第一篇：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)教案

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（含創(chuàng)新題型）

楊莉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)考試說(shuō)明的要求，引導(dǎo)復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)與簡(jiǎn)明連貫得體有關(guān)知識(shí)。2.懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教學(xué)重點(diǎn)：

從近幾年高考試卷看，本考點(diǎn)中考查的重點(diǎn)是“簡(jiǎn)明、連貫、得體”?？键c(diǎn)闡釋：

《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。語(yǔ)言表達(dá)“簡(jiǎn)明”，指能通過(guò)刪除多余語(yǔ)句、消除歧義等方式，達(dá)到表意簡(jiǎn)潔明確的目的；語(yǔ)言表達(dá)“連貫”，要求調(diào)整或選用語(yǔ)句，做到過(guò)渡自然、前后照應(yīng)、銜接合理；語(yǔ)言表達(dá)“得體”，要求根據(jù)語(yǔ)境和語(yǔ)體特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言；語(yǔ)言表達(dá)“準(zhǔn)確”，要求用詞造句能客觀、恰當(dāng)?shù)仃U明道理，說(shuō)明特征，傳達(dá)思想感情；語(yǔ)言表達(dá)“鮮明”，要求用富有感情的詞語(yǔ)和不同語(yǔ)氣的句子表明觀點(diǎn)和態(tài)度；語(yǔ)言表達(dá)“生動(dòng)”，要求用傳神、鮮活的詞句表情達(dá)意。

“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”是安徽高考《考試說(shuō)明》對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。能力層次為E級(jí)，占3～6分。命題規(guī)律

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，這個(gè)考點(diǎn)與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，能反映學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。因此，這種涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)的考點(diǎn)是高考考查的熱點(diǎn)。

語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的考題，在試題中既有客觀題也有主觀題?？疾榈膬?nèi)容主要有；語(yǔ)句的銜接、句序的排列、詞語(yǔ)的排列、用語(yǔ)的場(chǎng)合、對(duì)象等?？疾榈狞c(diǎn)相當(dāng)廣泛，詞、短語(yǔ)、句子都有所涉及，同時(shí)也考查語(yǔ)法、語(yǔ)意、語(yǔ)境、材料組織等知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用。方法指導(dǎo)

一、簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)明，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。該考點(diǎn)既可在病句題中，也常結(jié)合壓縮語(yǔ)段、綜合修改、修辭、連貫等一起設(shè)題。

辨別句子是否簡(jiǎn)明，要注意兩點(diǎn)：一是推敲語(yǔ)句，看有無(wú)冗余重復(fù)信息、多余詞語(yǔ)；二是看有無(wú)歧義，是否費(fèi)解。

1.舉例解說(shuō)

例1（2014遼寧卷）概括下面語(yǔ)段的主要信息，不超過(guò)45個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。（5分）長(zhǎng)征三號(hào)丙改二型火箭將在今年下半年發(fā)射，屆時(shí)將搭載“嫦娥五號(hào)試驗(yàn)器”，執(zhí)行探月工程三期再入返回驗(yàn)證試驗(yàn)的發(fā)射任務(wù)。為確?！版隙鹞逄?hào)試驗(yàn)器”準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，長(zhǎng)征三號(hào)丙改二型火箭進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。整體上火箭“身體長(zhǎng)高、翅膀變長(zhǎng)”，芯級(jí)火箭增高1．5米，兩個(gè)助推器加長(zhǎng)0．8米。長(zhǎng)征三號(hào)丙改二型火箭同時(shí)采用“天基測(cè)量”技術(shù)和最新的高碼率傳輸技術(shù)，可以向地面技術(shù)人員傳輸火箭飛行過(guò)程的實(shí)時(shí)遙測(cè)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)時(shí)問(wèn)診”和“寬帶傳輸”。

答案：長(zhǎng)征三號(hào)丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號(hào)試驗(yàn)器” 執(zhí)行發(fā)射任務(wù)，它進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。試題分析：本題解答時(shí)要認(rèn)真閱讀所給文段，就要知道有幾句話，每句話說(shuō)什么，歸納主要意思。最后根據(jù)字?jǐn)?shù)限制組織語(yǔ)言答題。

例2【10年四川卷】根據(jù)下面的材料，用一個(gè)單句 介紹某市的概況（40字內(nèi)）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現(xiàn)為國(guó)家歷史文化名城。材料二：某市鐵路、公路四通八達(dá)，機(jī)場(chǎng)開通國(guó)內(nèi)十多條航線。材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評(píng)為中國(guó)AAAA風(fēng)景旅游區(qū)。

材料四：某市的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入在我國(guó)地級(jí)市中名列前茅。

答案示例：某市是交通便利、景色優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的國(guó)家歷史文化名城。

【解析】本題考查壓縮語(yǔ)段。不僅要要求高度概括以適應(yīng)字?jǐn)?shù)要求，還要注意單句，排列好定語(yǔ)的順序以及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。

2.要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，要切記以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。重復(fù)啰嗦是影響語(yǔ)言簡(jiǎn)明的主要毛病之一，表現(xiàn)為兩種形式： 一是同義詞的重復(fù)。如：這個(gè)人年紀(jì)四十歲上下左右。二是不必要的重復(fù)。如：他年齡不大，頭上卻早早地謝頂了。（“謝頂”就是指頭頂?shù)念^發(fā)脫落這一生理現(xiàn)象，再加上“頭上”一詞就不簡(jiǎn)潔了。）

三是盡量刪除語(yǔ)句中可用可不用的詞語(yǔ)。一些語(yǔ)句使用的一些詞語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除，特別是一些虛詞容易多用。

再如：我因?yàn)闆](méi)吃飯，所以有點(diǎn)餓。（句中“因?yàn)??所以??”去掉后，表意不變而又簡(jiǎn)潔。）（2）語(yǔ)言要明確。要避免歧義，高考中考得比較多的就是歧義句的辨析與修改。如08年安徽卷：C．今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來(lái)到國(guó)家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界閱日”。（解說(shuō)：“全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”可作兩種理解：“全國(guó)/幾十個(gè)報(bào)社/的編輯記者”，“全國(guó)/幾十個(gè)/報(bào)社的編輯記者”。）

對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明的考查常采用非選擇題以改錯(cuò)的方式進(jìn)行，或要求本著語(yǔ)言簡(jiǎn)明的原則，完成刪除或簡(jiǎn)略處理的問(wèn)題，或只要求找出所給文段重復(fù)羅嗦處等等。

3.做到簡(jiǎn)明，主要遵循以下三個(gè)規(guī)則： ①一句話里不能有意義相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)；一段話中也不能有意義相同的語(yǔ)句出、現(xiàn)；前文出現(xiàn)過(guò)的詞句，后文再次出現(xiàn)時(shí)，能用代詞（指示代詞或其它代詞）指代，就用代詞指代。遵循這一規(guī)則，就要避免語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的重復(fù)羅嗦現(xiàn)象。

②消除表達(dá)中出現(xiàn)的歧義。遵循這一規(guī)則，就要做到語(yǔ)義確定、唯

一、明了。③準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)，使句間關(guān)系明確。遵循這一原則，思維方面就要做到條理清晰。4.口訣：

語(yǔ)言簡(jiǎn)明兩方面，內(nèi)容最少意明顯。重復(fù)詞句莫出現(xiàn)，代詞標(biāo)點(diǎn)發(fā)揮全。消除歧義語(yǔ)病連，思維清晰是關(guān)鍵。

二、連貫

連貫，考查的是書面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題、句序和語(yǔ)言的運(yùn)用三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。該考點(diǎn)常常以填充題形式設(shè)置客觀題，還常常和語(yǔ)句擴(kuò)展、仿寫及句式變換等交叉設(shè)置主觀題，是近年來(lái)考查的熱點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。

語(yǔ)言連貫是指語(yǔ)言單位的組合具有合理性，能較好地表達(dá)特定意思，包括詞序正確，句子成分排列合乎規(guī)定，句子有序排成語(yǔ)段，句子合理嵌入等內(nèi)容。其中重點(diǎn)要掌握的是句子排列和句子嵌入。句子排列要注意抓住語(yǔ)段中心和邏輯順序；句子合理嵌入要注意符合原文的語(yǔ)境以及上下文的銜接。

（一）考查題型：排列句序、語(yǔ)句復(fù)位（句子合理嵌入）。1.連貫題的解題要求

（1）話題要統(tǒng)一；（2）注意照應(yīng)、過(guò)渡；（3）順序要合理；（4）銜接要自然；（5）文氣要貫通；（6）意境要和諧一致（7）語(yǔ)句要合乎邏輯，色彩一致；（8）對(duì)象、句式要一致

(9)要注意分析語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，如敘述、描寫、議論、抒情等，然后考慮銜接問(wèn)題。

（二）例解

1.語(yǔ)言連貫要注意詞序排列。如，下面句子詞語(yǔ)順序安排不當(dāng)

這是一本好書，它催人進(jìn)取，引人沉思，促人猛省。

【解析】句中“催人進(jìn)取”、“引人沉思”、“促人猛省”順序不當(dāng)，“引人沉思”是“促人猛省”的前提，“促人猛省”又是“催人進(jìn)取”的前提，故正確的順序?yàn)椤耙顺了迹偃嗣褪?，催人進(jìn)取”。

2.語(yǔ)言連貫要注意句子成分的排列。

如，“省人大代表中有……教師”中的“教師”前有以下六個(gè)修飾成分，下列四項(xiàng)中排列妥貼的一項(xiàng) 【C】。

①兩位 ②語(yǔ)文 ③有三十年教齡的 ④蕪湖市的 ⑤優(yōu)秀的 ⑥特級(jí)

A.④①⑤②③⑥ B.①④⑤⑥②③ C.①④③⑤⑥② C.④⑥③⑤②①

【解析】多層定語(yǔ)排列一般按照以下兩個(gè)原則進(jìn)行：帶“的”的在前，不帶“的”的在后；按自左至右的順序，依次為：物主代詞——數(shù)量——地域——怎么樣(特征、性質(zhì)等)。

（三）解題方法

題型不同但解題的原則相同，做題的方法也有共性。在具體的做題過(guò)程中可借助于以下技巧。以提高做題的效率。1.順序要合理

主要的順序有:時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。

語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是將句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行正確組合,這種組合具有不可隨意更改的邏輯性,所以句序安排也有一定的規(guī)律:或以空間先后為序,從上到下,從左到右,從外到內(nèi);或以時(shí)間先后為序;或以事物發(fā)展前后為序;或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序,由表及里,由淺入深,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí);或以主次輕重為序。

(1)抓中心句

一個(gè)語(yǔ)段，雖然由若干句子組成,但一般都是圍繞—個(gè)中心來(lái)安排的，調(diào)整句序時(shí)，如果能找準(zhǔn)中心句并確定其位置，整個(gè)語(yǔ)段的思路就比較清晰了。分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句等)是抓準(zhǔn)中心的重要手段,一個(gè)語(yǔ)段的中心,大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首,也有放在句尾的。

(2)抓思路

A.從總體和局部分析 ①?gòu)目傮w上看，句群小層次—般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分關(guān)系)的關(guān)系。②從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。B.從文體上分析

①記敘的句序常常以時(shí)間或空間為順序。

②議淪文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)。

③說(shuō)明文同議淪文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順廳(時(shí)間、空間、邏輯)。

(3)抓標(biāo)志

語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

A.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。或并列，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果?? B.暗示性詞語(yǔ)的使用。

①“換句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系，位置在后； ②“同時(shí)”，表示并列，位置在后；

③“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示并列、相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；

④“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；

⑤”先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后； ⑥“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論； ⑦“諸如此類”，表示綜合； ⑧“所謂”表示有所解釋； ⑨“例如”表示舉例??

C.關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

D.句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。E.陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。2.抓住內(nèi)在邏輯

抓邏輯，明事理。用語(yǔ)要合乎邏輯才能保持連貫。事理不通，語(yǔ)言必然不通。比如：A.前面說(shuō)了兩面，后面承接一面；或者反過(guò)來(lái)。前面說(shuō)了一面，后面突然變成兩面。

B.前面從好處說(shuō)，后面突然轉(zhuǎn)到從壞處說(shuō)；或者反過(guò)來(lái)，前面從壞處說(shuō)，后面突然轉(zhuǎn)到從好處說(shuō)，C.沒(méi)打因果的說(shuō)成因果，沒(méi)有遞進(jìn)的說(shuō)成遞進(jìn),等等。

一般來(lái)說(shuō)，影響事理相通的因素有：概念不清，判斷不當(dāng)、前后矛盾、因果關(guān)系不當(dāng)、多重否定不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)不當(dāng)?shù)取?/p>

例1：【2010全國(guó)卷Ⅱ】依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是【B】 在21世紀(jì)的今天，正確對(duì)待任何大自然的關(guān)系比以往任何時(shí)候都重要。，，；

，結(jié)果也受到了大自然的報(bào)復(fù)。

①有的國(guó)家希望做到“天人合一”

②人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然 ③有的國(guó)家對(duì)待大自然的基本態(tài)度是“征服自然” ④然而，大自然的容忍是有限度的，它是會(huì)報(bào)復(fù)的 ⑤他們把大自然看做伙伴，可惜他們的行動(dòng)沒(méi)能跟上 ⑥從表面看，大自然真的被他們征服了

A.②③①④⑤⑥ B.②③⑥④①⑤ C.③①⑤②④⑥

D.③④②①⑥⑤

【解析】我們可以先判斷短文的文體，再據(jù)文體特征進(jìn)行判斷。此題材料為議論性的，可以從邏輯關(guān)系的角度入手。如④中的“然而”表轉(zhuǎn)折，③⑥和①⑤應(yīng)該形成轉(zhuǎn)折意，⑥在③后，⑤緊跟①，依據(jù)后文的“也”表明①⑤應(yīng)該在④的后面，③⑥在④之前，②為總括句，最適宜謂語(yǔ)句首。

3.話題要一致

話題一致是保持語(yǔ)言連貫的基本要求。一個(gè)長(zhǎng)句或句群只有話題和陳述的角度—致，中心才會(huì)明確，語(yǔ)意才能貫通。如果中間轉(zhuǎn)換了話題或陳述對(duì)象(主語(yǔ))，勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)意的連貫。

4.內(nèi)容要銜接

例2：填入下列哪一句語(yǔ)句,上下文銜接最恰當(dāng)

既有條件,讀書萬(wàn)萬(wàn)不能狹窄。凡能找到的書,都要讀讀。若讀書面窄,思路就不廣。但是,切切不要忘了精讀,真正的本事掌握,全在于精讀。你若喜歡上了一本書,不妨多讀:_______________。三遍讀過(guò),放上幾天,再去讀讀,常又會(huì)有再新再悟的地方。

A.第一遍可靜心坐下來(lái)讀,這叫吟味;第二遍囫圇吞棗,這叫享受;第三遍可要一句一句想著讀,這叫深究。B.第一遍可一句一句想著讀,這叫深究;第二遍就靜心坐下來(lái)讀,這叫吟味;第三遍便要囫圇吞棗讀,這叫享受。

C.第一遍可囫圇吞棗地讀,這叫享受;第二遍就靜心坐下來(lái)讀,這叫吟味;第三遍便要一句一句想著讀,這叫深究。

【參考答案】C(“粗讀”→“精讀” →“研究”,依此思路判斷)6.陳述對(duì)象要一致

例3：填入下列橫線處的語(yǔ)句,上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【B】 公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng),中午12時(shí),________________ A.犯罪嫌疑人在家里被抓獲,并獲取了全部贓物贓款。B.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲,并獲取了全部贓物和贓款。C.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲,全部贓物贓款也同時(shí)抓獲。7.手法要對(duì)應(yīng)

注意句式和手法，語(yǔ)段結(jié)構(gòu)嚴(yán)密主要涉及以下一些內(nèi)容：

A.語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上保持統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。B.用主動(dòng)句還是被動(dòng)句，用陳述句還是疑問(wèn)句，合起來(lái)說(shuō)還是分開來(lái)說(shuō)，等等，也常常會(huì)涉及連貫問(wèn)題。C.復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若注意不到這—特點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯關(guān)系，影響句意的連貫。

例4：填入下列橫線處的語(yǔ)句,上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【B】

認(rèn)真閱讀的結(jié)果,不但隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石,________________于是收取那些值得取的,排除那些不足取的,自己才會(huì)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

A.也不免發(fā)現(xiàn)令人遺憾的粗劣句子。B.也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫。

C.也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)令人遺憾的粗劣句子。D.也會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)溫潤(rùn)的璞玉。

【解析】因?yàn)轭}干中將優(yōu)美的句子比喻成了“晶瑩的寶石”,所以后文對(duì)粗劣的句子也應(yīng)當(dāng)采用比喻的說(shuō)法,使之風(fēng)格一致。由此可見,應(yīng)當(dāng)選填B項(xiàng)。

8.情調(diào)要和諧

A.注意文字中所滲透的感情傾向。如：或喜或悲，或愛(ài)或憎，或褒或貶，或激昴或沉郁。B.注意文字所描寫的景象特點(diǎn)。如：或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。C.語(yǔ)言風(fēng)格上也應(yīng)保持一致，要雅均雅，要俗 均俗。

總之．要求上下文在整體上做到情感、意境、風(fēng)格保持一致。例5：填入下列橫線處的語(yǔ)句,上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【B】

________________崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗,被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。

B.沒(méi)有太陽(yáng),天氣相當(dāng)?shù)睦?藤蘿葉子多已萎落,顯得這一帶崖壁十分瘦削。C.在夕陽(yáng)的照射下,枯草和落葉閃著不定的光,崖壁像一道巨大的屏障,矗立在江對(duì)岸。D.一行白帆閃著透明的羽翼,從下游上來(lái);山門半掩,一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

【解析】做這類試題,應(yīng)按照“瞻前顧后,上聯(lián)下串”的基本思想,從時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等方面去分析和思考,力求做到在思想內(nèi)容方面事理通達(dá),在表達(dá)形式方面文理順暢。具體來(lái)講,語(yǔ)意連貫、銜接緊湊的語(yǔ)句應(yīng)做到:話題一致、事理相通、情景和諧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、音節(jié)和諧。從文段所提供的信息看，給人的感受是冷清，荒涼、蕭索，而A項(xiàng)“五彩的屏障”，C項(xiàng)“閃著不定的光”，D項(xiàng)“透明的羽翼”顯然與此情調(diào)不合；而B項(xiàng)中“萎落”，“瘦削” 等字眼表明該項(xiàng)是符合原文語(yǔ)境的。

9.抓語(yǔ)氣

句子的語(yǔ)氣包括陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等。語(yǔ)氣體現(xiàn)了一定的思想感情或基本觀點(diǎn)，一個(gè)語(yǔ)段中的恩想感情或觀點(diǎn)應(yīng)是一致的，語(yǔ)氣不一致，往往會(huì)破壞感情的表達(dá)或?qū)居^點(diǎn)的確認(rèn)，導(dǎo)致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。

以上是針對(duì)考查“連貫”的比較典型題目的方法指導(dǎo)。綜合性的考查在其他章節(jié)都會(huì)涉及，此處不再贅述。

（四）思路點(diǎn)撥

答題時(shí)，先從語(yǔ)句形式方面考慮。要求話題—致，敘述角度—致，情調(diào)保持一致，上下文句式保持基本—致，與上下文思路保持連貫等，有時(shí)還要注意語(yǔ)言音節(jié)上的和諧及押韻。

再?gòu)恼Z(yǔ)句內(nèi)容方面考慮。在時(shí)間上、事理上注意先后順序，證要在上下語(yǔ)句中找到相對(duì)應(yīng)的信息，有時(shí)還要考慮語(yǔ)言風(fēng)格要前后一致。

如果是語(yǔ)句排序題還要掌握以下思路： 1.把把握基本內(nèi)容。

首先應(yīng)對(duì)所有語(yǔ)句進(jìn)行總體分析，初步判斷表達(dá)方式、基本內(nèi)容，然后抓住其國(guó)家語(yǔ)句及能表明層次的浯句。

2.初步分層歸類。

在第一步的基礎(chǔ)之上，初步確定開頭、主體和結(jié)尾，并把有關(guān)語(yǔ)句分層次歸類。這樣可把眾多的浯句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序。

3.連綴排列順序。

這是排序的關(guān)鍵—環(huán)。一般先在小范圍內(nèi)排序，然后再考察層次間的銜接。即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連成大句群。其中，先找出關(guān)鍵詞、代詞及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后掂此進(jìn)行句間連綴排列。是—種切實(shí)有效的方法、4.檢查調(diào)整確定。

在上面排列的基礎(chǔ)上。再通讀語(yǔ)段，松查思路是否清晰并自然貫通．結(jié)構(gòu)是否相對(duì)完整，句間層次關(guān)系是否恰當(dāng)。若檢查出有不當(dāng)之處，立即調(diào)整。在整體審視之后，可最終確定。

三、得體

得體，常結(jié)合具體生動(dòng)的語(yǔ)境考查，或選擇題或修改題，綜合性強(qiáng)，也是高考題的熱點(diǎn)。注意用語(yǔ)分寸和謙敬辭的使用。

所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境(上下文)和外部語(yǔ)境(語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、情感色彩等)選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境．包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書面語(yǔ)）、感情色彩(褒義與貶義)、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬辭、謙辭的使用(用語(yǔ)要注意禮貌禮的要求)、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等。

1.得體的要求

（1）選用合適的表達(dá)方式（2）考慮信息接受者的身份、特點(diǎn)（3）要符合特定環(huán)境的需要（4）要符合表達(dá)目的因素

（5）要符合表達(dá)者的身份、特點(diǎn)（6）語(yǔ)言表達(dá)要有分寸感

語(yǔ)言得體是語(yǔ)言運(yùn)用的高層次要求，它要求能夠根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇使用恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，從而收到最佳的表達(dá)效果。這個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境主要受特定的目的、對(duì)象和場(chǎng)合制約。

2.方法提示

對(duì)語(yǔ)言表達(dá)得體的考查一般采用非選擇題的形式，根據(jù)兩種不同語(yǔ)境對(duì)所給句子內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，找出所給文段中用詞不得體的詞語(yǔ)并指明原因，直接修改文段中的語(yǔ)言不得體的毛病。但也有以選擇題的形式出現(xiàn)的。

例1：【2008年安徽卷】4.下列各句中，語(yǔ)氣最委婉的一句是【A】 A．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考呢？

B．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考嗎？

C．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這無(wú)疑應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考的。

D．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認(rèn)真思考了?！窘馕觥緼該句是一個(gè)疑問(wèn)句式，用的是詢問(wèn)的、商量的語(yǔ)氣，很委婉。

該題考查的是句式的選用，也可聯(lián)系到語(yǔ)言運(yùn)用中的“得體和準(zhǔn)確”。不同的句式有著不同的語(yǔ)氣和表達(dá)效果，人們常說(shuō)“一句話讓人跳，一句話讓人笑”說(shuō)的就是這種效果。該題難度不大，干擾較大的項(xiàng)是D項(xiàng)，該句雖然用了“恐怕”表示推測(cè)的語(yǔ)氣，但雙重否定的語(yǔ)氣還是比較強(qiáng)烈的。

例2.【2010湖北卷】某中學(xué)研究型學(xué)習(xí)小組舉辦《紅樓夢(mèng)》讀書交流會(huì)。主題是“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”。請(qǐng)為主持人寫一則開場(chǎng)白。要求：①緊扣主題；②表達(dá)得體，富有文采；③不寫稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)；④不超過(guò)60字。（4分）

【答案】示例：“好風(fēng)憑借力，送我上青云”這是寶釵的思想寫照，“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”這是黛玉的生活環(huán)境，《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞文質(zhì)兼美。今天我們將對(duì)它進(jìn)行專題鑒賞，希望同學(xué)們積極發(fā)言。

【解析】開場(chǎng)白就是話題的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)要求緊扣主題（此次為“紅樓夢(mèng)詩(shī)詞賞析”），表達(dá)得體（符合主持人的身份，符合學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)），作為文學(xué)類研究型學(xué)習(xí)小組，自然要講究文采，才能與其氛圍吻合。

3.要做到得體，主要遵循以下四個(gè)規(guī)則：（1）注意稱呼的得體

①敬稱和謙稱：稱對(duì)方親屬時(shí)，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令愛(ài)、令郎等。相反，稱自己的長(zhǎng)輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、家兄等。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。過(guò)去對(duì)敬稱與謙稱的用法，有個(gè)七字訣：家大、舍小、令外人。

②掌握一些習(xí)慣用語(yǔ)。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。（2）注意特定文體的得體

特定文體對(duì)語(yǔ)言的要求也不同。如議論文講究語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密；記敘文講究語(yǔ)言的流暢生動(dòng)；說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；應(yīng)用文講究具體問(wèn)題具體對(duì)待；新聞稿講究簡(jiǎn)潔、扼要，概括性強(qiáng)；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語(yǔ)化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、幽默易記；合同措辭嚴(yán)密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴(yán)肅沉郁；政令詞語(yǔ)莊嚴(yán)而有分寸等等。

此外，一篇文章中還要保持語(yǔ)言得體的統(tǒng)一性。（3）注意場(chǎng)合的得體 俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌?！币虼瞬煌膱?chǎng)合決定不同的用語(yǔ)，如在醫(yī)院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評(píng)人，不宜直截了當(dāng)；歡樂(lè)的場(chǎng)面，語(yǔ)言宜熱情奔放；悲傷的場(chǎng)面，語(yǔ)言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場(chǎng)合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會(huì)在無(wú)意之中傷害了別人。

（4）注意特定目的、對(duì)象的得體

同一內(nèi)容，不同的語(yǔ)言表達(dá)，產(chǎn)生的效果也就不一樣。為了達(dá)到較好的效果，或者為了達(dá)到不同的目的就得選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，否則就達(dá)不到目的，甚至?xí)车蓝Y。所謂“對(duì)象”，一是指講話者，二是指聽話者。由于他們的地位、身份、學(xué)識(shí)、性格、修養(yǎng)的不同，決定著講話者應(yīng)講怎樣的話，掌握語(yǔ)言的分寸感。說(shuō)話要看對(duì)象，要有針對(duì)性，才能取得好的效果，千萬(wàn)不能混淆。

（5）面陳和轉(zhuǎn)述得體

當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。（6）關(guān)注生活交際

得體在一定程度上體現(xiàn)了生活和時(shí)代色彩，語(yǔ)言表達(dá)的交際作用是考試常常涉及的角度，一些常見應(yīng)用文，如歡迎辭、開場(chǎng)白、介紹信、留言條、感謝信、邀請(qǐng)函、手機(jī)短信、廣告詞宣傳標(biāo)語(yǔ)等，生活氣息濃厚的常見交際形式，要了解其表達(dá)方面的常識(shí)，要多看多聽，體會(huì)這些用語(yǔ)得體的妙處。有些謙敬辭要多記多練，對(duì)一些外交聲明等要留心體味

得體題口訣：

得體遵循四規(guī)則，稱呼文體和場(chǎng)合，還有目的和對(duì)象，口語(yǔ)考查逐漸多。

四、準(zhǔn)確 準(zhǔn)確，是指運(yùn)用詞語(yǔ)，選擇句式，選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達(dá)的目的。在語(yǔ)言運(yùn)用部分的各種試題中均可涉及。包括情境、對(duì)象、場(chǎng)合，情感、色彩，口語(yǔ)和書面語(yǔ)等。

1.運(yùn)用表達(dá)準(zhǔn)確是指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和表達(dá)者的思想感情或目的，因此運(yùn)用表達(dá)準(zhǔn)確需要注意以下幾點(diǎn)：

一是注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思，做到用詞妥帖，大小合適，輕重合宜； 二是按照詞義范圍的大小和程度的輕重合理安排次序，不得顛倒詞序‘ 三是適當(dāng)添加修飾性或限制性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)意思。2.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確可以從下面幾點(diǎn)著手：

（1）符合語(yǔ)境。如，清風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。

分析：“扶、失”二字用得相當(dāng)準(zhǔn)確。“扶”字把“輕風(fēng)”人格化了，形象地描繪出了輕風(fēng)徐來(lái)、柳枝拂然的柔態(tài)，給人以柔美之感，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。“失”字則勾畫了月色和梅花相互交融的情景。

（2）符合事理或?qū)ο?。即符合特定的身份地位，正確運(yùn)用謙敬辭。如“優(yōu)化”P158“準(zhǔn)確”例。再如,“今日洞庭，詩(shī)意盎然，彩筆難繪，簡(jiǎn)直是一個(gè)用珍珠砌成的嶄新世界?！?/p>

分析，句中“砌”用詞不準(zhǔn)確，不合事理，珍珠不能“砌”，應(yīng)換成“綴”，“綴”有連綴組合和裝扮的意思，形象地描繪出了洞庭的新氣象。

（3）符合程度。如：有一個(gè)貝殼迷花了近十年的心血，收集到幾千種遠(yuǎn)東出產(chǎn)的貝殼。該句中“收集”不準(zhǔn)確。句中有“花了近十年的心血”，找尋的程度應(yīng)該很高，所以用“搜集”才準(zhǔn)確。

（4）符合心理。如，近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。該詩(shī)句中“更”字用得準(zhǔn)確，寫出了詩(shī)人越走近家鄉(xiāng)，越是擔(dān)心家里的變故超乎想象的惶恐心理。

用語(yǔ)要能準(zhǔn)確表達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂(lè)的心理狀態(tài)。此外，還要注意用詞的規(guī)范、語(yǔ)句的順暢、句子的完整等。

3.方法技巧：

（1）表述時(shí)要符合特定的情境；

（2）表述符合事理與對(duì)象，即符合人物特定的身份地位，正確運(yùn)用謙敬辭；（3）觀點(diǎn)正確，理由充分，愛(ài)憎、褒貶分明；（4）注意用詞的規(guī)范，語(yǔ)序的順暢、句子的完整。

五、鮮明

鮮明，就是要明確合理地表情達(dá)意，觀點(diǎn)明確，色彩分明。本考點(diǎn)一般出現(xiàn)在概括、修改病句、擬寫廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、演講詞等需要表明觀點(diǎn)態(tài)度的題型中，或出現(xiàn)在描繪場(chǎng)景、仿寫、擴(kuò)寫、改寫語(yǔ)句等試題中。1.例解

【2010年湖南卷】下面是選自《光明日?qǐng)?bào)》的4條消息的標(biāo)題，請(qǐng)?jiān)诜治鰳?biāo)題所報(bào)道的事實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，寫一則100字左右的新聞短評(píng)。(6分)

外交部發(fā)言人：

谷歌若撤出不會(huì)影響中國(guó)的投資環(huán)境澳聯(lián)邦通訊部長(zhǎng)表示

網(wǎng)絡(luò)不能獨(dú)立于法律之外

瑞士堅(jiān)決嚴(yán)打(網(wǎng)絡(luò))“黃毒”信息

互聯(lián)網(wǎng)凝聚慈善力量網(wǎng)民掀起抗旱捐助高潮

【答案示例】當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著重要積極的作用，但其傳播的“黃毒”信息等也帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，它還引發(fā)國(guó)際爭(zhēng)端，成為利益集團(tuán)博弈的工具，因此，用法律的手段監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。2.方法技巧

要使語(yǔ)言生動(dòng)需要注意如下幾點(diǎn)：

（1）正確選用詞語(yǔ)。在選用詞語(yǔ)方面，不要使用諸如“可能、大概、也許、左右”等不確定的詞語(yǔ)來(lái)表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)、完全錯(cuò)誤、決不能這樣”等詞語(yǔ)來(lái)表明自己所持的鮮明態(tài)度。

選用感情色彩鮮明的詞語(yǔ)。在表達(dá)時(shí)，不同的態(tài)度與感情，可以通過(guò)選擇詞義的褒貶來(lái)實(shí)現(xiàn)。感情色彩鮮明的褒貶詞語(yǔ)可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，那些感情色彩不鮮明的中性詞，只要結(jié)合好語(yǔ)境，同樣也可以具有強(qiáng)烈的效果，增加語(yǔ)言表達(dá)的鮮明特點(diǎn)。表達(dá)時(shí)如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達(dá)的事物特征。如白居易的《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”句朝霞出現(xiàn)東方，江邊的花兒比火焰還紅，春天到來(lái)后，江水就像綠草那樣碧綠。展現(xiàn)在眼前的是一幅色彩鮮明的江南風(fēng)景畫。

（2）恰當(dāng)選用句式。在語(yǔ)言表達(dá)中，注意句式的變換。一定的句式表達(dá)一定的感情，句式變了，句意也會(huì)產(chǎn)生新的變化。如用肯定句的語(yǔ)氣來(lái)表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否定，反問(wèn)句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，使自己觀點(diǎn)的表達(dá)更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用，整句形式整齊，聲韻和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。另外，如能恰當(dāng)?shù)厥褂梅磫?wèn)、排比、對(duì)偶等，也能增強(qiáng)語(yǔ)言的鮮明感。

六、生動(dòng)

生動(dòng)，就是指表達(dá)能充分調(diào)動(dòng)人們的形象思維，使表達(dá)具體形象可感。“生動(dòng)”的考查在簡(jiǎn)明、得體、選用仿用變換句式、擴(kuò)展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段和修改病句等題型中均有體現(xiàn)。它主要考查以下幾方面的能力：

一是合理安排和搭配詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性；

二是選擇富于變化的句式，克服語(yǔ)言呆板、枯燥等不足；

三是運(yùn)用富有形象的語(yǔ)言和修辭進(jìn)行描寫，增強(qiáng)語(yǔ)言的形、音、色等方面的生動(dòng)性。方法技巧：

1.恰當(dāng)選用詞語(yǔ)。

（1）使用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)。如果使用的詞語(yǔ)具有生動(dòng)傳神的表現(xiàn)力，那么就能

把語(yǔ)言用活。如，夏天到了。改句：又是一個(gè)彩裙搖曳的季節(jié)。（改句繪聲繪色，更加生動(dòng)形象）

再如，“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》）運(yùn)用“通感”，一個(gè)“鬧”字使視覺(jué)和聽覺(jué)得到溝通，生動(dòng)逼真地寫出了枝頭繁花競(jìng)放、蜂蝶紛飛、春意盎然的景象。

（2）使用色彩濃重的詞語(yǔ)。這主要指詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩。如，郭沫若《屈原》中的嬋娟痛斥宋玉背叛老師屈原的一句臺(tái)詞“宋玉，我特別恨你，你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)，你是沒(méi)有骨氣的文人”有人建議把后一句改成“你這沒(méi)有骨氣的文人”“是”改“這”把不帶感情的原句變成了嬋娟帶上了強(qiáng)烈的感情色彩，罵得痛快淋漓。

2.恰當(dāng)選用句式。語(yǔ)言表達(dá)中，相同的意思用不同的句式來(lái)表達(dá)，就有不同的表達(dá)效果。在句式的寫作中，應(yīng)注意特殊句式、常用句式、長(zhǎng)短句、陳述句與疑問(wèn)句等的穿插交錯(cuò)，注意整句散句的錯(cuò)綜變化。如，“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說(shuō)就可以不看讀者不看聽眾么？”這里的最后一句可以寫成“寫文章做演說(shuō)也要看讀者不看聽眾”，但作者卻換用了反問(wèn)句式，形成整散結(jié)合、同中見異的修辭效果，使語(yǔ)言顯得活潑多姿。

3.恰當(dāng)使用修辭。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，可以使語(yǔ)言更生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。例：【2010年湖北卷】請(qǐng)根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫一個(gè)場(chǎng)景。要求：①想象合理；②語(yǔ)言生動(dòng)；③不超過(guò)50字。（4分）

【答案示例】月光在竹林中灑下斑斑光點(diǎn)，四周一片寂靜。一陣風(fēng)吹來(lái)，傳來(lái)洗衣歸來(lái)的少女的喧嘩。話音如玉盤落珠般清脆，笑聲如銀鈴搖動(dòng)般響亮，是這般地?zé)o憂無(wú)慮。

第二篇：高考語(yǔ)言表達(dá)(簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng))專題復(fù)習(xí)學(xué)案

高考語(yǔ)言表達(dá)（簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)）專題復(fù)習(xí)學(xué)案

高考目標(biāo)

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?？键c(diǎn)闡釋

《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是?語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?。簡(jiǎn)明：語(yǔ)言不冗余，無(wú)歧義。連貫：語(yǔ)序得當(dāng)，前后銜接、照應(yīng)。得體：符合語(yǔ)境和語(yǔ)體要求。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體這一考查內(nèi)容有時(shí)單獨(dú)出題，有時(shí)以選擇題的形式單獨(dú)命題，兼考連貫和得體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意學(xué)生在生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。?圖文轉(zhuǎn)換?題，表面看來(lái)是?看圖說(shuō)話?，其實(shí)隱含著簡(jiǎn)明、連貫、得體、修辭等知識(shí)，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的綜合考查。要點(diǎn)精析

縱觀近幾年的高考試題，從題型看，有選擇題；文字表述題。從命題形式看，?簡(jiǎn)明?、?得體?的考查既單獨(dú)命題，又常常和病句、病文的考查結(jié)合進(jìn)行，?連貫?的考查2001年前單獨(dú)命題，且形式多變：2002年與病句的考查結(jié)合進(jìn)行，且以主觀題形式出現(xiàn)。本考點(diǎn)?連貫?的考查為重點(diǎn)，今后考查可能會(huì)將擴(kuò)展語(yǔ)句、修改病句、語(yǔ)言仿用、語(yǔ)言連貫同時(shí)進(jìn)行，或選其中兩至三項(xiàng)同時(shí)進(jìn)行。從題型看，主要是主觀題。結(jié)合近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，有如下特點(diǎn)：1〃綜合程度越來(lái)越高。本單元三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢(shì)開始呈現(xiàn)出來(lái)，單純地考查某一點(diǎn)知識(shí)的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運(yùn)用結(jié)合)也可能出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，只要涉及到語(yǔ)言表達(dá)，那么，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以足夠的重視。2〃突出語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性。高考語(yǔ)言表達(dá)題的考查，應(yīng)用性、生活性越來(lái)越強(qiáng)。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場(chǎng)自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動(dòng)主題詞等，我們要有一種新語(yǔ)言觀，即生活處處有語(yǔ)文。這樣，我們才能在備考時(shí)注意題型變化的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。

一、簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)明就是要以盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，并取得表達(dá)的最佳效果。要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明，一避免噦唆，不說(shuō)廢話；二避免歧義，防止誤解；三須在一定的語(yǔ)境中，避免晦澀，便于理解。考題包括辨析有歧義的語(yǔ)句、刪改重復(fù)贅余的詞語(yǔ)、修改晦澀難懂的語(yǔ)句等。

二、連貫

所謂連貫就是語(yǔ)言表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下旬的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，語(yǔ)序合理，銜接呼應(yīng)自然。試題類型包括排列句序、復(fù)位填充、給語(yǔ)境補(bǔ)文等。

三、得體

得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)體和語(yǔ)氣。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)象得體、手段得體、場(chǎng)合得體等。主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)語(yǔ)言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要；

(2)語(yǔ)言符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；

(3)語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的需要；

(4)語(yǔ)言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色

轉(zhuǎn)換、書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的轉(zhuǎn)換等?！緜淇紙@地】

一、命題規(guī)律

1〃綜合程度越來(lái)越高。本單元三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢(shì)開始呈現(xiàn)出來(lái)，單純地考查某一

點(diǎn)知識(shí)的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運(yùn)用結(jié)合)也可能出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，只要涉及到語(yǔ)言表達(dá)，那么，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以足夠的重視。

2〃突出語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性。高考語(yǔ)言表達(dá)題的考查，應(yīng)用性、生活性越來(lái)越強(qiáng)。比如公益廣告詞、節(jié)

目主持開場(chǎng)自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動(dòng)主題詞等，我們要有一種新語(yǔ)言觀，即生活處處有語(yǔ)文。這樣，我們才能在備考時(shí)注意題型變化的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。

二、解題方法

1、表達(dá)連貫題解題方法

表達(dá)連貫客觀題有兩種基本題型：主觀排序題，擇句歸位題。

(一)主觀排序題解題方法（1）〃通讀文句，大體把握。

對(duì)題目所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個(gè)大體把握：

①大體把握說(shuō)什么，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的話題有大體印象； ②大體把握怎么說(shuō)，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的層次有個(gè)大體印象。（2）〃根據(jù)印象，回頭審視。

在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)審視文句，把能確定的東西確定下來(lái)。如：沿著①的印象去審視，找出中心句。中心句一般在段首或段尾，根據(jù)該句子是領(lǐng)起句還是總結(jié)句進(jìn)一步確定中心句的位置。沿著②的印象，一般能確定哪一個(gè)或幾個(gè)句子是先說(shuō)什么，哪一個(gè)或幾個(gè)句子是接著說(shuō)什么。走完這一步，比較簡(jiǎn)單的排序題便能得到準(zhǔn)確答案。比較復(fù)雜的也能基本定下排序格局。（3）〃找過(guò)渡句，上掛下聯(lián)。

如果經(jīng)過(guò)l、2兩個(gè)步驟還不能確定答案，排序比較復(fù)雜，則可用找過(guò)渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，進(jìn)一

步審視。承上啟下的過(guò)渡句考生不難找出，找出了過(guò)渡句，一個(gè)至多不過(guò)由7個(gè)句子組成的語(yǔ)段的脈絡(luò)就基本清楚了。關(guān)聯(lián)詞的作用，是使上句和下旬相關(guān)相聯(lián)。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個(gè)分句應(yīng)該在前，哪個(gè)分句應(yīng)該在后。（4）〃先易后難，先分后合。把一眼能看出其聯(lián)系緊密，無(wú)疑應(yīng)按先后放在一起的兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子先組合成一個(gè)一個(gè)的小塊，再審視這幾個(gè)小塊的邏輯條理，得出正確的排序。(二)擇句歸位題解題方法

語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段除了內(nèi)容和邏輯的內(nèi)在連貫外，還有表現(xiàn)形式上的連貫，即語(yǔ)言形式的結(jié)構(gòu)美(結(jié)構(gòu)形式大抵相同，字?jǐn)?shù)大抵相等)，這樣的語(yǔ)句往往又具有對(duì)稱美和韻律美。具有這?三美?的語(yǔ)段必然是連貫和和諧的。擇句歸位題就是設(shè)題人從一個(gè)句群(或語(yǔ)段)中間隔抽出一個(gè)或幾個(gè)句子分別標(biāo)上序號(hào)作選肢，要求考生填序號(hào)復(fù)位。

破解擇句歸位題要?三看一連?。三看，就是看結(jié)構(gòu)、看對(duì)稱、看韻律；一連，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)大抵相等、具有對(duì)稱美和韻律美的句子連在一起。下面例題的解析就用了這樣的方法解題。例：把下列句子填在下面一段話中的橫線上，組成語(yǔ)意連貫的一段話。(只填序號(hào))覽中華文化遺產(chǎn)，可以，可以觸發(fā)深沉的思索，可以。你看，長(zhǎng)城橫亙?nèi)f里，何其雄偉，熔鑄了無(wú)數(shù)人的智慧與血汗； 。

①圓明園斷壁殘?jiān)Ａ⑿标?yáng)，飽含了多少歷史的恥辱與辛酸 ②激起無(wú)限的贊嘆

③京劇的鏗鏘，越劇的柔美，昆曲的綿長(zhǎng)，那跨越歷史的生命力而今正受到嚴(yán)峻的考驗(yàn) ④增強(qiáng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任 答：

第一句，謂語(yǔ)部分三個(gè)?可以?構(gòu)成排比，意思應(yīng)該一層深一層，④比②意思更深一層；又②與中間的短語(yǔ)結(jié)合構(gòu)成整句，④為散句，三個(gè)?可以?，先整后散，語(yǔ)言更有韻味，所以，②應(yīng)放在前，④在后。而①和③，①說(shuō)的是圓明園，是人文建筑，同上句?長(zhǎng)城?相對(duì)應(yīng)，句式結(jié)構(gòu)也與上句對(duì)應(yīng)，故放在前面緊承?長(zhǎng)城?句。長(zhǎng)城和圓明園同屬物質(zhì)文化遺產(chǎn)，③說(shuō)的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，依先實(shí)后虛的邏輯關(guān)系，故③應(yīng)放在后。本題參考答案：②④①③

2、表達(dá)簡(jiǎn)明題解題方法

用語(yǔ)簡(jiǎn)明，是達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言高效的一個(gè)基本條件。簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要，表達(dá)同樣的意思，用的語(yǔ)言要盡可能少，不用可有可無(wú)的字詞，不重復(fù)噦嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。解答語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明題，宜從兩方面人手：（l）〃看語(yǔ)句(語(yǔ)段)中是否有意義相同、重復(fù)使用的詞語(yǔ)，如果有，根據(jù)表意的實(shí)際情況，考慮這些重復(fù)是否必要，刪去后能否影響表達(dá)效果或能否用其他的詞語(yǔ)代換；注意修飾成分使用是否適當(dāng)，有無(wú)濫用。

(2)〃看語(yǔ)句(語(yǔ)段)在表意時(shí)，表意是否明確不產(chǎn)生歧義或不使人費(fèi)解。消除歧義的方法有停頓消除法、重音消除法、變換詞語(yǔ)法(包括單音詞變雙音詞)、調(diào)序消除法、語(yǔ)境消除法等。

3、表達(dá)得體題答題方法

對(duì)一兩句話或一段文字中的語(yǔ)句是否得體的考查試題，在解題時(shí)可用五看五審五改(客觀題則只審辨不改正)法。

(1)〃看對(duì)象，審尊卑長(zhǎng)帥是否得體，改換謙敬詞，做到謙敬詞使用不錯(cuò)位。

(2)〃看場(chǎng)合，審合不合氛圍，到什么山唱什么歌，改逆情悖理的語(yǔ)句為順情合理語(yǔ)句。

(3)〃看感情，審褒貶誤用詞，改換褒貶詞語(yǔ)，該褒不貶，該貶不褒。

(4)〃看語(yǔ)體，審不倫不類、文白不得體，該用口語(yǔ)改用口語(yǔ)，該用書面語(yǔ)改用書面語(yǔ)。

（5）〃看勸誡語(yǔ)，審有無(wú)人文關(guān)懷，改粗俗淺陋語(yǔ)為溫情關(guān)懷語(yǔ)。例：下列各句中，語(yǔ)言表達(dá)得體的一句是()A〃老大爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來(lái)。B〃林海正在草擬?失物啟事?，他寫道：?昨天我在教室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲。請(qǐng)從速交還。?

C〃黃宗英談到演員趙丹之死時(shí)說(shuō)：?一個(gè)演員畢生塑造角色，而時(shí)代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生命之幕的。?

D〃小明看見王大伯家失火后急沖沖跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：?著火啦!沖天的大火!大火吞噬了太陽(yáng)!遮住了大地!?

A〃?遂?屬于文言詞匯，用于此處語(yǔ)體色彩不當(dāng)；B〃?從速交還?語(yǔ)氣生硬；D〃感情色彩不當(dāng)。

本題參考答案：C

三、怎樣才能做到語(yǔ)言得體

1、適合上下文；詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)(1)〃正確使用謙敬詞語(yǔ)

好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為?家大合小令外人?一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的帄輩時(shí)冠以?家?，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以?舍?，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以?令?表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。除?家??舍??令?外，謙詞還有?小?（如小女，稱自己的女兒）、?拙?（如拙見，稱自己的見解）、?鄙’?（如鄙見，稱自己的意見）、?寒?（如寒舍，稱自己的家）、?愚?（如愚見，稱自己的意見）等等

常見的敬詞有?貴?（如貴庚，稱別人年齡）、?大?（如大作，稱對(duì)方作品）、?高?（如高見，稱對(duì)方見解）、?賢?（如賢弟，稱比自己小的男子）、?尊?（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、?光?（如光臨，稱別人的到來(lái)）、?拜?（如拜托，托人辦事）、?賜?（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、?雅?（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、?惠?（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、?鼎?（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等

只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，高考中這類試題就會(huì)迎刃而解（2）〃恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)對(duì)事物的感情態(tài)度。

要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語(yǔ)境中，也就是運(yùn)用?反語(yǔ)?的修辭方法時(shí)，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說(shuō)反語(yǔ)的方法起到諷刺作用。如：?在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在四百萬(wàn)元；但為革命籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用于革命事業(yè)。這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。?（《清貧》）

句中的?偉人們?本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國(guó)民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞

《語(yǔ)文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：?可是在現(xiàn)實(shí)生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請(qǐng)客拉關(guān)系，且憑這一手帄步青云，官運(yùn)亨通。? 這句話用了?胸?zé)o城府?這一成語(yǔ)，可惜含義理解錯(cuò)誤?！稘h語(yǔ)成語(yǔ)詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋?城府：城市和官府，比喻令人難以揣測(cè)的深遠(yuǎn)的謀算?。?胸?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒(méi)有什么隱藏?。由此可知，?胸?zé)o城府?是褒義詞；而上面的句子是說(shuō)，這部分人沒(méi)有文化水帄，沒(méi)有本事，當(dāng)屬貶義。看來(lái)，若將其改為?胸?zé)o點(diǎn)墨?，句子的毛病就消除了

語(yǔ)言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語(yǔ)、句子，甚至是更大的單位句群。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語(yǔ)，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個(gè)詞語(yǔ)使用是否準(zhǔn)確，一個(gè)句式選用是否恰當(dāng)，都與這上下文有密切聯(lián)系。例如：

①接連一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個(gè)鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉 花了。（阿累《一面》）

②可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出 門，但終于被他父親帶走了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例①要表達(dá)?疲憊??疲乏? 的意思，和下文的?一團(tuán)棉花?配合，使用?困軟?最合適。例②最后一個(gè)分句使用被動(dòng)句式，是受上文影響，承上省略主語(yǔ)，使全句語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢

2、明確目的，有的放矢

說(shuō)話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說(shuō)明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說(shuō)話或?qū)懽髦?，先要明確目的。

語(yǔ)言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。說(shuō)?我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴(yán)格，上個(gè)月沒(méi)有一個(gè)人遲到?，和?我們班連×××同學(xué)也能嚴(yán)格要求自己，上個(gè)月沒(méi)有一個(gè)人遲到?，基本事實(shí)可能完全一樣，但效果完全不同。前者適用于表?yè)P(yáng)，后者則有指責(zé)味道。所以運(yùn)用語(yǔ)言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說(shuō)法。否則就不得體 又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)的封建勢(shì)力對(duì)工人進(jìn)行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達(dá)到這一目的的詞語(yǔ)和句式。第一段就很典型：

舊歷四月中旬，清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝喝著起身了。一個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：?拆鋪啦！起來(lái)！?接著，又下命令似的高叫：?‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！?（夏衍《包身工》）

這一段一方面寫包身工，他們?睡在擁擠的工房里?，?天還沒(méi)亮?就?被?人像牛馬一樣?吆喝?著起床。被動(dòng)句式及?吆喝?的選用，恰到好處地反映了包身工的悲慘遭遇；另一方面寫帶工老板，他們則是?大聲地呼喊?，?下命令似的高叫?，而且喊叫的都是一些命令式的短句。詞語(yǔ)和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒

3、看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸

語(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說(shuō)寫者就不能一廂情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂?對(duì)什么人說(shuō)什么話?。有個(gè)小朋友讀過(guò)老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次見到她，這個(gè)小朋友問(wèn)：?冰心奶奶，您今年幾歲了？??幾歲?是問(wèn)小孩子的話，用問(wèn)小孩子的話來(lái)詢問(wèn)一個(gè)德高望重的老奶奶，不得體。如果說(shuō)成?您多大年紀(jì)了?，就比較得體了。魯迅寫文章時(shí)很注意這個(gè)方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，就直接稱?劉和珍?，自己敘述時(shí)則稱?劉和珍君?，表現(xiàn)了對(duì)她的敬重。又如：

④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。（夏衍《包身工》原稿）

⑤他向國(guó)家自然科學(xué)基金委緊急申請(qǐng)了經(jīng)費(fèi)，同時(shí)將這些情況告訴了北大生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)陳章良和常務(wù)副院長(zhǎng)周曾銓倆教授

例④?休養(yǎng)?是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過(guò)是為了得到暫時(shí)的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)；因此，定稿時(shí)作者改成?休息?，適應(yīng)敘述的對(duì)象，很得體。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)?告訴?是不得體的，應(yīng)該是?匯報(bào)?。

4、適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)

場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽讀者與說(shuō)寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言，往往能收到預(yù)期的良好效果。場(chǎng)合，既指一定的時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時(shí)的自然情景和社會(huì)情景。所謂?到什么山上唱什么歌?，所謂?因境設(shè)辭?，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說(shuō)話用語(yǔ)巧妙自然

場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂(lè)；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場(chǎng)合，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有不同的要求。一般說(shuō)來(lái)，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的笑話；在歡樂(lè)的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的制約。如；

有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國(guó)好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f(shuō)：?李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中?guó)人。? 試想，聽了日本太太?非?？蜌?地說(shuō)了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說(shuō)才好呢？如果說(shuō)成：?太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國(guó)人一樣，不像日本人。?如此你?酸?地來(lái)，我?辣?地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句?謙虛?的：?太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九耍?這就有失尊嚴(yán)了。所以李太太一愣后，說(shuō)的是?太太說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，中日的文明是同源的，中國(guó)的文明哺育了日本?。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬

此外，還要利用特定的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)?因境設(shè)辭?。曾經(jīng)有人舉過(guò)這樣一個(gè)例子：一年春天，他去拜訪一位久未見面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過(guò)后，艷陽(yáng)高照，春光融融。老同學(xué)打開門，看見是他，高興地說(shuō)：?嗬，老朋友，你給我們帶來(lái)了溫暖的陽(yáng)光！?這句話借助時(shí)令天氣，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)了對(duì)客人到來(lái)的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。又如： 魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰(shuí)？

魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。（曹禺《雷雨》）

周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個(gè)場(chǎng)合母卻不能認(rèn)子，因此雖然情之所至她幾次險(xiǎn)些吐出真情，但都恰到好處地及時(shí)轉(zhuǎn)到了別處。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個(gè)兒子被打的具體情境

5、把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確

語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。分別起來(lái)，有口頭語(yǔ)體和書面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體；書面語(yǔ)體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗。易懂，在口頭語(yǔ)體或書面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等

如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。又如： 電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，?船貨交公，人即正法?。有外商問(wèn)：?什么叫‘正法’？?中國(guó)官員答：?正法就是殺頭。? 這一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的?正法?，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的?殺頭?，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)

6、要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。

請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述

如：1999年5月28日《光明日?qǐng)?bào)》2版簡(jiǎn)訊《韜奮書店在京開業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時(shí)稱代失誤：?據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日帄均售書數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購(gòu)、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實(shí)行書價(jià)優(yōu)惠。? 據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：?該?作指示詞講時(shí)，?指上文說(shuō)過(guò)的人或事物?；?本?則有?自己方面的?這一義項(xiàng)。因此，句中的?該店?是用簡(jiǎn)訊作者的口吻，?本店?則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。又在為?經(jīng)理介紹?后用的是逗號(hào)，且以后的話語(yǔ)沒(méi)有引號(hào)標(biāo)示，這就表明后面的話語(yǔ)應(yīng)是簡(jiǎn)訊作者對(duì)經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡(jiǎn)訊作者的口吻，即該用?該店?而不該用?本店?。如果不改動(dòng)?本店?一詞，就應(yīng)該用引號(hào)把經(jīng)理的話標(biāo)示出來(lái)，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。但標(biāo)號(hào)在口語(yǔ)中是難以?讀?出來(lái)的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將?本店?改為?該店?，或者干脆刪去?本店?二字.四、巧解語(yǔ)句銜接題的九把鑰匙

?語(yǔ)句銜接題?是高考對(duì)?語(yǔ)言連貫?的一種常見考法。下面，我們結(jié)合近年高考試題，幫助考生找到解答此類題目的九把鑰匙，做起來(lái)就游刃有余了

1、句式一致

指在同一層次的表達(dá)中，根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上對(duì)稱性，力求表達(dá)形式（修辭手法）和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（短語(yǔ)類型）一致。

例1：為加快傳播速度、增強(qiáng)時(shí)效性，①承載容量得以加大、前沿性得以提升，②發(fā)行量得以逐步擴(kuò)大、規(guī)模效益得以提高，本刊決定從2004年起改為半月刊

【分析】開頭的?加快傳播速度?與?增強(qiáng)時(shí)效性?都是動(dòng)賓式，這樣，接下來(lái)的幾個(gè)句子的結(jié)構(gòu)也該是動(dòng)賓式，以保持前后句式的一致。因此，①可改為?加大承載容量、提升前沿性?，②可改為?逐步擴(kuò)大發(fā)行量、提高規(guī)模效益?。

2、對(duì)象一致

指陳述對(duì)象或敘述角度的一致，幾個(gè)分句的敘述者必須互相兼顧，才能使上下文語(yǔ)意連貫，即前后語(yǔ)句的陳述對(duì)象（主語(yǔ)、敘述角度）要保持同一

例2：①遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。

③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見也沒(méi)見過(guò)。

④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見也沒(méi)見過(guò)

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【分析】答案D。①句的著眼點(diǎn)是?山頂上?，后半句又以?寶塔?為陳述對(duì)象，前后不一致；②句的前后均以?寶塔?為陳述對(duì)象，前后一致，表述連貫。③④句單從陳述對(duì)象上看，③句似乎更好，但若從語(yǔ)意的順暢度或上下文的緊密與否上考慮，④句中的前半句的賓語(yǔ)作后半句的主語(yǔ)，緊扣?這些活?的話題，語(yǔ)意表達(dá)更為流暢

3、意境一致

指作者通過(guò)形象描寫營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或貶，或歡快或低沉等等，在同一段文字里應(yīng)該保持一致，做到情境相融。例3：這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。___ ；巖面和草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響

A、厚厚的云在我們頂上罩著

B、層層的云在我們頂上浮著

C、薄薄的云在我們頂上壓著

D、微微的云在我們頂上流著

【分析】答案D。原句所寫的是秋天薄陰的天氣，但是所寫的情感仍然是喜悅的，和諧的。A、B與原句?薄陰?語(yǔ)意相反，可排除。C雖然與?薄陰?相符，但是?壓?給人一種壓抑感，與原句的情感色彩不符，并且與?薄薄的?不相搭配，可排除

4、韻律一致

指從音節(jié)和節(jié)奏上看，要前后和諧，即句式的對(duì)稱和上下文的押韻。例4：(1)每逢深秋時(shí)節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，；近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓 ③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞； A、①② B〃①④ C、②③ D、②④

【分析】答案D。①②句的區(qū)別在于?俯瞰?是屬上句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是?俯瞰?的賓語(yǔ)，選擇②句即可形成都是整齊的四字句，音節(jié)和諧；④句的?繞?與原句中的?茂?兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來(lái)上口

5、邏輯一致

指幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，要按照一定的順序。語(yǔ)句排序或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性到理性；或以空間的變換為序，由上到下，從左到右等；或按事情發(fā)展和客觀過(guò)程為序；或以事物性質(zhì)的主次輕重為序；或按觀察的角度高、低、俯、仰之分為序；或按景物的遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜等不同為序。這些規(guī)律表現(xiàn)為總分式、并列式、承接式、遞進(jìn)式、因果式、轉(zhuǎn)折式等

例5：國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉。

A.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管 B.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管 C.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重 D.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

【分析】答案C?？蓮谋硎龅南群箜樞蚍矫婵紤]。前兩句中?不傳達(dá)上級(jí)指示?這種統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的工作在前，?不購(gòu)置污水處理設(shè)備?這種具體實(shí)施操作的工作在后；后面兩句則有因果關(guān)系，正是因?yàn)?環(huán)保工作沒(méi)人管?才最終導(dǎo)致了?污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重?。

6、前后一致

指注意前后語(yǔ)句要注意照應(yīng)和暗示。語(yǔ)句前后照應(yīng)包括答句與問(wèn)句的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，上下句詞語(yǔ)間的照應(yīng)，前后句式照應(yīng)等。

例6：保護(hù)動(dòng)物，已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的運(yùn)命的程度，但當(dāng)、、、的時(shí)候，人類真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的帄等嗎？ ①老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演②用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動(dòng)物在田間地頭勞作

A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④

【分析】答案B。原文中?把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的命運(yùn)的程度?，在語(yǔ)意上有提示作用，①③兩句屬動(dòng)物被人類玩于掌中；②④句則屬于動(dòng)物被人類主宰運(yùn)命；另外，先說(shuō)④后說(shuō)②還可以體現(xiàn)出語(yǔ)意上遞進(jìn)

7、主旨一致

指一個(gè)語(yǔ)段只能表達(dá)一個(gè)主旨，選項(xiàng)應(yīng)能保持整個(gè)語(yǔ)段的主旨一致，以免出現(xiàn)文段的中心和重心不統(tǒng)一的情況。

例7：自從五四以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國(guó)家的文化成果就成了中國(guó)人民的迫切需要。A、這些翻譯作品，促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言。

B、翻譯作品日見其多，一方面這些作品提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國(guó)書面語(yǔ)言的發(fā)展。

C、翻譯作品日見其多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言 D、這些翻譯作品，提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)書面語(yǔ)言的發(fā)展。

【分析】答案C。A、D以這些翻譯作品開頭，很突兀，原因是缺少過(guò)渡；B、C兩項(xiàng)以翻譯作品日見其多作為過(guò)渡句，與前文銜接就很緊密自然。B句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，是病句，所以選C

8、結(jié)構(gòu)一致

指句子的邏輯結(jié)構(gòu)（如總分式，并列式，遞進(jìn)式）和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（如主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)，近指和遠(yuǎn)指）要前后一致

例8：凡事過(guò)猶不及，或變成明哲保身，或變成圓滑世故，或變成是非不分。

①超越了這個(gè)度

②真理超越一步就是謬誤

③值得贊許的成熟就可能走向反面 ④成熟也是有度的

【分析】答案為②④①③。?凡事過(guò)猶不及?是總說(shuō)，接下來(lái)舉例，分說(shuō)真理和成熟。與?成熟?有關(guān)的句子有三個(gè)，且這三個(gè)句子排好后要與后面所說(shuō)相關(guān)聯(lián)

9、語(yǔ)氣一致

指一組句子或句群，由于幾個(gè)分句都是為表達(dá)同一個(gè)中心，要盡量保持語(yǔ)氣一致，才能使句子銜接 例9：在這里，人依然是?風(fēng)景?的構(gòu)成者，沒(méi)有了人，還有什么可以稱道的？再者。A如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？ B不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，就沒(méi)有什么可值得懷念的

【分析】答案A。從語(yǔ)氣看，前面是反問(wèn)句；從句式看，前面是假設(shè)句式。因而，接句也應(yīng)該是反問(wèn)語(yǔ)氣的假設(shè)句式.【精題精煉】

1.（2010·天津高考）學(xué)校成立若干學(xué)生社團(tuán)，請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中選出三副內(nèi)容適合的對(duì)聯(lián)，分別送給戲劇社，文學(xué)社和攝影小組，以示祝賀。（在答題卡相應(yīng)位置上填寫序號(hào)）（3分）①現(xiàn)出廬山真面目 留住秋水田豐神 ②藏古今學(xué)術(shù) 聚天地精華

③常向秋山尋妙句 又驅(qū)春色入毫端 ④天涯雁寄回文錦 水國(guó)魚傳尺素書

⑤ 看我非我，我看我，我也非我 裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí) 答案：戲劇社【⑤】 文學(xué)社【③】 攝影小組【①】

解析：考查語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、得體。①?現(xiàn)面目??留舊影?，表現(xiàn)了攝影的特點(diǎn)。②寫學(xué)術(shù)研究。③?妙句??毫端?表明是創(chuàng)作。

④是說(shuō)書信。⑤?看我非我，我看我，我也非我，裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí)?形象的卸除了演員的特點(diǎn)。

2.（2010·福建高考）閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。（3分）

在2010年上海世博會(huì)開幕式。中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺(tái)，奉獻(xiàn)了一臺(tái)美輪美奐的大型文藝晚會(huì)?！断嗉s上?！酚脷g快的歌舞、款款的深情，______；《江河情緣》通過(guò)多瑙河與長(zhǎng)江跨越時(shí)空的深情對(duì)話，表現(xiàn)了中國(guó)人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力；《世界共襄》充滿濃郁的異國(guó)情調(diào)，傳遞出世界各地人民對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)祝愿。

（1）畫線的句子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并加以改正。（1分）

_______改為_______（2）填入上面文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）A〃描寫了?今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看?的真實(shí)故事

B〃營(yíng)造出?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?的濃厚氛圍 C〃吹響了?潮帄浪岸闊，風(fēng)正一帆懸?的時(shí)代號(hào)角 D〃勾勒出?星垂帄野闊，月涌大江流?的美妙景象

（1）解析：本題考查了對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。美輪美奐形容房屋高大華麗，不能用來(lái)形容文藝晚會(huì)，可以用豐富多彩。

誤區(qū)警示：對(duì)成語(yǔ)的把握不到位，望文生義，沒(méi)注意成語(yǔ)的適用對(duì)象，就可能照成無(wú)用。答案：示例：?美輪美奐?改為?豐富多彩?。

（2）解析：本題考查了語(yǔ)言的銜接。對(duì)本題的解答要緊扣上下文。因?yàn)榍拔摹断嗉s上?！肥菤g快的歌舞，所以不能用?描寫?可以排除A項(xiàng)，也不能用?吹響?或?勾勒?由此可以排除C、D兩項(xiàng)。因?yàn)槭鞘啦?huì)，所以B項(xiàng)從形式到內(nèi)容都是最合適的。

誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于設(shè)置了迷惑項(xiàng)，考生如不能把握前后文就做不出正確選擇。答案：B 3.（2010·全國(guó)Ⅰ高考）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

近幾十年來(lái)，，。隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。

①也高于同時(shí)期世界的帄均水帄 ②中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn) ③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就 ④中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高

⑤盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí) ⑥中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家 A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④① C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③ 【答案】D 【解析】連貫類題目做題時(shí)要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語(yǔ)段，檢查確定。【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)連貫，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用 D 4〃（2010·全國(guó)Ⅱ高考）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

在21世紀(jì)的今天，正確對(duì)待任何大自然的關(guān)系比以往任何時(shí)候都重要。________，_________，________，__________；__________，結(jié)果也受到了大自然的報(bào)復(fù)。

① 有的國(guó)家希望做到?天人合一?

② 人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然 ③有的國(guó)家對(duì)待大自然的基本態(tài)度是?征服自然? ④然而，大自然的容忍是有限度的，它是會(huì)報(bào)復(fù)的 ⑤他們把大自然看做伙伴，可惜他們的行動(dòng)沒(méi)能跟上

⑥從表面看，大自然真的被他們征服了 A.②③①④⑤⑥ B.②③⑥④①⑤ C.③①⑤②④⑥ D.③④②①⑥⑤

解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫。注意④中的?然而?表轉(zhuǎn)折，③⑥和①⑤應(yīng)該形成轉(zhuǎn)折意，⑥在③后，⑤緊跟①，依據(jù)后文的?也?表明①⑤應(yīng)該在④的后面，③⑥在④之前，②最適宜謂語(yǔ)句首，故選B。5.（2010·廣東高考）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

作品的獨(dú)創(chuàng)性亦陳作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生了作品。_________。____________。二是作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)。__________。不同的人對(duì)同一題材的創(chuàng)作也是常見的現(xiàn)象。作品的獨(dú)特性是針對(duì)作品的表達(dá)形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉，加工的社會(huì)生活本身，______________。

①只要是獨(dú)立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的材料，也會(huì)產(chǎn)生出與他人作品不同的表達(dá)特征

②作者運(yùn)用自己獨(dú)到的眼光，技巧，獨(dú)立地選擇了自己滿意的色彩，旋律，動(dòng)作，語(yǔ)言等，形成對(duì)自己的思想，觀點(diǎn)，感情的表達(dá)形式。

③作者的作品活動(dòng)表現(xiàn)為對(duì)素材的取舍，運(yùn)用，素材是構(gòu)成作品的原始材料，他本身不是作品。④但只要是作者本人獨(dú)立創(chuàng)作的必然表達(dá)出與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)

⑤任何人的創(chuàng)作都離不開對(duì)前人文明成果的傳承，借鑒，也離不開同時(shí)代人的互相影響 A.②①⑤④③ B.②④③①⑤ C.③②⑤④① D.③④②⑤① 答案：D 解析：第一層，談創(chuàng)作活動(dòng)和作品的關(guān)系，確定3句為起始句。2句三個(gè)?自己的?，確定與個(gè)性特點(diǎn)呼應(yīng)，放在第3空。檢驗(yàn)余空，尚可。

6.（2010·安徽高考）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)2004年以來(lái)，我省生產(chǎn)總值連年保持兩位數(shù)的增長(zhǎng)率，______，______。______，______，______。______。①目前，合肥經(jīng)濟(jì)圈、合蕪蚌試驗(yàn)區(qū)、皖江城市帶的規(guī)劃建設(shè)就是內(nèi)外力結(jié)合的重要舉措 ②也要借助充足的優(yōu)秀人才、一流的技術(shù)水帄、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等?外力?因素 ③經(jīng)濟(jì)已處于加速崛起的重要階段 ④要解決這一問(wèn)題

⑤然而我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中結(jié)構(gòu)性問(wèn)題依然存在

⑥既要依靠豐富的自然資源、獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等?內(nèi)力?因素 A〃③①④⑥②⑤ B〃⑤①③④⑥② C〃③⑤④⑥②① D〃⑤④①⑥②③ 【試題答案】Ｃ

【試題考點(diǎn)】本題考查?語(yǔ)言連貫?的能力。能力層級(jí)為Ｅ（表達(dá)應(yīng)用）

【試題解析】排序題要注意各小句組成的句群，根據(jù)句群排除篩選比較容易。本題６個(gè)小句講了兩個(gè)方面意思，③句說(shuō)目前大好形勢(shì)，①②④⑥說(shuō)目前存在的問(wèn)題及解決的辦法。⑤句是兩方面意思的過(guò)渡。根據(jù)開頭已知句，我們可以判定③句排在開頭，因此四個(gè)選項(xiàng)只能從A和C中選，根據(jù)⑤是過(guò)渡句，再觀察出④⑥②①按總-分-總順序做句群內(nèi)部排列，很容易得出C項(xiàng)答案。7.（09年浙江卷）把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入線處。（只填序號(hào)）理學(xué)家為什么崇古抑律？ 古體與律體之辯跟詩(shī)歌史聯(lián)系起來(lái)，就是古體的典范——漢魏晉詩(shī)與律體的典范——唐詩(shī)之辨，①那么，為什么講求聲、對(duì)偶等形式技巧就是品格低呢？

②他們認(rèn)為，詩(shī)歌的審美方面、形式技巧方面對(duì)于人的道德修養(yǎng)沒(méi)有正面的價(jià)值。

③以這種價(jià)值觀去看詩(shī)歌的體載樣式，古體詩(shī)就高于律詩(shī)。

④既然詩(shī)歌的審美方面沒(méi)有價(jià)值，本來(lái)可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩(shī)歌領(lǐng)域去談詩(shī)的話，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價(jià)值就越低。

⑤拋開詩(shī)歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩(shī)要講求聲律、對(duì)偶等，這些講求在理學(xué)家看來(lái)，是其在品格上低于古體詩(shī)的重要原因。

答案 ⑤①②④③

解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫?zāi)芰?，能力層?jí)為D級(jí)。⑤句?理學(xué)家為什么崇古抑律?提出核心問(wèn)題，故排在首位，①句進(jìn)一步闡述原因，又提出問(wèn)題，②句回答，故②在①后，④句緊承②句?價(jià)值?，緊跟其后，③句進(jìn)行小結(jié)，故在最后。這是議論性的語(yǔ)段。議論性的語(yǔ)段可按照議論文提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→得出結(jié)論的思路來(lái)分析（如本題⑤、①提出問(wèn)題，③得出結(jié)論）；要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應(yīng)自然。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的分析與體會(huì)。8.（09年廣東卷）根據(jù)語(yǔ)境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。______。_______。如杜甫《月夜》詩(shī)：?今夜鄜月州，閨中只獨(dú)看。??閨中只獨(dú)看?，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。________。___________。語(yǔ)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。_________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見不聞的事物，說(shuō)得如聞如見的一種修辭手法

②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系 ③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱 ④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的 ⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣 A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①② 答案 C 解析 本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時(shí)需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容，確定首句，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞。綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是?修辭學(xué)中的示現(xiàn)?，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中的?后來(lái)?，照應(yīng)前文的?本是?，①是對(duì)③具體闡釋，④⑤②是總分結(jié)構(gòu)，⑤照應(yīng)后文的?同追述的示現(xiàn)相反?，也可用派出發(fā)，根據(jù)?預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反?判定前面一句是⑤，AD兩項(xiàng)排除，⑤句前是④；④句是總述句，后三句分別闡述?追述的?、?預(yù)言的?、?懸想的?，故②句應(yīng)在⑤后。④⑤②排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。例舉杜甫詩(shī)句是為了說(shuō)明?修辭手法?，根據(jù)語(yǔ)感，順序應(yīng)為③①，由此可選C。9.（09年山東卷）請(qǐng)說(shuō)明下面漫畫的畫面內(nèi)容，并揭示其中的寓意，不超過(guò)55字。

答案（1）畫面內(nèi)容：一位家庭主婦，正在全神貫注地調(diào)整水龍頭的流量，使水像短線的珠子一樣滴入水壺。

寓意：在?水情?如此嚴(yán)峻的情況下，有不少人卻在用水上大做文章，利用水龍頭?滴漏?時(shí)不走水表的辦法取水，以此?揩油?，損公肥私，有損社會(huì)公德。

（2）畫面內(nèi)容：一位家庭主婦，把水龍頭擰到最大，流出的水卻很少很少，一滴一滴呈現(xiàn)出?SOS?字形滴向下面的水壺。寓意：淡水資源越來(lái)越匱乏，接近枯竭，向人類發(fā)出了求救信號(hào)；水情如此嚴(yán)峻，人類要珍惜水資源，否則，生存就會(huì)面臨巨大困難。

10.（09年海南寧夏）下面一則文稿在表達(dá)上有五處不妥當(dāng)，請(qǐng)指出并改正。通 告

為提高電話網(wǎng)的通訊能力，我公司將對(duì)轄區(qū)電話局的交換機(jī)進(jìn)行升級(jí)改造，現(xiàn)依據(jù)《中華人民共和國(guó)電信條例》，將有關(guān)事項(xiàng)宣布如下：

敝工程將與2009年6月10日20時(shí)至11日8時(shí)施工，在此期間會(huì)影響青山區(qū)電話用戶的正常通話。交換機(jī)升級(jí)后，用戶原有的一些業(yè)務(wù)功能（如鬧鐘、呼叫轉(zhuǎn)移等）需要重新設(shè)置；熱線和呼出限制的設(shè)置方法也有變化。

如有疑問(wèn)，歡迎提出。本公司客服電話：87654321。

對(duì)工程施工給貴用戶造成的不便，我們深表不安。請(qǐng)予理解和支持。天網(wǎng)通信有限公司青山分公司 2009年6月7日 答案

?宣布?改為?通告?；?敝?改為?本?；?提出?改為?垂詢?；?貴用戶?改為?您?；?不安?改為?歉意?

解析 考查語(yǔ)言的得體。通告要求用口語(yǔ)（如?敝?改用?本?），對(duì)用戶宜用敬辭（如?提出?改用?垂詢?），稱自己用謙辭。

11、將下列語(yǔ)句依次填入文中的橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫。只填序號(hào)。走進(jìn)微山湖風(fēng)景區(qū)，你會(huì)強(qiáng)烈地感到人進(jìn)入了一個(gè)流動(dòng)的世界。。

。于是，你會(huì)覺(jué)得那流動(dòng)的既是山，是水，更是彌漫在山水之間的綠色。①湖中，輕波柔浪，那是水在流動(dòng)

②山上林木蔥蘢，四季常綠，山在流動(dòng)之中，將濃濃的綠色向湖中傾瀉 ③岸上，峰巒起伏，那是山在流動(dòng)

④湖中千島錯(cuò)落，水環(huán)島轉(zhuǎn)，水在流動(dòng)之中，又將濃濃的綠色擁上島峰 答案 ③、①、②、④（順序是由岸及湖，由近及遠(yuǎn)。抓住?岸上??山上??湖中?表示方位的詞語(yǔ)。）

12、下面一則廣告在內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)三方面有四處不當(dāng)之處，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。

個(gè)性選擇，創(chuàng)意分享；雅虎工具條閃亮登場(chǎng)。雅虎工具條是全新的一款免費(fèi)客戶端軟件，集成了雅虎360度全能搜索、一站式登錄服務(wù)、動(dòng)態(tài)提醒等。在打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，分享傳遞互聯(lián)網(wǎng)精神。A.B.C.D〃

答案 A〃分號(hào)應(yīng)改為破折號(hào)。

B〃?全新的一款?應(yīng)為?一款全新的?。C〃?等?后面加上?功能?。

D〃?分享傳遞?應(yīng)為?傳遞分享?。

13、現(xiàn)在，有些超市安裝了監(jiān)控?cái)z像頭，且在醒目處貼有 ?每一個(gè)攝像頭都是一雙監(jiān)視你的眼睛。??莫伸手，伸手必被捉！?這樣讓人很不舒服的標(biāo)語(yǔ)。請(qǐng)你另擬一條提示語(yǔ)，既能表達(dá)同樣的意思，又語(yǔ)言得體。（4分）答：

▲

答案：示例：每一個(gè)角落都在錄影中，請(qǐng)您美美地微笑。（提醒?有攝像頭?2分，得體2分）

14、?拒絕詞?可理解為：為一件不能接受的要求在口頭上給與當(dāng)事人以明確而又委婉的答辯。請(qǐng)根據(jù)下列兩小題中預(yù)設(shè)的有關(guān)情景及要求，任選一題，設(shè)計(jì)一條?拒絕詞?。（6分）

（1）一位同學(xué)想在下午上課時(shí)間到新華書店買一本重要的書，于是請(qǐng)他的朋友向老師請(qǐng)假，說(shuō)他因?yàn)樯眢w不舒服不能到校上課。假如你是他的朋友，你打算拒絕他的請(qǐng)求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)你的?拒絕詞?，字?jǐn)?shù)控制在20—40個(gè)字之間。答：

（2）你向親戚借來(lái)一架照相機(jī)，在校運(yùn)會(huì)上為本班運(yùn)動(dòng)員照相。某同學(xué)看這機(jī)子性能好，非要借去旅游不可。你認(rèn)為這個(gè)要求不能順從，但面對(duì)要好的同學(xué)，又不能簡(jiǎn)單拒絕，那么，你打算如何既明確又得體地回絕這位同學(xué)。請(qǐng)擬出你的?拒絕詞?，字?jǐn)?shù)控制在30—40字之間。答案：（1）一定要今天去嗎？等哪天有空我陪你一道去怎么樣？（2）①不是我不夠意思，是借的時(shí)候人家說(shuō)明不讓轉(zhuǎn)借才拿來(lái)的。咱倆不錯(cuò)，你可不能讓我為難哪?、谀銗?ài)攝影入了迷，我比誰(shuí)都清楚?？山裉爝@事只能委屈你了，算我對(duì)不住你，請(qǐng)多多包涵。

15、針對(duì)下面的新聞寫一段評(píng)論，表明自己的看法。要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體，不超過(guò)50字。（4分）

3月9日，出席全國(guó)政協(xié)十一屆二次會(huì)議的特邀委員、中國(guó)首善陳光標(biāo)在接受記者采訪時(shí)建議：?在高校推行更大的慈善行動(dòng)，名牌大學(xué)的思想應(yīng)再解放一點(diǎn)。富人的子女要讀這些名牌大學(xué)，差一點(diǎn)分都可以收，但要高額收費(fèi)。然后，把這些富人掏出來(lái)的錢，用來(lái)幫助窮人的孩子上大學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教育公帄。? 點(diǎn)評(píng)：

答案：答案示例：反對(duì)該建議。如果名牌大學(xué)不再是?分?jǐn)?shù)面前人人帄等?，富人家的孩子可以低分上名牌大學(xué)，窮人家的孩子?有分無(wú)錢莫進(jìn)來(lái)?，將是更大的不公帄。

支持該建議。富家子弟多出的學(xué)費(fèi)可以幫助貧困生上大學(xué)，減輕貧困生的家庭負(fù)擔(dān)。（表明立場(chǎng)2分，闡釋2分?？梢灾С忠部梢苑磳?duì)，表明理由即可。）【專題強(qiáng)化訓(xùn)練】

1、把橫線上句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序正確的一組是（）

不僅彼得堡保羅要塞像是浮在水面上的一座石頭城，整個(gè)彼得堡都像是水上的石頭城。____________________________水道和巖石，構(gòu)成了彼得堡這座城市的整體印象。

①許多重要建筑的外墻也都是花崗巖墻體 ②市內(nèi)交織著68道河道 ③彼得堡市由42個(gè)島嶼組成 ④河道上有大大小小380多座石橋 ⑤兩岸全都用花崗巖砌了石駁岸 A〃③②①④⑤ B.②⑤④③① C.③②⑤④① D.②④⑤①③ 答案：C（上文說(shuō)?市區(qū)?，應(yīng)接著介紹市區(qū)；后文的?水道和巖石?提示先說(shuō)?水道?，再說(shuō)?石巖?）

2、在日常言語(yǔ)交際中，往往需要注意用語(yǔ)的得體、簡(jiǎn)潔而不失禮節(jié)和修養(yǎng)。根據(jù)下面提供的場(chǎng)景，補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)慕浑H話語(yǔ)。

（1）當(dāng)你給了對(duì)方一定的幫助，對(duì)方向你表示感謝的時(shí)候，你應(yīng)該說(shuō)：

（2）當(dāng)你正在與同學(xué)或朋友聚會(huì)交流，因有事不得不提前告退時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)： 答案：答案示例：（1）不客氣，舉手之牢而已。以后有事盡管找我，我一定盡力而為。（2）不好意思，我有事得先告辭了，失陪失陪，你們繼續(xù)聊吧。

3、把下列句子組合成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①任何社會(huì)文化的雅與俗往往有一種向?qū)Ψ娇繑n的本然傾向 ②社會(huì)底層往往出于仰慕而仿效雅文化

③包括將自己的文化通俗化以擴(kuò)大對(duì)全社會(huì)的影響 ④同時(shí)，出于獵奇或調(diào)節(jié)的目的而從俗文化中汲取營(yíng)養(yǎng) ⑤社會(huì)上層往往向社會(huì)底層強(qiáng)加自己的文化（雅文化）⑥俗文化的有些部分逐漸被雅化 A.①②⑥④⑤③ B.⑤②⑥①③④ C.⑤③②⑥④① D.①⑤③④②⑥

答案：選D.①⑤③④②⑥（①是總說(shuō)?雅?與?俗?特點(diǎn)，⑤③④②⑥是分說(shuō)?雅?與?俗?內(nèi)容。⑤說(shuō)的是?雅?的擴(kuò)展，③是對(duì)⑤的進(jìn)一步說(shuō)明，④講?雅?向?俗?靠攏的傾向；②說(shuō)的是?俗?向?雅?靠攏的傾向，⑥是講?俗? 向?雅?靠攏的結(jié)果）

4、依次填人下列兩句中橫線處的詞語(yǔ)，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（）（1）我的歌聲越來(lái)越大，沒(méi)有人來(lái)打擾我，這個(gè)荒涼的地方是我的，這個(gè)冬夜是我的。這歌聲卻獨(dú)不是我一個(gè)人的。（2）據(jù)說(shuō)，幸福是無(wú)法長(zhǎng)久的。我想，；日常的某些景象對(duì)某些人來(lái)說(shuō)意味著幸福，而對(duì)另一些人來(lái)說(shuō)則是無(wú)聊或熟視無(wú)睹。

①心，在胸中疼痛，這疼痛，也是我的。②心在胸中疼痛，這疼痛也是我的。

③是人對(duì)幸福的感覺(jué)不會(huì)長(zhǎng)久，不是幸福本身不長(zhǎng)久。④不是幸福本身不長(zhǎng)久，而是人對(duì)幸福的感覺(jué)不會(huì)持久。A〃①③ B〃①④

C〃②③ D〃②④

答案：D(?這疼痛也是我的?與?這歌聲卻獨(dú)不是我一個(gè)人的?語(yǔ)義照應(yīng)，音節(jié)和諧；先談幸福，后談對(duì)幸福的感覺(jué))

5、學(xué)校舉辦古詩(shī)詞朗誦大賽，請(qǐng)你以主持人的身份，在下面三首詩(shī)詞之間添加串聯(lián)詞（每處不超過(guò)60字）（6分）

第一首詩(shī)《木蘭詩(shī)》朗誦完畢 串聯(lián)詞：

下面請(qǐng)欣賞0705班選手朗誦白居易的《長(zhǎng)恨歌》。串聯(lián)詞：

下面請(qǐng)欣賞0714班選手朗誦陶淵明的《歸園田居》。答案：（1）女子可勝男，巾幗賽須眉。告別了英姿颯爽的花木蘭，讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一段纏綿悱惻，凄哀傷感的愛(ài)情故事。（2）得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨以。在美好的愛(ài)情之外，還有美妙自由的桃花源令人神往。（意對(duì)即可。要點(diǎn)：承上啟下，分別概括兩詩(shī)的核心意思。共6分，兩處承上啟下，共四個(gè)點(diǎn)，四點(diǎn)俱佳給滿分，三點(diǎn)佳給5分，兩點(diǎn)佳給4分，一點(diǎn)佳給2分）

6、下面一則?招領(lǐng)啟事?在格式、表達(dá)上有幾處不合理，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。（4分）招 領(lǐng) 啟 事 各位同學(xué)們： 本人于8月16日下午3：30在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)上撿到紅色皮夾一只，內(nèi)有人民幣伍拾圓、借書卡一張、飯卡一張、精美圖片五幅，請(qǐng)失主速與高三（1）班王寧同學(xué)聯(lián)系，本人十分感謝！2009、8、16 高三（1）班 王寧

① ② ③ ④

答案：①?各位同學(xué)們?重復(fù)，去掉?各位?或?們?。

② 物品的特征不應(yīng)具體寫出，改為?撿到皮夾一只，內(nèi)有物品若干?。

③ 去掉?本人十分感謝?。

署名與日期顛倒了，應(yīng)署名在上，日期在下。

7、日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫出下列不同場(chǎng)合使用的詞語(yǔ)或句子。任選一題(6分)示例：比賽奪了冠軍，可以直接說(shuō)?奪冠?；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)?折桂?、?奪魁?；如用四個(gè)字，可以說(shuō)?成為擂主?、?傳來(lái)捷報(bào)?；甚至還可用?雄壯的國(guó)歌聲響起來(lái)了?這樣的句子來(lái)表達(dá)。（1）決賽輸了，可以直接說(shuō)?失利?；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)?

?(兩個(gè)字)；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)?

?；甚至還可用?

?這樣的句子來(lái)表達(dá)。（2）比賽帄了，可以直接說(shuō)?戰(zhàn)帄?；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)?互交白卷?、?

?、?

?、?

?。答案：（1）敗北、折戟／飲恨賽場(chǎng)、鎩羽而歸、屈居亞軍／沖擊冠軍的努力付之東流（2）握手言和、難分伯仲、均無(wú)建樹、難決雌雄。（以上每處1分。注意：能按題目要求表達(dá)出比賽?輸?或?帄?的意思，即可給分）

8、根據(jù)以下內(nèi)容擬一則處罰條款。要求用語(yǔ)明確、簡(jiǎn)潔、帄實(shí)、得體。連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不超過(guò)40字。（5分）

在一些城鎮(zhèn)，有的單位或個(gè)人在使用電視機(jī)、收錄機(jī)、擴(kuò)音機(jī)等音響器材時(shí)，違反規(guī)定，無(wú)所顧及，將音量開得很大，有的甚至不聽勸告或制止，我行我素，嚴(yán)重影響了周圍居民的工作或休息。對(duì)這種無(wú)視社會(huì)公德的行為，居委會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論，決定給予以下處罰：①給以警告；②罰款100元。答案：處罰條款示例：凡使用音響器材音量過(guò)大、影響周圍居民工作或休息而不聽勸告者，處以警告或100元罰款。

9、閱讀下面語(yǔ)段，在橫線上填入前后文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

歷史是前人創(chuàng)造的，但評(píng)說(shuō)歷史是后人的權(quán)利和義務(wù)。時(shí)光不可逆轉(zhuǎn)，歷史的原貌難以完全恢復(fù)。也希望籍此對(duì)今天的世界產(chǎn)生積極的意義。。

以婦孺皆知的隋唐演義戲說(shuō)歷史，那是以訛傳訛的流俗，會(huì)使國(guó)人陷入對(duì)?貞觀之治?更大的歷史誤區(qū)中。

①故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念

②以聚焦歷史的重點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)歷史的理解和評(píng)說(shuō) ③特別是陳述一個(gè)歷史時(shí)期以及政治生活 ④枝節(jié)蔓延、尤為復(fù)雜，良莠陳雜、不可勝舉

A.①②③④ B.①③④② C.③④①② D.③①④②

答案：C（本題以定位選擇填充的形式，考查語(yǔ)言表達(dá)連貫和特定語(yǔ)境中的邏輯思維能力。語(yǔ)段的中心話題是?應(yīng)如何評(píng)說(shuō)歷史?，基本觀點(diǎn)是要借評(píng)說(shuō)歷史?產(chǎn)生積極的意義?，就應(yīng)?聚焦歷史的重點(diǎn)?。解題的關(guān)鍵在于聯(lián)系中心和上下文，扣住?特別是??故只能?這樣表強(qiáng)調(diào)和因果關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，從語(yǔ)流和語(yǔ)意的銜接上辨析思考）

10、下面這段文字中包含了許嘉璐怎樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩點(diǎn)。（4分）教學(xué)資源網(wǎng)

?現(xiàn)在大家都聽哼哼唧唧不知所云的歌曲，久而久之會(huì)把淳樸的孩子也變得麻木，也變得不知道何為美！長(zhǎng)此以往，我們的文化發(fā)展讓人憂慮！?全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)許嘉璐是在4月18日北大召開的一次國(guó)際會(huì)議上說(shuō)這番話的，并呼吁全社會(huì)要加大保護(hù)非物質(zhì)文化的力度，重視原生態(tài)文化。他介紹，自人類進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展，文化和其他的產(chǎn)品一樣慢慢被規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、批量化和自動(dòng)化，不斷的功利性創(chuàng)作造成文化的浮躁，經(jīng)得起歷史洗滌的藝術(shù)精品卻越來(lái)越少。許嘉璐認(rèn)為，原生態(tài)文化對(duì)于任何民族都極其珍貴，其包含的意義十分豐富，不僅僅是表演。他強(qiáng)調(diào)，原生態(tài)的文化必須不斷創(chuàng)新，使其適應(yīng)變化，只有既保持傳統(tǒng)又具備創(chuàng)新活動(dòng)，文化才能長(zhǎng)盛不衰。這不僅僅是對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，也是對(duì)世界，對(duì)人類的貢獻(xiàn)。教學(xué)資源網(wǎng)

（1）第一個(gè)觀點(diǎn)是（10個(gè)字以內(nèi)）教學(xué)資源網(wǎng)

（2）第二個(gè)觀點(diǎn)是（12個(gè)字以內(nèi)）教學(xué)資源網(wǎng) 答案：教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng)

11、請(qǐng)選擇恰當(dāng)語(yǔ)句填入橫線處，使語(yǔ)意表達(dá)連貫得體。（只填序號(hào)）（5分）教學(xué)資源網(wǎng)

毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)極其龐大而艱巨的工程。它要求，對(duì)歷史走向進(jìn)行獨(dú)到的思辨。？ ？ ？一系列沉重的問(wèn)題釀造了這次思想的長(zhǎng)征，過(guò)程是痛苦而艱難的。經(jīng)濟(jì)頻道的數(shù)位同仁三年磨一劍，付出了難以估量的艱辛，讀書行路，從現(xiàn)實(shí)的表面一點(diǎn)點(diǎn)走入歷史的深處。教學(xué)資源網(wǎng)

①如何獲得最精準(zhǔn)的史實(shí) ②對(duì)波譎云詭的歷史本身進(jìn)行有效的梳理 ③對(duì)歷史脈絡(luò)進(jìn)行手術(shù)刀般精準(zhǔn)的分析 ④如何在眾說(shuō)紛紜中最真實(shí)而客觀地解讀?這一個(gè)? ⑤如何在批判中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判 教學(xué)資源網(wǎng)

答案：②③①④⑤（本段文字是《大國(guó)崛起》的總序言，要注意文段中的結(jié)構(gòu)、邏輯順序。）

12、閱讀下面的材料，按要求作答。(4分)教學(xué)資源網(wǎng)

2008年1月28日，在深JJ，J打工的杜登勇沿著結(jié)滿厚厚冰層的京珠高速公路徒步尋找困在株州的生病女友。他說(shuō)：?我一定要找到她。就是爬，我也要爬到她跟前。?29日，零下2度，他走了100多公里，用了16個(gè)小時(shí)。記者送給他的面包和餅干他也沒(méi)吃，他說(shuō)：?我想起她還困在路上，哪里吃得下呀!?……教學(xué)資源網(wǎng)

杜登勇不遠(yuǎn)千里步行尋找女友的事情，引發(fā)了許多網(wǎng)友的感慨。請(qǐng)你用抒情或議論的表達(dá)方式寫一段網(wǎng)絡(luò)感言。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體；有一個(gè)明確的中心； 60字以內(nèi)。教學(xué)資源網(wǎng)

答案：示例：①這樣執(zhí)著的愛(ài)情太熾熱、太難得、太珍貴、太感人了。他的尋愛(ài)之旅使我們相信：純真的愛(ài)情是這個(gè)世界上最美好的!教學(xué)資源網(wǎng)

②杜登勇憑著自己的這一個(gè)舉動(dòng)，完全有理由成為許多男人心中的?純爺們?、部分女性最想嫁的?白馬王子?。杜登勇是堅(jiān)貞愛(ài)情的現(xiàn)代版最佳代言人。

13、下面文字中畫線的部分的詞語(yǔ)，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使修改后的這段文字銜接自然，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，（5分）三以姑對(duì)女兒小芹一直管得很嚴(yán)。她①后來(lái)跟小二黑②好上了，三以姑說(shuō)什么也不同意。她③知道后，就一個(gè)人悄悄跑到前莊上去找小二黑④，恰巧小二黑這時(shí)也正要找她，于是兩個(gè)人就商量對(duì)付她⑤的辦法。她⑥把小芹娘⑦的事從頭至尾向小二黑細(xì)說(shuō)了一遍。

答案：①改為?小芹?；③改為?小芹?；⑤改為?三以姑；?⑥ 改為?小芹?；⑦ 改為?她?

14、根據(jù)語(yǔ)境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。______。_______。如杜甫《月夜》詩(shī)：?今夜鄜月州，閨中只獨(dú)看。??閨中只獨(dú)看?，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。________。___________。預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。_________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見不聞的事物，說(shuō)得如聞如見的一種修辭手法

②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系 ③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱 ④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的 ⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣 A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①②

答案：C 【解析】綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是?修辭學(xué)中的示現(xiàn)?，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中的?后來(lái)?，照應(yīng)前文的?本是?，①是對(duì)③具體闡釋，首句為③；④⑤②是總分結(jié)構(gòu)，④句是總述句，后三句分別闡述?追述的?、?預(yù)言的?、?懸想的?，故②句應(yīng)在⑤后。

15、下面是一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，請(qǐng)用簡(jiǎn)明、得體的語(yǔ)言反駁其錯(cuò)誤的言論。（4分）

有人隨地吐痰，別人批評(píng)他：?隨地吐痰不衛(wèi)生。?他貌似有理地說(shuō)：?有痰不吐更不衛(wèi)生。? 答：

答案：示例：是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個(gè)人的衛(wèi)生，你不能為了個(gè)人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生?。ɑ颍禾担?dāng)然應(yīng)該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方！）

第三篇：2013屆高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),簡(jiǎn)明、連貫、得體(二)

班級(jí)：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體

（二）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.根據(jù)考試說(shuō)明的要求，引導(dǎo)復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)與簡(jiǎn)明連貫得體有關(guān)知識(shí)。2.懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體?！皽?zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達(dá)的目的。“鮮明”是指色彩分明，觀點(diǎn)明確?！吧鷦?dòng)”是指描繪或表達(dá)具體形象可感。

“簡(jiǎn)明”為“簡(jiǎn)”與“明”?！昂?jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，是“量”的原則；“明”即“明晰”，把意思表達(dá)清楚，是“質(zhì)”的要求?！斑B貫”即照應(yīng)銜接，條理清晰；主次分明，文氣流暢；音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密?！暗皿w”，即適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分。

從近兩年年高考試卷看，本考點(diǎn)中考查的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言表達(dá)的連貫、得體為主。[方法指導(dǎo)] 2.得體

解答語(yǔ)言表達(dá)得體試題，關(guān)鍵要注意以下五個(gè)角度：（1）對(duì)象

用語(yǔ)要看對(duì)象。一指用語(yǔ)須符合說(shuō)話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語(yǔ)必須符合聽話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)。對(duì)象不同，措辭用語(yǔ)必須講究說(shuō)法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。

（2）場(chǎng)合

環(huán)境場(chǎng)合分為四種類型：①正式場(chǎng)合，說(shuō)話要莊重、規(guī)范，用書面語(yǔ)；②工作場(chǎng)合，用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，常用術(shù)語(yǔ)；③生活場(chǎng)合，說(shuō)話自然、靈活，多用口語(yǔ)；④娛樂(lè)場(chǎng)合，說(shuō)話風(fēng)趣、生動(dòng)。

（3）語(yǔ)體

語(yǔ)體，指的是語(yǔ)言的特定表達(dá)方式，不同體裁類型的文體，在用語(yǔ)上往往有不同要求。語(yǔ)體辨別要注意以下幾種情況：一是口語(yǔ)語(yǔ)體和書面語(yǔ)體不同。二是科學(xué)語(yǔ)體和文學(xué)語(yǔ)體不同?？茖W(xué)語(yǔ)體大量使用限定成分構(gòu)成的長(zhǎng)句，插入成分多；文學(xué)語(yǔ)體的特點(diǎn)是形象、生動(dòng)，富于感染力，用語(yǔ)靈活。三是政治語(yǔ)體和事務(wù)語(yǔ)體不同。政治語(yǔ)體富于邏輯性，概念精確而嚴(yán)密，如報(bào)告、社論等；事務(wù)語(yǔ)體大都應(yīng)用于公文，講究簡(jiǎn)要、平實(shí)、程式化，常用習(xí)慣語(yǔ)。

（4）禮貌

用語(yǔ)要做到禮貌得體，主要注意兩點(diǎn)。一是必須使用一些約定俗成的禮貌用語(yǔ)，例如：看望別人說(shuō)“拜訪”，陪伴朋友說(shuō)“奉陪”，中途退席說(shuō)“失陪”，求人幫忙說(shuō)“勞駕”，請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)“賜教”，贊人見解說(shuō)“高見”等；二是必須注意用準(zhǔn)謙敬詞。謙詞只用于自己，敬詞只能用于他人。備考前積累一些常用謙詞、敬詞并弄清它們的含義及用法，很有必要。

（5）目的

說(shuō)話寫文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語(yǔ)自然有變化，語(yǔ)言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

近幾年來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體考查在高考試卷中所占比例越來(lái)越大?？疾榈男问匠齻鹘y(tǒng)題型外，出現(xiàn)了依據(jù)語(yǔ)境寫串詞、轉(zhuǎn)述說(shuō)明、選詞填空、指出并修改不得體材料（廣播稿、留言條、啟事、通知等）；根據(jù)提供的信息擬寫介紹詞、生日賀卡、請(qǐng)柬，擬寫標(biāo)語(yǔ)、提示語(yǔ)，擬寫解說(shuō)詞、歡迎詞；根據(jù)提供的材料寫點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng)詞、贊語(yǔ)；聯(lián)系生活實(shí)際編寫手機(jī)短信等形式，這些應(yīng)用性強(qiáng)的命題形式出現(xiàn)在高考試卷中，顯示出高考試卷越來(lái)越注重書本知識(shí)與生活的連接與溝通，注重考生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，特別是與“新課標(biāo)”課本的接軌。

3.擬寫解說(shuō)詞

解說(shuō)詞，即口頭解釋說(shuō)明的詞。它通過(guò)對(duì)事物的準(zhǔn)確描述、詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來(lái)龍去脈和意義，收到宣傳的效果。

解說(shuō)詞是對(duì)實(shí)物和形象的解說(shuō)，以實(shí)物和形象為寫作依據(jù)，起著起承轉(zhuǎn)合的作用。寫解說(shuō)詞必須有真摯的感情，要感情投入。作者還需具有一些文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，善于用形象的文學(xué)語(yǔ)言，描繪所解說(shuō)的事物和形象。

4.擬寫串臺(tái)詞

串詞，顧名思義“串聯(lián)”，起輔助過(guò)渡的作用。無(wú)論是新聞播報(bào)還是文藝演出，串詞都要求有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，用簡(jiǎn)短的句子、大眾化的語(yǔ)言，使觀眾、聽眾聽得清楚，易于接受，并感到親切、生動(dòng)。

創(chuàng)作串詞應(yīng)注意以下特點(diǎn)：

（1）所作串詞將運(yùn)用于怎樣的語(yǔ)言環(huán)境。包括為怎樣的主題（內(nèi)容、事件）而作，將在什么媒體（或場(chǎng)合）使用，它的受眾（接受者）是誰(shuí)。有時(shí)甚至還要考慮使用這些串詞的人是什么樣的身份。

（2）所“串”內(nèi)容具有怎樣的銜接點(diǎn)。使用串詞的目的主要是避免前后內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)的生硬甚至脫節(jié)。為了做到流暢、自然，就需挖掘所串內(nèi)容的相似點(diǎn)（或相反點(diǎn)）?？蓮闹饕獌?nèi)容入手分析，亦可扣住節(jié)目的題目做文章。

寫串詞，旨在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的想象能力、對(duì)所給信息的綜合理解能力以及連貫、流暢地表達(dá)意思的能力。

[典題導(dǎo)航]

1、依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

“中國(guó)結(jié)”的全稱是“中國(guó)傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，____，_____，______，_____，______，_____，因此繩結(jié)也是中國(guó)古典服飾的重要組成部分。

①人們很早就開始用繩結(jié)來(lái)裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵 ②當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁?③“中國(guó)結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期

④它是中華民族特有餓一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史 ⑤此外，繩結(jié)還應(yīng)應(yīng)用在人們的衣著，佩飾上

⑥同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣

A．③②④⑥⑤① B．③①②⑤⑥④ C．④①③②⑤⑥ D．④③②⑥①⑤ 答案：D 解析：語(yǔ)言表達(dá)的連貫，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用 D。③②⑥注意里面的關(guān)鍵詞“當(dāng)時(shí)”“同時(shí)”，②⑥緊密相連，③因該放在②前，⑤談到“衣著”承啟后文，應(yīng)放到最后，“此外”表明前面還有應(yīng)用，只能是①，①談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟⑤，應(yīng)放在⑤前，④只能放在開頭，起總領(lǐng)作用。語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排，需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容。連貫類題目做題時(shí)要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語(yǔ)段，檢查確定。

2、依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

“開卷有益”是說(shuō)打開書就一定會(huì)有收獲。，。，如果你勤讀書、讀好書，你就一定能真正體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。① 使人們不斷完善，走向進(jìn)步

② 當(dāng)然，有的書是有缺點(diǎn)的，要善于選擇 ③ 確實(shí)，書是人類最好的朋友、最好的老師 ④ 書是人類獲得知識(shí)的重要途徑

⑤ 歌德曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書就是和許多高尚的人談話” ⑥ 讀書能幫助人們看清世間的美與丑

A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④ C.④③①⑥②⑤ D.⑤③④⑥①② 答案：D 解析：考查語(yǔ)言表達(dá)連貫。從表意上說(shuō)，⑤③是一組表意項(xiàng)，闡述人與書籍之間的關(guān)系；①④⑥在表意上都是闡述讀書的益處的，在層次上①是最終結(jié)果，應(yīng)放在最后，獲得知識(shí)后才能進(jìn)一步辨析美與丑，所以④屬于基礎(chǔ)層面，⑥屬于高級(jí)層面，這樣三者的順序就確定了；②屬于轉(zhuǎn)換話題的句子，另起一個(gè)層次。從分析上看，前兩個(gè)組合屬于同一話題，應(yīng)該相銜接，前一組合表原因，后一組合表結(jié)果，這樣前后的順序就確定了，正確的排序應(yīng)為：⑤③④⑥②。

銜接題是考查連貫表達(dá)的一種很重要的考查形式，在做題時(shí)要注意，句子組合的表意關(guān)系，還有語(yǔ)境和句子之間的 邏輯關(guān)系，按照相同的表意組合句群，按照邏輯關(guān)系安排順序，這是解答論說(shuō)類銜接題的一些技巧。[鞏固提升] 依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，_______ ______ _______ ________ ①既有《論語(yǔ)》，則有《孟子》。

②孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始終相配合。③今人馮友蘭，也把孔子比做蘇格拉底，把孟子比做柏拉圖，④既有大成至圣，則有亞圣。

⑤《史記》說(shuō)：“孟子序詩(shī)書，述仲尼之意?！?A．④②①③⑤ C．①④②③⑤ 答案：D 解析：考查語(yǔ)句銜接。材料出自高中第五冊(cè)《孔孟》第一自然段。②句中有“也”字，應(yīng)該放在①后才合適，故排除A。③“今人馮友蘭”的說(shuō)法宜區(qū)別其他四項(xiàng)另述，故應(yīng)該考慮在B、D中作選擇。①④都含有“既有”“則有”，排列在一起有整句效果，故選D。語(yǔ)言的連貫，很多省市都放在第Ⅰ卷中考查。解題步驟：①明確選文的文體，議論類往往按照提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的邏輯順序，說(shuō)明類則可能有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序幾種，記敘類則多以時(shí)間順序、空間順序?yàn)橹?，其中描寫類還需要注意上下文。

B.①②④⑤③ D.④①②⑤③

第四篇：2013屆高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),簡(jiǎn)明、連貫、得體(三)

班級(jí)：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體

（三）[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.根據(jù)考試說(shuō)明的要求，引導(dǎo)復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)與簡(jiǎn)明連貫得體有關(guān)知識(shí)。2.懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體?！皽?zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達(dá)的目的。“鮮明”是指色彩分明，觀點(diǎn)明確?！吧鷦?dòng)”是指描繪或表達(dá)具體形象可感。

“簡(jiǎn)明”為“簡(jiǎn)”與“明”?！昂?jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，是“量”的原則；“明”即“明晰”，把意思表達(dá)清楚，是“質(zhì)”的要求。“連貫”即照應(yīng)銜接，條理清晰；主次分明，文氣流暢；音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密?！暗皿w”，即適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分。

從近兩年年高考試卷看，本考點(diǎn)中考查的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言表達(dá)的連貫、得體為主。[方法指導(dǎo)] 5.擬寫標(biāo)語(yǔ)、提示語(yǔ)

標(biāo)語(yǔ)、提示語(yǔ)跟生活也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。公共場(chǎng)合的提示語(yǔ)要寫得有特色，做到親切、委婉、生動(dòng)、有創(chuàng)意；標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要?jiǎng)e出心裁，起到提醒、告誡、鼓勵(lì)等作用。擬寫標(biāo)語(yǔ)、提示語(yǔ)要緊扣主題，傾向鮮明；要錘煉詞語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明；語(yǔ)言得體，提示語(yǔ)要求語(yǔ)氣委婉、親切友善、充滿人文關(guān)懷，能讓人愉快地接受；善用修辭，注重形式。擬寫提示語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)的目的是營(yíng)造氣氛、制造聲勢(shì)、感染受眾、調(diào)動(dòng)大家的參與性或提高大家的認(rèn)識(shí)，因此要考慮受眾的大眾性。

6.擬寫請(qǐng)柬

請(qǐng)柬，即請(qǐng)?zhí)?，是邀?qǐng)客人時(shí)送去的通知。擬寫請(qǐng)柬，屬于應(yīng)用文的范疇，它與生活的距離很接近，對(duì)擬寫請(qǐng)柬的考查，體現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)用性和工具性的重要性，另一方面也是“新課標(biāo)”提出的“大語(yǔ)文”概念在高考試卷中的具體落實(shí)。

請(qǐng)柬，作為書信的一種，有其特殊要求：

（1）在封面寫明“請(qǐng)柬”（請(qǐng)?zhí)┒?。一般要做一些藝術(shù)加工。如：圖案裝飾，文字用美術(shù)體、手寫體，有條件時(shí)還可以燙金等。

（2）抬頭頂格寫被邀者（個(gè)人的姓名或單位）名稱。

（3）交代活動(dòng)內(nèi)容，如開座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、過(guò)生日等；交代舉行活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，如果是請(qǐng)看戲或其他表演還應(yīng)將入場(chǎng)券附上。

（4）結(jié)尾。如：“此致——敬禮”、“順致——崇高的敬意”等。（5）署明邀請(qǐng)者（個(gè)人、單位）的名稱和發(fā)出請(qǐng)柬的時(shí)間。（6）語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明、得體，措辭文雅、大方、熱情。7.擬寫推薦語(yǔ)（介紹詞）

寫推薦語(yǔ)，以推薦事由為主，或以介紹人物為主，著重考查考生的整體綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。寫推薦語(yǔ)可以從以下兩個(gè)方面入手：

（1）對(duì)事物的推薦語(yǔ)

關(guān)鍵是要對(duì)事物內(nèi)容和特點(diǎn)有較全面、深刻的理解，否則，只能泛泛而談，無(wú)病呻吟。如：2005年全國(guó)卷Ⅱ第20小題，這種題難點(diǎn)在“推薦理由”，宜從作者、寫作的題材、文章的體裁、文章結(jié)構(gòu)形式、情感的抒發(fā)、語(yǔ)言的風(fēng)格等推薦。只要用高度概括的語(yǔ)言加以概述，講深講透一點(diǎn)即可，不必展開得太遠(yuǎn)，但無(wú)論如何都要有沖擊力、吸引力，能引起受眾的重視。

（2）人物介紹詞

在某種特定場(chǎng)合對(duì)某人作介紹，必須要有針對(duì)性和目的性，要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、得體。要根據(jù)題目要求，圍繞中心話題，選擇具有個(gè)性特征的信息材料。對(duì)與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容必須摒棄。

這一題型較為新穎，顯現(xiàn)出創(chuàng)新性，但究其本質(zhì)，與壓縮語(yǔ)段類題型有近似之處。因此說(shuō)，語(yǔ)言實(shí)用性較強(qiáng)的試題往往有交叉性，就像擬寫廣告詞，既涉及語(yǔ)句擴(kuò)展的考查，又涉及語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體的考查。

8.擬寫歡迎詞、賀詞

歡迎詞、賀詞都是禮儀型的實(shí)用文體。歡迎詞的擬寫，要求感情真摯自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得體。它的內(nèi)容包括：歡迎的對(duì)象、歡迎事由、筆者的希望和祝愿。因?yàn)闅g迎詞的對(duì)象是事情未果，希望與祝愿應(yīng)成為寫作的重要內(nèi)容。

賀詞是表示向?qū)Ψ奖硎咀ＹR、贊頌的一種實(shí)用性文體。生日節(jié)日的祝頌、重大事情的成功等都是寫作的內(nèi)容。寫賀詞還要注意一定的格式：“稱呼語(yǔ)”頂格寫；主體部分需寫明祝賀的內(nèi)容是什么，有什么價(jià)值意義；要有祝賀語(yǔ)；最后是署名并注明日期。賀詞需有文筆功夫，構(gòu)思別致、富有文采。

高考對(duì)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體考查創(chuàng)新的題型，在今后的高考中將會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，考生在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)以上面談及的幾個(gè)方面為例子，注意引申拓展，關(guān)注實(shí)用文體，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。[合作探究]（1）語(yǔ)言表達(dá)命題形式主要是以主觀題的形式出現(xiàn)，特別是“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”既可以綜合考查，也可以單項(xiàng)考查?？梢栽谡Z(yǔ)段壓縮、圖表轉(zhuǎn)述、警示語(yǔ)、公益廣告以及句子仿寫等形式中綜合考查。“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的“簡(jiǎn)明”會(huì)呈現(xiàn)綜合性命題趨勢(shì)，近年就出現(xiàn)了與語(yǔ)病考查結(jié)合命題，在“仿用”、“句式變換”的題干里出現(xiàn)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的要求等；“連貫”多考查語(yǔ)句的銜接，句子順序調(diào)整，會(huì)向主觀題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展；“得體”的考查多以主觀表述題形式出現(xiàn)，體現(xiàn)日常實(shí)用的特

點(diǎn)，如串臺(tái)詞、寫廣告語(yǔ)、情境對(duì)話等。

（2）命題的語(yǔ)言材料則選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、日常性和實(shí)用性，命題形式以主觀題為主。題目將會(huì)更加突出地域特點(diǎn)、地域文化，體現(xiàn)時(shí)代特色，將會(huì)承擔(dān)起弘揚(yáng)民族文化、張揚(yáng)時(shí)代主旋律、推動(dòng)我國(guó)精神文明建設(shè)等使命。

（3）考查題型將以改寫（文段增刪）、修正、擬句、點(diǎn)評(píng)、寫開場(chǎng)白或畫外音、短文寫作（包括應(yīng)用文）、圖表轉(zhuǎn)換等形式出現(xiàn)。[典題導(dǎo)航] 把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入線處。（只填序號(hào)）

理學(xué)家為什么崇古抑律？ 古體與律體之辯跟詩(shī)歌史聯(lián)系起來(lái)，就是古體的典范——漢魏晉詩(shī)與律體的典范——唐詩(shī)之辨，①那么，為什么講求聲、對(duì)偶等形式技巧就是品格低呢？

②他們認(rèn)為，詩(shī)歌的審美方面、形式技巧方面對(duì)于人的道德修養(yǎng)沒(méi)有正面的價(jià)值。

③以這種價(jià)值觀去看詩(shī)歌的體載樣式，古體詩(shī)就高于律詩(shī)。

④既然詩(shī)歌的審美方面沒(méi)有價(jià)值，本來(lái)可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩(shī)歌領(lǐng)域去談詩(shī)的話，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價(jià)值就越低。

⑤拋開詩(shī)歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩(shī)要講求聲律、對(duì)偶等，這些講求在理學(xué)家看來(lái)，是其在品格上低于古體詩(shī)的重要原因。答案：⑤①②④③

解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫?zāi)芰?，能力層?jí)為D級(jí)。⑤句“理學(xué)家為什么崇古抑律”提出核心問(wèn)題，故排在首位，①句進(jìn)一步闡述原因，又提出問(wèn)題，②句回答，故②在①后，④句緊承②句“價(jià)值”，緊跟其后，③句進(jìn)行小結(jié)，故在最后。這是議論性的語(yǔ)段。議論性的語(yǔ)段可按照議論文提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→得出結(jié)論的思路來(lái)分析（如本題⑤、①提出問(wèn)題，③得出結(jié)論）；要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應(yīng)自然。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的分析與體會(huì)。[鞏固提升] 根據(jù)語(yǔ)境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。______。_______。如杜甫《月夜》詩(shī)：“今夜鄜月州，閨中只獨(dú)看?！薄伴|中只獨(dú)看”，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。________。___________。語(yǔ)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。_________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見不聞的事物，說(shuō)得如聞如見的一種修辭手法

②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系

③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱 ④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的 ⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣

A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①② 答案：C 解析：本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時(shí)需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容，確定首句，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞。綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是“修辭學(xué)中的示現(xiàn)”，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中的“后來(lái)”，照應(yīng)前文的“本是”，①是對(duì)③具體闡釋，④⑤②是總分結(jié)構(gòu)，⑤照應(yīng)后文的“同追述的示現(xiàn)相反”，也可用派出發(fā)，根據(jù)“預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反”判定前面一句是⑤，AD兩項(xiàng)排除，⑤句前是④；④句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預(yù)言的”、“懸想的”，故②句應(yīng)在⑤后。④⑤②排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。例舉杜甫詩(shī)句是為了說(shuō)明“修辭手法”，根據(jù)語(yǔ)感，順序應(yīng)為③①，由此可選C。9.請(qǐng)說(shuō)明下面漫畫的畫面內(nèi)容，并揭示其中的寓意，不超過(guò)55字。

答案：（1）畫面內(nèi)容：一位家庭主婦，正在全神貫注地調(diào)整水龍頭的流量，使水像短線的珠子一樣滴入水壺。

寓意：在“水情”如此嚴(yán)峻的情況下，有不少人卻在用水上大做文章，利用水龍頭“滴漏”時(shí)不走水表的辦法取水，以此“揩油”，損公肥私，有損社會(huì)公德。

（2）畫面內(nèi)容：一位家庭主婦，把水龍頭擰到最大，流出的水卻很少很少，一滴一滴呈現(xiàn)出“SOS”字形滴向下面的水壺。

寓意：淡水資源越來(lái)越匱乏，接近枯竭，向人類發(fā)出了求救信號(hào)；水情如此嚴(yán)峻，人類要珍惜水資源，否則，生存就會(huì)面臨巨大困難。

（3）畫面內(nèi)容：一女子正在接水，水龍頭開到最大，流出的幾滴水成“SOS”狀。寓意：水在呼吸，警示我們要節(jié)約用水。

解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)化的能力。解題是要根據(jù)漫畫的相關(guān)信息，分析概括其內(nèi)涵。漫畫內(nèi)容要按順序介

紹，不遺漏，透過(guò)畫面，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，考慮深層次內(nèi)容。

第五篇：“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案

“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案

【教學(xué)目的】：

⒈掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法；

⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體題；

⒊平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語(yǔ)簡(jiǎn)明，語(yǔ)意貫通，語(yǔ)言得體。【教學(xué)重點(diǎn)】：

⒈掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言表達(dá)題 【教學(xué)難點(diǎn)】：

提高學(xué)生語(yǔ)言題解答的能力 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：八課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

⑴明確考點(diǎn)與做到簡(jiǎn)明的要求。⑵明示簡(jiǎn)明的考題類型及應(yīng)試技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”是《考試大綱》對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)的基本目標(biāo)，是語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)承上啟下的層級(jí)，是語(yǔ)言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)的水平層級(jí)，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。正確，指語(yǔ)言表達(dá)要符合規(guī)范；熟練，指語(yǔ)言表達(dá)要清晰流暢；恰當(dāng)，指語(yǔ)言表達(dá)要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語(yǔ)言表達(dá)要講求美感。由此可見，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡(jiǎn)明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對(duì)這一考點(diǎn)作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢(shì)。

二、研習(xí)內(nèi)容： ㈠考綱重點(diǎn)：

語(yǔ)言表達(dá)的“簡(jiǎn)明”主要包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面。“簡(jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，就是話語(yǔ)力求簡(jiǎn)練，不能啰嗦重復(fù)，不要說(shuō)多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。簡(jiǎn)明的基本要求是：

第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒(méi)有多余的信息。第二、詞句表意明確，沒(méi)有費(fèi)解的詞句。第三、根據(jù)語(yǔ)境決定詳略，沒(méi)有詳略不當(dāng)?shù)拿?。用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

⒈語(yǔ)言簡(jiǎn)練

⑴無(wú)重復(fù)，即不說(shuō)重復(fù)啰嗦的話。首先句內(nèi)不要無(wú)謂地簡(jiǎn)單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語(yǔ)。其次語(yǔ)句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。古代有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)詩(shī)人作一首《宿山房即事》七絕：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼?！毕裨?shī)中“孤”、“獨(dú)”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語(yǔ)語(yǔ)意相同。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復(fù)不能視作不簡(jiǎn)練的語(yǔ)病。如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，與 “我的后園有兩棵樹”相比較，啰嗦有余，簡(jiǎn)潔不足。但細(xì)加思索，前一種表達(dá)更能反映作者在國(guó)民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無(wú)聊賴的心情。⑵去贅疣，即不說(shuō)多余無(wú)用的話。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除

可有可無(wú)的文字。一些語(yǔ)句使用的詞語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容。如：“實(shí)行計(jì)劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)也日益繁多，到外地旅游成為可能?！毕裨摼渲小叭丝谒刭|(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的”一句屬多余，與整個(gè)語(yǔ)段主旨不合。

⑶會(huì)省略，即能用指代詞或合并同類。同樣的內(nèi)容，不要簡(jiǎn)單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語(yǔ)替代。例如：“繼亞洲國(guó)家對(duì)美國(guó)12月3日單方面宣布將恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款表示強(qiáng)烈不滿之后，歐共體12國(guó)7日對(duì)此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國(guó)單方面宣布恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款”所表達(dá)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔多了。在語(yǔ)句中同類的意思可合并在一起。例如：“有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期生活在水中。”可合并為：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以長(zhǎng)期不腐爛?！?/p>

⒉表達(dá)明晰

語(yǔ)言表達(dá)可分口語(yǔ)和書面語(yǔ)，要使表達(dá)明晰，必須兼顧這兩個(gè)方面。

對(duì)于口語(yǔ)，需要注意三個(gè)方面：一是要注意重音恰當(dāng)，說(shuō)話時(shí)重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如1989年全國(guó)卷“一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺(tái)”就表示“真不少”。二是要注意避免同音誤聽，影響信息的接受。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚島一事，我國(guó)外交部受權(quán)發(fā)表嚴(yán)正聲明，表明了中國(guó)政府的態(tài)度?！?這里的“受權(quán)”就極易被誤聽成“授權(quán)”，而使語(yǔ)意受損。三是要注意合理停頓。如：“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信”和“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信”。

對(duì)于書面語(yǔ)，必須解決兩大問(wèn)題：一是如何防止費(fèi)解，二是怎樣避免歧義。

有些書面語(yǔ)，由于語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)，使人一時(shí)不易領(lǐng)會(huì)說(shuō)的是什么意思，這就是所說(shuō)的費(fèi)解。例如：“聯(lián)合國(guó)安理會(huì)昨天通過(guò)了關(guān)于海灣四國(guó)聯(lián)合提出的嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點(diǎn)的報(bào)告的決議?！边@句話無(wú)論是從語(yǔ)法，還是從邏輯的角度來(lái)看，都沒(méi)有語(yǔ)病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、海灣四國(guó)的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。

還有些書面語(yǔ)，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問(wèn)題。

⑴一句話中用了多義詞，而提供的語(yǔ)境又不足以讓人得出明確的判斷。如“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國(guó)卷C項(xiàng)），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。如果語(yǔ)境加以限制，“看不上”的意思就明確了。試看以下兩種說(shuō)法：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準(zhǔn)的俱樂(lè)部聯(lián)賽?！薄蔼?dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購(gòu)買電視轉(zhuǎn)播權(quán)?！鼻罢叩摹翱床簧稀敝浮扒撇黄稹?，后者的“看不上”指“看不到”。

⑵詞語(yǔ)順序不合理，造成歧義。在一個(gè)句子中，某個(gè)詞有多重修飾語(yǔ)，由于語(yǔ)序排列不當(dāng)往往會(huì)形成多意。例如：“?全國(guó)三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛(ài)人潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！痹谶@句話中，你能看出誰(shuí)是“全國(guó)三八紅旗手”嗎？顯然不能。而實(shí)際上“全國(guó)三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配。故調(diào)整為：“?模范軍醫(yī)?呂士才的愛(ài)人、?全國(guó)三八紅旗手?潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！睂⒄Z(yǔ)序一調(diào)整，語(yǔ)意立刻清晰了。

⑶語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的切分不同，造成歧義。例如：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)?！保?003年高考全國(guó)卷）“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解

為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

⑷指代不明，造成歧義。在陳述過(guò)程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類指代性詞語(yǔ)，但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語(yǔ)，不能確定指代什么。試看下面這個(gè)句子：“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心。”在這個(gè)句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。而如果把語(yǔ)境充實(shí)一下，就可消除歧義了，語(yǔ)意就相當(dāng)顯豁了。試看“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激?！?/p>

⑸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，造成歧義。標(biāo)點(diǎn)在書面語(yǔ)中不僅表示語(yǔ)言的停頓，還能確切理解詞語(yǔ)的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)造成表意不明。例如：“她沒(méi)有聽取主任的意見，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。消除歧義的方法很簡(jiǎn)單：要么把第一個(gè)逗號(hào)改為破折號(hào)，要么在“加蓋”后面加“了”字。

㈡命題方式：

“簡(jiǎn)明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴刪改冗余信息 例如：

⑵辨析歧義語(yǔ)句 例如：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉高考題型，積累解題技巧。【教學(xué)過(guò)程】

一、探究典型題例： 例1:

例2:

例3：

二、思維誤區(qū)指津：

簡(jiǎn)明的考查，既是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文必備的素質(zhì)。要想做好此類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從如下幾個(gè)方面入手：

⑴仔細(xì)辨析并列短語(yǔ)的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。⑵對(duì)語(yǔ)段中混入的冗余的語(yǔ)句，可用話題提取法加以排除。⑶對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：

①變換詞語(yǔ)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說(shuō)話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語(yǔ)境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標(biāo)點(diǎn)法。如：“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍。”只需加一標(biāo)點(diǎn)，成了“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。

另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，又可采用以下方法來(lái)加以解決： ①采用合稱或縮略語(yǔ)。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡(jiǎn)稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語(yǔ)代替現(xiàn)代白話詞語(yǔ)。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報(bào)中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達(dá)”就可見其效果。

④運(yùn)用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛(ài)”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來(lái)替代它。

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

明確連貫的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、研習(xí)內(nèi)容：

語(yǔ)言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)。連貫，指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接，要求句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

⒈話題要保持統(tǒng)一。

一個(gè)長(zhǎng)的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語(yǔ)意才能暢達(dá)。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)。例如：“今年是農(nóng)歷癸未年,為我國(guó)傳統(tǒng)的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)?！?“羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個(gè)話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。

當(dāng)然有時(shí)上下句用了頂真或近乎頂真的手法，雖然主語(yǔ)不一致，但也連貫。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林?！薄敖叀?、“江面”與“江岸后面”近似頂真，語(yǔ)句銜接恰當(dāng)。

在有的語(yǔ)段中，有時(shí)出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，這就需要在話題與話題之間加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡（詞或句）。例如：“在?9.11?事件后，前蘇聯(lián)設(shè)在復(fù)活島上的細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國(guó)際恐怖主義分子利用?！币鹗廊岁P(guān)注的是“細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。

⒉表述角度要一致

說(shuō)話也好，寫作也好，說(shuō)明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語(yǔ)言才能連貫。例如：“他童年時(shí)候討過(guò)飯，少年時(shí)候在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，青年時(shí)候又在秦嶺荒山里混過(guò)日子，簡(jiǎn)直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺(jué)得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。”（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）前一句的三個(gè)分句都從時(shí)間角度來(lái)表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)意暢達(dá)。如果不注意語(yǔ)言表述的角度，一會(huì)兒以“我”為觀察的主體，一會(huì)兒又以“他”為敘述的主體，或者一會(huì)兒說(shuō)“天”，一會(huì)兒談“地”，表述角度不斷變換，就會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。

⒊語(yǔ)境要和諧一致。

主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫

⒋保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過(guò)來(lái)）。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：?晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？?自然是江南日暮的雪景。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。?柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。?前村深雪里，昨夜一枝開?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。這一語(yǔ)段就是以時(shí)間順序“日暮——夜里（有人活動(dòng)）——更深人靜——第二天的早晨”進(jìn)行排序的。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會(huì)與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神?！卑凑沼芍鳎ㄈ宋木瘛覈?guó)——西方）到次（相互關(guān)系→人與社會(huì)——人與自然），該句應(yīng)調(diào)整為“必須發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神?！?/p>

⒌注意語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)。語(yǔ)音和諧，詞語(yǔ)間能夠銜接與呼應(yīng)等，能使表達(dá)層次更明晰，句間關(guān)系更是緊密。具體注意以下四個(gè)方面：

（1）語(yǔ)音和諧，即語(yǔ)音方面要銜接呼應(yīng)。要考慮一下兩個(gè)因素：①上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語(yǔ)，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)（一般原則是上下句平仄相對(duì)，尤其是句末一個(gè)字）。

（2）詞語(yǔ)的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語(yǔ)，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)。

（3）語(yǔ)意的呼應(yīng)。有時(shí)候，某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語(yǔ)句意義的制約，如果不注意這些語(yǔ)意的制約關(guān)系，語(yǔ)言的連貫性就受到影響。

（4）句式的統(tǒng)一。語(yǔ)言表達(dá)中，句式十分豐富，既有長(zhǎng)短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語(yǔ)脈的貫通，語(yǔ)勢(shì)的暢達(dá)。

二、命題探討：

語(yǔ)言連貫題型大致有三種：

⑴排列句序題：給定若干句子，按語(yǔ)意連貫的要求排列成一段話。例：

⑵復(fù)位填充題：已給定了上下文（句），確定了語(yǔ)境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語(yǔ)意貫通。

例如：

⑶承接語(yǔ)境題：只給定特定語(yǔ)境，要求選擇與之銜接連貫的語(yǔ)句。例如：

第四課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

解題思路及方法例析?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、解題思路：

連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力。

⒈排列句序

目的是通過(guò)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。

語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。

⑴抓中心

一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

⑵抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。

⑶抓標(biāo)志

語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……

② 暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)“表示并列，位在后，”與此同時(shí)“"與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。例1：

例2：

例3：

⒉填充復(fù)位

語(yǔ)句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問(wèn)題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：

⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對(duì)象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。

例如：

② 觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。

有的議論語(yǔ)段開頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的“觀點(diǎn)”“問(wèn)題”也可以說(shuō)是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。

例如：

⑵表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境 ① 表達(dá)要合乎事理。

意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。例如：

②表達(dá)要合乎語(yǔ)境。

對(duì)于寫景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如：

⑶表達(dá)要語(yǔ)脈貫通。

思有路，語(yǔ)有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語(yǔ)氣貫通，不跳脫，不紊亂。

例如：

⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例如：

⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。例如：

⑹看語(yǔ)序是否一致。例如：

⑺情調(diào)要和諧。例如：

二、答題要領(lǐng)：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對(duì)象，語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。

3、語(yǔ)句的連貫不能只注重語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

第五課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉“連貫”高考題型，積累解題技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第六課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)言得體有關(guān)知識(shí)并懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

葉圣陶先生說(shuō)：“出言吐語(yǔ)自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對(duì)方聞而愉悅舒服。”這就告訴我們，無(wú)論是口頭為“語(yǔ)”，還是書面為“文”，語(yǔ)言都要“得體”。所謂“得體”，也就是適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分。語(yǔ)言環(huán)境有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”之分?！皟?nèi)部語(yǔ)境”指的是上下文，“外部語(yǔ)境”則包括語(yǔ)言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。語(yǔ)言得體主要指符合外部語(yǔ)境的各種要求。

二、研習(xí)內(nèi)容：

㈠要做到語(yǔ)言得體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ⑴看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸

語(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說(shuō)寫者就不能一相情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說(shuō)什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說(shuō)法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如： “神舟五號(hào)”圓了中華民族的飛天夢(mèng)，記者采訪公眾，談?wù)剬?duì)此事的感想。如采訪對(duì)象是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談未來(lái)憧憬：“?神舟五號(hào)?上天極大激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好的學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空?！比绮稍L對(duì)象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“?神舟五號(hào)?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

⑵適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)

所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說(shuō)話用語(yǔ)巧妙自然。場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂(lè)；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場(chǎng)合，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有不同的要求。一般說(shuō)來(lái)，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的笑話；在歡樂(lè)的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。對(duì)方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光

臨，稱別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，像2005年高考全國(guó)卷Ⅲ中這類試題就會(huì)迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“拜托您了”；⑵請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙?、“?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您包涵”；⑶詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家高壽”。

這是交際的總體氛圍對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場(chǎng)合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言。

⑶把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確

不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗。易懂，在口頭語(yǔ)體或書面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。

如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫?正法?？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。

⑷明確目的，有的放矢

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。例如同樣要到電視臺(tái)去應(yīng)聘，假如你想應(yīng)聘記者，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于介紹自己的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和觀察、分析、應(yīng)變等能力。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z(yǔ)向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。

⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)

好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語(yǔ)用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見，稱

㈡命題方式：

用語(yǔ)得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)述 例如：

⑵指出并修改不得體的材料 例如：

三、點(diǎn)擊誤區(qū)：

一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時(shí)一定要注意對(duì)象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語(yǔ)的得體。如口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語(yǔ)體，用口語(yǔ)就顯得不莊重，有損國(guó)家形象。

《考試說(shuō)明》要求“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”，這既是語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)，也包含著若干語(yǔ)言表達(dá)的技能。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡(jiǎn)明。

一、什么是簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說(shuō)出來(lái)，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。概括起來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。用語(yǔ)簡(jiǎn)明，就是達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言高效率的一個(gè)基本條件。用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。

例1：還有一種立體的會(huì)說(shuō)話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。

這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書能夠活動(dòng)。但是語(yǔ)言的夠簡(jiǎn)明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。它可以修改如下：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思也很明確。

二、怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)

要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。

例2：這種笨重的漢書使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。

當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來(lái)說(shuō)，還要避免濫用修飾，濫加形容。

三、怎樣避免表意不明

表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見的語(yǔ)病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違背的。怎樣避免？

1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。

有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會(huì)造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。2．善于概括 巧用指代

無(wú)論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。3．避免重復(fù) 刪除多余

魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。

例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題?？茖W(xué)院舉行超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)

為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國(guó)際性粒子物理會(huì)議，中國(guó)科學(xué)院最近在鄭州舉行全國(guó)超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。

“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國(guó)際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題研究的情況，展開了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見解。

（1）應(yīng)刪除的兩處語(yǔ)句是（寫畫線處的序號(hào)）

（2）應(yīng)簡(jiǎn)略的一處語(yǔ)句是（寫畫線處的“序號(hào)”），這句可改為

這是一則完整的報(bào)道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語(yǔ)，有主體。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語(yǔ) 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語(yǔ) 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地?cái)⑹隽伺e辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語(yǔ) 共有兩句話。第一句概括敘述了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無(wú)的。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語(yǔ) 該有的內(nèi)容，再來(lái)一句說(shuō)明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡(jiǎn)明。主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問(wèn)題的由來(lái)，因而④是不能刪除的。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ) 都已經(jīng)說(shuō)明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無(wú)的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來(lái)顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國(guó)內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語(yǔ)作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題”，就會(huì)既“簡(jiǎn)”又“明”。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所取得成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完整。

這道高考題比較集中地反映出要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報(bào)工作。如果要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2．調(diào)整語(yǔ)序，交代明確。

語(yǔ)序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。

3．指代清楚，如實(shí)直說(shuō)。

句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他?！边@一句表達(dá)很不清楚?！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時(shí)，可以理為“嘉賓”，作為后一義時(shí)，可以理解為“別人”。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個(gè)精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰(shuí)得分最高將送給誰(shuí)。這樣的修改，意思都是明確的。這個(gè)例子讓我們知道，為“簡(jiǎn)”而簡(jiǎn)，有時(shí)會(huì)事與愿違，表意反而不清楚。

四、典型題分析