第一篇：高考復(fù)習(xí)語言表達簡明、連貫、得體教案

語言表達簡明、連貫、得體

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。2．掌握使“語言表達簡明連貫得體”的方法。

3．掌握考查語言表達簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。

教學(xué)重點：理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時，訓(xùn)練六課時 教學(xué)過程： 第一課時

第一節(jié) 簡明

一． “語言表達簡明”的含義

現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。

簡明，就是簡要、明白。簡要，表達同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。

“簡”反映了量的要求，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。二．“表達簡明”的基本要求

①語言表達要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。②語言表達要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達的意思?！痉椒记伞?/p>

如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達盡可能豐富完整的內(nèi)容。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復(fù)，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點是第二條。

這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息。（2）變換原語言材料的語體。

三．消除歧義的方法有：

（1）停頓消除法

短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會產(chǎn)生歧義。

例：“這種糖五毛五十?！?。可理解為“五毛錢”能買“五十粒”，也可以理解為“五毛五”能買“十粒”。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

（2）重音消除法

有些詞語的不同重音會造成歧義。

例：“好好，我想起來了?！?/p>

句中“起來”重讀，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。

（3）變換詞語法（包括單音詞變雙音詞）

例：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（“前”可根據(jù)實際情況改為“以前”?！扒巴保?/p>

（4）調(diào)序消除法

不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會造成歧義句。例：兩個朋友送的花瓶?？衫斫鉃椋夯ㄆ渴莾蓚€朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個花瓶”。消除此類歧義的方法是調(diào)整語序。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€花瓶”，就可消除歧義。

（5）語境消除法

一些兼類詞會構(gòu)成歧義。如“勞動”既可做動詞，又可做名詞。

例：我要熱飯。可以理解為我要“做什么”，“熱”為動詞。還可以理解為我要什么東西，“熱”為形容詞。此類句子或短語消除歧義的方法是放在一定的語境中使句意明確。因此，要改句末停頓號為句中停頓號，同時補充一些限制語境的詞語。

①我要熱飯（不去洗菜）。

②我要熱飯（不是冷飯）。

有些句子或短語中，施事和受事代詞會構(gòu)成歧義。

③船已啟程二日即到。

④我去開刀

③句可這樣改：“船已啟程二號即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。④句可這樣改：“我去（為別人）開刀?！被颉拔胰ィㄗ屷t(yī)生）開刀。”因此，消除此類短語或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語。

對語言運用簡明的考查 主要以應(yīng)用文語段改錯形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對虛詞使用的考查，以單項選擇題的形式進行考查，如 2000年第 2題。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式。

看下邊這段話：

①還有一種立體的社會活動的書，也很吸引人。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）這段話說明兩層意思——有一種立體的書，能夠活動；但是用的語言不夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語文課本時，作了如下改動：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這樣，語言簡潔，意思也很明確。

四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第二課時

第一節(jié) 簡明 一．要使語言簡明，要注意以下幾點：

首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。

看下邊這段話： ②當(dāng)然，這種笨重的書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）

分析： 這一段主要說明簡牘文書“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。最后一句順著第三句說下來，但并不能表達全段的中心。

其次，要結(jié)合具體的語境，省去不必要的重復(fù)。

例如： ③??接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手。他認識那幾個字，卻不肯相信。“多少？”他忍不住問，渾身燥熱起來?！拔逶?。” “一夜天？”他冒汗了?！笆且灰刮逶?。”陳奐生的心，忐忑忐忑大跳。“我的天！”他想，“我還怕困掉一頂帽子，誰知竟要兩頂！”（高曉聲《陳奐生上城》）

陳奐生是一個老實巴交的農(nóng)民，他上城賣油繩，不小心發(fā)高燒，被縣委書記發(fā)現(xiàn)，送到了縣委招待所。這是他第二天醒來后去結(jié)賬時，與服務(wù)員小姐的一段對話。對話的語言非常簡單，無論是陳奐生還是服務(wù)員，把凡是能省略的成分都省去了，只說出對方想知道的信息。下邊這幾例就有些羅嗦：

④我記得喜鵲開始在臘樹上安家時，我才讀小學(xué)四年級。

⑤接著是整個城被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這個城市發(fā)掘出來。

⑥賣點心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。

例④是相同詞語簡單重復(fù)。例⑤的后一個分句已承前省略了主語“整個城”，所以后邊的“將這個城市”也是不必要的重復(fù)。例③既然有“招攬主顧”，就不必說“去買他們的東西了”。再次，還要注意適當(dāng)使用修飾成分，不要濫用。

有些同學(xué)常常有一個錯覺，以為好的詞語用得越多，說出來的話或?qū)懗鰜淼奈恼戮驮矫?，其實不然?/p>

例如：⑦ “四化”宏圖已經(jīng)展開，不久的將來，出現(xiàn)在我們面前的將是不可想象的光輝燦爛的無限廣闊的美好景象。

“不可想象”一般和不好的后果連接，這里用來說“美好景象”，不妥，可刪去。后邊的三個定語，意思大致相同，放在一起，給人一種造作、堆砌的感覺。至于多余的修飾成分，就更應(yīng)當(dāng)避免了。

例如： ⑧兩只喜鵲用嘴從遠處銜來小柴棒飛到臘樹上。

既是“銜”來，當(dāng)然是“用嘴”，這個修飾語是多余的。

最后，要盡量選用一些簡便的固定的說法。有些描述性的話或者并列的詞語，在語言中已經(jīng)有了相對固定的說法或者可以用某個詞語來代替，就要盡量選用那個現(xiàn)成的說法。

例如⑨人類自從有歷史以來，就同沙漠做斗爭。

⑩他們往返一次的飛機票或火車票費由聘方支付。

例⑨“自從有歷史以來”可以換成“有史以來”。例⑩“飛機票或火車票費”可以說成“旅費”，這樣既全面，又簡明。

漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達形式就是從簡明的原則出發(fā)而形成的，像成語、簡稱、緊縮復(fù)句、合說、列舉分承等。我們在運用語言時，可以適當(dāng)選用這些表達形式，使語言達到簡明。

例如： 11 爸爸說，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭頭就看見我了。（杜鵬程《夜走靈官峽》）

他不能、不肯、也不看別人的苦處。（老舍《駱駝祥子》）

例 11 用“—??就”的緊縮復(fù)句，例 12 采用合說的形式，都很簡明。需要注意的是，簡明與否不能單純以字數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語言表達的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了簡明而影響語意的表達，甚至讓人誤解。

例如： 13 因為摔傷腿，我要和媽媽一塊上醫(yī)院治療。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班。（魯迅《藤野先生》原稿）例 13 是誰“摔傷了腿”，句中沒有交代，這樣簡倒是簡了，但別人怎么理解呢？例 14 最后一句定稿時改為“但花下也缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班”。原稿詞語雖少，但沒有“花下”，上一句“櫻花”就無所依附；沒有“成群結(jié)隊”就無法顯示人數(shù)之多。改句增加了字數(shù)，表意更加完備。

二．【例題點撥】

考題1（2000年全國）為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了很長時間。

必須保留的詞語： 【答案】②③④⑦⑨

【解析】本題重點考查學(xué)生準(zhǔn)確把握語句簡明的能力。能力層級為D級。這道題的材料來自高中學(xué)生的作文，語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表達原意的詞語是必須保留，不能刪除的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”。

“保留原意”是修改語句中十分重要的一項要求，以往很少考過。準(zhǔn)確把握語句原意，是對語句進行正確修改的前提，也是語言表達能力訓(xùn)練中一項重要內(nèi)容。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生平日進行語言修改訓(xùn)練時，并不要求只保留下“必要”詞語，刪除其他一切“多余”成分。因為在實際語言表達中，一些詞或其他詞語，常常起著有機連接前后語句的作用。它們的存在可以使語言表達更順暢、連貫?zāi)酥粮形兜?。例如本題所提供的材料，如果在必須保留的詞語之后，還保留下一些其他詞語，感覺上可能會更順暢一些，像“在一次期末考試中，考完語文后??”，就比“一次期末考試，考完語文??”更順暢。但是，如果要求既要保持原意，又要順暢，這在考試中操作起來是很困難的，主要是閱卷比較麻煩，因為除了必須保留的5個詞語外，其他都可以做不同的刪改。答案是多種多樣的。因此，本題只提出讓考生將“必須保留”的詞語答出來，另外一些非必須保留，但在表述中起著“潤滑劑”作用的虛詞等一些詞語，就不可能再要求考生回答了?？碱} 2：（1998年全國高考題）下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。

一個人之所以①會變壞的原因②除了受壞的影響外③，更重要④的是他自己沒有把握住自己⑤受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人 能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種壞的影響⑩，那么11他還會變壞嗎？

刪除部分：【答案】②、⑦、⑨或⑩

【解析】此題考查的是語言簡明問題。注意分析意義重復(fù)的詞或短語。因為①②重復(fù)，⑨⑩重復(fù)。⑦羅嗦。

考題3：讀下面一段文字，本著語言要簡明的原則，完成文后兩題。

我國①創(chuàng)刊最早的大型外國文學(xué)雜志《世界文學(xué)》②已經(jīng)走過了40年的歷程。日前，我國③嚴濟慈和首都文學(xué)、翻譯界200多位知名人士參加了《世界文學(xué)》④創(chuàng)刊40周年紀念會。

《世界文學(xué)》⑤是我國⑥譯著界頗具權(quán)威性的雜志，我國 ⑦著名作家茅盾曾任《世界文學(xué)》⑧首任主編。40年來，《世界文學(xué)》⑨ 繼承魯迅辦《譯文》的傳統(tǒng)，先后在《世界文學(xué)》⑩介紹過110 多個 國家和地區(qū)的優(yōu)秀文學(xué)作品，并以《世界文學(xué)》 11 高品位的內(nèi)容和嚴謹?shù)淖g文贏得了我國 12 海內(nèi)外文化界的贊譽。

（1）應(yīng)刪去的四處詞語是（寫畫線處的序號）。

（2）應(yīng)簡略的三處話語是（寫畫線處的序號），分別改為。【答案】（1）③⑦⑩ 12（2）④⑧ 11 ④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，處改為“其”。

【解析】嚴濟慈、茅盾是中國人，故其前的定語“我國”不必要；“海內(nèi)外”就包括我國，當(dāng)然應(yīng)省略。

前面出現(xiàn)過的詞語，應(yīng)該用代詞代替，避免重復(fù)，故④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，11 處改為“其”。三．課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第三課時：

第二節(jié) 連 貫

【考點要求】

所謂“連貫”，是指語言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類題型有兩種排列句序和復(fù)位填充。主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。語言表達簡明、連貫、得體”是最近十年來考查的重點，并且題目形式年年有創(chuàng)新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。

對語言運用連貫的考查 主要以客觀選擇題的形式進行考查，且年年必考，1995年、1998年分別考了兩道題。命題角度是句子的銜接與句子排序，銜接與排序的目的在于確保貫通，表意明晰，詞句通順。預(yù)計今后仍將以單項客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式。【方法技巧】

詞序正誤是重要測試項目，這是因為恰當(dāng)安排詞序，是保證語言清晰、連貫的基本要求。詞序排列注意：

一：是具有承遞性的詞序排列要按照邏輯順序排列，如：觀察、分析、判斷； 二：是并列詞語有的有尊卑之分用．列時要按照先尊后卑的順序排列，如：校長、老師、學(xué)生；

三：是并列關(guān)系詞語有的也有主動與被動之分，排列時要先主動后被動，如：個人和集體。

四：是音節(jié)由少到多，做到音節(jié)和諧。

句子成分排列是否合乎規(guī)定是重要測試項目。句子成分排列是否合乎規(guī)定主要是多層定語和多層狀語的排列是否合乎規(guī)定。多層定語的排列應(yīng)依照以下原則（從離中心詞最遠的算起）：a．表示領(lǐng)屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；（表示“誰的”）b．指示代詞、數(shù)量短語；（表示“多少”）c．動詞、動詞性短語；（表示“怎樣的”）d．形容詞、形容詞短語；（表示“什么樣的”）e．表示性質(zhì)的名詞或名詞性短語；（表示“什么”）如；

我們學(xué)校a兩位b有三十年教齡c的優(yōu)秀d的語文e教師也當(dāng)上了代表。

多層狀語的排序一般是（以離中心詞最遠的算起）：a．表原因、目的、時間等狀語；b．描寫作者感情、心理活動等狀語；c．表處所，方向等狀語；d．表范圍的狀語；e．表動作涉及的對象的狀語；f．描寫動作方式、狀態(tài)的狀語。如：我已經(jīng)a在大會上c向大家e詳細地f說明了情況。

句序調(diào)整是考查用語連貫?zāi)芰Φ木C合題型之一。正確認識、理解句群的意思是正確排序的基礎(chǔ)。解答此類題要注意以下幾點：

a．抓中心。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。因此，首先確定中心，找出表達中心的中心句。

b．抓思路辨層次。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯(lián)系等。結(jié)構(gòu)關(guān)系或總分、或并列、或?qū)舆f、或轉(zhuǎn)折等。c．抓標(biāo)志。句與句之間，往往有銜接的語言標(biāo)志，如“首先”、“其次”、“開頭”、“接著”等。還有指代詞或上下旬照應(yīng)的詞語以及關(guān)聯(lián)詞語等。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標(biāo)志。

詩詞排序和嵌入，解答此類題應(yīng)利用詩詞的特點。首先從押韻角度考慮：找出押韻的句子，然后將押韻句子排在偶數(shù)句，有的也可放在第一句，不押韻的放在奇數(shù)句；其次是根據(jù)對偶特點排序：凡能形成對偶關(guān)系的要結(jié)合起來，對偶句應(yīng)放在三、四句或五、六句位置（律詩），也可放在一、二句或三、四句（絕句）；然后再考慮意義關(guān)系。詞的排序和嵌入主要是記住初高中所學(xué)的幾首詞的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根據(jù)詞句的意義關(guān)系來排序嵌入。

連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達，一氣呵成。要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面。

一、保持統(tǒng)一的話題

敘述一件事情，或者說明一個道理，要保持話題的前后統(tǒng)一。每個句子要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題前后統(tǒng)一，是保持語言連貫的首要條件。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。

例： 二諸葛老婆追出來，二諸葛把她擋了回去，她還罵個不休。（應(yīng)將第二分句改為被動句式，刪去后一個“她”字。）

再如： ①我對松樹懷有敬意的更重要原因卻是它那種自我犧牲精神。你看，松樹的葉子可以榨油，松樹的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙原料；松樹的脂液可制松香、松節(jié)油，是很重要的工業(yè)原料；松樹的根與校又是很好的燃料。更不用說在夏天它自己用枝葉擋住炎炎烈日，叫人們在綠陰如蓋下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的道路?？傊痪湓挘瑸榱巳祟?，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶鑄《松樹的風(fēng)格》）

這段話歌頌松樹的自我犧牲精神。第一句總提對松樹的自我犧牲精神懷有敬意，第二、三句分述它為人類獻身的具體表現(xiàn)，最后一句總結(jié)。每一句都圍繞這個統(tǒng)一的話題展開，語意連貫、自然。

幾句話說明一個話題，或幾段話表述一個中心，中間不要插人與這一話題或這一中心無關(guān)的話。否則意思跳躍或中斷，話題轉(zhuǎn)移，影響語言的連貫。例如：

②到今年2月初，原定的研究工作已經(jīng)完成，部分研究成果已發(fā)表在最新一期的時京大學(xué)學(xué)報》上。這雖然還是初步的研究成果，但它的巨大意義是不難理解的。在長達1．6億多年的中生代，??尤其對了解恐龍在6000）多萬年前滅絕的原因，更為重要。而這些研究均極為困難，因為很有用的研究材料太少了。這段話主要是說明研究恐龍蛋化石的重大意義，后邊突然插入“而這些研究均極為困難”一句，致使話題轉(zhuǎn)移，影響了語言的連貫。

二、表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等。一個復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語言才能連貫。例如：

③他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）例③前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達。如果不注意語言表述的角度，一會兒以“我”為觀察的主體，一會兒又以“他”為敘述的主體，或者一會兒說“天”，一會兒談“地”，表述角度不斷變換，就會影響語言的連貫。

例如： ④1936年12月9日，欲赴臨潼向蔣介石請愿的西安學(xué)生，在幾座城門均被國民黨關(guān)閉的情況下，于中正門（今解放門）向軍警發(fā)動了強大的宣傳攻勢，終于感動守城軍官及門衛(wèi)，打開鐵鎖，沖出城門，奏響了震驚世界的“西安事變”的序曲。例④前邊幾個分句敘述的是“西安學(xué)生”，“打開鐵鎖”則承前省略換成了“守城軍官及門衛(wèi)”，后邊“沖出城門”則又轉(zhuǎn)回了“西安學(xué)生”，這樣換來換去，影響了語言的連貫。最好在“打開鐵鎖”后句斷，在“沖出城門”前加上“學(xué)生們”，語言就連貫了。

三、思路要連續(xù)不斷

思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應(yīng)該是連續(xù)不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理。事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫。一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序為順序，議論文以事理為順序。句的安排、段的安排都應(yīng)該考慮這些相關(guān)的順序。例如：

⑤從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹《井岡翠竹》）

⑥蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。??至于池沼，大多引用活水。??（葉圣陶《蘇州園林》）例⑤兩句話從“遠處”和“近處”的空間展開，描繪出一幅井岡翠竹圖，語言銜接自然。例⑥是按總分順序安排的，第一句先總說，后邊則承接這個總說分別介紹，構(gòu)成意思并列的兩小層，思路清楚，語言連貫。

下邊這句話連接得就不好：⑦新學(xué)期開始了，班委會進行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是她學(xué)習(xí)成績好，踏實肯干，團結(jié)同學(xué)，有一定的工作經(jīng)驗，但是工作的計劃性比較差。

例⑦列舉理由應(yīng)該是正面肯定，但句后突然來一個轉(zhuǎn)折，給人的感覺好像倒是張燕不應(yīng)該當(dāng)班長。句子銜接不合理，影響了語意的表達。

四、語言銜接要緊密

注意語言形式上的銜接與呼應(yīng)，也是保持話語連貫的一個重要條件。要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。

1．恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語。關(guān)聯(lián)詞語可以連接復(fù)句中的分句，表示分句間的關(guān)系，也可以連接句子或段落。恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語，可以使語言連接緊密，語意表達連貫。

魯迅先生《記念劉和珍君》的第四部分是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語的典范；既有連接分句的，如“我在十八日早晨，??；下午便得至噩耗，??；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向來是??然而我還不料，也不信??”；也有連接句子的，如“我在十八日早晨，??。但我對于這些傳說，“然而即日證明是事實了??。還有一具，??。而且又證明著，??”；還有連接段落的，像二、三、四段都是通過關(guān)聯(lián)詞語與上一段連接的。關(guān)聯(lián)詞語殘缺或使用不恰當(dāng)，則會影響語意的連貫。例如：

⑧這還是初步的研究成果，它的巨大意義是不難理解的。于是，這枚恐龍蛋化石千萬年后揚名于今的機會再次到來了。這次機遇是否會再度失之交臂呢？ 例⑧前邊說是初步的研究成果，后邊又說意義巨大，意思脫節(jié)。如果加上關(guān)聯(lián)詞語，說成“這雖然還是??但它的??”，表意就明確了，語言也連貫了。例⑨也是這個問題，前后兩句缺少關(guān)聯(lián)，可在后一句的前邊加上“但是”。

2.巧妙使用意思有聯(lián)系的詞語或句子。所謂意思有聯(lián)系的詞語或句子，包括序數(shù)詞、表示時間或空間的一組詞、表比較的詞、同一詞語、同義詞語、代詞、同義句子等。恰當(dāng)使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢。例如： ⑩如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。它們幾乎是筆直從山頂上穿過竹林掛下山來的。這便是英雄的井岡山人的業(yè)績。他們在竹林里送走了幾百個白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多萬根毛竹。（袁鷹《井岡翠竹》）

“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。他到城里去干啥？他到城里去做買賣??自由市場開放了，他又不投機倒把，賣一點農(nóng)副產(chǎn)品，冠冕堂皇。他去賣什么？賣油繩??一共六斤，賣完了，穩(wěn)賺三元錢。賺了錢打算干什么？打算買頂簇新的、刮刮叫的帽子??（高曉聲《陳奐生上城》）12 1993年初，李廣嶺發(fā)現(xiàn)他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。這枚較小的蛋化石，顯得有些扁，直徑為9厘米，約重450克，蛋殼完整，沒有裂紋，比跟它同樣大小的要輕。

例⑩通過幾個代詞，將前后意思巧妙地貫穿起來。例 11 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段銜接上一段結(jié)尾，分別用設(shè)問句開頭，相近的意思，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。例 12 第一句只說他發(fā)現(xiàn)“一枚蛋化石很有些奇特”，緊接著卻說“這枚較小的蛋化石”，“較小”在前邊沒有交代，很突然，致使語意表達不連貫。

3．適當(dāng)使用過渡性語句或段落。從一個意思轉(zhuǎn)到另一個意思，一個事件轉(zhuǎn)到另一個事件，一個場面轉(zhuǎn)到另一個場面，等等，需要適當(dāng)使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢。

例如： 13 我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則大不“摩登”了。我只想鼓吹我 們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。（魯迅《拿來主義》）

第二天下午四時。他真正沒有想到，他簡直認為這不可能，周恩來總理親自來看望他們了。??總理環(huán)顧室內(nèi)，和許多在座的老同志點頭招呼，談笑風(fēng)生?！澳愕降谆貋砹?，這里竟還有人說你不會回來了。??好啊，你不是回來了嗎？”（徐遲《地質(zhì)之光》原稿）

例 13 前邊有四段是批判“送去主義”的，這一段先總結(jié)上文，結(jié)束批判，然后引出下文，正面提出“拿來主義”，這樣就把前后兩個意思自然而然地連接了起來。例 14 前段結(jié)束時說和“許多”人打招呼、說話，后一段突然轉(zhuǎn)到了對李四光一個人說，意思表達不連貫。修改時，作者在第一段結(jié)尾處加上“他親切地對李四光說”，語意就連貫了。

五、注意語言的節(jié)奏和聲調(diào)。

語句節(jié)奏和聲調(diào)的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊。

例：“世界屋脊”上的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數(shù)不清的珍禽異獸，以其特有的魁力，吸引著越來越多的游容。

（畫線詞語兩兩相對，音節(jié)少的在前，音節(jié)多的在后一這是規(guī)律，描寫對象由高到低，由遠及近，讀起來很順暢）

【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第四課時

第二節(jié) 連貫

一：例題分析點撥

1、填到橫線上與上下文銜接較好的一項是（B）

小明爬到床底下，偷偷躲了起來，從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A．媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他。B．但后來還是被媽媽找到了，C．使媽媽找了好久，終于把他找到了，D．但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，【解析】原文的陳述對象是“小明”AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致，但句子的“使”與“終于”即不合習(xí)慣用法，又與下文銜接不自然。只有B項能準(zhǔn)確地表現(xiàn)了它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”，被動者“小明”仍做主語，保持了主語的一致性。2．選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁棧ˋ）

她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是。A．只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B．只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

【解析】這里只有A項才恰當(dāng)。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講得通。B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕。CD兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

3．選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁棧ˋ）

巍峨挺秀的秦嶺沒有消滅在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A．天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的、灰色的濁云。B．在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

C．夜幕下垂，遠山漸漸隱沒了，田野像死一般寂流

D．北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚，樹枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下寫秦嶺，南源和渭河平原的自然景色，情境是陰沉凄清的。從意境和描述層次兩個方面考慮都應(yīng)該選擇A句。B句的“滿天彩云”，景和情均與原文明顯不協(xié)調(diào)。C句的“漸漸隱沒”與原文的“沒有消滅在濁霧里”相矛盾。D句所描繪的北風(fēng)、枯草、樹皮也與原文不協(xié)調(diào)。

4．填入句中橫線上最恰當(dāng)?shù)奈木涫牵–）

自從“五四”以來，翻譯介紹先進國家的文化成果就成了中國人的迫切要求。

A．這些翻譯作品促進了我國學(xué)述文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言。

B．翻譯作品日漸其多，一方面這些作品提高了學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進了中國書面語言的發(fā)展。

C．翻譯作品日漸其多，這些作品促進了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言。

D．這些翻譯作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時也促進了中國書面語言的發(fā)展。

【解析】AD兩項的“這些翻譯作品”在原文中缺少交代，屬于指代落空。B句的“一方面’與句中“這些作品”語序顛倒，“提高了??的素養(yǎng)”有毛病，素養(yǎng)多指個人的平日修養(yǎng)，用“中國學(xué)術(shù)文化”這個事物來修飾限制顯然不行。只有C句避免了上述毛病，語意連貫，用詞準(zhǔn)確，是該題的最佳選項。5．選出填入下文橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁棧―）

秦代軍隊分中央常備軍和地方武裝兩種。，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計當(dāng)時全國軍隊的數(shù)量至少在百萬人以上。A．皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍 B．由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍 C．中央常備軍的統(tǒng)率是皇帝直接委派的大將 D．中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

【解析】從A、B、C、D四項內(nèi)容看，句意基本相同，不同的是句式。為使上下文句式整齊勻稱連貫緊湊，須考慮應(yīng)選項的句式與“地方軍則由都尉掌管”的句式相同。原文中第一句是總說，提到秦代軍隊分為中央常備軍和地方武裝。接下來應(yīng)分別陳述兩種軍隊的有關(guān)情況，因此應(yīng)選擇的陳述對象應(yīng)為“中央常備軍”，可刪去AB兩項。比較CD兩項的結(jié)構(gòu)，不難看出D項與下文“地方軍由都尉掌管”的句式一致。故D項適宜。

總之，正確解答語句的連貫和銜接題，首先要弄清楚語段說的是什么。敘事時，要搞清當(dāng)事人和事情的來龍去脈。描寫景物時，要抓住它的特點。論述一個觀點的，要明確主張什么，反對什么，還要分析材料與觀點的關(guān)系。其次，要仔細分析表達形式和方法，弄清怎么說。要舍得費精神去揣摩，比較上下文各句之間的關(guān)系和詞語含義，特別是關(guān)鍵詞語、句子所蘊含的信息，注意語意條件，根據(jù)說話的目的、對象、場合、范圍、情景等因素會選擇接句，選出續(xù)句。二：課堂訓(xùn)練

考題1（1999年全國高考題）填人下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。

①這兒的景色真是美極了！

②那兒的景色真美！

③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點點的江面上碧波粼粼，③江面上帆影點點，碧波粼粼，A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑥ D．①④⑥ 【解析】此題考查的是句式的選用和句與句銜接方面的能力。根據(jù)題干的內(nèi)容揭示，不難看出兩點，一是點明在杭州的時間是去年，隱含有“我”敘述時已不在杭州，那么能銜接的自然只能是句②；二是描寫“景色美”的順序問題，自江邊至江面，再到江岸，空間關(guān)系很清楚，因此選③和⑥是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

考題2（1998年全國高考題）下列各句括號內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（D）

①魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進。他身材魁偉，（a．粗黑的眉毛 b．眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

②天山連綿幾千里，（a．不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流 b．不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊）處處有豐饒的物產(chǎn)。

A．① a ② a B．① a ② b C．① b ② a D．① b ② b 【解析】此題考查語言連貫問題，側(cè)重句式相同方面，句①中“身材魁偉”“兩頰深陷”均是主謂結(jié)構(gòu)，應(yīng)選擇其結(jié)構(gòu)形式相同的b；句②中“不論??”均是按類并列，所以應(yīng)討論如何分類才恰當(dāng)，自然是b。因此，此題答案為D。

考題3（1998年全國）填人下面橫線處的幾句話用D列恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）

國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉。A．既不傳達上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管

B．既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管

C．既不傳達上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人官，污染問題越來越嚴重

D．既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

【解析】解答此題要研究幾個選項的表達次序排列，從事情先后的次序來看，理應(yīng)是先傳達上級指示，再議論購上污水處理設(shè)備問題，“環(huán)保沒人管”是污染嚴重的原因，應(yīng)排列在前，所以答案應(yīng)選C。

三：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）

第五課時：

第三節(jié) 得 體

【考點要求】

得體是運用語言的一項重要要求。語言的運用受“語境”的制約?！罢Z境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”。

“內(nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等。

“外部語境”指言語交際時的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。

“得體”就是語言的運用要注意并適應(yīng)各種情境條件，即主要符合“外部語境”的各種要求，場合、對象、目的等語境條件的變化會引起用詞不當(dāng)、轉(zhuǎn)述不清等現(xiàn)象，注意掌握語言使用的分寸。要學(xué)會思考：在某種特定的語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不好。既要考查說話者自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異，更要考慮聽話者的諸多情況，并根據(jù)不同的交際場合，不同的目的，選擇不同的表達方式，做到有的放矢，準(zhǔn)確得體，恰到好處。

所謂得體，就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，合乎這種場合的要求，合乎聽話人和說話人相互關(guān)系的要求。

語言得體的重點是分清文學(xué)類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。恰當(dāng)運用書面語和口語，是社會上語言交流的一種重要能力，當(dāng)面陳述與請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達方式，請人轉(zhuǎn)述，不僅敘述角度變換了，做答時還要考慮到隨著敘述角度的變換引起的其他因素的變化。

謙辭和敬辭的正確應(yīng)用也是考查的重要項目，注重日常交際中謙辭敬辭的運用。復(fù)習(xí)時要牢記某些表謙稱的詞和表敬稱的詞，平時交際中也應(yīng)注意正確表達。對語言運用得體的考查，主要以主觀改錯題的形式進行考查，偶用客觀選擇題形式考查，如 1994年第9題。預(yù)計今后仍將以主觀改錯題考查為主?！痉椒ㄅc技巧】

一、適合上下文；詞語使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)

1．正確使用謙敬詞語

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語歸納為“家大合小令外人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙’”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等等。

常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱對方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解。

2．恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴密地表達對事物的感情態(tài)度。

要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語境中，也就是運用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用。

如：“在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點一滴的用于革命事業(yè)。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張?！保ā肚遑殹罚?/p>

句中的“偉人們”本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞?！墩Z文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：“可是在現(xiàn)實生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，．．．．思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請客拉關(guān)系，且憑這一手平步青云，官運亨通?！?/p>

這句話用了“胸?zé)o城府”這一成語，可惜含義理解錯誤?！稘h語成語詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋“城府：城市和官府，比喻令人難以揣測的深遠的謀算”?！靶?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒有什么隱藏”。由此可知，“胸?zé)o城府”是褒義詞；而上面的句子是說，這部分人沒有文化水平，沒有本事，當(dāng)屬貶義。看來，若將其改為“胸?zé)o點墨”，句子的毛病就消除了。

語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個詞語使用是否準(zhǔn)確，一個句式選用是否恰當(dāng)，都與這上下文有密切聯(lián)系。例如：

①接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團棉花了。（阿累《一面》）

②可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

例①要表達“疲憊”“疲乏” 的意思，和下文的“一團棉花”配合，使用“困軟”最合適。例②最后一個分句使用被動句式，是受上文影響，承上省略主語，使全句語意連貫，語氣順暢。

二、明確目的，有的放矢

說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或?qū)懽髦?，先要明確目的。語言的表達要適合表達目的的要求，是說語言的表達應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。能根據(jù)表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢。說“我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴格，上個月沒有一個人遲到”，和“我們班連×××同學(xué)也能嚴格要求自己，上個月沒有一個人遲到”，基本事實可能完全一樣，但效果完全不同。前者適用于表揚，后者則有指責(zé)味道。所以運用語言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說法。否則就不得體。

又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國主義勾結(jié)中國的封建勢力對工人進行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達到這一目的的詞語和句式。第一段就很典型： 舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝喝著起身了。一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦！起來！”接著，又下命令似的高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！”（夏衍《包身工》）這一段一方面寫包身工，他們“睡在擁擠的工房里”，“天還沒亮”就“被”人像牛馬一樣“吆喝”著起床。被動句式及“吆喝”的選用，恰到好處地反映了包身工的悲慘遭遇；另一方面寫帶工老板，他們則是“大聲地呼喊”，“下命令似的高叫”，而且喊叫的都是一些命令式的短句。詞語和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒。

三、看準(zhǔn)對象，講究分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。有個小朋友讀過老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次見到她，這個小朋友問：“冰心奶奶，您今年幾歲了？”“幾歲”是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體。如果說成“您多大年紀了”，就比較得體了。魯迅寫文章時很注意這個方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時，就直接稱“劉和珍”，自己敘述時則稱“劉和珍君”，表現(xiàn)了對她的敬重。又如：

④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。（夏衍《包身工》原稿）

⑤他向國家自然科學(xué)基金委緊急申請了經(jīng)費，同時將這些情況告訴了北大生命科學(xué)學(xué)院院長陳章良和常務(wù)副院長周曾銓倆教授。

例④“休養(yǎng)”是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過是為了得到暫時的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)；因此，定稿時作者改成“休息”，適應(yīng)敘述的對象，很得體。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說“告訴”是不得體的，應(yīng)該是“匯報”。

四、適應(yīng)場合，巧妙用語

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，所謂＂因境設(shè)辭”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。

場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。如；

有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊??！?/p>

試想，聽了日本太太“非?？蜌狻钡卣f了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人?！比绱四恪八帷钡貋恚摇袄薄钡厝?，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來句“謙虛”的：“太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九耍　边@就有失尊嚴了。所以李太太一愣后，說的是“太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。這句話說得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬。

此外，還要利用特定的場合，學(xué)會“因境設(shè)辭”。曾經(jīng)有人舉過這樣一個例子：一年春天，他去拜訪一位久未見面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過后，艷陽高照，春光融融。老同學(xué)打開門，看見是他，高興地說：“嗬，老朋友，你給我們帶來了溫暖的陽光！”這句話借助時令天氣，一語雙關(guān)地表達了對客人到來的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。又如：

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹??憑——憑什么打我的兒子？

周 萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。（曹禺《雷雨》）周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個場合母卻不能認子，因此雖然情之所至她幾次險些吐出真情，但都恰到好處地及時轉(zhuǎn)到了別處。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個兒子被打的具體情境。

五、把握語體，用語準(zhǔn)確

語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語文體式。分別起來，有口頭語體和書面語體兩種?？陬^語體包括一般談話語體和演講語體；書面語體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準(zhǔn)確性。

又如：

電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國官員答：“正法就是殺頭?！?/p>

這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。

六、要學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達方式，要恰當(dāng)運用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達方式簡單一些。

請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

如：1999年5月28日《光明日報》2版簡訊《韜奮書店在京開業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時稱代失誤：“據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日平均售書數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購、代郵、代送、批發(fā)等項業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實行書價優(yōu)惠。”

據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》：“該”作指示詞講時，“指上文說過的人或事物”；“本”則有“自己方面的”這一義項。因此，句中的“該店”是用簡訊作者的口吻，“本店”則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。又在為“經(jīng)理介紹”后用的是逗號，且以后的話語沒有引號標(biāo)示，這就表明后面的話語應(yīng)是簡訊作者對經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡訊作者的口吻，即該用“該店”而不該用“本店”。如果不改動“本店”一詞，就應(yīng)該用引號把經(jīng)理的話標(biāo)示出來，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。但標(biāo)號在口語中是難以“讀”出來的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將“本店”改為“該店”，或者干脆刪去“本店”二字。

【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）第六課時：

第三節(jié) 得 體

一：例題分析點撥

1、把下面句子的內(nèi)容放在AB兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。

要求：（1）不變原意；（2）人物、人稱表達準(zhǔn)確；

（3）時間、地點交代清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

A．當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。

小王說：。

B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

小王說：。

【答案】A．小王說：“珊珊，小李他明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行?！?B．小王說：“郭老師，小李說今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”

【解析】此題要求把同一內(nèi)容對不同對象在不同時間進行轉(zhuǎn)述。首先，我們要把握內(nèi)容。內(nèi)容有三點：（1）請小王轉(zhuǎn)告郭老師；（2）明天上午小李不去語文組找郭老師；（3）并請問一下后天晚上去她家找她行不行。然后我們要把握時間：一是當(dāng)天下午，一是第二天一早。當(dāng)天下午，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時間可不變，第二天一早，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時間就要提前一天。我們還要把握受話對象：一是老師的女兒，一是老師本人。同時，我們還要把握語體色彩。

與原話比，A句小李的代詞由“我”變?yōu)椤八?，“郭老師”變?yōu)椤澳銒寢尅?，根?jù)對象變換稱謂代詞，但內(nèi)容不變。由于是當(dāng)天，時間不變。符合口語，用“請”表尊敬。

B句由于是第二天轉(zhuǎn)告，時間由原來的“明天上午”變?yōu)椤敖裉焐衔纭?，“后天晚上”變?yōu)椤懊魈焱砩稀挥捎谠凇罢Z文組”，“語文組”在對話環(huán)境中省去；加稱呼，用“您”，表尊敬，語言得體，內(nèi)容未變。

2、根據(jù)下面的要求，分別寫兩段話來說明文具盒（鉛筆盒）。

目的（l）：為找回自己的文具盒。

目的（2）：向別人介紹、推薦自己的這種文具盒。

【答案】目的（1）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)地（材料）、形狀。色彩（圖案）以及文具盒內(nèi)的物品（其中前三項必須說明）。目的（2）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)量、用途、外觀、價格四項。

【解析】上題兩種目的很不相同，必須做出“有所不同”的說明。“為找回自己的文具盒”，最重要的是要說明“自己的文具盒”不同于他人文具盒的獨有特征或標(biāo)記，語言要樸實真切。向別人推薦自己的文具盒，則應(yīng)側(cè)重說明自己文具盒的性能、用途方法的優(yōu)點以及造型、色彩、圖案的美觀，或運用形象說明的方法，語言應(yīng)具有描述性。必須根據(jù)不同的目的，注意該說什么，不該說什么，該怎樣說，不該怎樣說。這告訴我們要有意識加強實用性文字的寫作訓(xùn)練。此類題不完全是語言組合的問題，還涉及考生的知識、閱歷、修養(yǎng)等問題。要做到得體必須注意增長知識，增進閱歷，提高修養(yǎng)，必須具有學(xué)以致用的觀念 二：課堂訓(xùn)練

3、廣播稿要求通俗、口語化，一聽就明白。把下一段文字改作廣播稿時，有四處非改動不可，寫出這四處的序號。

自a從我省西部b地區(qū)發(fā)生強烈地震c以來，本市各界d對賑災(zāi)e以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)f活動，捐款累計g已逾 100萬元之巨h。我廠原來已經(jīng)捐款（包括 捐贈衣服、物品折款I(lǐng)）8萬元，昨天又捐款 2萬元。這些錢物j已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)k。

【答案】［e］［f］［h］［i］

【解析】該題考察的就是運用口語的能力，恰當(dāng)運用口語與書面語，是社會語言交際的一項重要能力?？谡Z是表達的一種方式，用口語表達意思，作用聽覺，因此，必須“通俗”“一聽就明白”。辨析口語運用正誤，就要辨析聽后是否會產(chǎn)生歧義，聽后是否感到不解或者費解，以及是否通俗、流暢。廣播稿只有用口語表達形式寫下來才能讓人聽明白，而上面提供的材料是用書面語形式寫成的，人們可以看明白，但要念出來給人聽，就會使人誤解。該題中“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”同音異義，用口語表達時必須修改，以免產(chǎn)生誤解?！坝狻笔菚嬖~語，不通俗。“100萬元之巨”也是書面化詞語，不通俗，不符合廣播稿要求。另外，廣播中不能使用書面語才能用的括號加注釋說明的表述方法。

4、下面是周華同學(xué)給博物館金館長寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。（1995年高考第30題）金館長：

您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體

改在何時，另行磋商。

周華5月18日

【答案】 ①“光臨”改為“到（去）”②“決定”改為“不得不（只好、只能）”③“磋商”“商量（商議、商定）”

【解析】結(jié)合具體的語境，“光臨” “決定” “磋商”三個詞語用得就不得體?！肮馀R”為敬辭，只能用于說話雙方的對方?！皼Q定”用在這里非常不禮貌，有勞人家，說話應(yīng)該客氣?！按枭獭笔恰胺磸?fù)商量，仔細討論”之意，用在這里不合適。

5、下面是協(xié)議書的一些條款，表達不準(zhǔn)確、不嚴密的條款是（B）

①甲乙雙方不得終止協(xié)議，否則，由終止方負責(zé)對方的全部經(jīng)濟損失。

②甲方投資裝修的房屋將作為不動產(chǎn)，在期限滿時移交乙方，不包括室內(nèi)設(shè)備。

③甲方向乙方提供的鋼瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方貸到全付款。

④此協(xié)議自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。期滿后，如無其他特殊原因，協(xié)議繼續(xù)有效。

⑤由甲方提供周轉(zhuǎn)資金人民幣2萬元整。

A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．③④⑤ 【答案】①③④

【解析】上題①句“甲乙雙方不得終止協(xié)議”語意不明，應(yīng)改為“甲乙任何一方不得單獨終止協(xié)議”。③句中“乙方在甲方貨到全付款”也不明確，是“乙方在甲方貨到，全付款”呢，還是“乙方在甲方貨到全，付款”呢？這有明顯分歧，容易產(chǎn)生糾紛。④句中“有效期”分明是4年，卻寫成3年；期滿后協(xié)議能否生效，那是“后話”，可以不寫；句中“如無其他特殊原因”句意含混。②⑤句表達準(zhǔn)確。嚴密、無問題，所以正確答案是B。三：知識遷移

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同）（6分）

在內(nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征；昭君墓也不是一個墳?zāi)?，而是一座民族友好的歷史紀念塔。

【答案】（1）在學(xué)生的心中，粉筆已經(jīng)不是一支筆，而是一個象征，一個知識凝聚力的象征；黑板也不是一個普通的書寫板，而是師生交流情感，交流知識的樂園！

（2）在人們的思想里，阿Q已經(jīng)不是一個文學(xué)形象，而是一個象征、愚昧、不覺悟的象征；阿Q也不是一個普通的詞語，而是“精神勝利法”的代稱。

【解析】這是選自課文中的一個句子，原句特點是先否定后肯定并列關(guān)系的復(fù)句，同時還運用了比喻。它是一個開放型的題目，這類題近幾年高考都考，分數(shù)還有加大趨勢。我們認為這一類比做對幾道選擇題的難度要大，也最能看出學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，是個好題型。

四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）

第二篇：“語言表達簡明、連貫、得體”教案

“語言表達簡明、連貫、得體”教案

【教學(xué)目的】：

⒈掌握語言表達簡明、連貫、得體的方法；

⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題；

⒊平時練筆時力求做到用語簡明，語意貫通，語言得體?！窘虒W(xué)重點】：

⒈掌握語言表達簡明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語言表達題 【教學(xué)難點】：

提高學(xué)生語言題解答的能力 【教學(xué)時數(shù)】：八課時

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

⑴明確考點與做到簡明的要求。⑵明示簡明的考題類型及應(yīng)試技巧?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

“語言表達簡明、連貫、得體”是《考試大綱》對考生語言表達的基本目標(biāo)，是語言表達一個承上啟下的層級，是語言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。語言表達的水平層級，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。正確，指語言表達要符合規(guī)范；熟練，指語言表達要清晰流暢；恰當(dāng)，指語言表達要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語言表達要講求美感。由此可見，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對這一考點作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢。

二、研習(xí)內(nèi)容： ㈠考綱重點：

語言表達的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個方面。“簡”即“簡練”，就是話語力求簡練，不能啰嗦重復(fù)，不要說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達清楚，使對方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。簡明的基本要求是：

第一、要表達必要的信息，使用相應(yīng)的簡練詞句，沒有多余的信息。第二、詞句表意明確，沒有費解的詞句。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當(dāng)?shù)拿?。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

⒈語言簡練

⑴無重復(fù)，即不說重復(fù)啰嗦的話。首先句內(nèi)不要無謂地簡單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語。其次語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。古代有這樣一個笑話：有一個詩人作一首《宿山房即事》七絕：“一個孤僧獨自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。半夜三更子時分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。”像詩中“孤”、“獨”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語語意相同。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復(fù)不能視作不簡練的語病。如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，與 “我的后園有兩棵樹”相比較，啰嗦有余，簡潔不足。但細加思索，前一種表達更能反映作者在國民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無聊賴的心情。⑵去贅疣，即不說多余無用的話。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除

可有可無的文字。一些語句使用的詞語雖然沒有語法錯誤，但從表意的功能上說沒有什么價值，應(yīng)盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容。如：“實行計劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長與孩子共同參與的活動也日益繁多，到外地旅游成為可能。”像該句中“人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的”一句屬多余，與整個語段主旨不合。

⑶會省略，即能用指代詞或合并同類。同樣的內(nèi)容，不要簡單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語替代。例如：“繼亞洲國家對美國12月3日單方面宣布將恢復(fù)實施超級301條款表示強烈不滿之后，歐共體12國7日對此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國單方面宣布恢復(fù)實施超級301條款”所表達的內(nèi)容，簡潔多了。在語句中同類的意思可合并在一起。例如：“有些植物能長期生活在水中，是因為這些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會腐爛，才能長期生活在水中。”可合并為：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以長期不腐爛。”

⒉表達明晰

語言表達可分口語和書面語，要使表達明晰，必須兼顧這兩個方面。

對于口語，需要注意三個方面：一是要注意重音恰當(dāng)，說話時重音不同，意思的側(cè)重點也不同。例如1989年全國卷“一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺”就表示“真不少”。二是要注意避免同音誤聽，影響信息的接受。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚島一事，我國外交部受權(quán)發(fā)表嚴正聲明，表明了中國政府的態(tài)度。” 這里的“受權(quán)”就極易被誤聽成“授權(quán)”，而使語意受損。三是要注意合理停頓。如：“要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”和“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。

對于書面語，必須解決兩大問題：一是如何防止費解，二是怎樣避免歧義。

有些書面語，由于語句過長，使人一時不易領(lǐng)會說的是什么意思，這就是所說的費解。例如：“聯(lián)合國安理會昨天通過了關(guān)于海灣四國聯(lián)合提出的嚴禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點的報告的決議?！边@句話無論是從語法，還是從邏輯的角度來看，都沒有語病，但人們讀完這句話后，對聯(lián)合國安理會、海灣四國的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。

還有些書面語，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問題。

⑴一句話中用了多義詞，而提供的語境又不足以讓人得出明確的判斷。如“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國卷C項），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。如果語境加以限制，“看不上”的意思就明確了。試看以下兩種說法：“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準(zhǔn)的俱樂部聯(lián)賽。”“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購買電視轉(zhuǎn)播權(quán)?！鼻罢叩摹翱床簧稀敝浮扒撇黄稹?，后者的“看不上”指“看不到”。

⑵詞語順序不合理，造成歧義。在一個句子中，某個詞有多重修飾語，由于語序排列不當(dāng)往往會形成多意。例如：“?全國三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人潘平給團員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！痹谶@句話中，你能看出誰是“全國三八紅旗手”嗎？顯然不能。而實際上“全國三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配。故調(diào)整為：“?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人、?全國三八紅旗手?潘平給團員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！睂⒄Z序一調(diào)整，語意立刻清晰了。

⑶語句結(jié)構(gòu)的切分不同，造成歧義。例如：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場?！保?003年高考全國卷）“禁止取締”可以理解為動賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解

為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

⑷指代不明，造成歧義。在陳述過程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類指代性詞語，但是有時會發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語，不能確定指代什么。試看下面這個句子：“我來到這個廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對自己的辦公條件比較關(guān)心。”在這個句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。而如果把語境充實一下，就可消除歧義了，語意就相當(dāng)顯豁了。試看“我來到這個廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激?！?/p>

⑸標(biāo)點符號使用不當(dāng)，造成歧義。標(biāo)點在書面語中不僅表示語言的停頓，還能確切理解詞語的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標(biāo)點使用不當(dāng)，有時也會造成表意不明。例如：“她沒有聽取主任的意見，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。消除歧義的方法很簡單：要么把第一個逗號改為破折號，要么在“加蓋”后面加“了”字。

㈡命題方式：

“簡明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴刪改冗余信息 例如：

⑵辨析歧義語句 例如：

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉高考題型，積累解題技巧?！窘虒W(xué)過程】

一、探究典型題例： 例1:

例2:

例3：

二、思維誤區(qū)指津：

簡明的考查，既是時代的要求，也是語文必備的素質(zhì)。要想做好此類型的題目，我們必須加強分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

⑴仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。⑵對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。⑶對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法：

①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標(biāo)點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍?！敝恍杓右粯?biāo)點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。

另：綜合性考查中常以字數(shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決： ①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_”就可見其效果。

④運用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。

第三課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

明確連貫的相關(guān)知識?！窘虒W(xué)過程】

一、研習(xí)內(nèi)容：

語言作為重要的交際工具，不僅要表達得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達。連貫，指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接，要求句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，緊湊嚴密，邏輯性強。

⒈話題要保持統(tǒng)一。

一個長的句子或者一個句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語意才能暢達。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。例如：“今年是農(nóng)歷癸未年,為我國傳統(tǒng)的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛?！?“羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。

當(dāng)然有時上下句用了頂真或近乎頂真的手法，雖然主語不一致，但也連貫。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，江面上帆影點點，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。”“江邊”、“江面”與“江岸后面”近似頂真，語句銜接恰當(dāng)。

在有的語段中，有時出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，這就需要在話題與話題之間加上適當(dāng)?shù)倪^渡（詞或句）。例如：“在?9.11?事件后，前蘇聯(lián)設(shè)在復(fù)活島上的細菌武器試驗場再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國際恐怖主義分子利用。”引起世人關(guān)注的是“細菌武器試驗場”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。

⒉表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等。一個復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語言才能連貫。例如：“他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受?！保唷秳?chuàng)業(yè)史》）前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達。如果不注意語言表述的角度，一會兒以“我”為觀察的主體，一會兒又以“他”為敘述的主體，或者一會兒說“天”，一會兒談“地”，表述角度不斷變換，就會影響語言的連貫。

⒊語境要和諧一致。

主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點。景物，有遠近動靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫

⒋保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過來）。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：?晚來天欲雪，能飲一杯無？?自然是江南日暮的雪景。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。?柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。?前村深雪里，昨夜一枝開?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來報告村景了。這一語段就是以時間順序“日暮——夜里（有人活動）——更深人靜——第二天的早晨”進行排序的。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神。”按照由主（人文精神→我國——西方）到次（相互關(guān)系→人與社會——人與自然），該句應(yīng)調(diào)整為“必須發(fā)揚我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神。”

⒌注意語言的銜接與呼應(yīng)。語音和諧，詞語間能夠銜接與呼應(yīng)等，能使表達層次更明晰，句間關(guān)系更是緊密。具體注意以下四個方面：

（1）語音和諧，即語音方面要銜接呼應(yīng)。要考慮一下兩個因素：①上下句字數(shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)（一般原則是上下句平仄相對，尤其是句末一個字）。

（2）詞語的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時有首尾銜接語，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語的前后呼應(yīng)。

（3）語意的呼應(yīng)。有時候，某一內(nèi)容的表達方式會受到上下文某些語句意義的制約，如果不注意這些語意的制約關(guān)系，語言的連貫性就受到影響。

（4）句式的統(tǒng)一。語言表達中，句式十分豐富，既有長短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語脈的貫通，語勢的暢達。

二、命題探討：

語言連貫題型大致有三種：

⑴排列句序題：給定若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話。例：

⑵復(fù)位填充題：已給定了上下文（句），確定了語境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語意貫通。

例如：

⑶承接語境題：只給定特定語境，要求選擇與之銜接連貫的語句。例如：

第四課時

【教學(xué)內(nèi)容】

解題思路及方法例析?！窘虒W(xué)過程】

一、解題思路：

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。

⒈排列句序

目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。

⑴抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

⑵抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

⑶抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進、或因果……

② 暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。④ 句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤ 陳述對象前后一致。議論角度一致。例1：

例2：

例3：

⒉填充復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例如：

② 觀點材料統(tǒng)一。

有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。

例如：

⑵表達要合乎事理、語境 ① 表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。例如：

②表達要合乎語境。

對于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如：

⑶表達要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡(luò)分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。

例如：

⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例如：

⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。例如：

⑹看語序是否一致。例如：

⑺情調(diào)要和諧。例如：

二、答題要領(lǐng)：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結(jié)構(gòu)特點，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

第五課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉“連貫”高考題型，積累解題技巧?！窘虒W(xué)過程】

第六課時

【教學(xué)內(nèi)容】

根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

葉圣陶先生說：“出言吐語自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對方聞而愉悅舒服?！边@就告訴我們，無論是口頭為“語”，還是書面為“文”，語言都要“得體”。所謂“得體”，也就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分。“內(nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、表達方式、情景等。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。

二、研習(xí)內(nèi)容：

㈠要做到語言得體應(yīng)注意以下幾點： ⑴看準(zhǔn)對象，掌握分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿新牷蜃x的一方。因此，說寫者就不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。同一個意思，對不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個內(nèi)容，對不同的對象，說話時的重點也應(yīng)不同。例如： “神舟五號”圓了中華民族的飛天夢，記者采訪公眾，談?wù)剬Υ耸碌母邢搿Ｈ绮稍L對象是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際，側(cè)重談未來憧憬：“?神舟五號?上天極大激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動力，好好的學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空。”如采訪對象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“?神舟五號?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個新臺階而做出自己應(yīng)有的貢獻?！?/p>

⑵適應(yīng)場合，巧妙用語

所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。對方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光

臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，像2005年高考全國卷Ⅲ中這類試題就會迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說“請您幫幫忙”，也可以說“拜托您了”；⑵請人原諒，可以說“請原諒”、“請諒解”，也可以說“請您包涵”；⑶詢問長者年齡，可以說“您多大歲數(shù)”，也可說“您老人家高壽”。

這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言。

⑶把握語體，用語準(zhǔn)確

不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。

如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準(zhǔn)確性。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫?正法?？”中國官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。

⑷明確目的，有的放矢

語言的表達應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。能根據(jù)表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點等方面也應(yīng)有所不同。例如同樣要到電視臺去應(yīng)聘，假如你想應(yīng)聘記者，那么在面試的時候，你就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于介紹自己的書面表達能力、口頭表達能力和觀察、分析、應(yīng)變等能力。因為這幾方面的能力是作為記者必須具備的。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。因為主持人既要用口語向觀眾傳播信息，又要將個人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。

⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱

㈡命題方式：

用語得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語境進行語言轉(zhuǎn)述 例如：

⑵指出并修改不得體的材料 例如：

三、點擊誤區(qū)：

一般說來，語言表達得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

《考試說明》要求“語言表達簡明、連貫、得體”，這既是語言表達的目標(biāo)，也包含著若干語言表達的技能。這里只談?wù)Z言表達的簡明。

一、什么是簡明

簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復(fù)啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影響表達效果。

例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。

二、怎樣做到語言表達簡明 1．圍繞中心，抓住要點

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。抓住要點；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。

當(dāng)然，從中學(xué)生的表達來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。

三、怎樣避免表意不明

表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？

1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。

有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。2．善于概括 巧用指代

無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復(fù)指成分，也是表達中不可少的。不用復(fù)指成分，就會啰嗦。3．避免重復(fù) 刪除多余

魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。

例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題?？茖W(xué)院舉行超對稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會

為加強基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國際性粒子物理會議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會。對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。

“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。

（1）應(yīng)刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號）

（2）應(yīng)簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號”），這句可改為

這是一則完整的報道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語，有主體。一般說來，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報道的標(biāo)題概括地敘述了舉辦單位、會議內(nèi)容、會議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語 共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。但是，因為第一句已經(jīng)表達了導(dǎo)語 該有的內(nèi)容，再來一句說明會議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因為標(biāo)題、導(dǎo)語 都已經(jīng)說明會議是“學(xué)術(shù)”討論會，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因為上句已經(jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復(fù)指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學(xué)認為⑦應(yīng)該刪除，這是不對的。因為它是對這次學(xué)會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。

這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應(yīng)從三個方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2．調(diào)整語序，交代明確。

語序不當(dāng)，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。

3．指代清楚，如實直說。

句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他?！边@一句表達很不清楚。“作為嘉賓的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。

四、典型題分析

第三篇：語言表達簡明連貫得體

語言表達簡明連貫得體

一、考點解說

[目標(biāo)指導(dǎo)]

（一）考綱對語病的考查要求

《考試說明》在“語言知識和語言表達”中明確提出“語言的運用簡明、連貫、得體”。

（二）解讀考綱

所謂連貫，就是語言的表達，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達的連貫性，檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。

[重點難點]

近幾年來，關(guān)于“語言連貫”的考題類型，主要有兩種：

一是句序排列型。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語意連貫，語氣順暢的語段。

二是句子銜接型。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個選項，從中選擇一項填入空白處。

語言簡明、連貫、得體考查的是綜合運用語言的能力，是幾年以來高考的熱點之一。語言表達簡明，《考試大綱》要求是“能夠刪掉多余的語句，消除歧義。”就是以盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義，并達到最佳的效果?？疾榈男问街饕邢缌x、選擇表意明確的句子和刪改使之簡明等。

“簡明”就是用最經(jīng)濟的語言材料表達最豐富的信息量，達到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到最佳的表達效果?！昂啞保春喴?，是對表達量的要求，就是話語應(yīng)盡可能少，不重復(fù)，無贅余；“明”，即明白，是對表達效果的要求，就是意思要清晰、明確，不晦澀，無歧義。主要方法有：

（一）找出主干，理清枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余的詞語，發(fā)現(xiàn)和消除歧義。

（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。

（三）恰當(dāng)?shù)剡\用省略和指代。

（四）恰當(dāng)?shù)剡M行概括或合并。

“簡明”應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是：

1．在一段文字內(nèi)，不能有表意功能完全相同的兩個成分，交際雙方共同具有的背景知識應(yīng)該簡化或簡略。

2．能用指代性詞語指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。如“中國象形文字總會使你產(chǎn)生無窮詩情畫意的遐想，中國象形文字是我們祖先的一個偉大創(chuàng)造?！贝司渲泻笠粋€“中國象形文字”可用“它”來代替。

3．詞語能省的應(yīng)省。如“這是我新買的紅色的毛紡織的衣服。”這句可簡化為“這是我新買的紅毛衣?！?/p>

4．所提供的語境應(yīng)足以確認多義詞的詞義。這是防止簡而不明的措施。

“連貫”是從語言的組合銜接上對語言提出的要求，它包括句與句之間的語言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。

要保持語言的連貫，得講究三個條件：

（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個中心?！霸掝}”，即談話、語言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個或兩個以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。如“這幅漫畫諷刺了一些人作風(fēng)不深入、做事不堅持到底的現(xiàn)象。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點，西看一點，就是不抓課本。有的干部也是這樣，整天坐辦公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫中的挖井一樣，毫無實效。”這個語段話題不斷轉(zhuǎn)換，一會兒學(xué)生，一會兒干部，從而造成語言不連貫。

（2）要注意合理的句序。

句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來。句子排列有序，語言表達才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。前兩種較為熟悉，現(xiàn)專講后兩種：①心理順序，是以作者（或作品中人物）的心理狀態(tài)為組合語句的線索。如：“走進村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。正要找地方睡，突然看見一家人家的墻上有四個巨大的字：還我河山。字態(tài)極雄壯?？戳诉@雄壯的字，又想起了我們夜間的經(jīng)歷，我得承認，我是再也忍不住落淚的許多人中間的一個?！保ㄖ芰⒉ā赌镒雨P(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。②邏輯順序是指有關(guān)分析、綜合、演繹、歸納等抽象思維能力的句子編排順序。如

“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫等礦物營養(yǎng)成分。特別是蛋白質(zhì)的含量達到將近40％，比其他糧食都高?！边@段話先講大豆的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。這是由一般到特殊。

“得體”，就是根據(jù)語境條件使用語言。語境條件的變化會引起語言“得體”的變化。語境可分為“內(nèi)部語境”與“外部語境”?！皟?nèi)部語境”是指上下文，“外部語境”是指語言交際時的各種情景條件。這些條件主要有以下幾個因素：目的、內(nèi)容、對象、時間、地點、場合、手段等。要使語言“得體”，應(yīng)注意以下四個方面：

1．注意稱呼的得體

（1）敬稱和謙稱：稱對方親屬時，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令愛、令郎等。相反，稱自己的長輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、家兄等。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。過去對敬稱與謙稱的用法，有個七字訣：家大、舍小、令外人。

（2）掌握一些習(xí)慣用語。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。2．注意特定文體的得體

特定文體對語言的要求也不同。如議論文講究語言準(zhǔn)確嚴密；記敘文講究語言的流暢生動；說明文講究語言平實嚴謹；應(yīng)用文講究具體問題具體對待；新聞稿講究簡潔、扼要，概括性強；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、幽默易記；合同措辭嚴密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴肅沉郁；政令詞語莊嚴而有分寸等等。

此外，一篇文章中還要保持語言得體的統(tǒng)一性。3.注意場合的得體

俗話說：“到什么山上唱什么歌?！币虼瞬煌膱龊蠜Q定不同的用語，如在醫(yī)院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評人，不宜直截了當(dāng)；歡樂的場面，語言宜熱情奔放；悲傷的場面，語言宜嚴肅低沉；在有許多不同人的場合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會在無意之中傷害了別人。

4．注意特定目的、對象的得體

同一內(nèi)容，不同的語言表達，產(chǎn)生的效果也就不一樣。為了達到較好的效果，或者為了達到不同的目的就得選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，否則就達不到目的，甚至?xí)车蓝Y。所謂“對象”，一是指講話者，二是指聽話者。由于他們的地位、身份、學(xué)識、性格、修養(yǎng)的不同，決定著講話者應(yīng)講怎樣的話，掌握語言的分寸感。說話要看對象，要有針對性，才能取得好的效果，千萬不能混淆。

1、“簡明”是“簡要”、“明晰”。使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義。此點可以落實在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

2、“連貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題（有共同的話題）、句序（合理的句序）和語言的運用（語言的銜接與呼應(yīng)）三個方面，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。此考點近年來是考查的熱點，綜合性強。

3、“得體”，就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即用語能跟據(jù)表達的目的、對象、場合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動的語境來考查，也是考查的熱點。備考指引：

１、簡明的三種方法： 去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達原文的意思?？忌朴谡业剿o語段的中心句、關(guān)鍵句，以次作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。

辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。２、連貫的八項注意：

話題的同一性：在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題，整個句子就顯得不連貫。事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會影響語言的連貫。行文的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達的前后勾連。這樣才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。

分承的對應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個、三個或更多的并列成分，后面也必須按照前面的提到的次序，分別加以說明、描寫或補充，使前后語句對應(yīng)承接，緊密銜接。

風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言的風(fēng)格應(yīng)該同一。不然就顯得不協(xié)調(diào)。

組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的具體表達中，也要滿足這樣的順序。音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。

格式的一致性：在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，可以增強語勢，又可以加強語句的通暢性。３、得體的四個方面：

①要考慮對象，即根據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式。

②要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同的語言形式。③要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細等。

④要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。

語言得體題全解

一、考點解說 [目標(biāo)指導(dǎo)]

（一）考綱對語病的考查要求

《考試說明》在“語言知識和語言表達”中明確提出“語言的運用簡明、連貫、得體”。

[重點難點]

（二）解讀考綱

學(xué)習(xí)語言的目的在于運用。語言的運用是一個轉(zhuǎn)達思想、表達感情、交流信息等的語言傳遞的過程。語言的運用受“語境”的制約?！罢Z境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”。

“內(nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等。

“外部語境”指言語交際進的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。

“得體”說是語言的運用要注意并適用各種情境條件。即主要符合“外部語境”的各種要求，注意掌握語言使用的分寸。

二、教學(xué)過程

第1課時 ● 重點難點：全面了解語言得體的重點與解題的技巧

（一）正確使用謙敬語

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語吸能手于已方。

有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩里冠以“家”，如家父（嚴慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人時，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如遇見，稱自己的意見）等等。

常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（高見，稱對方的見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解。

例：下列幾句話，加點的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（94）

A.這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。B.令媛這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨屑ぁ?/p>

C.我們家家教很嚴，令尊常告誡我們，到社會上要清白做人。

D.令郎不愧是丹表世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

分析：本題的答案是D。

（二）恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)倪x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴密的表達對事物的感情態(tài)度。

要注意的是，褒義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語境中，也就是運用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起來諷刺作用。

例：“在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點一滴的用于革命事業(yè)。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張?！?/p>

分析：句中的“偉人們”本是褒義詞，這里不是真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了褒義詞。

（三）要正確使用口語、書面語

做到語體色彩得體，必須分清是口語體還是書面語體?？陬^語體包括一般談話語體和演講語體。書面語體包括公文語體、科技語體、政論語體和文藝語體。如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準(zhǔn)確性。

（四）根據(jù)場合、對象準(zhǔn)確性地遣詞造句

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河、往往達不到交際的目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。

例：有這們一件事，李工程師夫婦為他們的日本好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中國人?！?/p>

分析：試想，聽了日本太太“非?？蜌獾卣f了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人?！比绱四恪八帷钡貋恚摇袄薄钡厝?，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來句“謙虛”的“太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴了。所以李太太一楞后，說的是“太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。這句話說得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感尷尬。

（五）要學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達方式，要恰當(dāng)運用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達方式簡單一些。

請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

例：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。（92高考）

小李對小王說：“明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

（A）當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事，小王說：

（B）第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人，小王說：

分析：此題考查依據(jù)不同的對象、不同的時間，對語言正確轉(zhuǎn)換的能力。對象的改變引起人稱、稱謂的改變，同時時間地點的改變，也引起了語言的變化，這些都必須把握住，不能搞錯。A題是小王對郭老師女兒說的：“（珊珊）小李他明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行？”B題是小王對郭老師本人說的：“郭老師，小李說他今天上午不來找您了，問天晚上去您家找您行不行？”

第四篇：語言表達的簡明連貫得體教案

《語言簡明、連貫、得體》復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握語言表達簡明、連貫、得體的方法；

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題

3、平時練筆時力求做到用語簡明、連貫、得體

【教學(xué)重點】

1、掌握語言表達連貫的方法；

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體

【教學(xué)難點】提高學(xué)生語言題解答的能力

一、語言表達的簡明

“簡”即“簡潔”。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。是用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白，讓人準(zhǔn)確理解其含義。

1、語言簡明的基本要求：（1）避免啰嗦，不說廢話

不必要的重復(fù)、可有可無的詞句都是造成語言啰嗦的原因。

例：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？（2000高考卷第25題）

記得在 ① 一次 ② 期末 ③ 考試 ④ 中 ⑤，在 ⑥ 考完 ⑦ 了 ⑧ 語文 ⑨ 后 ⑩，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了很長時間。

“在??中”和“在??后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的詞語序號是 ② ③ ④ ⑦ ⑨，應(yīng)該刪去的詞語序號是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩。

（2）無歧義，不費解

例：下列個句中，句意明確的一句是（）。（1998年高考卷第7題）

A．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。] C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點兒就沒及格。

D．局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明 確，存在歧義的現(xiàn)象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。D句中“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。

2、語言表達簡明方法

要想做好“語言表達的簡明”類型的題目，我們必須加強分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

（1）、仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。（2）、對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。（3）、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法：

①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。③標(biāo)點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。”只需加一標(biāo)點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍。”就可以消除歧義。

④調(diào)序法。如“兩個朋友送的花瓶”，換成“朋友送的兩個花瓶”就沒有歧義。

另：綜合性考查中常以字數(shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決： ①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_”就可見其效果。

④運用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。

能力訓(xùn)練

1.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 今天去百貨大樓①買鋼筆，當(dāng)我向賣鋼筆的②營業(yè)員說明來意后，她馬上拿出好幾種 2 ③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營業(yè)員始終⑨熱情報務(wù)，她的服務(wù)⑩態(tài)度真好。

刪去的文字是

、、.②⑦⑩

１８、請將下列長句進行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個字。西安秦都口腔醫(yī)院研究人員經(jīng)過兩年的科技攻關(guān)，成功地應(yīng)用SD大鼠皮膚組織再造出具有皮膚表皮組織和結(jié)締組織功能的人造皮膚，這是我國組織工程研究領(lǐng)域取得的一項重大成果。

答：我國成功再造皮膚。

１９、請用一句話概括下面一段話的內(nèi)容，不超過10個字。

瑟瑟秋風(fēng)從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運；落葉歸根，落葉歸土，我會面向土地而飄蕩自己的靈魂，我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的莖項也開始糜爛，但我終身不悔，也不哀傷，因為我的青春已化為同伴的光澤，即使我在寒風(fēng)中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。

答：生命在奉獻中永恒

二、語言的連貫

所謂連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

1、.考察形式

（1）排列句序

此種考察目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。

（2）語句復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達的連貫性，是高考試題 常采用的題 型。句子復(fù)位主要有兩種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

2、答題要領(lǐng)：

?、綜觀材料，把握材料的中心。

?、弄清材料的陳述對象，語段的結(jié)構(gòu)特點，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點等。

?、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

3、解題思路及方法例析：

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。

? 排列句序

目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。

（1）抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2）抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

（3）抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進、或因果??

② 暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例??

③ 關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

④ 句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陳述對象前后一致。議論角度一致。例

一、選出上下語句排列正確的一項

保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當(dāng)___________、___________、___________、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？

①兔子小雞成為孩子們的玩物 ②耕作的動物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺上表演 ④用于實驗的動物為科學(xué)獻身

A、①②④③

B、②③①④

C、③①②④

D、②④①③

分析：該語段闡明人類并未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關(guān)鍵詞語“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮為①兔子小雞成玩物 ②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分為兩類：①③與②④。據(jù)“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個選項中只有C項符合要求。

點拔：連續(xù)并列的幾個短語，不妨進行分類，并與上下文對應(yīng)。

例

二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

假如有人問我語文是什么，我會高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動我親臨其境的目光；___________，教會我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對白___________，美化我獨抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文

④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②

分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對白”、“意象”幾個詞語，聯(lián)系供選句子中各種文學(xué)體裁的特點，一一對應(yīng)，例如“戲劇”的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知①應(yīng)填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項正確。

點拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二 5 者的關(guān)聯(lián)之處。

例

三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已??

①我們品味多樣的人生 ②我們感受苦盡甘來的喜悅

③我們度量往事的厚重 ④我們暢享生命的真真切切

A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據(jù)此可確定B項正確。

點拔：找準(zhǔn)對應(yīng)之處。

?填充復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

（1）陳述對象要一致。

所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關(guān)的話不參雜在里面。

主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。A、媽媽找了好久，最終才發(fā)現(xiàn)他

B、但后來還是被媽媽找到了 C、使媽媽找了好久，終于把他找到了 D、但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他

原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準(zhǔn)確表現(xiàn)它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。

（2）、表達要合乎事理、語境

① 表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，前面說了兩面，后面說承接一面，或前面說了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說，后面突然從壞處說，或者前面從壞處說，后面突然從好處說；沒有因果的說成因果，或者沒有遞進的說成遞進，都會使句子失去連貫。

例：選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是

A． 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B． 只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C． 只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

這里只有A項才恰當(dāng)。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

②情與境要和諧。

對于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如：為劃線處選句子，使上下文銜接。

____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當(dāng)?shù)睦洌偬}葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。

7（3）、看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例：與原句銜接最好的一項是：

她年紀大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色

B、臉色青黃

C、青黃著臉色

D、現(xiàn)出青黃臉色

橫線前后的分句都為主謂結(jié)構(gòu)。A項為偏正結(jié)構(gòu)，C、D兩項為動賓結(jié)構(gòu)，只有B項為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符，為正確答案。

（4）、看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。

例：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。

A、就是缺少發(fā)現(xiàn)

B、就是要去發(fā)現(xiàn)

C、而是缺少發(fā)現(xiàn) D、但是要去發(fā)現(xiàn)

解析：習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案

（5）、看語氣是否協(xié)調(diào)。

句子的語氣包括陳述、疑問、祈使、感嘆等。語氣體現(xiàn)了思想感情或基本觀點，一個語段中思想感情或觀點應(yīng)是一致的；語氣不一致，往往會破壞內(nèi)容的表達或?qū)居^點的確認，導(dǎo)致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。

例：與前文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

黃老媽媽躺在土炕上，睜大眼睛，從破窗欞望著黑沉沉的夜空，心里像麻一樣亂。唉，老趙完了，又損失了一個好同志！幾年來，多少革命同志，―――――――

A． 一個個的流血犧牲了！B． 一個個的流血犧牲了。C． 不是一個個的都犧牲了嗎？ D． 不要一個個的都犧牲了吧！

解析：黃老媽媽心理活動所表達的感情基調(diào)是悲憤，而能表達這一感情基調(diào)的是感嘆句。B句為陳述句，C句為反問句，D為祈使句。答案為A

三、語言表達的得體

語言得體就是用語要適應(yīng)語境，語境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分，前者指的是上下文，后者則包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、表達方式、情境等。

1、語言表達得體的基本要求：（1）用語要符合對象。（2）用語要適合場合。（3）用語要注意語體。（4）用語要考慮目的。

2、點擊誤區(qū)：

一般說，語言表達得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

3、方法指導(dǎo)：

1．正確使用謙敬詞語。

語言表達要得體，首先要看對象，審尊卑長幼，分清常用的謙敬辭。敬辭只能用于對方，而謙辭只能用于自己。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。例： 下列句子中，傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句 Ａ．這是您家母托我買的，您直接交給她就行了。

Ｂ．令嬡這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨兄x您。Ｃ．我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

分析：Ａ項中“家母”為謙稱，是對別人稱自己的母親，在此句中是稱對方的母親，應(yīng)改為“令堂”。Ｂ項中“令嬡”為敬稱，是尊稱對方的女兒，在此句中是稱自己的女兒，應(yīng)改為“小女”。Ｃ項中“令尊”為敬詞，是尊稱對方的父親，在此句中是稱自己的父親，應(yīng)改為“家父”。Ｄ項中“令郎”為敬詞，是稱贊對方的兒子，符合該句的語境，是正確答案。

2．正確使用褒貶詞

語言表達要得體，還要看語境，審清褒貶，分清常用的褒貶詞,使用語感情色彩得 當(dāng)。

3.正確使用書面語、口語。

語言表達要得體，還要注意語體，審清語體色彩。

工作生活中常有口語與書面語之分。口頭語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應(yīng)注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達到的目的等等。

4．用語要注意場合。

場合不同了，表達用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。一般說來，日常場合要親切、自然、靈活，正式場合要嚴肅、莊重、規(guī)范，娛樂場合要幽默風(fēng)趣、生動活潑。

例：假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，備加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么。

(1)與你平時很要好的一位同學(xué)在私下的場合向你祝賀時，你的回答是：(2)在慶祝大會上，面對向你祝賀的廣大與會者，你的回答是： 答案示例：(1)示例：嗨，沒啥，別說得那么玄乎，這差得遠呢!(2)謝謝大家的勉勵，太多的夸獎會使我陶醉，其實我更應(yīng)當(dāng)站在這一起點上，繼續(xù)努力，與大家共同開始新的拼搏。[答(1)時主要體現(xiàn)口語化、使人感到親切而易于接受就行。答(2)時主要體現(xiàn)莊重、嚴謹，并適當(dāng)注意一點文采]

5．要學(xué)會轉(zhuǎn)述

轉(zhuǎn)述，是對信息進行傳達。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述時可能要對時間、地點、人稱等進行變更。

例：5．把下面句子的內(nèi)容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

Ａ．當(dāng)天下午，小王對郭老師的女兒說：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據(jù)不同的對象、不同的時間來正確轉(zhuǎn)換語言的能力，必須把握 好“變”的各種因素，特別是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

練習(xí)

13．下列各句中都有用語不得體的地方，請指出來，并改正。(1)奉上力作一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。

(2)日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等候。

(3)學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了一份調(diào)查報告，提出了不少改進食堂服務(wù)質(zhì)量的意見，并責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。

(4)聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧柚更c的話，我們將不吝賜教。答：(1)改為(2)改為(3)改為(4)改為

14．請按限定的語體和語言環(huán)境，將“歡迎對方按時參加”的意思進行轉(zhuǎn)述。（1）在商店的廣告里：。（2）在給兄弟單位的請柬里：（3）在給下級的通知里：。（4）為家宴，父母給子女的口頭通知：。

答案示例：（1）歡迎你屆時惠顧（2）敬請屆時光臨指導(dǎo)（3）務(wù)必準(zhǔn)時出席（4）到時候一定回來。

4．幾點建議：

（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體。

（3）對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。

第五篇：高考語言表達(簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動)專題復(fù)習(xí)學(xué)案

高考語言表達（簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動）專題復(fù)習(xí)學(xué)案

高考目標(biāo)

語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。考點闡釋

《考試大綱》對本考點的要求是?語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動?。簡明：語言不冗余，無歧義。連貫：語序得當(dāng)，前后銜接、照應(yīng)。得體：符合語境和語體要求。語言表達簡明、連貫、得體這一考查內(nèi)容有時單獨出題，有時以選擇題的形式單獨命題，兼考連貫和得體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，注意學(xué)生在生活中的語言運用能力。?圖文轉(zhuǎn)換?題，表面看來是?看圖說話?，其實隱含著簡明、連貫、得體、修辭等知識，實際上是對語言表達運用能力的綜合考查。要點精析

縱觀近幾年的高考試題，從題型看，有選擇題；文字表述題。從命題形式看，?簡明?、?得體?的考查既單獨命題，又常常和病句、病文的考查結(jié)合進行，?連貫?的考查2001年前單獨命題，且形式多變：2002年與病句的考查結(jié)合進行，且以主觀題形式出現(xiàn)。本考點?連貫?的考查為重點，今后考查可能會將擴展語句、修改病句、語言仿用、語言連貫同時進行，或選其中兩至三項同時進行。從題型看，主要是主觀題。結(jié)合近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，有如下特點：1〃綜合程度越來越高。本單元三個方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢開始呈現(xiàn)出來，單純地考查某一點知識的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運用結(jié)合)也可能出現(xiàn)?？梢哉f，只要涉及到語言表達，那么，語言簡明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時應(yīng)予以足夠的重視。2〃突出語言運用的實踐性。高考語言表達題的考查，應(yīng)用性、生活性越來越強。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動主題詞等，我們要有一種新語言觀，即生活處處有語文。這樣，我們才能在備考時注意題型變化的動態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對。

一、簡明

簡明就是要以盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，并取得表達的最佳效果。要做到語言表達簡明，一避免噦唆，不說廢話；二避免歧義，防止誤解；三須在一定的語境中，避免晦澀，便于理解。考題包括辨析有歧義的語句、刪改重復(fù)贅余的詞語、修改晦澀難懂的語句等。

二、連貫

所謂連貫就是語言表達要注意句與句的排列組合，注意上下旬的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，語序合理，銜接呼應(yīng)自然。試題類型包括排列句序、復(fù)位填充、給語境補文等。

三、得體

得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。主要包括以下幾點：

(1)語言表達適合形式的特點和需要；

(2)語言符合表達者身份和接受者的接受因素；

(3)語言表達能符合特定的場合、目的需要；

(4)語言表達有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場合相配、依據(jù)語境進行角色

轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語的轉(zhuǎn)換等?！緜淇紙@地】

一、命題規(guī)律

1〃綜合程度越來越高。本單元三個方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢開始呈現(xiàn)出來，單純地考查某一

點知識的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運用結(jié)合)也可能出現(xiàn)。可以說，只要涉及到語言表達，那么，語言簡明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時應(yīng)予以足夠的重視。

2〃突出語言運用的實踐性。高考語言表達題的考查，應(yīng)用性、生活性越來越強。比如公益廣告詞、節(jié)

目主持開場自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動主題詞等，我們要有一種新語言觀，即生活處處有語文。這樣，我們才能在備考時注意題型變化的動態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對。

二、解題方法

1、表達連貫題解題方法

表達連貫客觀題有兩種基本題型：主觀排序題，擇句歸位題。

(一)主觀排序題解題方法（1）〃通讀文句，大體把握。

對題目所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個大體把握：

①大體把握說什么，對所給文句組成的語段的話題有大體印象； ②大體把握怎么說，對所給文句組成的語段的層次有個大體印象。（2）〃根據(jù)印象，回頭審視。

在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過頭來，仔細審視文句，把能確定的東西確定下來。如：沿著①的印象去審視，找出中心句。中心句一般在段首或段尾，根據(jù)該句子是領(lǐng)起句還是總結(jié)句進一步確定中心句的位置。沿著②的印象，一般能確定哪一個或幾個句子是先說什么，哪一個或幾個句子是接著說什么。走完這一步，比較簡單的排序題便能得到準(zhǔn)確答案。比較復(fù)雜的也能基本定下排序格局。（3）〃找過渡句，上掛下聯(lián)。

如果經(jīng)過l、2兩個步驟還不能確定答案，排序比較復(fù)雜，則可用找過渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，進一

步審視。承上啟下的過渡句考生不難找出，找出了過渡句，一個至多不過由7個句子組成的語段的脈絡(luò)就基本清楚了。關(guān)聯(lián)詞的作用，是使上句和下旬相關(guān)相聯(lián)。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個分句應(yīng)該在前，哪個分句應(yīng)該在后。（4）〃先易后難，先分后合。把一眼能看出其聯(lián)系緊密，無疑應(yīng)按先后放在一起的兩個或兩個以上的句子先組合成一個一個的小塊，再審視這幾個小塊的邏輯條理，得出正確的排序。(二)擇句歸位題解題方法

語意連貫的語段除了內(nèi)容和邏輯的內(nèi)在連貫外，還有表現(xiàn)形式上的連貫，即語言形式的結(jié)構(gòu)美(結(jié)構(gòu)形式大抵相同，字數(shù)大抵相等)，這樣的語句往往又具有對稱美和韻律美。具有這?三美?的語段必然是連貫和和諧的。擇句歸位題就是設(shè)題人從一個句群(或語段)中間隔抽出一個或幾個句子分別標(biāo)上序號作選肢，要求考生填序號復(fù)位。

破解擇句歸位題要?三看一連?。三看，就是看結(jié)構(gòu)、看對稱、看韻律；一連，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、字數(shù)大抵相等、具有對稱美和韻律美的句子連在一起。下面例題的解析就用了這樣的方法解題。例：把下列句子填在下面一段話中的橫線上，組成語意連貫的一段話。(只填序號)覽中華文化遺產(chǎn)，可以，可以觸發(fā)深沉的思索，可以。你看，長城橫亙?nèi)f里，何其雄偉，熔鑄了無數(shù)人的智慧與血汗； 。

①圓明園斷壁殘垣，矗立斜陽，飽含了多少歷史的恥辱與辛酸 ②激起無限的贊嘆

③京劇的鏗鏘，越劇的柔美，昆曲的綿長，那跨越歷史的生命力而今正受到嚴峻的考驗 ④增強繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任 答：

第一句，謂語部分三個?可以?構(gòu)成排比，意思應(yīng)該一層深一層，④比②意思更深一層；又②與中間的短語結(jié)合構(gòu)成整句，④為散句，三個?可以?，先整后散，語言更有韻味，所以，②應(yīng)放在前，④在后。而①和③，①說的是圓明園，是人文建筑，同上句?長城?相對應(yīng)，句式結(jié)構(gòu)也與上句對應(yīng)，故放在前面緊承?長城?句。長城和圓明園同屬物質(zhì)文化遺產(chǎn)，③說的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，依先實后虛的邏輯關(guān)系，故③應(yīng)放在后。本題參考答案：②④①③

2、表達簡明題解題方法

用語簡明，是達到運用語言高效的一個基本條件。簡明，就是簡要、明白。簡要，表達同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)噦嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。解答語言表達簡明題，宜從兩方面人手：（l）〃看語句(語段)中是否有意義相同、重復(fù)使用的詞語，如果有，根據(jù)表意的實際情況，考慮這些重復(fù)是否必要，刪去后能否影響表達效果或能否用其他的詞語代換；注意修飾成分使用是否適當(dāng)，有無濫用。

(2)〃看語句(語段)在表意時，表意是否明確不產(chǎn)生歧義或不使人費解。消除歧義的方法有停頓消除法、重音消除法、變換詞語法(包括單音詞變雙音詞)、調(diào)序消除法、語境消除法等。

3、表達得體題答題方法

對一兩句話或一段文字中的語句是否得體的考查試題，在解題時可用五看五審五改(客觀題則只審辨不改正)法。

(1)〃看對象，審尊卑長帥是否得體，改換謙敬詞，做到謙敬詞使用不錯位。

(2)〃看場合，審合不合氛圍，到什么山唱什么歌，改逆情悖理的語句為順情合理語句。

(3)〃看感情，審褒貶誤用詞，改換褒貶詞語，該褒不貶，該貶不褒。

(4)〃看語體，審不倫不類、文白不得體，該用口語改用口語，該用書面語改用書面語。

（5）〃看勸誡語，審有無人文關(guān)懷，改粗俗淺陋語為溫情關(guān)懷語。例：下列各句中，語言表達得體的一句是()A〃老大爺遠遠看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來。B〃林海正在草擬?失物啟事?，他寫道：?昨天我在教室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲。請從速交還。?

C〃黃宗英談到演員趙丹之死時說：?一個演員畢生塑造角色，而時代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生命之幕的。?

D〃小明看見王大伯家失火后急沖沖跑來對母親說：?著火啦!沖天的大火!大火吞噬了太陽!遮住了大地!?

A〃?遂?屬于文言詞匯，用于此處語體色彩不當(dāng)；B〃?從速交還?語氣生硬；D〃感情色彩不當(dāng)。

本題參考答案：C

三、怎樣才能做到語言得體

1、適合上下文；詞語使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)(1)〃正確使用謙敬詞語

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語歸納為?家大合小令外人?一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的帄輩時冠以?家?，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以?舍?，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以?令?表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除?家??舍??令?外，謙詞還有?小?（如小女，稱自己的女兒）、?拙?（如拙見，稱自己的見解）、?鄙’?（如鄙見，稱自己的意見）、?寒?（如寒舍，稱自己的家）、?愚?（如愚見，稱自己的意見）等等

常見的敬詞有?貴?（如貴庚，稱別人年齡）、?大?（如大作，稱對方作品）、?高?（如高見，稱對方見解）、?賢?（如賢弟，稱比自己小的男子）、?尊?（如尊姓，問對方的姓）、?光?（如光臨，稱別人的到來）、?拜?（如拜托，托人辦事）、?賜?（如賜教，請求別人給予指教）、?雅?（如雅正，表示請對方指正）、?惠?（如惠顧，稱對方到自己這里來）、?鼎?（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解（2）〃恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴密地表達對事物的感情態(tài)度。

要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語境中，也就是運用?反語?的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用。如：?在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點一滴的用于革命事業(yè)。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張。?（《清貧》）

句中的?偉人們?本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞

《語文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：?可是在現(xiàn)實生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請客拉關(guān)系，且憑這一手帄步青云，官運亨通。? 這句話用了?胸?zé)o城府?這一成語，可惜含義理解錯誤?！稘h語成語詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋?城府：城市和官府，比喻令人難以揣測的深遠的謀算?。?胸?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒有什么隱藏?。由此可知，?胸?zé)o城府?是褒義詞；而上面的句子是說，這部分人沒有文化水帄，沒有本事，當(dāng)屬貶義?？磥?，若將其改為?胸?zé)o點墨?，句子的毛病就消除了

語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個詞語使用是否準(zhǔn)確，一個句式選用是否恰當(dāng)，都與這上下文有密切聯(lián)系。例如：

①接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團棉 花了。（阿累《一面》）

②可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出 門，但終于被他父親帶走了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例①要表達?疲憊??疲乏? 的意思，和下文的?一團棉花?配合，使用?困軟?最合適。例②最后一個分句使用被動句式，是受上文影響，承上省略主語，使全句語意連貫，語氣順暢

2、明確目的，有的放矢

說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或?qū)懽髦?，先要明確目的。

語言的表達要適合表達目的的要求，是說語言的表達應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。能根據(jù)表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢。說?我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴格，上個月沒有一個人遲到?，和?我們班連×××同學(xué)也能嚴格要求自己，上個月沒有一個人遲到?，基本事實可能完全一樣，但效果完全不同。前者適用于表揚，后者則有指責(zé)味道。所以運用語言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說法。否則就不得體 又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國主義勾結(jié)中國的封建勢力對工人進行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達到這一目的的詞語和句式。第一段就很典型：

舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝喝著起身了。一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：?拆鋪啦！起來！?接著，又下命令似的高叫：?‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！?（夏衍《包身工》）

這一段一方面寫包身工，他們?睡在擁擠的工房里?，?天還沒亮?就?被?人像牛馬一樣?吆喝?著起床。被動句式及?吆喝?的選用，恰到好處地反映了包身工的悲慘遭遇；另一方面寫帶工老板，他們則是?大聲地呼喊?，?下命令似的高叫?，而且喊叫的都是一些命令式的短句。詞語和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒

3、看準(zhǔn)對象，講究分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿新牷蜃x的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑挘此^?對什么人說什么話?。有個小朋友讀過老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次見到她，這個小朋友問：?冰心奶奶，您今年幾歲了？??幾歲?是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體。如果說成?您多大年紀了?，就比較得體了。魯迅寫文章時很注意這個方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時，就直接稱?劉和珍?，自己敘述時則稱?劉和珍君?，表現(xiàn)了對她的敬重。又如：

④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。（夏衍《包身工》原稿）

⑤他向國家自然科學(xué)基金委緊急申請了經(jīng)費，同時將這些情況告訴了北大生命科學(xué)學(xué)院院長陳章良和常務(wù)副院長周曾銓倆教授

例④?休養(yǎng)?是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過是為了得到暫時的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)；因此，定稿時作者改成?休息?，適應(yīng)敘述的對象，很得體。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說?告訴?是不得體的，應(yīng)該是?匯報?。

4、適應(yīng)場合，巧妙用語

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。所謂?到什么山上唱什么歌?，所謂?因境設(shè)辭?，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然

場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。如；

有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：?李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊恕? 試想，聽了日本太太?非常客氣?地說了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：?太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人。?如此你?酸?地來，我?辣?地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來句?謙虛?的：?太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九耍?這就有失尊嚴了。所以李太太一愣后，說的是?太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本?。這句話說得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬

此外，還要利用特定的場合，學(xué)會?因境設(shè)辭?。曾經(jīng)有人舉過這樣一個例子：一年春天，他去拜訪一位久未見面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過后，艷陽高照，春光融融。老同學(xué)打開門，看見是他，高興地說：?嗬，老朋友，你給我們帶來了溫暖的陽光！?這句話借助時令天氣，一語雙關(guān)地表達了對客人到來的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。又如： 魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{——憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰？

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。（曹禺《雷雨》）

周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個場合母卻不能認子，因此雖然情之所至她幾次險些吐出真情，但都恰到好處地及時轉(zhuǎn)到了別處。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個兒子被打的具體情境

5、把握語體，用語準(zhǔn)確

語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語文體式。分別起來，有口頭語體和書面語體兩種。口頭語體包括一般談話語體和演講語體；書面語體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等

如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準(zhǔn)確性。又如： 電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，?船貨交公，人即正法?。有外商問：?什么叫‘正法’？?中國官員答：?正法就是殺頭。? 這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的?正法?，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的?殺頭?，和各自的語體都很協(xié)調(diào)

6、要學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達方式，要恰當(dāng)運用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達方式簡單一些。

請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述

如：1999年5月28日《光明日報》2版簡訊《韜奮書店在京開業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時稱代失誤：?據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日帄均售書數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購、代郵、代送、批發(fā)等項業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實行書價優(yōu)惠。? 據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》：?該?作指示詞講時，?指上文說過的人或事物?；?本?則有?自己方面的?這一義項。因此，句中的?該店?是用簡訊作者的口吻，?本店?則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。又在為?經(jīng)理介紹?后用的是逗號，且以后的話語沒有引號標(biāo)示，這就表明后面的話語應(yīng)是簡訊作者對經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡訊作者的口吻，即該用?該店?而不該用?本店?。如果不改動?本店?一詞，就應(yīng)該用引號把經(jīng)理的話標(biāo)示出來，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。但標(biāo)號在口語中是難以?讀?出來的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將?本店?改為?該店?，或者干脆刪去?本店?二字.四、巧解語句銜接題的九把鑰匙

?語句銜接題?是高考對?語言連貫?的一種常見考法。下面，我們結(jié)合近年高考試題，幫助考生找到解答此類題目的九把鑰匙，做起來就游刃有余了

1、句式一致

指在同一層次的表達中，根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上對稱性，力求表達形式（修辭手法）和語言結(jié)構(gòu)（短語類型）一致。

例1：為加快傳播速度、增強時效性，①承載容量得以加大、前沿性得以提升，②發(fā)行量得以逐步擴大、規(guī)模效益得以提高，本刊決定從2004年起改為半月刊

【分析】開頭的?加快傳播速度?與?增強時效性?都是動賓式，這樣，接下來的幾個句子的結(jié)構(gòu)也該是動賓式，以保持前后句式的一致。因此，①可改為?加大承載容量、提升前沿性?，②可改為?逐步擴大發(fā)行量、提高規(guī)模效益?。

2、對象一致

指陳述對象或敘述角度的一致，幾個分句的敘述者必須互相兼顧，才能使上下文語意連貫，即前后語句的陳述對象（主語、敘述角度）要保持同一

例2：①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒牵呓豢床虐l(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。

③他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。

④他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【分析】答案D。①句的著眼點是?山頂上?，后半句又以?寶塔?為陳述對象，前后不一致；②句的前后均以?寶塔?為陳述對象，前后一致，表述連貫。③④句單從陳述對象上看，③句似乎更好，但若從語意的順暢度或上下文的緊密與否上考慮，④句中的前半句的賓語作后半句的主語，緊扣?這些活?的話題，語意表達更為流暢

3、意境一致

指作者通過形象描寫營造一定的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或貶，或歡快或低沉等等，在同一段文字里應(yīng)該保持一致，做到情境相融。例3：這是一個秋季的薄陰的天氣。___ ；巖面和草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響

A、厚厚的云在我們頂上罩著

B、層層的云在我們頂上浮著

C、薄薄的云在我們頂上壓著

D、微微的云在我們頂上流著

【分析】答案D。原句所寫的是秋天薄陰的天氣，但是所寫的情感仍然是喜悅的，和諧的。A、B與原句?薄陰?語意相反，可排除。C雖然與?薄陰?相符，但是?壓?給人一種壓抑感，與原句的情感色彩不符，并且與?薄薄的?不相搭配，可排除

4、韻律一致

指從音節(jié)和節(jié)奏上看，要前后和諧，即句式的對稱和上下文的押韻。例4：(1)每逢深秋時節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠眺群山環(huán)抱，；近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓 ③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞； A、①② B〃①④ C、②③ D、②④

【分析】答案D。①②句的區(qū)別在于?俯瞰?是屬上句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是?俯瞰?的賓語，選擇②句即可形成都是整齊的四字句，音節(jié)和諧；④句的?繞?與原句中的?茂?兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來上口

5、邏輯一致

指幾個短語或句子先說哪一個，要按照一定的順序。語句排序或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性到理性；或以空間的變換為序，由上到下，從左到右等；或按事情發(fā)展和客觀過程為序；或以事物性質(zhì)的主次輕重為序；或按觀察的角度高、低、俯、仰之分為序；或按景物的遠、近、動、靜等不同為序。這些規(guī)律表現(xiàn)為總分式、并列式、承接式、遞進式、因果式、轉(zhuǎn)折式等

例5：國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉。

A.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管 B.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管 C.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重 D.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

【分析】答案C。可從表述的先后順序方面考慮。前兩句中?不傳達上級指示?這種統(tǒng)一思想認識的工作在前，?不購置污水處理設(shè)備?這種具體實施操作的工作在后；后面兩句則有因果關(guān)系，正是因為?環(huán)保工作沒人管?才最終導(dǎo)致了?污染問題越來越嚴重?。

6、前后一致

指注意前后語句要注意照應(yīng)和暗示。語句前后照應(yīng)包括答句與問句的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，上下句詞語間的照應(yīng)，前后句式照應(yīng)等。

例6：保護動物，已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩于掌中并主宰它們的運命的程度，但當(dāng)、、、的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的帄等嗎？ ①老虎服服帖帖在舞臺上表演②用于實驗的動物為科學(xué)獻身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動物在田間地頭勞作

A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④

【分析】答案B。原文中?把其他動物玩于掌中并主宰它們的命運的程度?，在語意上有提示作用，①③兩句屬動物被人類玩于掌中；②④句則屬于動物被人類主宰運命；另外，先說④后說②還可以體現(xiàn)出語意上遞進

7、主旨一致

指一個語段只能表達一個主旨，選項應(yīng)能保持整個語段的主旨一致，以免出現(xiàn)文段的中心和重心不統(tǒng)一的情況。

例7：自從五四以來，翻譯介紹先進國家的文化成果就成了中國人民的迫切需要。A、這些翻譯作品，促進了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言。

B、翻譯作品日見其多，一方面這些作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進了中國書面語言的發(fā)展。

C、翻譯作品日見其多，這些作品促進了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言 D、這些翻譯作品，提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時也促進了中國書面語言的發(fā)展。

【分析】答案C。A、D以這些翻譯作品開頭，很突兀，原因是缺少過渡；B、C兩項以翻譯作品日見其多作為過渡句，與前文銜接就很緊密自然。B句關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，是病句，所以選C

8、結(jié)構(gòu)一致

指句子的邏輯結(jié)構(gòu)（如總分式，并列式，遞進式）和語法結(jié)構(gòu)（如主謂短語、并列短語，近指和遠指）要前后一致

例8：凡事過猶不及，或變成明哲保身，或變成圓滑世故，或變成是非不分。

①超越了這個度

②真理超越一步就是謬誤

③值得贊許的成熟就可能走向反面 ④成熟也是有度的

【分析】答案為②④①③。?凡事過猶不及?是總說，接下來舉例，分說真理和成熟。與?成熟?有關(guān)的句子有三個，且這三個句子排好后要與后面所說相關(guān)聯(lián)

9、語氣一致

指一組句子或句群，由于幾個分句都是為表達同一個中心，要盡量保持語氣一致，才能使句子銜接 例9：在這里，人依然是?風(fēng)景?的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者。A如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？ B不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，就沒有什么可值得懷念的

【分析】答案A。從語氣看，前面是反問句；從句式看，前面是假設(shè)句式。因而，接句也應(yīng)該是反問語氣的假設(shè)句式.【精題精煉】

1.（2010·天津高考）學(xué)校成立若干學(xué)生社團，請你從下列選項中選出三副內(nèi)容適合的對聯(lián)，分別送給戲劇社，文學(xué)社和攝影小組，以示祝賀。（在答題卡相應(yīng)位置上填寫序號）（3分）①現(xiàn)出廬山真面目 留住秋水田豐神 ②藏古今學(xué)術(shù) 聚天地精華

③常向秋山尋妙句 又驅(qū)春色入毫端 ④天涯雁寄回文錦 水國魚傳尺素書

⑤ 看我非我，我看我，我也非我 裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰 答案：戲劇社【⑤】 文學(xué)社【③】 攝影小組【①】

解析：考查語言準(zhǔn)確、鮮明、得體。①?現(xiàn)面目??留舊影?，表現(xiàn)了攝影的特點。②寫學(xué)術(shù)研究。③?妙句??毫端?表明是創(chuàng)作。

④是說書信。⑤?看我非我，我看我，我也非我，裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰?形象的卸除了演員的特點。

2.（2010·福建高考）閱讀下面的文字，回答問題。（3分）

在2010年上海世博會開幕式。中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺，奉獻了一臺美輪美奐的大型文藝晚會?！断嗉s上海》用歡快的歌舞、款款的深情，______；《江河情緣》通過多瑙河與長江跨越時空的深情對話，表現(xiàn)了中國人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力；《世界共襄》充滿濃郁的異國情調(diào)，傳遞出世界各地人民對中國人民的真誠祝愿。

（1）畫線的句子在語言表達方面存在錯誤，請找出并加以改正。（1分）

_______改為_______（2）填入上面文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）A〃描寫了?今夜鄜州月，閨中只獨看?的真實故事

B〃營造出?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?的濃厚氛圍 C〃吹響了?潮帄浪岸闊，風(fēng)正一帆懸?的時代號角 D〃勾勒出?星垂帄野闊，月涌大江流?的美妙景象

（1）解析：本題考查了對詞語的運用能力。美輪美奐形容房屋高大華麗，不能用來形容文藝晚會，可以用豐富多彩。

誤區(qū)警示：對成語的把握不到位，望文生義，沒注意成語的適用對象，就可能照成無用。答案：示例：?美輪美奐?改為?豐富多彩?。

（2）解析：本題考查了語言的銜接。對本題的解答要緊扣上下文。因為前文《相約上?！肥菤g快的歌舞，所以不能用?描寫?可以排除A項，也不能用?吹響?或?勾勒?由此可以排除C、D兩項。因為是世博會，所以B項從形式到內(nèi)容都是最合適的。

誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于設(shè)置了迷惑項，考生如不能把握前后文就做不出正確選擇。答案：B 3.（2010·全國Ⅰ高考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

近幾十年來，，。隨著中國國力的增強，關(guān)于中國的國際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。

①也高于同時期世界的帄均水帄 ②中國日益成為世界關(guān)注的焦點 ③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就 ④中國的綜合實力大幅度提高

⑤盡管對增長的原因有不同的看法，然而誰也無法否認增長的事實 ⑥中國經(jīng)濟的增長速度遠遠高于發(fā)達國家 A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④① C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③ 【答案】D 【解析】連貫類題目做題時要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，檢查確定?！究键c定位】語言表達連貫，能力層級為表達應(yīng)用 D 4〃（2010·全國Ⅱ高考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

在21世紀的今天，正確對待任何大自然的關(guān)系比以往任何時候都重要。________，_________，________，__________；__________，結(jié)果也受到了大自然的報復(fù)。

① 有的國家希望做到?天人合一?

② 人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然 ③有的國家對待大自然的基本態(tài)度是?征服自然? ④然而，大自然的容忍是有限度的，它是會報復(fù)的 ⑤他們把大自然看做伙伴，可惜他們的行動沒能跟上

⑥從表面看，大自然真的被他們征服了 A.②③①④⑤⑥ B.②③⑥④①⑤ C.③①⑤②④⑥ D.③④②①⑥⑤

解析：本題考查語言表達連貫。注意④中的?然而?表轉(zhuǎn)折，③⑥和①⑤應(yīng)該形成轉(zhuǎn)折意，⑥在③后，⑤緊跟①，依據(jù)后文的?也?表明①⑤應(yīng)該在④的后面，③⑥在④之前，②最適宜謂語句首，故選B。5.（2010·廣東高考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

作品的獨創(chuàng)性亦陳作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動產(chǎn)生了作品。_________。____________。二是作品表現(xiàn)出作者的個性特點。__________。不同的人對同一題材的創(chuàng)作也是常見的現(xiàn)象。作品的獨特性是針對作品的表達形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉，加工的社會生活本身，______________。

①只要是獨立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的材料，也會產(chǎn)生出與他人作品不同的表達特征

②作者運用自己獨到的眼光，技巧，獨立地選擇了自己滿意的色彩，旋律，動作，語言等，形成對自己的思想，觀點，感情的表達形式。

③作者的作品活動表現(xiàn)為對素材的取舍，運用，素材是構(gòu)成作品的原始材料，他本身不是作品。④但只要是作者本人獨立創(chuàng)作的必然表達出與他人不同的個性特點

⑤任何人的創(chuàng)作都離不開對前人文明成果的傳承，借鑒，也離不開同時代人的互相影響 A.②①⑤④③ B.②④③①⑤ C.③②⑤④① D.③④②⑤① 答案：D 解析：第一層，談創(chuàng)作活動和作品的關(guān)系，確定3句為起始句。2句三個?自己的?，確定與個性特點呼應(yīng)，放在第3空。檢驗余空，尚可。

6.（2010·安徽高考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)2004年以來，我省生產(chǎn)總值連年保持兩位數(shù)的增長率，______，______。______，______，______。______。①目前，合肥經(jīng)濟圈、合蕪蚌試驗區(qū)、皖江城市帶的規(guī)劃建設(shè)就是內(nèi)外力結(jié)合的重要舉措 ②也要借助充足的優(yōu)秀人才、一流的技術(shù)水帄、先進的管理經(jīng)驗等?外力?因素 ③經(jīng)濟已處于加速崛起的重要階段 ④要解決這一問題

⑤然而我省經(jīng)濟發(fā)展中結(jié)構(gòu)性問題依然存在

⑥既要依靠豐富的自然資源、獨特的區(qū)位優(yōu)勢、較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等?內(nèi)力?因素 A〃③①④⑥②⑤ B〃⑤①③④⑥② C〃③⑤④⑥②① D〃⑤④①⑥②③ 【試題答案】Ｃ

【試題考點】本題考查?語言連貫?的能力。能力層級為Ｅ（表達應(yīng)用）

【試題解析】排序題要注意各小句組成的句群，根據(jù)句群排除篩選比較容易。本題６個小句講了兩個方面意思，③句說目前大好形勢，①②④⑥說目前存在的問題及解決的辦法。⑤句是兩方面意思的過渡。根據(jù)開頭已知句，我們可以判定③句排在開頭，因此四個選項只能從A和C中選，根據(jù)⑤是過渡句，再觀察出④⑥②①按總-分-總順序做句群內(nèi)部排列，很容易得出C項答案。7.（09年浙江卷）把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入線處。（只填序號）理學(xué)家為什么崇古抑律？ 古體與律體之辯跟詩歌史聯(lián)系起來，就是古體的典范——漢魏晉詩與律體的典范——唐詩之辨，①那么，為什么講求聲、對偶等形式技巧就是品格低呢？

②他們認為，詩歌的審美方面、形式技巧方面對于人的道德修養(yǎng)沒有正面的價值。

③以這種價值觀去看詩歌的體載樣式，古體詩就高于律詩。

④既然詩歌的審美方面沒有價值，本來可以不講，但是如果要進入到詩歌領(lǐng)域去談詩的話，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價值就越低。

⑤拋開詩歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩要講求聲律、對偶等，這些講求在理學(xué)家看來，是其在品格上低于古體詩的重要原因。

答案 ⑤①②④③

解析 本題考查語言表達的連貫?zāi)芰Γ芰蛹墳镈級。⑤句?理學(xué)家為什么崇古抑律?提出核心問題，故排在首位，①句進一步闡述原因，又提出問題，②句回答，故②在①后，④句緊承②句?價值?，緊跟其后，③句進行小結(jié)，故在最后。這是議論性的語段。議論性的語段可按照議論文提出問題→分析問題→得出結(jié)論的思路來分析（如本題⑤、①提出問題，③得出結(jié)論）；要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應(yīng)自然。加強對語境的分析與體會。8.（09年廣東卷）根據(jù)語境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

示現(xiàn)本是佛教用語，指的是佛菩薩應(yīng)機緣而現(xiàn)種種化身。______。_______。如杜甫《月夜》詩：?今夜鄜月州，閨中只獨看。??閨中只獨看?，就是詩人運用示現(xiàn)修辭手法來描繪想象中的情景。________。___________。語言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來的事情說得好像擺在眼前一樣。_________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實際上不見不聞的事物，說得如聞如見的一種修辭手法

②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說得在眼前一般，同時間的過去未來全然沒有關(guān)系 ③后來人們把這一詞語用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱 ④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的 ⑤追述的示現(xiàn)，是把過去的事跡說得仿佛還在眼前一樣 A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①② 答案 C 解析 本題重點考查考生語言表達連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容，確定首句，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞。綜合來看，幾個句子的中心議題是?修辭學(xué)中的示現(xiàn)?，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中的?后來?，照應(yīng)前文的?本是?，①是對③具體闡釋，④⑤②是總分結(jié)構(gòu)，⑤照應(yīng)后文的?同追述的示現(xiàn)相反?，也可用派出發(fā)，根據(jù)?預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反?判定前面一句是⑤，AD兩項排除，⑤句前是④；④句是總述句，后三句分別闡述?追述的?、?預(yù)言的?、?懸想的?，故②句應(yīng)在⑤后。④⑤②排列的有BC選項，也可排除AD選項。例舉杜甫詩句是為了說明?修辭手法?，根據(jù)語感，順序應(yīng)為③①，由此可選C。9.（09年山東卷）請說明下面漫畫的畫面內(nèi)容，并揭示其中的寓意，不超過55字。

答案（1）畫面內(nèi)容：一位家庭主婦，正在全神貫注地調(diào)整水龍頭的流量，使水像短線的珠子一樣滴入水壺。

寓意：在?水情?如此嚴峻的情況下，有不少人卻在用水上大做文章，利用水龍頭?滴漏?時不走水表的辦法取水，以此?揩油?，損公肥私，有損社會公德。

（2）畫面內(nèi)容：一位家庭主婦，把水龍頭擰到最大，流出的水卻很少很少，一滴一滴呈現(xiàn)出?SOS?字形滴向下面的水壺。寓意：淡水資源越來越匱乏，接近枯竭，向人類發(fā)出了求救信號；水情如此嚴峻，人類要珍惜水資源，否則，生存就會面臨巨大困難。

10.（09年海南寧夏）下面一則文稿在表達上有五處不妥當(dāng)，請指出并改正。通 告

為提高電話網(wǎng)的通訊能力，我公司將對轄區(qū)電話局的交換機進行升級改造，現(xiàn)依據(jù)《中華人民共和國電信條例》，將有關(guān)事項宣布如下：

敝工程將與2009年6月10日20時至11日8時施工，在此期間會影響青山區(qū)電話用戶的正常通話。交換機升級后，用戶原有的一些業(yè)務(wù)功能（如鬧鐘、呼叫轉(zhuǎn)移等）需要重新設(shè)置；熱線和呼出限制的設(shè)置方法也有變化。

如有疑問，歡迎提出。本公司客服電話：87654321。

對工程施工給貴用戶造成的不便，我們深表不安。請予理解和支持。天網(wǎng)通信有限公司青山分公司 2009年6月7日 答案

?宣布?改為?通告?；?敝?改為?本?；?提出?改為?垂詢?；?貴用戶?改為?您?；?不安?改為?歉意?

解析 考查語言的得體。通告要求用口語（如?敝?改用?本?），對用戶宜用敬辭（如?提出?改用?垂詢?），稱自己用謙辭。

11、將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫。只填序號。走進微山湖風(fēng)景區(qū)，你會強烈地感到人進入了一個流動的世界。。

。于是，你會覺得那流動的既是山，是水，更是彌漫在山水之間的綠色。①湖中，輕波柔浪，那是水在流動

②山上林木蔥蘢，四季常綠，山在流動之中，將濃濃的綠色向湖中傾瀉 ③岸上，峰巒起伏，那是山在流動

④湖中千島錯落，水環(huán)島轉(zhuǎn)，水在流動之中，又將濃濃的綠色擁上島峰 答案 ③、①、②、④（順序是由岸及湖，由近及遠。抓住?岸上??山上??湖中?表示方位的詞語。）

12、下面一則廣告在內(nèi)容、語言表達、標(biāo)點三方面有四處不當(dāng)之處，請找出來并加以修改。

個性選擇，創(chuàng)意分享；雅虎工具條閃亮登場。雅虎工具條是全新的一款免費客戶端軟件，集成了雅虎360度全能搜索、一站式登錄服務(wù)、動態(tài)提醒等。在打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，分享傳遞互聯(lián)網(wǎng)精神。A.B.C.D〃

答案 A〃分號應(yīng)改為破折號。

B〃?全新的一款?應(yīng)為?一款全新的?。C〃?等?后面加上?功能?。

D〃?分享傳遞?應(yīng)為?傳遞分享?。

13、現(xiàn)在，有些超市安裝了監(jiān)控攝像頭，且在醒目處貼有 ?每一個攝像頭都是一雙監(jiān)視你的眼睛。??莫伸手，伸手必被捉！?這樣讓人很不舒服的標(biāo)語。請你另擬一條提示語，既能表達同樣的意思，又語言得體。（4分）答：

▲

答案：示例：每一個角落都在錄影中，請您美美地微笑。（提醒?有攝像頭?2分，得體2分）

14、?拒絕詞?可理解為：為一件不能接受的要求在口頭上給與當(dāng)事人以明確而又委婉的答辯。請根據(jù)下列兩小題中預(yù)設(shè)的有關(guān)情景及要求，任選一題，設(shè)計一條?拒絕詞?。（6分）

（1）一位同學(xué)想在下午上課時間到新華書店買一本重要的書，于是請他的朋友向老師請假，說他因為身體不舒服不能到校上課。假如你是他的朋友，你打算拒絕他的請求，請設(shè)計你的?拒絕詞?，字數(shù)控制在20—40個字之間。答：

（2）你向親戚借來一架照相機，在校運會上為本班運動員照相。某同學(xué)看這機子性能好，非要借去旅游不可。你認為這個要求不能順從，但面對要好的同學(xué)，又不能簡單拒絕，那么，你打算如何既明確又得體地回絕這位同學(xué)。請擬出你的?拒絕詞?，字數(shù)控制在30—40字之間。答案：（1）一定要今天去嗎？等哪天有空我陪你一道去怎么樣？（2）①不是我不夠意思，是借的時候人家說明不讓轉(zhuǎn)借才拿來的。咱倆不錯，你可不能讓我為難哪?、谀銗蹟z影入了迷，我比誰都清楚?？山裉爝@事只能委屈你了，算我對不住你，請多多包涵。

15、針對下面的新聞寫一段評論，表明自己的看法。要求觀點鮮明，語言簡明、得體，不超過50字。（4分）

3月9日，出席全國政協(xié)十一屆二次會議的特邀委員、中國首善陳光標(biāo)在接受記者采訪時建議：?在高校推行更大的慈善行動，名牌大學(xué)的思想應(yīng)再解放一點。富人的子女要讀這些名牌大學(xué)，差一點分都可以收，但要高額收費。然后，把這些富人掏出來的錢，用來幫助窮人的孩子上大學(xué)，最終實現(xiàn)教育公帄。? 點評：

答案：答案示例：反對該建議。如果名牌大學(xué)不再是?分數(shù)面前人人帄等?，富人家的孩子可以低分上名牌大學(xué)，窮人家的孩子?有分無錢莫進來?，將是更大的不公帄。

支持該建議。富家子弟多出的學(xué)費可以幫助貧困生上大學(xué)，減輕貧困生的家庭負擔(dān)。（表明立場2分，闡釋2分?？梢灾С忠部梢苑磳?，表明理由即可。）【專題強化訓(xùn)練】

1、把橫線上句子組成語意連貫的一段話，排序正確的一組是（）

不僅彼得堡保羅要塞像是浮在水面上的一座石頭城，整個彼得堡都像是水上的石頭城。____________________________水道和巖石，構(gòu)成了彼得堡這座城市的整體印象。

①許多重要建筑的外墻也都是花崗巖墻體 ②市內(nèi)交織著68道河道 ③彼得堡市由42個島嶼組成 ④河道上有大大小小380多座石橋 ⑤兩岸全都用花崗巖砌了石駁岸 A〃③②①④⑤ B.②⑤④③① C.③②⑤④① D.②④⑤①③ 答案：C（上文說?市區(qū)?，應(yīng)接著介紹市區(qū)；后文的?水道和巖石?提示先說?水道?，再說?石巖?）

2、在日常言語交際中，往往需要注意用語的得體、簡潔而不失禮節(jié)和修養(yǎng)。根據(jù)下面提供的場景，補寫出恰當(dāng)?shù)慕浑H話語。

（1）當(dāng)你給了對方一定的幫助，對方向你表示感謝的時候，你應(yīng)該說：

（2）當(dāng)你正在與同學(xué)或朋友聚會交流，因有事不得不提前告退時，你應(yīng)該說： 答案：答案示例：（1）不客氣，舉手之牢而已。以后有事盡管找我，我一定盡力而為。（2）不好意思，我有事得先告辭了，失陪失陪，你們繼續(xù)聊吧。

3、把下列句子組合成語意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①任何社會文化的雅與俗往往有一種向?qū)Ψ娇繑n的本然傾向 ②社會底層往往出于仰慕而仿效雅文化

③包括將自己的文化通俗化以擴大對全社會的影響 ④同時，出于獵奇或調(diào)節(jié)的目的而從俗文化中汲取營養(yǎng) ⑤社會上層往往向社會底層強加自己的文化（雅文化）⑥俗文化的有些部分逐漸被雅化 A.①②⑥④⑤③ B.⑤②⑥①③④ C.⑤③②⑥④① D.①⑤③④②⑥

答案：選D.①⑤③④②⑥（①是總說?雅?與?俗?特點，⑤③④②⑥是分說?雅?與?俗?內(nèi)容。⑤說的是?雅?的擴展，③是對⑤的進一步說明，④講?雅?向?俗?靠攏的傾向；②說的是?俗?向?雅?靠攏的傾向，⑥是講?俗? 向?雅?靠攏的結(jié)果）

4、依次填人下列兩句中橫線處的詞語，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（）（1）我的歌聲越來越大，沒有人來打擾我，這個荒涼的地方是我的，這個冬夜是我的。這歌聲卻獨不是我一個人的。（2）據(jù)說，幸福是無法長久的。我想，；日常的某些景象對某些人來說意味著幸福，而對另一些人來說則是無聊或熟視無睹。

①心，在胸中疼痛，這疼痛，也是我的。②心在胸中疼痛，這疼痛也是我的。

③是人對幸福的感覺不會長久，不是幸福本身不長久。④不是幸福本身不長久，而是人對幸福的感覺不會持久。A〃①③ B〃①④

C〃②③ D〃②④

答案：D(?這疼痛也是我的?與?這歌聲卻獨不是我一個人的?語義照應(yīng)，音節(jié)和諧；先談幸福，后談對幸福的感覺)

5、學(xué)校舉辦古詩詞朗誦大賽，請你以主持人的身份，在下面三首詩詞之間添加串聯(lián)詞（每處不超過60字）（6分）

第一首詩《木蘭詩》朗誦完畢 串聯(lián)詞：

下面請欣賞0705班選手朗誦白居易的《長恨歌》。串聯(lián)詞：

下面請欣賞0714班選手朗誦陶淵明的《歸園田居》。答案：（1）女子可勝男，巾幗賽須眉。告別了英姿颯爽的花木蘭，讓我們再來領(lǐng)略一段纏綿悱惻，凄哀傷感的愛情故事。（2）得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨以。在美好的愛情之外，還有美妙自由的桃花源令人神往。（意對即可。要點：承上啟下，分別概括兩詩的核心意思。共6分，兩處承上啟下，共四個點，四點俱佳給滿分，三點佳給5分，兩點佳給4分，一點佳給2分）

6、下面一則?招領(lǐng)啟事?在格式、表達上有幾處不合理，請找出來并加以改正。（4分）招 領(lǐng) 啟 事 各位同學(xué)們： 本人于8月16日下午3：30在學(xué)校運動場看臺上撿到紅色皮夾一只，內(nèi)有人民幣伍拾圓、借書卡一張、飯卡一張、精美圖片五幅，請失主速與高三（1）班王寧同學(xué)聯(lián)系，本人十分感謝！2009、8、16 高三（1）班 王寧

① ② ③ ④

答案：①?各位同學(xué)們?重復(fù)，去掉?各位?或?們?。

② 物品的特征不應(yīng)具體寫出，改為?撿到皮夾一只，內(nèi)有物品若干?。

③ 去掉?本人十分感謝?。

署名與日期顛倒了，應(yīng)署名在上，日期在下。

7、日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請寫出下列不同場合使用的詞語或句子。任選一題(6分)示例：比賽奪了冠軍，可以直接說?奪冠?；文雅一點，可以說?折桂?、?奪魁?；如用四個字，可以說?成為擂主?、?傳來捷報?；甚至還可用?雄壯的國歌聲響起來了?這樣的句子來表達。（1）決賽輸了，可以直接說?失利?；文雅一點，可以說?

?(兩個字)；如用四個字的成語或熟語，可以說?

?；甚至還可用?

?這樣的句子來表達。（2）比賽帄了，可以直接說?戰(zhàn)帄?；如用四個字的成語或熟語，可以說?互交白卷?、?

?、?

?、?

?。答案：（1）敗北、折戟／飲恨賽場、鎩羽而歸、屈居亞軍／沖擊冠軍的努力付之東流（2）握手言和、難分伯仲、均無建樹、難決雌雄。（以上每處1分。注意：能按題目要求表達出比賽?輸?或?帄?的意思，即可給分）

8、根據(jù)以下內(nèi)容擬一則處罰條款。要求用語明確、簡潔、帄實、得體。連標(biāo)點符號不超過40字。（5分）

在一些城鎮(zhèn)，有的單位或個人在使用電視機、收錄機、擴音機等音響器材時，違反規(guī)定，無所顧及，將音量開得很大，有的甚至不聽勸告或制止，我行我素，嚴重影響了周圍居民的工作或休息。對這種無視社會公德的行為，居委會經(jīng)過認真的討論，決定給予以下處罰：①給以警告；②罰款100元。答案：處罰條款示例：凡使用音響器材音量過大、影響周圍居民工作或休息而不聽勸告者，處以警告或100元罰款。

9、閱讀下面語段，在橫線上填入前后文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?/p>

歷史是前人創(chuàng)造的，但評說歷史是后人的權(quán)利和義務(wù)。時光不可逆轉(zhuǎn)，歷史的原貌難以完全恢復(fù)。也希望籍此對今天的世界產(chǎn)生積極的意義。。

以婦孺皆知的隋唐演義戲說歷史，那是以訛傳訛的流俗，會使國人陷入對?貞觀之治?更大的歷史誤區(qū)中。

①故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念

②以聚焦歷史的重點，來表達對歷史的理解和評說 ③特別是陳述一個歷史時期以及政治生活 ④枝節(jié)蔓延、尤為復(fù)雜，良莠陳雜、不可勝舉

A.①②③④ B.①③④② C.③④①② D.③①④②

答案：C（本題以定位選擇填充的形式，考查語言表達連貫和特定語境中的邏輯思維能力。語段的中心話題是?應(yīng)如何評說歷史?，基本觀點是要借評說歷史?產(chǎn)生積極的意義?，就應(yīng)?聚焦歷史的重點?。解題的關(guān)鍵在于聯(lián)系中心和上下文，扣住?特別是??故只能?這樣表強調(diào)和因果關(guān)聯(lián)的詞語，從語流和語意的銜接上辨析思考）

10、下面這段文字中包含了許嘉璐怎樣的觀點？請用簡潔的語言概括出兩點。（4分）教學(xué)資源網(wǎng)

?現(xiàn)在大家都聽哼哼唧唧不知所云的歌曲，久而久之會把淳樸的孩子也變得麻木，也變得不知道何為美！長此以往，我們的文化發(fā)展讓人憂慮！?全國人大常委會副委員長許嘉璐是在4月18日北大召開的一次國際會議上說這番話的，并呼吁全社會要加大保護非物質(zhì)文化的力度，重視原生態(tài)文化。他介紹，自人類進入現(xiàn)代社會以來，隨著技術(shù)的發(fā)展，文化和其他的產(chǎn)品一樣慢慢被規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、批量化和自動化，不斷的功利性創(chuàng)作造成文化的浮躁，經(jīng)得起歷史洗滌的藝術(shù)精品卻越來越少。許嘉璐認為，原生態(tài)文化對于任何民族都極其珍貴，其包含的意義十分豐富，不僅僅是表演。他強調(diào)，原生態(tài)的文化必須不斷創(chuàng)新，使其適應(yīng)變化，只有既保持傳統(tǒng)又具備創(chuàng)新活動，文化才能長盛不衰。這不僅僅是對國家的貢獻，也是對世界，對人類的貢獻。教學(xué)資源網(wǎng)

（1）第一個觀點是（10個字以內(nèi)）教學(xué)資源網(wǎng)

（2）第二個觀點是（12個字以內(nèi)）教學(xué)資源網(wǎng) 答案：教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng)

11、請選擇恰當(dāng)語句填入橫線處，使語意表達連貫得體。（只填序號）（5分）教學(xué)資源網(wǎng)

毫無疑問，這是一個極其龐大而艱巨的工程。它要求，對歷史走向進行獨到的思辨。？ ？ ？一系列沉重的問題釀造了這次思想的長征，過程是痛苦而艱難的。經(jīng)濟頻道的數(shù)位同仁三年磨一劍，付出了難以估量的艱辛，讀書行路，從現(xiàn)實的表面一點點走入歷史的深處。教學(xué)資源網(wǎng)

①如何獲得最精準(zhǔn)的史實 ②對波譎云詭的歷史本身進行有效的梳理 ③對歷史脈絡(luò)進行手術(shù)刀般精準(zhǔn)的分析 ④如何在眾說紛紜中最真實而客觀地解讀?這一個? ⑤如何在批判中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判 教學(xué)資源網(wǎng)

答案：②③①④⑤（本段文字是《大國崛起》的總序言，要注意文段中的結(jié)構(gòu)、邏輯順序。）

12、閱讀下面的材料，按要求作答。(4分)教學(xué)資源網(wǎng)

2008年1月28日，在深JJ，J打工的杜登勇沿著結(jié)滿厚厚冰層的京珠高速公路徒步尋找困在株州的生病女友。他說：?我一定要找到她。就是爬，我也要爬到她跟前。?29日，零下2度，他走了100多公里，用了16個小時。記者送給他的面包和餅干他也沒吃，他說：?我想起她還困在路上，哪里吃得下呀!?……教學(xué)資源網(wǎng)

杜登勇不遠千里步行尋找女友的事情，引發(fā)了許多網(wǎng)友的感慨。請你用抒情或議論的表達方式寫一段網(wǎng)絡(luò)感言。要求：語言簡明得體；有一個明確的中心； 60字以內(nèi)。教學(xué)資源網(wǎng)

答案：示例：①這樣執(zhí)著的愛情太熾熱、太難得、太珍貴、太感人了。他的尋愛之旅使我們相信：純真的愛情是這個世界上最美好的!教學(xué)資源網(wǎng)

②杜登勇憑著自己的這一個舉動，完全有理由成為許多男人心中的?純爺們?、部分女性最想嫁的?白馬王子?。杜登勇是堅貞愛情的現(xiàn)代版最佳代言人。

13、下面文字中畫線的部分的詞語，有的使用不當(dāng)，請指出并改正，使修改后的這段文字銜接自然，語意連貫，邏輯嚴密，（5分）三以姑對女兒小芹一直管得很嚴。她①后來跟小二黑②好上了，三以姑說什么也不同意。她③知道后，就一個人悄悄跑到前莊上去找小二黑④，恰巧小二黑這時也正要找她，于是兩個人就商量對付她⑤的辦法。她⑥把小芹娘⑦的事從頭至尾向小二黑細說了一遍。

答案：①改為?小芹?；③改為?小芹?；⑤改為?三以姑；?⑥ 改為?小芹?；⑦ 改為?她?

14、根據(jù)語境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

示現(xiàn)本是佛教用語，指的是佛菩薩應(yīng)機緣而現(xiàn)種種化身。______。_______。如杜甫《月夜》詩：?今夜鄜月州，閨中只獨看。??閨中只獨看?，就是詩人運用示現(xiàn)修辭手法來描繪想象中的情景。________。___________。預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來的事情說得好像擺在眼前一樣。_________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實際上不見不聞的事物，說得如聞如見的一種修辭手法

②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說得在眼前一般，同時間的過去未來全然沒有關(guān)系 ③后來人們把這一詞語用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱 ④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的 ⑤追述的示現(xiàn)，是把過去的事跡說得仿佛還在眼前一樣 A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①②

答案：C 【解析】綜合來看，幾個句子的中心議題是?修辭學(xué)中的示現(xiàn)?，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中的?后來?，照應(yīng)前文的?本是?，①是對③具體闡釋，首句為③；④⑤②是總分結(jié)構(gòu)，④句是總述句，后三句分別闡述?追述的?、?預(yù)言的?、?懸想的?，故②句應(yīng)在⑤后。

15、下面是一個口語交際的情境，請用簡明、得體的語言反駁其錯誤的言論。（4分）

有人隨地吐痰，別人批評他：?隨地吐痰不衛(wèi)生。?他貌似有理地說：?有痰不吐更不衛(wèi)生。? 答：

答案：示例：是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個人的衛(wèi)生，你不能為了個人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生?。ɑ颍禾?，當(dāng)然應(yīng)該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方?。?/p>