yes,it is.Yes,it is.（并利用卡片進(jìn)行師生配合,并叫一組學(xué)生問答。）

Is this a pear? Is this a pear?

No,it isn’t.No,it isn’t.（把梨子圖片貼在單詞邊。）

（做一些水果卡紙，當(dāng)學(xué)生回答正確時，獎勵相應(yīng)的水果卡紙;引導(dǎo)學(xué)生回答并板書Is this a pear?/Yes, it is.本句型結(jié)構(gòu)是本課的難點，從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)句型便于學(xué)生反復(fù)操練)2)lemon（把圖片遮住一部分讓學(xué)生來猜導(dǎo)入新單詞lemon）①T: I buy a pear in the market.Can you guess? What can I buy next one?

T: Is it an orange?Ss:No,it isn’t.T: It’s a lemon ②板書并帶讀新單詞。分組讀。T：lemon,lemon, it is a lemon.③T: Is this a pear?（拿實物引導(dǎo)學(xué)生回答。）

No, it isn’t.(引導(dǎo)學(xué)生回答并板書Is this a lemon?/ Yes, it is.（本課難點，逐 3 步開始學(xué)習(xí)滲透)3）banana ①T: What can I buy next one? Guess, what’s this?(以猜謎的形式引出banana)

It’s a banana.②板書并帶讀新單詞，把香蕉圖片貼在單詞邊。大小聲讀。

T: banana, banana, b,b,b, it’s a banana.③T: Is this a lemon?（那實物展示，讓學(xué)生回答。）

No, it isn’t.Is this a banana?

Yes ,it is.（獎勵水果卡紙）4)apple ①T: I’ll buy another fruit.It's red and round.It's juicy(多汁的）.What’s this?Is this an（重讀）......?

②板書并帶讀新單詞，把蘋果圖片貼在單詞邊。閃卡片讀。

T: apple,apple,It’s an（重讀)apple.③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.Is this an apple?

Yes,it is.(帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練，獎勵水果卡紙)5)orange ①T: Now,I need a student to help me to buy the last fruit.Who can help me?（讓一個學(xué)生上臺，蒙住他的眼睛，讓他摸著橘子并且嘗一嘗，然后讓他猜導(dǎo)入新詞orange.）T: What’s this?

S1: It’s an orange.②板書并帶讀新單詞，把橘子圖片貼在單詞邊.男女讀，分組讀。

T: orange, orange, o,o,o,it’s an orange.(強(qiáng)調(diào)中間an的發(fā)音)③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.(句型穿插在單詞學(xué)習(xí)中，獎勵水果卡紙)6）Now,look, T:Is this a market?（指著教室）Ss:No,it isn’t.It’s a classroom.（導(dǎo) 4 入新詞classroom.)然后又指著黑板上畫的這個市場說:This is a market,It isn’t a classroom.（帶讀）6)句型詞匯操練

①展示PPT，師生問答，生生問答，男女問答，分組問答。答對就獎勵水果卡紙。②Let’s chant together.Step3 Practice 1.①Let’s play games:what’s missing ②I can say.（用紅領(lǐng)巾把一個學(xué)生眼睛蒙住，他上臺摸物并用句型Is this a/an...?提問，其它學(xué)生在下面作肯定或否定回答。2.Dialogue T：Lingling and Mingming are in the market.They are talking about fruits.What are they? Let’s listen to the dialogue and answer the questions.第一步：Listen and answer.回答問題：1)There are many fruits in the market.What are they？

2)Is this a classroom？ 第二步：Listen，look and choose 第三步：Read and recite

逐步有感情地朗讀。（突出This is a market.It isn’t a classroom.的情感帶讀。）Step 3 Consolidation 1.let’s go to the fruit market!每一組都有一些水果卡紙，每組組長和副組長組織本組成員模擬課文內(nèi)容進(jìn)行對話。其它組員用“Is this..”詢問水果名稱,組長用Yes, it is/No, it isn’t.作答.2.情感拓展：

T: Do you like fruits? Ss:Yes ,I do.We should eat more fruits.They are good for our health!(出示PPT)引出：An apple a day keeps the doctor away.Step4:Homework

1.根據(jù)中文提示填空。

2.有感情的朗讀課文和單詞。5

第五篇：《修改潤色》教學(xué)設(shè)計

九年級下冊第四單元：寫作之

修改潤色

——讓作文語言“美”起來

一、激趣導(dǎo)入，看故事：

1、一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經(jīng)過的人沒看見他似的走開了。

有一天，一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

大家想想：詩人到底寫了什么呢？如果是你，你會改寫為什么？

出示答案“春天就要來了，可我不能見到她”后請同學(xué)們談?wù)勗谡Z言上有什么的特點。

2、講解同學(xué)們的作文在敘述方面的問題：

無話可說、辭不達(dá)意，語言平淡。

這三點幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字?jǐn)?shù)，讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味。孔子說得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！比鄙倭遂n麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會顯得黯然失色。

好作品既是寫出來的，也是改出來的。

“文章不厭百回改”。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢》；魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動90多處才最終定稿。

那么作為學(xué)生來講，在作文時如何修改潤色才能讓自己的語言生動形象，“美”起來呢？

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解讓作文的語言“美”起來的方法。

2.能運用所學(xué)的方法改寫句子或文章片斷，并運用到寫作中去。

三、比較下面的句子，哪一句對景物的描寫更貼切更傳神？

A.月光如流水一般，照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘里。

B.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。

A.每個晚上，山下亮起萬家燈火，山上閃出燈光。

B.每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。

思考：B句用什么方法使語言富于表現(xiàn)力

明確：精心選用詞語，使用修飾語

原句：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來說：“咱倆擠擠吧。”

（只有簡單的主干，不具體，如何加以擴(kuò)大，使語句生動起來？）

改句（加上修飾成分后）：

“那是一個風(fēng)雨交加的傍晚，我一個人打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然從身后竄上來一位同學(xué)，一下子用手搭住我的肩膀說：‘雨真大，咱倆擠擠吧?！?/p>

（這樣風(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上）

板書方法一：妙用詞語、添加修飾語

在繪景狀物寫人敘事時，精心挑選最富有表現(xiàn)力的字眼做修飾語，能把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動

我也試試：

1、有個小珠子落在地上。

有個小珠子從桌子上滾了下來，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

2、描寫起得晚，快要遲到的情景。

天哪，要遲到了！我馬上起床，穿好衣服，洗了臉就去學(xué)校了。

3、天呀，要遲到了，我開被子，下床來，過衣服，上鞋子，幾步

進(jìn)洗手間，出牙刷，上牙膏，在口中胡亂

了幾下，然后

下毛巾，在臉上

了幾把，起外套，出宿舍。

天呀，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過衣服，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出宿舍。

天哪，要遲到了！我踢開被子，從床上跳下來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步躥進(jìn)衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出宿舍，往教室跑去。

再品讀美句，看出美在哪里？

1、一張小小的紅葉兒,聽了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開母枝出來玩耍,走到半路上,風(fēng)兒偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。

2、溪水是怎樣的開心呵,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地送到一個旋渦里,使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松,他才一溜煙地逃走了。

3、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

思考：以上語句啟示我們用什么方法可以使描寫生動形象？

明確：

運用修辭手法（擬人、比喻、排比）

板書方法二：巧用修辭添魅力

比較一下：同一意思，兩種表達(dá)，哪個的語言

更“美”？

1.A.她長得很瘦。

B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。

2.A.天黑了。

B.白日害羞地依偎進(jìn)山的懷抱。

3.A.媽媽給了我一切

B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠；如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔。

我也試試

1、太陽升起來了。

太陽從東方的地平線上冉冉升起來了?；颍禾柟诘仄骄€上露出了笑臉。

2、這眼神，讓我感到溫暖。

改為：這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。

比較句子：

1、原文：我們只有樹立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

改文：我們只有抱著“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

2、原文：我喜歡靜謐的感覺，更向往悠閑的意境。

改文：我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。

思考：改文比原文好在哪里？

明確：引用詩句

板書方法三：巧用詩句增文彩

我們也試試：

1、原文：感謝小草教給我堅強(qiáng)，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

改文：“

”，感謝小草教給我堅強(qiáng)；“

”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

改文：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感謝小草教給我堅強(qiáng)；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

2、我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長江三峽，以及那秀麗江南。

我愛祖國的大好河山，我愛那“

”的廬山瀑布，我愛那?“

”的泰山絕頂，還有那

“

”的長江三峽，以及那“

”的秀麗江南。

我愛祖國的大好河山，我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那?“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂，還有那

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的長江三峽，以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

巧用佳句（引用詩句）的注意事項：

首先，引用的佳句語意要符合自己的表達(dá)需要；

其次，必須要將佳句和自己的語言自然、規(guī)范的銜接在一起，組合后的語句要通順、流暢。

四、小結(jié)：

使作文語言美起來的方法

：

1.妙用詞語、添加修飾語（形容詞、動詞、擬聲詞、新詞、仿詞）。

2、巧用修辭添魅力（比喻、擬人、夸張、排比）。

3.巧用詩句增文彩。

精彩文段欣賞

“老班”教物理，一進(jìn)門就吐出五個字：“這節(jié)課考試！”哎，好難的題！我又到了“山窮水復(fù)疑無路”的地步。這“牛頓”和“焦耳”急得我頓腳抓耳…只見同學(xué)們無不“伸頸”，“側(cè)目”望著巡邏的老班。我們既要警惕，又要合作，這真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗?。?/p>

終于挨到鈴聲響，告別牛頓，我們這群“鷗鷺”終于飛出了教室。此時，嘆息聲，責(zé)怪聲一時齊發(fā)，“凡所應(yīng)有，無所不有”，中間還夾雜著自己改編的歌謠：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我…

是我是我，還是我…

我們班謙謙君子

27人，姣姣淑女26人。在這“

27”和“

”之間，有一條無形的“三八線”。要是哪個男生擅闖禁區(qū)，準(zhǔn)會被男同胞擠眉弄眼，甚至眨眼間就會炒出一則“爆炸新聞”，給你侃上一段比函數(shù)還復(fù)雜的關(guān)系來。

我們學(xué)過的文段：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

五、練習(xí)：

下面請大家欣賞風(fēng)景畫，嘗試用所學(xué)技法的任意一個，用一句最美的語言描繪你所看到畫面。

展示三幅圖片

六、作業(yè)：

《那一刻，我很難忘》

不少于600字。