第一篇：四季教學(xué)實(shí)錄[本站推薦]

《四季》課堂教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一． 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

師：小朋友們，四季美嗎？

（評：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。）

二、教師范讀課文

師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

師：想不想讀讀？（一年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）

三、初讀課文

1、師：翻開語文書，自讀課文，不認(rèn)識的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。

學(xué)生自主讀課文。師：誰來讀給我們聽聽？師：他讀誰了嗎？評一評。

生1：“說”是翹舌音，他沒讀準(zhǔn)。

師：你能教大家讀讀嗎？學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮！

生2：他的“挺”沒讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀？師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

師：那你讀來聽聽。

生讀。

師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽得真仔細(xì)，不過，老師還是要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識生字后，他會讀得更好。

師：（出示生字卡片）誰會讀？

學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來？生：小小火車開得快，一開開到3小組。

3小組開火車讀。

師：這組開得又快又好。（通過學(xué)生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）

四、熟讀課文

師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學(xué)生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。

五、有感情地朗讀課文。

師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）

生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

生：春天真美！我要長大！我是春天。

師：他為什么說自己是春天？生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁l(fā)芽。

生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學(xué)生練習(xí)朗讀。師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，師：真好！誰再讀讀，更高興些。師：讀得怎么樣？

師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。

生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

學(xué)生練習(xí)有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。

學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

老師朗讀課文學(xué)生表演。

師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。

學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行表演大賽，誰先來？一生舉手，師：你表演哪個(gè)季節(jié)？

生：我表演冬天。師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。

生表演。師：怎么樣？師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個(gè)小組一起表演？

一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！

師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰？眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

學(xué)生戴頭飾表演。

（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

六、拓展練習(xí)

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？學(xué)生自由回答。

師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。師：誰愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧?！

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天?！睅煟赫婺芨?！

生3：包谷成熟了，他對農(nóng)民伯伯說：“我是秋天?！睅煟耗阏嬗袆?chuàng)意，想到包谷對農(nóng)民說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

（在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編詩歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）小朋友們，把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

《四季》教學(xué)實(shí)錄

教材分析：

《四季》這篇課文是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學(xué)生認(rèn)識基本句式，進(jìn)行仿說練習(xí)。本課出現(xiàn)的認(rèn)讀生字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高，象形、指示性較強(qiáng)，有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：

《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識11個(gè)生字,拓展學(xué)生生活中識字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識字和練習(xí)朗讀是本課的.教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.教學(xué)策略：

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。人文性的語文就是師生心靈沉浮于語文的字里行間，情感浸潤著墨韻書香，讓學(xué)生感受自然之美生活之趣。在課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊：“看,初識美——聽,感受美——讀,品味美——議,留住美”，根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法和學(xué)法：

1、互動(dòng)合作

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編小詩等。

2、注重情趣

根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，多樣朗讀，自編小詩，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。教學(xué)流程：

一、看,初識美

1、導(dǎo)入

師：小朋友,今天老師要帶大家去認(rèn)識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個(gè)非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領(lǐng),有的可以讓花兒變紅，草兒變綠；有的可以讓太陽變成一個(gè)大火球，曬得我們直淌汗；有的可以讓沉甸甸的果實(shí)爬上枝頭；更神奇的是還有的可以讓世界在一夜之間變得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜這四個(gè)小姑娘都叫什么名字呢? 生：這四個(gè)小姑娘分別是春、夏、秋、冬。(師板貼:春天、夏天、秋天、冬天)師：你可真厲害，一口氣都猜了出來。那誰還認(rèn)識這四個(gè)小姑娘呢？請你也來讀一讀。生1讀

師：你的聲音真好聽！誰還愿意試一試? 生2讀

師：你的字音讀得真準(zhǔn)確！那我們一起來讀一讀吧。生齊讀

師：你們的聲音真響亮！咱們呀把春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)合起來就稱做----四季。(板書課題：四季,邊寫邊提醒小朋友“四”是平舌音，一起讀課題)

二、讀,感受美

1、引入

師：四季的景色可真美，有一位作家把它寫成了一首優(yōu)美的小詩，今天葛老師要把這首小詩送給坐得最端正的小朋友，想看嗎？ 生：想

師：讓我們打開課本來讀讀吧，一邊讀一邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀完之后請舉手，開始吧。生讀課文

2、認(rèn)讀生字詞語

師：在這首小詩里有四位小朋友今天想和大家來交個(gè)朋友，看，他們來了！（出示課件：草芽、荷葉、谷穗、雪人）你們認(rèn)識它們嗎？誰愿意來讀一讀。生1讀

師：這么難的詞你能讀得這么好，可見你肯定是一個(gè)認(rèn)真的好孩子。發(fā)現(xiàn)沒有，“草”它是一個(gè)平舌音，那平舌音還有哪一個(gè)呢？看誰的小眼睛最亮？最先找到了它。生：谷穗的“穗”

師:這個(gè)詞有點(diǎn)難讀，跟著老師一起讀讀吧（師帶讀）。誰還認(rèn)識這四個(gè)小朋友，再來讀一讀。生讀

師：讀得真棒，那就請你當(dāng)一當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。生讀

師：小老師讀得特別好，小朋友們也學(xué)得特別認(rèn)真?，F(xiàn)在老師把他們頭上的帽子摘掉，你們還認(rèn)識它們嗎？ 生1讀

師：聲音響亮 生2讀 師：好極了 生3讀

師：口齒清楚，那就讓我們一起再來讀讀吧（生讀）。小朋友，你們想見見這些小朋友嗎？ 生：想

師畫草芽，邊畫邊問，草芽長得怎么樣??？ 生1：綠綠的

師：哦，綠綠的草芽，還有呢？ 生2：小小的

師：小小的草芽，還有呢？ 生3：尖尖的

師：哦，尖尖的草芽，那老師還可以這么說，草芽尖尖（板書：尖尖），跟著老師一起讀，草芽尖尖（生讀）。那荷葉呢？(師板書畫荷葉)生1：綠綠的 生2：圓圓的

師：所以老師還可以這么說，荷葉圓圓（板書：圓）誰能來猜一猜“圓”的偏旁是什么？ 生1：口之框 生2：國之框

師：還是讓老師來告訴大家吧，這叫方框。一起說:方框（生齊說），記住了嗎？ 生：記住了。

師：那你能用你的小手做一個(gè)圓圓的手勢嗎？ 生1，生2，生3 師：師板書畫谷穗，這是什么?。?生：谷穗

師：那谷穗是怎么樣的??？ 生1：黃黃的 生2：彎彎的

師：所以我們說谷穗——生接彎彎（師板書：彎彎），你能做做彎彎的動(dòng)作嗎？ 生1做，師：好極了！生2做

師：哦！這就叫彎彎，我們再一起讀——生讀：谷穗彎彎 師：還有誰沒見過呀？ 生：雪人

師：那我們就來看看雪人吧，葛老師呀把它也畫出來（師板書畫雪人），瞧，雪人有圓圓的小臉，大大的肚子，長長的鼻子，和小朋友一樣，也有一頂可愛的小黃帽，那你覺得這是一個(gè)一個(gè)怎樣的雪人？請你用課文中的話來告訴大家。生1：調(diào)皮的雪人 生2：是挺著大肚子的 師板書：雪人大肚子一挺

師：你能來猜一猜“肚”的偏旁是什么嗎？ 生：月字旁

師：說對了，一起說——生說“月字旁”。那你的肚子在哪里呢？摸摸看，哦，原來在這里??！今天一（1）班的表現(xiàn)可真棒，那我們就來做個(gè)游戲吧，游戲的名字叫“摘果子”（師在黑板上貼帶有生字的果子），可是呀，要想摘到果子，你必須讀準(zhǔn)果子上生字的讀音，會讀嗎？那就請你借助拼音來讀一讀吧！你先別急著讀，如果他讀對了，就請小朋友們跟著他一起讀，誰先來？ 生1讀“對”

師:“對”的反義詞是什么？（錯(cuò)）生2讀第二個(gè)生字“說”

師：你能來說一說這個(gè)字是什么偏旁？（言字旁），關(guān)于言字旁你們還知道有哪些字嗎？ 生1：話 生2：語 生3：講

生3讀第三個(gè)生字“是”

師：它是一個(gè)翹舌音，上面是一個(gè)——生接“日”字，那帶有“日”字的生字你還記得多少？ 生1：星 生2：早 生3：晨

師：真棒，最后一個(gè)我們一起讀（生讀:就），現(xiàn)在老師把生字寶寶頭上的拼音拿掉，你們還讀得準(zhǔn)嗎？我們一起讀（拿出事先做好的生字卡片）。生讀

師：那我們就來開開小火車吧?。ㄌ暨x一組開小火車）

三、再讀,品味美

師：這些字詞寶寶就藏在你的課文里，那就讓我們再來讀讀課文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，開始吧！生讀課文

師：誰愿意來說說你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？ 生：我喜歡春天。

師：那就請你來讀讀春天吧。(課件出示春天的自然段)生讀

師：從他的朗讀聲中，你們知道了春天有什么呢？ 生1：草芽 生2：小鳥

師：是呀，春天到了，小草偷偷地從泥土堆里鉆出了小腦袋，草芽尖尖的，真是可愛！它正親切地和誰打著招呼??？ 生：小鳥

師貼板畫：小鳥。它對小鳥說，我是——生接“春天”。小朋友們，你們還記得《輕輕地》那首兒歌嗎？那我們就一起來背背吧，你可以帶上你自己的動(dòng)作。全體起立，背兒歌

師：既然草芽是那么的細(xì)，那么的小，又那么的嫩，那咱們在讀的時(shí)候應(yīng)該讀得細(xì)一些，輕一些，可別嚇壞了小草。這樣吧，咱們男女生賽讀，看看誰讀得更小心，更愛護(hù)小草！男、女生讀

師：春姑娘不僅喚醒了小草，吹紅了小花，還請來了燕子。小朋友們，今天你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，填填下面的句子。

課件出示：1：春天沙沙，他對（）說：“我是春天！”(以春天為背景圖，并伴隨著音樂)

2：桃花（），他對小河說：“我是（）！”

師：見過桃花嗎？（出示桃花的圖片，給予一定的提示）你看，春天到了，一朵朵桃花開了，紅紅的，真漂亮！來做做小詩人吧！生1：桃花鮮艷，她對小鳥說：“我是春天！” 師：你可真會說話！

生2：桃花紅紅，他對小鳥說：“我是春天！”

師：說得可真漂亮！老師知道還有很多小朋友想說，那就請你說給你身邊的小朋友聽聽吧！生自由說

師：還喜歡其他的季節(jié)嗎？ 生：我喜歡夏天。

師：喜歡夏天的小朋友還有嗎？那就請喜歡夏天的小朋友一起來讀讀吧?。ㄕn件出示夏天的自然段）生起立讀

師：夏天可真熱鬧，夏姑娘不僅請來了荷葉，還請來了——生接“青蛙”（貼板畫：青蛙），它對青蛙說——生接“我是夏天”。

師：那我們就一起再來讀讀這一小節(jié)吧！生讀

師：還有其他季節(jié)你喜歡嗎？ 生：冬天

師：那就請你讀讀冬天吧（課件出示冬天的自然段）生1讀

師：哦，我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，誰能學(xué)著他的樣子再來讀讀呢？這樣吧，邊讀邊加上動(dòng)作。生2讀

師：讀得可真棒，我們掌聲送給他！小朋友們讀書讀得特別好，我知道你們呀都想讀這一小節(jié)，那就讀給你身邊的小伙伴聽聽吧！生自由讀

師：小朋友們，還有哪一個(gè)季節(jié)沒有來過啊，我們一起讀讀吧。（出示秋天那一小節(jié)）生讀

師：你們看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好像在?? 生：彎彎的

師：它好像在鞠躬，誰能學(xué)學(xué)小谷穗做做“鞠躬”的樣子 生1用了手指做了彎彎的動(dòng)作表示鞠躬 師：鞠躬是用手指鞠躬的嗎？ 生2做鞠躬的樣子

師：對極了，想做的小朋友那就站起來做做吧！生做 師：真是一群懂事的小谷穗！小谷穗們，你們鞠躬是在感謝誰呢？想象小谷穗長大需要什么？ 生1,：陽光 生2：老師 生3：水

師：金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅，那誰愿意來讀讀這一小節(jié)呢？ 生讀

師：那就讓我們一起再來讀讀這一小節(jié)吧！讀出谷穗的自豪，讀書谷穗的喜悅！生讀

師：小朋友們，不知不覺中，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，完成了一次美妙的四季之旅！讓我們一起再來讀讀這首優(yōu)美的小詩吧！生讀

四、寫，寫好生字

師：課文讀得你們好，那你們的字寫得好不好呢？這節(jié)課咱們就寫兩個(gè)字，但這兩個(gè)字你必須寫得特別好。首先咱們來放松一下，猜個(gè)字謎。課件出示：十的一豎往右拐，但它卻比十少三。生：七

師：那我們就先來寫寫“七”字吧?！捌摺钡囊粰M要斜一點(diǎn)，它可是一塊蹺蹺板，左低右高，豎彎鉤的一豎是壓著豎中線（和老師書空），咱們再來猜個(gè)字謎 課件出示：比十少一是多少 生：九

師：那我們也來寫寫“九”字吧，“九”的第一筆是什么？（撇），撇是在豎中線的左邊一點(diǎn)點(diǎn)，橫折彎鉤的橫要走上坡，稍微斜一點(diǎn)，明白了嗎？那就自己寫寫吧，每一個(gè)字寫一遍（師邊檢查邊指導(dǎo)）。下課！

《四季》教學(xué)實(shí)錄

師：上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字，這一次誰還想去??！為什么？

生：四季王國的景色真美，我還想去。

生：到四季王國能學(xué)到很多知識，我也想去。

師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點(diǎn)擊課件）

小：小朋友你們好。

生：小鹿乖乖好。

?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國了，您們想說什么？

生：要認(rèn)真看。

生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。

師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》?？?，四季王國到了。

（點(diǎn)擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個(gè)特點(diǎn)，虛擬了一個(gè)童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對小動(dòng)物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]

師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？

生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。

師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？

生：（各抒己見）

[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗(yàn)，關(guān)注語文的人文性。]

師：你們的想法都很獨(dú)特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)呢？

生：春天。

師：大家想不想學(xué)?。∽屛覀円黄痤I(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

[教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]

生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。

師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

[新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]

師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

（生讀，師生評價(jià)）

師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個(gè)機(jī)會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動(dòng)作讀）

師：春天真可愛，背一背怎么樣？

生：（背）

[學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時(shí)候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時(shí)候，帶著情感去品讀，讀要注意評價(jià)，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。]

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？

生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。

生（自學(xué)、交流）

[教會學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，“掌握”僅是知識，還要學(xué)會運(yùn)用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵(lì)個(gè)性的學(xué)習(xí)——仁者見仁，智者見智]

生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個(gè)可愛的小手。

生：我想說說圖片以外有那些變化？

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我還能讀一讀。

（比賽讀，加動(dòng)作讀）

生：我想背一背。（生背）

[學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我生成的。]

生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒?！?/p>

生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

生：秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

師：谷穗是什么？

生：谷穗是果實(shí)。

師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實(shí)物）

如果你是谷穗，想說什么？

生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了?！?/p>

生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了?！?/p>

生：我給大家讀一讀。

生：我能背一背。

[閱讀教學(xué)是對話的過程，包括教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在對話中體驗(yàn)，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動(dòng)，是文化的再生產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的對話的亮點(diǎn)是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測，準(zhǔn)備了實(shí)物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗(yàn)生命，生成了人文精神。]

生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽?，可快樂了?/p>

生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

生：我讀一讀行嗎？（讀）

生：我背一背。（有表情的背）

[這個(gè)環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因?yàn)橥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]

師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們??哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

?。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

生：我們也開一個(gè)表演會吧！

師：大家同意嗎？

生：（高興地說）同意。

[卡通小動(dòng)物再次引線搭橋，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計(jì)巧妙，別有情趣。]

師：選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，用你喜歡的方式表達(dá)你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。

（生分組準(zhǔn)備）

生：第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）

師：第二個(gè)節(jié)目是什么？

生：我們小組來匯報(bào)。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）

師：第三個(gè)節(jié)目呢？

生：我們?nèi)齻€(gè)給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

生：第四個(gè)節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>

生：第五個(gè)節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）

[閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式來體驗(yàn)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動(dòng)：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]

師：大家表演的真精彩！你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)?？生：（各談體會）

師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

?。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學(xué)到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)更好更美的地方，祝你們進(jìn)步，再見！

師：小朋友再見！

[課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個(gè)課堂教學(xué)的收獲，以體驗(yàn)的方式談出來，用以檢測教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果，有利于教師與學(xué)生對課堂教學(xué)的反思，備以后用。]

綜述：依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對話的形式展開了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實(shí)踐與綜合。

思考：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗(yàn)。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動(dòng)應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當(dāng)然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué)，失去了語文的原本意義。

《四季》教學(xué)實(shí)錄二

四季這篇課文是山東版小學(xué)一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結(jié)合，以及聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春夏秋冬，去了解四季的特點(diǎn)，去感受大自然的美。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季的美。

我首先借助我們身邊的季節(jié)，做為本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)，帶學(xué)生輕松愉快地來到課堂。

“同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄走進(jìn)我們的生活，來到我們身邊？”

學(xué)生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天?！?/p>

“你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的？”

有的同學(xué)向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學(xué)們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因?yàn)樘鞖饫淞??

同學(xué)們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個(gè)季節(jié)？

學(xué)生們喊著：春天、夏天、冬天。

聽著他們的喊聲，我及時(shí)地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學(xué)生認(rèn)識這四個(gè)生字。

我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

學(xué)生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。這時(shí)候的我，只要學(xué)生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時(shí)把激勵(lì)的話語送給他們，以便提高學(xué)生發(fā)言的積極性。

二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮。

“我覺得荷葉很美。

“小鳥很美??

美的圖畫吸引著同學(xué)，我接著激情導(dǎo)入課文。

”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美。”

三、讀中學(xué)識字、讀中感悟美

學(xué)生因?yàn)橛辛似匆舻膸兔Γ⑶揖邆淞艘欢ǖ淖R字經(jīng)驗(yàn)及方法，所以我讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動(dòng)認(rèn)字。讀后，我對同學(xué)們說：讀了課文，你覺得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）

1、走進(jìn)春天

一生站起來說：我覺得春天寫得美。

“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學(xué)馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。

一年級的學(xué)生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學(xué)們請教了一個(gè)問題：草芽是什么？

學(xué)生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。

“它是什么樣子？”

“尖尖的?！?/p>

我接著引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)這個(gè)詞語，了解這個(gè)詞，學(xué)會在今后運(yùn)用這個(gè)詞語。

“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

生到講臺前，指出了尖尖的地方。

“那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

學(xué)生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的??

隨后我引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

生回答說：軟軟的、嫩嫩的

“那在朗讀時(shí)，你認(rèn)為該怎樣讀？

“慢慢讀；輕輕讀。

“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

2、走進(jìn)秋天

我引導(dǎo)喜歡秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)。

“誰在向我們報(bào)告秋天的到來?！?/p>

“谷穗?！?/p>

“它是什么樣子”？

“谷穗彎彎的。”我把這個(gè)要求認(rèn)識的字板書在黑板上，讓學(xué)生一起讀了幾遍，接著問：

“彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)”？（生做彎彎的動(dòng)作）

“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？

“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的??

“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個(gè)詞語用得很有趣？

“鞠著躬”我把這三個(gè)不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識和理解。

我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

生答道：它成熟了，壓彎了；風(fēng)一吹，它就彎腰??

我指著課件對學(xué)生說：請同學(xué)們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)“。

“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

3、走進(jìn)夏天和冬天

教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了春、秋這兩個(gè)季節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)夏天和冬天，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

學(xué)習(xí)過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學(xué)習(xí)下，了解了哪些新知識，認(rèn)識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？

“我認(rèn)識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的?！?/p>

我把“圓圓”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用這個(gè)詞語說話。

學(xué)生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個(gè)’口‘字和一個(gè)’十‘字組成的。

我鼓勵(lì)學(xué)生說：用我們學(xué)過的字來認(rèn)識新字是一種很好的識字方法。??

一個(gè)小組的同學(xué)站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮?！?/p>

板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”

看著同學(xué)們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

“愛護(hù)花草樹木；愛護(hù)小動(dòng)物；愛我們的大自然??”。

四、借助圖畫，積累運(yùn)用

本篇課文要求學(xué)生背誦下來，所以我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學(xué)生積累。

課件出示圖畫，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

那就借助圖畫背一背，記一記。

采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學(xué)生的背誦情況。

五、欣賞四季景色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我對同學(xué)說：同學(xué)們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

看后，同學(xué)們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。

“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。

“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。

“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。

同學(xué)們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設(shè)計(jì)了這樣的課外延伸：

同學(xué)們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發(fā)現(xiàn)的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩寫下來。

[學(xué)校評語]

1、本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際——我們正處在的秋天，把同學(xué)們帶進(jìn)了《四季》這篇課文，親切而自然，使語文課堂走進(jìn)了生活。

2、本節(jié)課在教法上打破了以往低年級的教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課將生字詞隨同課文一起學(xué)習(xí)。在讀中識字，理解詞語，運(yùn)用詞語練習(xí)說話。在讀中感悟大自然的美。并在認(rèn)識理解詞語的同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)美讀，大大提高了學(xué)生的朗讀水平。

3、本節(jié)課根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，做一做、說一說、編一編等小活動(dòng)，增添了課堂的活力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣及樂趣。同學(xué)們在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，掌握了知識，提高了能力。

第二篇：《四季》教學(xué)實(shí)錄

《四季》課堂實(shí)錄

師3：昨天我們認(rèn)識了10個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考你們是不是還認(rèn)得它們，看，它們從課本上跑到了我的手里，趕快跟它們打個(gè)招呼吧。這些字寶寶說了，要讀出它們的名字，拼出音節(jié)，還要幫它們找到好朋友。

師：第一個(gè)（出示“尖”），誰來？ 生：jian, 尖尖的。

師：真不錯(cuò)，給大家開了個(gè)好頭。第二個(gè)（出示“說”）。生：shuo, 說話。

師：你說的真好，你知道這個(gè)字的部首是什么嗎？ 生：言字旁。

師：你還能說出帶有這個(gè)部首的字嗎？ 生：語文的“語”，上課的“課”。

師：哎呀，你可真棒，學(xué)過的知識記得這么牢，掌聲送給他?！鞍舭舭?，你真棒，大家學(xué)習(xí)好榜樣?！?……

師：咱班的孩子們學(xué)得可真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家了，閉上你的小眼睛，看看老師給大家?guī)砹耸裁椽?jiǎng)品？（張貼圖畫）好，睜大你的眼睛，看黑板上是什么？美不美？想要這只小鳥，這只青蛙，這個(gè)小雪人嗎？ 生：想。

師：那你想要它們，聽聽它們是怎么說的吧。小雪人說她喜歡坐姿端正的孩子，小青蛙說她喜歡回答問題先舉手的孩子，小鳥說她喜歡課堂上能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子，你是這樣的孩子嗎？ 生：是！

師：那好，我們趕快看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么吧。聽老師說任務(wù)：1.會正確流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。記住任務(wù)了嗎？ 生：記住了。

師：讓我們趕緊乘上學(xué)習(xí)的小火車，開始出發(fā)吧。第一站：春天。請你們自由讀一讀第一小節(jié)，看誰讀的最認(rèn)真。“時(shí)間到，……”老師有個(gè)問題不懂，“它對小鳥說，這個(gè)它是誰呀？”“哦，你真聰明，那草芽是什么樣子的？你能從圖上指給大家看嗎？”是呀，剛出土的小草芽，軟軟的，嫩嫩的，我們讀這句話的時(shí)候就要輕輕地，慢慢地讀，不要嚇著柔嫩的小草芽喲，誰來試一試？它讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，聽聽是它讀得好，還是你讀得好？“真棒，誰來挑戰(zhàn)它？”“嗯，你讀得和它一樣棒！”我們能試著把這一小節(jié)背下來嗎？大家一起來。剛才你們背誦時(shí)，老師聽到小鳥說：“這么柔嫩、漂亮的小草，我們能用腳去踩嗎？”是呀，小草是我們的朋友，我們要愛護(hù)她，那老師就送大家一句話“小腳不亂跑，小草微微笑?！?/p>

師：春天到了，你除了看到小草發(fā)芽，還看到了哪些景物呢？老師看看誰的知識最豐富？（天氣變暖，燕子從南方飛回來，冰雪融化，脫下厚厚的棉衣……）

師：那我們接著去第二站夏天看看有什么美麗的景色吧。誰愿意讀給大家聽？誰來說說池塘里有什么？假如你是荷葉，你還會對青蛙說什么？（誰來講臺上大聲對這只小青蛙說？）假如你是青蛙，你會對荷葉說什么？又會對荷花說什么？到了夏天，荷葉像一個(gè)個(gè)綠綠的大圓盤，中間伸出一支支粉紅的，粉白的，雪白的花兒，還飄出一陣陣的香味兒，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地嬉戲，多熱鬧?。∥覀冏x的時(shí)候，就要用高興的語氣來讀了，誰來試試？誰再來？它們讀得真好，那我們來看著圖畫試著背一背吧。

師：我們的火車?yán)^續(xù)開，看，天那么藍(lán)，那么高，藍(lán)天下是一眼望不到邊的田野，谷子成熟了，金黃金黃的，沉甸甸的谷穗，壓彎了谷桿，好像在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯給它們施肥，澆水，捉蟲呢。除了看到了田野里的豐收的莊稼，你還看到什么呢？誰來說一說。師：是呀，到了秋天，谷穗彎下了腰，蘋果漲紅了臉，石榴咧開了嘴，柿子樹上也掛滿了紅燈籠，看著這豐收的景象，農(nóng)民伯伯高興不高興？誰來讀讀這個(gè)豐收的季節(jié)，一定要把農(nóng)民伯伯的高興心情讀出來喲。誰還想讀？咱們一起讀一遍。好，看著圖畫試著背出來吧。

“嗚——”音樂響起（播放歌曲《雪花》），我們的火車又出發(fā)了，這次開到了一個(gè)很冷的地方，看，一群小朋友正在雪地上堆雪人，大大的肚子，長長的鼻子，戴著小紅帽，還有紅手套，真可愛。你們喜歡這個(gè)小雪人嗎？誰來扮演一下小雪人，把這一小節(jié)讀出來？

師：孩子們，這么美的圖畫，這么美的文字，我們把它們存在自己的小腦瓜里好不好？合上課本，看著黑板，我們一起來背詩吧。你們背的真棒！那不看圖畫，能背出來嗎？好，閉上你的小眼睛試試。哎喲，咱們班的孩子可真讓老師佩服，背得這么溜兒。

師：孩子們，老師貼在黑板上的圖畫美不美，我們能給每幅圖都起一個(gè)名字嗎？比如第一幅可以叫做“春草圖”，第二幅誰最有創(chuàng)意？ 生：夏荷圖。

師：這個(gè)名字起得真好，看來你是認(rèn)真看圖了，知道圖上有圓圓的、綠綠的荷葉，掌聲鼓勵(lì)！師：第三幅呢？ 生：秋谷圖。

師：你也是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，再把掌聲送給他。

師：最后一幅我們一起來說吧，是“冬雪圖”。這四幅圖連起來就是今天我們學(xué)的詩歌（生齊說）《四季》。

師：我們學(xué)了《四季》這首詩歌，知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的景物，老師這兒有一些詩句，你們能不能根據(jù)自己知道的四季知識來判斷它是寫的哪個(gè)季節(jié)的呢？（出示）“兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅”，“春種一粒粟，秋收萬顆子”，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕Ｍ銈兊男∧X瓜里也能裝入更多的詩句哦。

學(xué)完了課文，我們要做練習(xí)了，有沒有信心完成？同桌合作，完成紙上的作業(yè)，哪組先完成用你的坐姿告訴老師。（生合作完成練習(xí)）就是麻溜兒啊，好，先看第一題，這道題很簡單哦，只要你對課文內(nèi)容熟悉了，這道題一準(zhǔn)兒會做。誰跟小黑板上的一樣？一樣的就對了，自己給自己鼓鼓掌吧。第二題一樣嗎？也一樣，說明這節(jié)課你的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，等一下小鳥就要跟你回家了。

師：剛才老師貼圖的時(shí)候，有小朋友就說“好美呀”，請你也拿起畫筆，畫出你喜歡景物吧。畫好之后，也像課文那樣，配上幾句詩歌吧。我們下節(jié)課要比一比誰的畫最好，誰的詩最美！師：下課！

第三篇：《四季》教學(xué)實(shí)錄

《四季》教學(xué)實(shí)錄

一：課前導(dǎo)入 師：何惠玲:你們認(rèn)識嗎？ 生：米老鼠！

師：它聽說我們一五班的同學(xué)很聰明上課很認(rèn)真，所以想來考考你們，你們接受嗎？ 生:接受！

二、揭示課題。

師：你看，米老鼠考我們什么了。小朋友，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？幾個(gè)呀？請這位同學(xué)。

生：春、夏、秋、冬。對。因?yàn)樾〔莅l(fā)芽了。師：春、夏、秋、冬。對嗎？ 生：對！

師：好，請同學(xué)們猜猜，以下四副圖是分別畫的什么季節(jié)，讓同學(xué)來猜猜，你起立。生：是春天。師：大聲一點(diǎn)。

師：這位男同學(xué)，告訴老師，你從那里看出來是春天? 生：因?yàn)樾〔莅l(fā)芽了，還跟小柳說話。師：因?yàn)榇禾靵砹?，小鳥要飛回來了。對嗎？ 生：對。

師：不錯(cuò)，再來看這副圖是什么季節(jié)？ 師：好請這位同學(xué)。生：夏天。

師：你告訴老師，從那里看出來是夏天。生：有許多花開了。師：很茂盛對，嗎？ 生：對！

師：對，夏天因?yàn)榫G葉子開了。青蛙跳出來到河里游泳。師：好再看下一副圖，這一副圖是什么季節(jié)，好這位男同學(xué)。生：秋天，因?yàn)榈竟葟潖潯?/p>

師：對，好再看下一副圖，這一副圖是什么季節(jié)，好起立。生：冬天，因?yàn)橛醒┤恕煟盒蕾p完一年四季的景色美嗎？ 生：美！

【評析：利用學(xué)生喜歡的米老鼠導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 師：看完想讀嗎？ 生：想！

師：小芽尖尖，它對小鳥說‘‘：我是春天。師；還有那個(gè)同學(xué)圈了生字寶寶？ 生：我。

師：好。接下來開火車。第二組。

ｚｕｉ、ｚｈｕｏ、整體認(rèn)讀ｓｉ、整體認(rèn)讀ｙｕａｎ、ｘｉａ。師：我和你們做個(gè)小游戲，好嗎？ 生：好！

師：剛才我們學(xué)習(xí)了那么多生字寶寶，我手里有一些卡片，我把它們貼出來，我看那個(gè)同學(xué)最聰明，這是什么？ 生：部首！

師：你悶?zāi)苡羞@兩個(gè)字拼出一個(gè)字嗎？每一個(gè)小組派出一位同學(xué)出來，有兩 個(gè)字拼出一個(gè)生字寶寶。生：好！

三、學(xué)習(xí)生字新詞，并指導(dǎo)寫字

師：請這兩位男孩、這兩位女孩。坐好！我們看看他們找了什么生字寶寶。生：找到了！

師：這位男孩找到了“秋”，這是什么旁？ 生：“禾”字旁。

師：這跟我們以前學(xué)的有什么不同？ 生：“禾”的捺變成了點(diǎn)。

師：這為女孩找出了“圓”。這個(gè)“口”有什么不同？ 生：變大了！

生：“雪”，“雨”字頭。師：有什么不同？ 生：“豎”變成了“點(diǎn)”。師：這是什么字？ 生：“肚”，“月”字旁。

師：“就”是“京”和“尤”組成的，還有什么字也是尤兩個(gè)字組成的？ 生：“對”是“又”和“寸”組成。

師：一（5）班的同學(xué)很快就學(xué)會了生字寶寶，現(xiàn)在我們來玩“小青蛙”游戲，你們要把青蛙身上的生字讀好，就能讓小青蛙跳下來。

生：“冬”、“肚”、“雪”、“秋”、“是”、“夏”、“圓”、“對”、“葉”、“說”。師：能不能讀好？ 生：能！

師：你們回家要多讀書，因?yàn)槟銈冏x得還不熟練，我們不僅要會讀書，還要會寫字。在我們寫字前我們先認(rèn)識兩位朋友。生：“豎彎鉤”，一筆寫完。

師：請這位女同學(xué)來寫一寫，我們可以在作文里也寫一寫。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！

第四篇：四季教學(xué)實(shí)錄

四季教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2．認(rèn)識課文中的生字。

3．能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

教學(xué)教法應(yīng)用：

小組討論法，質(zhì)疑問難。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：大自然這位神奇的化妝師托老師帶來了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

春夏秋冬的圖片點(diǎn)擊。

師：這幾幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：有的是春季，百花盛開，冰雪融化，草木發(fā)芽。有的是夏季，荷花盛開，雷雨閃電，可吃冰激凌還有游泳。有的是秋季，樹葉黃了，飄落下來，楓葉紅了像火一樣。有的是冬季。白雪皚皚，堆雪人打雪仗滑雪。

師：這些美麗的圖片就組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題2．四季）

師：齊讀課題。點(diǎn)擊出示全文并范讀全文，要求聽準(zhǔn)字音。

二、新課內(nèi)容

（一）初讀課文

1．師：下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到本課生字多讀幾遍，并小組交流記字方法。開始。

2．師：大家讀得真不錯(cuò)，老師來檢驗(yàn)大家學(xué)得怎么樣，請看大屏幕，（點(diǎn)擊出示生字，）這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

3．師：不錯(cuò)，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來開火車讀。

4．師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在脫掉帽子你還認(rèn)得它嗎?點(diǎn)擊男生讀女生讀，誰有好的方法記住他們。

生：交流記字方法。

師：真棒。把這些字放在詞語中你還認(rèn)得他們嗎，讀讀看。（點(diǎn)擊詞語。）好。

師：同學(xué)們學(xué)的真好，每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，下課拿。

師：全體起立帶領(lǐng)這些生字寶寶我們一起跳個(gè)舞吧。侯勝男領(lǐng)唱小雨沙沙。同學(xué)一邊唱一邊跳兩遍。生字寶寶著急了，我們帶領(lǐng)他們一起學(xué)課文吧。坐好了，請同學(xué)們打開書，再讀課文，一邊讀一邊想，課文有幾句話。

生：有四句話。

師：請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

（2）師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

①生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。

③師：想一想此時(shí)草牙在說話時(shí)心情怎樣，生：高興，神氣，自豪。

（3）師；大家說得真好，讓我們帶著自豪的心情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來想一想（板書：仿）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了??

（5）師：仿著課文的句子你試著說說說說，點(diǎn)擊出示。

2．總結(jié)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。最后試著仿著課文的句式說說（結(jié)合板書總結(jié)。）

下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。

3．學(xué)習(xí)二、三、四句。

（1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實(shí)。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個(gè)頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。

（3）師：想一想，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

（5）師：想一想夏秋冬還有什么特點(diǎn)，訪者說說看。點(diǎn)擊

4．分角色讀課文。

師：課文我們就學(xué)到這，大家學(xué)得十分好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓幾個(gè)小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。

5．全體起立大家一起表演背誦。

6.我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家?guī)硭膹垊e的小朋友的畫請欣賞，學(xué)著他們你可以畫家畫畫。好下課。

第五篇：《四季》教學(xué)實(shí)錄

《四季》教 學(xué) 實(shí) 錄

《四季》教 學(xué) 實(shí) 錄

執(zhí)教者：礦工街小學(xué) 田鳳娟

師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶聽說有這么多的老師來聽課，也高興的趕來，和

他們打個(gè)招呼好嗎？（出示生字卡片）

師：呀，生字寶寶的朋友也來啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）

師：誰想用“雪花”這個(gè)詞說句話？ 生1：小雪花從天空上飄落下來了。

生2：小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空上飄落下來多美呀！

生3：小雪花你真美！

師：小朋友們真了不起，不但認(rèn)識了生字寶寶，還認(rèn)識了他們的朋友?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進(jìn)課文《四季》。板書課題： 四 季

師：春、夏、秋、冬四個(gè)大家族組成了一年的四季，每個(gè)家族都派出一個(gè)代表來到我們的課堂，你們想見見他們嗎？

生：想。

師：現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的音樂和他們見見面吧。（課件動(dòng)畫展示四季圖）師隨音樂

范讀課文。

師：小朋友們，四個(gè)大家族派出的代表都是誰呀？

生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

師隨機(jī)板書。

師：每個(gè)家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？

生：想

師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)美麗的春天。（課件演示春天圖）

師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)尖尖的小草芽從泥土里鉆出來了。生2：我發(fā)現(xiàn)小草芽綠了，小鳥在天空上飛翔。師：你們觀擦得可真仔細(xì)。誰說一說草芽是什么樣的？

生：草芽是尖尖的、綠綠的、嫩嫩的。師：你在什么地方見過尖尖的草芽呀？問問你的同座。

師：告訴同學(xué)們你在哪見過尖尖的草芽呀？ 生1：我在街心廣場的草坪上見過尖尖的小草芽。生2：我在學(xué)校的墻根下見過尖尖的小草芽。

師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學(xué)互相交流)師：誰愿意說一說，你的怎么夸小草芽的？

生：尖尖的小草芽多美呀！

生：剛從泥土里鉆出來的尖尖的小草芽多美呀！

師：假如你就是剛從泥土里鉆出來的小草芽，聽到這么多贊美的話，你的心情怎么樣？

生：高興。

師：那你就用高興地心情把這小節(jié)美美的讀一讀吧。

(學(xué)生練讀)師：誰想讀一讀？(學(xué)生匯報(bào)讀)師：××讀得怎么樣？ 生：他讀的聲音比較小。生：他讀的沒有感情。

師：大家給老師一個(gè)機(jī)會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，如果不滿意就

幫幫我。師范讀。

(學(xué)生即興對教師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評)師：看來小朋友們對我讀的還挺滿意，現(xiàn)在咱們再自己練習(xí)讀一讀。

(學(xué)生讀)師：誰想和我比一比？

(生讀)

是：老師覺得你們比我讀得好。

師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學(xué)可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。

(生帶動(dòng)作讀)。

師：老師覺得你們個(gè)個(gè)是一株可愛的小草芽。

師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來了嗎？能把你知道的也像書上那樣編成小詩嗎？試一試。

師：把你編的小詩讀給同學(xué)聽吧!生1：桃花開了，它對小朋友說：“我是春天。” 生2：冰雪融化了，它對大地說：“我是春天”

師：你們知道的可真多。現(xiàn)在想一想這一小節(jié)我們是怎么學(xué)的？

生：先看圖說一說發(fā)現(xiàn)了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說一說還有哪些事物

告訴我們春天來了，再編成小詩。

師：現(xiàn)在就用你們自己說的方法學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

(生自學(xué)，師巡視，指導(dǎo))

師：剛才老師聽到有的同學(xué)喜歡夏天、有的同學(xué)喜歡冬天、有的同學(xué)喜歡秋天，現(xiàn)在誰想?yún)R

報(bào)一下你喜歡什么季節(jié)？

生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。

師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？

(學(xué)生讀)師：讀得真好!夏天到了，圓圓的荷葉露出水面，除了荷葉圓圓，你還知道什么圓圓呀？

生：蘋果圓圓 月亮圓圓?? 師：圓圓的月亮像什么？ 生：圓圓的月亮像玉盤。生：圓圓的月亮像月餅。

師：小朋友們說一說，圓圓的月亮像什么最美？

生：圓圓的月亮像玉盤最美。

師：對呀!像玉盤一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？

生：玉盤一樣的圓圓的月亮掛在天空上。師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？

生：深藍(lán)色的。

師：你能把這句話完整地說一遍嗎？

生：像玉盤一樣圓圓的月亮掛在深藍(lán)色的天空上。師：說得多美呀!你們能把這小節(jié)也美美地讀一讀嗎？

(生練讀、指名讀、生評)師：聽了同學(xué)們的朗讀我覺得夏天真是太美了。誰還匯報(bào)一下你喜歡的季節(jié)？

生：我喜歡冬季。因?yàn)槎煜缕鹆舜笱?，我們可以堆頑皮的小雪人。

師：冬天還可以干什么呢？

生：冬天可以滑冰。生：冬天可以玩冰車。生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。

師：你們這么喜歡冬天，能把這小節(jié)讀一讀嗎？

(生讀)師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。

(生表演讀)生：我想和××比一比。雪人大肚子一挺??

師：你真是一個(gè)頑皮的小雪人。誰還想和他挑戰(zhàn)？(學(xué)生紛紛舉手)都想當(dāng)一個(gè)頑皮的小雪人呀，現(xiàn)在我們一起來讀，會背的同學(xué)把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。

(生齊讀)師：老師覺得你們都是頑皮的小雪人了。誰還想說一下你喜歡的季

節(jié)？

生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。

詩：你說得還挺有詩意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛之情把這小節(jié)讀一讀。

(生讀)師： 老師聽出你真的很喜歡秋天。誰想帶動(dòng)作讀一讀？

(生讀)

師：你真像一個(gè)有禮貌的小谷穗。

師：現(xiàn)在誰有問題要問嗎？ 生：谷穗為什么鞠著躬說呀？

生：因?yàn)榍锾斓搅?，谷穗成熟了，它被重重地果?shí)壓彎了腰，所以它要鞠著躬說。

生：谷穗鞠著躬對誰說呀？ 生：它對大地媽媽說。

師：你們說得太好了，是大地媽媽養(yǎng)育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩，所以小谷穗鞠著躬說。

師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說呢？

生1：我想彎著腰說。生2：我想點(diǎn)著頭說。生3：我想笑著說。

師：就用你喜歡的方式把這小節(jié)讀一讀。師：小朋友們想把這小節(jié)詩背下來嗎？

生：想。

師：現(xiàn)在我們邊看圖邊背誦。

師：我們已經(jīng)和春、夏、秋、冬四個(gè)大家族派來的代表見過面了，小朋友也很喜歡他們。現(xiàn)在就帶著喜愛之情把這首詩美美地讀一讀（生隨音樂看圖朗讀全文）。

師：聽了你們的朗讀，我覺得四季更美了。

律動(dòng)。

師：四季派來的代表各有各的美麗，現(xiàn)在就用你喜歡的方式表達(dá)一下你對四季的喜愛之情（可以編兒歌、背一首小詩、唱首歌等）準(zhǔn)備一下。

師：誰準(zhǔn)備好了，和大家說一說。生1：我想背一首兒歌：《四季風(fēng)》

師：背得真好。

生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》

師：你的歌聲真好聽。

生３：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌.師：看到你們表現(xiàn)得這么出色，有兩個(gè)字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請出來吧。

（課件出示“九”、“ 無”）

讓學(xué)生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師書寫。(橫折彎鉤用紅筆書寫，以引起學(xué)生的注意)。

(指導(dǎo)書寫)

展示學(xué)生的作品，生評。

師：這節(jié)課我們的收獲都很大，回到家里，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽，你喜歡的季節(jié)用你的小畫筆再畫下來，下節(jié)課展示一下你的作品好嗎？

師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課