第一篇：初中英語聽說課教學(xué)模式

初中英語聽說課教學(xué)模式

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(Teaching aims)：

（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。）

（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言

Language Goal;Task one:(基礎(chǔ)語言知識目標);Target language 目標語言;Task two:(隨內(nèi)容定)

（三）教學(xué)準備

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生依內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并需要為本節(jié)課準備哪些物品

（四）教學(xué)過程

1、熱身（Warming-up）

1）.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。2）.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

進行舊知識復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。

2、預(yù)習(xí)檢測：檢測詞匯、語言結(jié)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、中心任務(wù)活動（學(xué)習(xí)目標語言）

.圍繞本課的重點單詞及句型設(shè)計幾個小任務(wù)。

a.聽力任務(wù)，完成教科書上的聽力練習(xí)。這個任務(wù)很簡單，就是圍繞所學(xué) 的單詞和句型展開的。b.口語練習(xí).c.筆頭練習(xí)，完成學(xué)案上的習(xí)題。重點加以突破，合理地講練，確保每節(jié)課中目標的達成度。

4、課堂鞏固練習(xí)

5、小結(jié)（進行語法歸納）在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進行實踐。

6、作業(yè)布置

1）作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。2)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

第二篇：初中英語聽說課教學(xué)模式

初中英語聽說課教學(xué)模式

預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思即可，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。課前朗讀：朗讀本課新單詞、短語等，同時鞏固預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式；2.展示新知識：教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識；3.專項練習(xí)：對本課新知識進行專項練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙?？刹扇W(xué)生個人、結(jié)對、小組合作等形式，以機械性操練為主。

二、聽力訓(xùn)練1.多層聽：根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實有效的聽力訓(xùn)練；2.聽后說：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識，可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的說的訓(xùn)練，進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、對話處理1.讀前聽：根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練；2.聽后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會造句并能靈活運用所學(xué)新知識；3.學(xué)后讀：學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎(chǔ)。

四、說的訓(xùn)練根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話內(nèi)容進行部分替換等練習(xí)，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主，采取個人獨立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。

五、學(xué)以致用1.學(xué)生運用所學(xué)知識組織自己的對話或短文，可以結(jié)對、小組合作等形式；2.設(shè)計書面練習(xí)，綜合運用所學(xué)的知識，起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并對本課所學(xué)知識進行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。

第三篇：初中英語聽說課教學(xué)模式

初中英語聽說課教學(xué)模式

高青雙語

郭淑琴

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)、前置自學(xué)

布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。朗讀本課新單詞、短語等，同時鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實用性，并持之以恒。課上探究

二、檢查反饋、新課導(dǎo)入

1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式；

2.展示新句型：教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；

三、聽力訓(xùn)練、合作交流

教師先簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。

1.多層聽：根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實有效的聽力訓(xùn)練；

聽力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設(shè)計有聽后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學(xué)生水平進行合理設(shè)計和運用。

2.聽后說：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的說的訓(xùn)練，可采取造句、對話等形式進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.讀前聽：根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對話確實難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。

2.聽后讀（閱讀）：學(xué)生默讀對話，進一步理解對話內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)對話素材設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進行合理設(shè)計和運用。

3.讀后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會造句并能靈活運用所學(xué)新知識；掌握知識點必須要輔以充分的練習(xí)。

4.學(xué)后讀（朗讀）：學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎(chǔ)。5.讀后說：根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，采取個人獨立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話素材進行部分替換等練習(xí)，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主。

（四）學(xué)以致用

1.學(xué)生運用所學(xué)知識組織自己的對話或獨白，可以結(jié)對、小組合作等形式； 2.對本課所學(xué)知識進行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)；

2.設(shè)計書面練習(xí)，綜合運用本課所學(xué)的知識，起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

說明：以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽說課的基本流程，具體到某一節(jié)課，教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實際水平靈活把握，不要僵化執(zhí)行，以免影響課堂實效。

課后延伸

（一）復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語法知識等并輔以鞏固練習(xí)。

（二）分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。

（三）預(yù)習(xí)任務(wù) 預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。

第四篇：初中英語聽說課有效教學(xué)模式初探

初中英語聽說課有效教學(xué)模式初探

【摘要】聽說課是初中英語教學(xué)中一種常見的課型。培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的聽說能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。探討一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和扎實有效的聽說課教學(xué)模式對提高學(xué)生的聽說交際能力有重要意義。本文以外研版初三上冊Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例，對英語聽說課的有效課堂教學(xué)模式進行探討。

【關(guān)鍵詞】聽說教學(xué) 聽說設(shè)計 教學(xué)模式 有效課堂

眾所周知，學(xué)習(xí)英語主要是為了與人交流，聽和說是人與人之間最基本的交流方式。因此，聽和說是攻克英語城堡的突破口。但是，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴聾子英語”。在實際生活中，學(xué)生聽不懂，說不出。因此，如何幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，提高聽說課課堂效率，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是當前迫切需要解決的課題。

下面筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和課堂觀察，以外研版初三上冊Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例，聚焦聽說課的教學(xué)設(shè)計，對如何構(gòu)建有效的初中英語聽說課教學(xué)模式進行探討。

課例評析與思考

教材分析：該單元內(nèi)容與旅游有關(guān)，要求學(xué)生能聽懂和談?wù)撍嘶蜃约旱穆糜谓?jīng)歷，或者介紹自己感興趣的景點。

學(xué)情分析：初三的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一定的相關(guān)詞匯，學(xué)生對旅游的話題會比較感興趣，但對于含定語從句的句子理解會有點困難。

一、Preparation――輸入有效的詞匯和語法，進入詞匯“熱身吧”，為聽力做準備

Step 1 Warm-up：Duty report.Step 2 Lead in：The Attributive Clause

通過以舊引新，導(dǎo)入新語法that 引導(dǎo)的限制性定語從句。如

She is a good girl.= She is the girl that is good.It is an interesting book.= It is the book that is interesting.Step3 Pre-listening

1）Enjoy a video of Australia and lead in the topic.2）Look at the pictures and learn the important words.【設(shè)計目的】通過視頻引出話題，通過圖片導(dǎo)入新詞匯，完成目標詞匯句式輸入。一方面，檢查學(xué)生對話題的知識儲備。另一方面，為聽力做詞匯的輸入鋪墊。

【思考】如何處理相關(guān)的詞匯和新語法？

聽前活動設(shè)計的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，補充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，幫助學(xué)生預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。所以詞匯導(dǎo)入以掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙詞匯為主，但核心詞匯語法和句型，可以適當增加復(fù)現(xiàn)率，以降低聽力理解的難度。聽說課的新語法學(xué)習(xí)不能要求過高，不能講得太細，操練太多，只需要求學(xué)生對新語法進行初步的了解就可。

二、Listening――設(shè)計有效聽力活動，進入“快樂聽力吧”，為Speaking做準備

Step1.完成Activity 2 聽力活動。

Listen and fill in the form.Something about Australia

Location In the 1________part of the world

Language 2 ________

Animals to see 3_______ kangaroos，sharks and crocodiles

A big event 4 __________ were held in 2000

Famous places to see A huge 5_______ called Uluru and the Great Barrier Reef

Step2.完成Activity 3 聽力活動。

第一遍進行Global listening泛聽訓(xùn)練，讓學(xué)生回答2個問題。

How many people are there in the dialogue？What’s the main idea of the dialogue ？

第二遍進行Detail listening精聽訓(xùn)練。讓學(xué)生完成5道細節(jié)選擇題。

【設(shè)計目的】以表格形式檢測學(xué)生對細節(jié)的聽力理解，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)trip的口語框架。概括性問題的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，概括大意。細節(jié)選擇題的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息進行有效篩選，判斷真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

【思考】如何處理課本的聽力練習(xí)，設(shè)計有效的聽力活動？

有選擇的使用這些練習(xí)，要對聽力材料進行二次研究和挖掘，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的聽力活動?；顒拥脑O(shè)計以是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力為原則?？梢圆捎梅郝牎⒕犗嘟Y(jié)合，設(shè)計階梯遞進式的聽力任務(wù)鏈。第一遍聽力，以主旨大意之類的概括性的問題為主。第二遍設(shè)計細節(jié)性問題，讓學(xué)生把握細節(jié)。第三遍對學(xué)生理解有錯的題，要把解題的關(guān)鍵詞匯呈現(xiàn)出來，做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”。

三、Speaking――設(shè)計有效的輸出話題，進行口語輸出，完成“脫口秀”任務(wù)

第五篇：初中英語聽說課課堂教學(xué)模式研究

初中英語聽說課課堂教學(xué)模式研究

摘要：為了適應(yīng)社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學(xué)中，我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，全方位地利用各種教學(xué)手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學(xué)模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型。在人教版新目標這套教材中，每個教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個與學(xué)生日常相關(guān)的話題進行，由淺人深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實牢固地掌握所學(xué)知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。主題詞：情境 任務(wù)

聽說

激發(fā)隨著中國經(jīng)濟騰飛，中國教師和學(xué)生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質(zhì)教育的全面實施與推進，英語的教與學(xué)也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力為目的的聽說訓(xùn)練越來越受到師生的普遍關(guān)注。由國家教育部制訂的《新課標》)從2001年開始在全國范圍內(nèi)試行，它提倡我國英語教學(xué)盡量采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。該模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過程中自然地習(xí)得目標語和發(fā)展語言能力，實現(xiàn)目標，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗和態(tài)度體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

我們使用的是人教版英語教材。它采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求老師將每個單元的語言結(jié)構(gòu)和話題結(jié)合起來，并聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地設(shè)計任務(wù)。其中聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型。它是每個單元的第一節(jié)課（A部分）。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標，它以一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內(nèi)容，并為后面進一步展開教學(xué)活動（B部分）作好準備。因此，構(gòu)建一套符合《英語新課程標準》要求，突出學(xué)生主體地位，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能取得一定教學(xué)成效的聽說課課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。

在本模式教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、認知規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的。根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生在運用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、伙伴合作、協(xié)商，在做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認知策略，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮成功的潛能。教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實際和生活體驗，讓課堂貼近實際，貼近生活，貼近時代，充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素，把學(xué)生納入語言教學(xué)材料，把語言教學(xué)材料生動化，變靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動態(tài)生活素材，力求以真情實感誘發(fā)興趣，以靈活多樣的教法激發(fā)興趣，以愉快的的教學(xué)發(fā)展興趣。寓創(chuàng)造性教育于課堂教學(xué)之中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

聽說課教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構(gòu)成部分最好詳細寫在教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)過程的設(shè)計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動學(xué)生所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識。通過聽前設(shè)計給學(xué)生輸入補充信息，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，聽力輸入讓學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。聽后設(shè)計，設(shè)計各種活動，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生組隊練習(xí)，展開競賽，利用語言結(jié)構(gòu)進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學(xué)生是課堂的主體，一切都是以學(xué)生的愿望和水平為出發(fā)點設(shè)計活動，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，實現(xiàn)聽說課的三維目標。教學(xué)程序設(shè)計(Teaching procedures)： Step 1 熱身（Warm-up）話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。

一、營造愉悅的英語環(huán)境 1．English songs

首先，在每一節(jié)英語聽說課前，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內(nèi)容。2．Free Talk

堅持每天不超過三分鐘的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題．并可以提前準備。每組學(xué)生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學(xué)習(xí)、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候等。此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生自由談達到預(yù)期的效果。（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇使用）

二.引入（lead--in）任務(wù)1 針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z境,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，句式和時態(tài)等語法知識。也可以創(chuàng)設(shè)情境開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。

例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。為本課學(xué)習(xí)比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，主觀能動性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且和教學(xué)內(nèi)容與形式息息相關(guān)，學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。Step 2.學(xué)習(xí)目標語(Study new language)1.Study new language：

任務(wù)2 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標詞匯、句式等，例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。任務(wù)3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進行交際練習(xí)，體會、使用新目標語言。教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學(xué)生對新目標語言的口語表達能力。這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程。Step 3．1b聽力訓(xùn)練(listening)任務(wù)4

Pre-listening聽前活動設(shè)計：聽前活動設(shè)計的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，補充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設(shè)計要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式

（1）話題導(dǎo)入 為了引起學(xué)生對聽力活動的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實際生活出發(fā)，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。例如

我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學(xué)設(shè)計中,針對課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。

（2）詞匯梳理

現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設(shè)計一些活動，讓學(xué)生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學(xué)設(shè)計中, 針對聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發(fā)明的圖片及名字并且教會學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。（3）預(yù)測內(nèi)容

聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對聽得內(nèi)容進行預(yù)測。預(yù)測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預(yù)測內(nèi)容提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生積極投入的去聽。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學(xué)設(shè)計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學(xué)生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發(fā)學(xué)生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料內(nèi)容。任務(wù)5

While-listening聽中活動設(shè)計

聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進式的聽力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據(jù)學(xué)生實際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽力任務(wù)鏈為目標。精聽，泛聽相結(jié)合，同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄時間，地點，人物，關(guān)系等關(guān)鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對話練習(xí)（pairwork）任務(wù)6

Post-listening聽后活動設(shè)計 1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。2 1c Pair work:根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達

任務(wù)7 創(chuàng)設(shè)情境，展開活動，鞏固目標語言，教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發(fā)進步的動力，小組競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是對自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，在此過程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學(xué)效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學(xué)生了解，使他們做好相應(yīng)準備，準備越充分，學(xué)生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。競賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復(fù)述所聽內(nèi)容，將短文改成對話或?qū)υ捀某啥涛?，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗，時代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競爭賽中，內(nèi)容設(shè)計應(yīng)層層遞進，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養(yǎng)，并加大實訓(xùn)力度。以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生互動，提高教學(xué)效果。在課件設(shè)計上，應(yīng)注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強。使學(xué)生訓(xùn)練時，更加直觀有效。以供學(xué)生充分練習(xí)。例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)的問句，訓(xùn)練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應(yīng)該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學(xué)到的提出建議和表達評論的句型，同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達到高潮。

Step 5.2a-2b聽力訓(xùn)練((listening)Pre-listening 聽前活動 Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學(xué)生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。While-listening 聽中活動 任務(wù)7

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動 任務(wù)8

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Step 6.2c Pair work任務(wù)9

Pair work根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。2．Consolidation and Extension鞏固拓展 Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運用所學(xué)目標語言完成任務(wù), 人稱混合應(yīng)用，是對本課所學(xué)內(nèi)容的綜合提升和拓展。教師設(shè)計的任務(wù).應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機會。Step 7.Summary小結(jié) 任務(wù)10

結(jié)課環(huán)節(jié)是指課堂結(jié)束前3—5分鐘，藝術(shù)的結(jié)課不僅可以對整節(jié)課的內(nèi)容進行概括總結(jié)，還可以起到畫龍點睛的作用，達到“課雖盡而意味完”的效果，使學(xué)生回味無窮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此總結(jié)幾種結(jié)課方式。1討論式

在下課前，組織學(xué)生討論本課的重難點，讓學(xué)生獲得對所學(xué)系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學(xué)的重難點，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如 我在人教版新目標八年級下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競賽活動后后的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓小組討論總結(jié)本課重點難點及目標語言，再由每組選一位學(xué)生陳述。學(xué)生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結(jié)效果很好，期間培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并輔導(dǎo)了學(xué)法。2啟發(fā)式

外語課堂的佳境就是學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生的學(xué)。（陳素萍 2009）例如 我在人教版新目標九年級unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應(yīng)活動后后,在屏幕上用畫面展現(xiàn)出各種中學(xué)生行為，然后提問What do you think

should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發(fā)學(xué)生深入思考學(xué)校中的日常生活，并進而練習(xí)口語。3懸念式

懸念是眾多學(xué)生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學(xué)生已形成的概念，對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）例如 我在人教版新目標九年級unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競賽活動后的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我向?qū)W生提出問題 Do you think if Tina was late?

Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學(xué)生對故事的結(jié)局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節(jié)課充滿期待。4導(dǎo)入式

教師可以將結(jié)課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使結(jié)課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導(dǎo)入，設(shè)置疑問，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

例如 我在人教版新目標八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動后，我向?qū)W生假設(shè)，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本節(jié)課連接起來，引發(fā)學(xué)生興趣與思考，促使其期盼下節(jié)課。5賞析式 課堂是美的課堂，課堂教學(xué)之路是向美之路，用感性的藝術(shù)形式潑墨描繪其亮點，滋潤，陶冶學(xué)生，讓師生攜手吧教育實踐與結(jié)果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現(xiàn)力的圖景。（李華清2011）例如 我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競賽活動后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學(xué)共同欣賞，評點并幫助他們形成正確的價值觀.當然也 可以選擇詩歌,影片,音樂進行賞析。

結(jié)語：在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽說教學(xué)，準確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法，努力提高聽說教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運用英語進行交際的能力服務(wù)，力爭使聽說教學(xué)成為提高學(xué)生語言運用能力的有效手段。教學(xué)是一門藝術(shù)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熡胸?zé)任喚醒每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們實現(xiàn)人生價值。為此，英語教師應(yīng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)，領(lǐng)會教育教學(xué)的實質(zhì)，不斷改進和創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)愛學(xué)生，促使他們對于學(xué)習(xí)充滿熱情與向往?！皼]有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造靈魂。