第一篇：羅布泊 消逝的仙湖 原文

《羅布泊，消逝的仙湖》原文閱讀

作者：吳崗

塔克拉瑪干沙漠邊緣有個(gè)羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。

1980年，我國(guó)著名的科學(xué)家彭家木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險(xiǎn)家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。

羅布泊．一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越。

可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

羅布泊，“泊”字左邊是三點(diǎn)水啊!

翻開(kāi)有關(guān)西域的歷史書(shū)籍，你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華。

《漢書(shū)·西域傳》記載了西域36國(guó)在歐亞人陸的廣闊腹地畫(huà)出的綿延不絕的綠色長(zhǎng)廊，夏季走人這里與置身江南無(wú)異。昔日塔里木盆地豐富的水系滋潤(rùn)著萬(wàn)頃綠地。當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽(yáng)關(guān)，當(dāng)他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。映人張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開(kāi)出了著名的絲綢之路。

另?yè)?jù)史書(shū)記載，在4世紀(jì)時(shí)，羅布泊水面超過(guò)20萬(wàn)平方公里。到了20世紀(jì)還有l(wèi) OOO多平方公里水域。斯文·赫定在20世紀(jì)30年代進(jìn)羅布泊時(shí)還乘小舟。他坐著船饒有興趣地在水面上轉(zhuǎn)了兒圈，他站在船頭四下遠(yuǎn)眺，感嘆這里的美景?；貒?guó)后，斯文·赫定在他那部著名的《亞洲腹地探險(xiǎn)8年》一書(shū)中寫(xiě)道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著??

被斯文·赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。

羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

塔里木河全長(zhǎng)1321公里，是中國(guó)第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國(guó)民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱缺水，3個(gè)村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺(tái)大壩，又將塔里木河河道改了過(guò)求。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成牧場(chǎng)。

問(wèn)題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴(kuò)大后的耕地要用水，開(kāi)采礦藏需要水，水從哪里來(lái)?人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水萬(wàn)多立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔罩木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多市耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)牛變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

羅布泊消失了。

金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大橋上。

放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長(zhǎng)城。

胡楊，維吾爾語(yǔ)稱做“托克拉克”，意為“最美麗的 樹(shù)”。胡楊林是牲畜天然的庇護(hù)所和棲息地，馬、鹿、野駱駝、鵝喉羚、鷺鷥等百余種野生動(dòng)物在林中繁衍生息，林中還伴著甘草、駱駝刺等多種沙生植物，它們共同組成了一個(gè)特殊的生態(tài)體系，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲，養(yǎng)育著南疆750余萬(wàn)各民族兒女。

如此重要的胡楊林因塔里木河下游的干涸而夫面積死亡。1958年，塔甲木河流域有胡楊林780萬(wàn)畝，現(xiàn)在已減少到420萬(wàn)畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里小河流域土地 沙漠化面積從66％上升到84％?！吧尺M(jìn)人退”在塔里木河下游變成現(xiàn)實(shí)，至羅布莊一帶的庫(kù)魯克庫(kù)姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞噬著夾縫中的綠色長(zhǎng)城，從中穿過(guò)的218國(guó)道已有197處被沙漠掩埋。

我們沿塔里木河向西走出200公里后，綠色長(zhǎng)城突然從眼中消失。塔里木河兩岸的胡楊林與兩邊的沙地成了一個(gè)顏色。由于缺水，長(zhǎng)達(dá)數(shù)百公里的綠色長(zhǎng)城在干渴中崩塌。

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!

再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來(lái)的同志告訴我，再也不能向前走了。若想進(jìn)入羅布泊，至少要有兩輛汽車，必須備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。

羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎?我問(wèn)自己。

此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失。

這出悲劇的制造者又是人!

悲劇并沒(méi)有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。

世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年問(wèn)湖水下降8.8米，平均每6年下降l米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水域而積從50年代的1.1652萬(wàn)半方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有十涸之勢(shì)??這一切也都是人為的!

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》

12、《羅布泊,消逝的仙湖》學(xué)案

遠(yuǎn)大一中八年語(yǔ)文設(shè)計(jì)者：杜玉田春華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

重難點(diǎn):

重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

難點(diǎn)：了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、注音并解釋：

（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

提示：

按照以下思路：（羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）

3、開(kāi)始寫(xiě)的是（）的羅布泊，接著過(guò)渡到寫(xiě)（）的羅布泊，接著就寫(xiě)（）。最后又舉出兩個(gè)例子-----()和（），作為進(jìn)一步的證據(jù)。

二、課上學(xué)習(xí)

（一）精讀課文，自主探究，合作釋疑

1、說(shuō)說(shuō)羅布泊變化的過(guò)程。

羅布泊過(guò)去怎樣？現(xiàn)在又變成了什么樣子？請(qǐng)用“羅布泊過(guò)去??現(xiàn)在??”的句式進(jìn)行概括表述。

2、探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？

②“被斯文?赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝?！本G洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

3、思思變化的教訓(xùn)。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹(shù)，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹(shù)，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)。可就是這樣的樹(shù)，面對(duì)人們無(wú)知和無(wú)盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。

（四）課堂小結(jié)

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試

1．根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．． 戈壁()棲息()無(wú)垠()羅布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表達(dá)方式。

（1）在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群，綠樹(shù)環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（）

（3）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

3、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

②塔里木河全長(zhǎng)1321公里，是中國(guó)第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國(guó)民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱

缺水，3個(gè)村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺(tái)大壩，又將塔里木河河道改了過(guò)來(lái)。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成了牧場(chǎng)。

③問(wèn)題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴(kuò)大后的耕地要用水，開(kāi)采礦藏需要水，水從哪里來(lái)？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

⑤羅布泊消失了。

（1）.羅布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的畫(huà)線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用？

（3）.第四段中的畫(huà)線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（4）.第四段中加點(diǎn)的“盲目”能否去掉？為什么？

（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)一篇150字的小文章，描寫(xiě)我們生存的環(huán)境

第三篇：羅布泊_消逝的仙湖教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；

那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；

那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；

那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方；

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻

成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)的仙湖——羅布泊。

二、看題目：

1、分析它給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問(wèn)題？

羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅 布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

三、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問(wèn)題閱讀全文，要求：

1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

2、在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出各內(nèi)容在書(shū)中出現(xiàn)的次序。

（此問(wèn)題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答）

明確： 羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬

成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

羅布消逝于20世紀(jì)70年代。

消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干 旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài) 環(huán)境徹底破壞。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛 鳥(niǎo)，令人恐怖。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

3、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫(xiě)起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后 著重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

四、請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？

學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具 體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利 益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只 圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上 游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

（在此處理一下文章行文的思路）

五、本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí) ；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔 情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅 布泊的消失痛惜不已。

1、體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書(shū) 西域傳》記載了??

另?yè)?jù)史書(shū)記載??

2、感受形象性。

（1）對(duì)比手法

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作 了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

（2）擬人手法

如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊 在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感

情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為 “一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑 田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

（3）排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

A、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們 的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布

泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

B、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢?jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破

壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

六、拓展延伸：

1、假如你是這羅布泊中的最后一棵胡楊樹(shù)、一棵草、一滴水你會(huì)說(shuō)些什么？

2、熱合曼是一個(gè)108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個(gè)百歲老人，你該怎

樣向人講述羅布泊的滄桑？

提示 ：A、“我”與羅布泊同齡，共百歲。

B、“我”的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。

D、從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。

E、從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回

來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。

F、展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報(bào)羅布泊的養(yǎng)育。

七、小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸

福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)

造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理

性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清??

同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們

自己的家園。假如你是這羅布泊中的最后一棵胡楊樹(shù)、一棵草、一滴水你會(huì)說(shuō)些什么？

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2.精讀課文，通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句、段落的圈劃、朗讀、，深入理解作者的思想感情，進(jìn)一步理解文章中心。

3.讓學(xué)生明白人類因破壞環(huán)境而付出的沉重代價(jià)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，善待地球家園。教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀分析，深入理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

2.對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

課文用大量文字介紹胡楊林的用意。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、出示圖片，抽生談感受

2、引入課題：《羅布泊，消逝的仙湖》

二、初讀課文，整體感知

1、對(duì)課題進(jìn)行分析、理解

2、檢查預(yù)習(xí)

3、速讀課文，把握主要內(nèi)容。

三、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，把握作者情感

1、從文中圈劃出屏幕上所出示問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句

① 過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？ ② 今日羅布泊又有何面貌？ ③ 羅布泊為什么消亡？ ④ 同樣的悲劇還有哪些？

2、有感情地朗讀這些語(yǔ)句，把握作者強(qiáng)烈的情感

四、研讀課文，深入探究

理解課文用大量文字介紹胡楊林的用意。問(wèn)題：文章主要是分析說(shuō)明羅布泊消失的原因，可為何又用5段之多的篇幅介紹胡楊林的情況呢？

明確：胡楊林作用（正面）防沙衛(wèi)士、綠色長(zhǎng)城、營(yíng)造綠洲。

(反面)（失去它）沙漠?dāng)U大，沙進(jìn)人退。

胡楊林特點(diǎn)：美麗、千年不死?！髡哂靡猓鹤饔萌绱酥匾疑θ绱祟B強(qiáng)的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類自身的悲劇，是人類親手毀掉了自己賴以生存的環(huán)境，可見(jiàn)人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心。五、拓展延伸

師：其實(shí)，這樣的悲劇又何止是羅布泊、青海湖、月牙泉呢？就是在我們的身邊，我們也可以看到一些破壞生態(tài)環(huán)境的行為，你能舉出一些這樣的例子嗎？

六、教師小結(jié)

世界只有一個(gè)地球，地球是我們每個(gè)人共有的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。讓我們攜起手來(lái)，從自身做起，來(lái)保護(hù)我們美麗的家園。

七、作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)生字詞

2、假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將對(duì)人們?cè)V說(shuō)什么？（200字）

第五篇：羅布泊消逝的仙湖教案

羅布泊消逝的仙湖教案

一、教材內(nèi)容分析：

該文是一篇報(bào)告文學(xué)，文章運(yùn)用對(duì)比的手法，展示了過(guò)去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時(shí)也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)质侨耍瑥亩粲跞祟愐鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo):

1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、滄海桑田。”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3、整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。

4、掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

（二）過(guò)程與方法：

1、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

2、課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

1、把握文章感情,理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓(xùn),愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。難點(diǎn)：了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群、鳥(niǎo)雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。字詞掌握

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。

和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：沒(méi)有東西遮蓋。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

（二）整體感知課文

提問(wèn)：課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？（要求：學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。）

（三）合作探究

1、通過(guò)多媒體對(duì)比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么？

2、羅布泊仙湖已經(jīng)消逝，青海湖湖水正在下降，月牙泉卻瀕臨干涸。你知道導(dǎo)致這樣結(jié)果的深層原因是什么嗎？對(duì)西部大開(kāi)發(fā)有何啟示？

（四）品讀課文

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。（教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析。）

（五）品味語(yǔ)言

文中語(yǔ)句有的是直抒胸義，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，品讀一下，體會(huì)它們各自的作用。（例句如下）

1、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”

2、昔日：

“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方?！?/p>

3、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米?！?/p>

4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

（六）拓展延伸

1、月牙泉美景已經(jīng)不在了，青海湖正在縮小，悲劇仍在繼續(xù)。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己心中理想的家園？

（七）課文小結(jié)

悲劇不只是羅布泊一個(gè)，同樣的悲劇還在很多地方上演，青海湖、月牙泉，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的其它地方。

同學(xué)們：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫(xiě)一封倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

昔日

生態(tài)意識(shí)

發(fā)展意識(shí)

真實(shí)

象

青海湖月牙泉

羅布泊

環(huán)保意識(shí)

形抒情

現(xiàn)在可持續(xù)