第一篇：五年級(jí)語文十冊(cè)第三單元思路（大全）

第三單元思路

一、教學(xué)內(nèi)容：

本單元共安排了《木笛》《圓明園的毀滅》《半截蠟燭》《鄭和遠(yuǎn)航》4篇課文以及“語文實(shí)踐活動(dòng)3”。

二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想： 《木笛》

作者是通過語言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過語言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，有利于體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力；本文故事情節(jié)巧妙曲折，語言敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀入故事的情境，在情節(jié)中進(jìn)行角色互動(dòng)與對(duì)話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗(yàn)在情境中升華，有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)生成，充分發(fā)展。

《圓明園的毀滅》一課重視朗讀，以讀為本。文章篇幅比較短，在分部分感悟之后，給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生通過描畫、想象圓明園精美絕倫的建筑、景觀等手段，拓展學(xué)生想象空間，入境入畫，置身仙境，漫步園林，讓學(xué)生親歷浩動(dòng)，感受野蠻。能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理和加工信息的能力。用體會(huì)帶點(diǎn)字或者是比較的方法，從中感受英法聯(lián)軍的野蠻。盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，讀出時(shí)而欣賞、時(shí)而自豪、時(shí)而悲憤的情感。

另外東師范大學(xué)李克東教授指出：“在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是共同完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！?形象感知圓明園中的藝術(shù)建筑與奇珍異寶，熊熊大火無情的焚燒，多媒體手段的使用在本節(jié)課上起著舉足輕重的作用。突出了學(xué)生主體，有效地實(shí)現(xiàn)情感的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生不斷生成，獲得學(xué)習(xí)上的積極發(fā)展、充分發(fā)展。

《半截蠟燭》語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)課后第一題是“說說伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的?！狈攀肿寣W(xué)生根據(jù)課后習(xí)題的要求自學(xué)。

《鄭和遠(yuǎn)航》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時(shí)間等等，合理運(yùn)用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。本篇課文，內(nèi)容很好理解，開放課堂使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

本文內(nèi)容比較好理解，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。提倡一邊閱讀一邊做簡(jiǎn)要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

總之，通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面有所提高。

第二篇：小學(xué)語文十冊(cè)教案第六單元思路

第六單元思路

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語文實(shí)踐活動(dòng)組成。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨(dú)木橋》以及語文實(shí)踐活動(dòng)6。

二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想

《挑山工》學(xué)生們對(duì)于挑山工了解不多，但通過學(xué)生自己閱讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)語句的體會(huì)語言文字，一定體會(huì)到挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

在組織集體合作交流的過程中，要確實(shí)以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問、代講、代議，讓學(xué)生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會(huì)、表達(dá)，在朗讀中積累和發(fā)展語言，在朗讀中提高語感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導(dǎo)學(xué)文的過程變成指導(dǎo)朗讀的過程。

教學(xué)理念：

1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

《跳 水》

高年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在本課的設(shè)計(jì)中，我很重視語文的熏陶感染作用，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《魯本的秘密》

在學(xué)文前盡可能地、最大程度地變教師提問與牽拉，為啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難；隨后，在集中引導(dǎo)學(xué)生篩選疑問、梳理疑問的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的主要疑難為目標(biāo)，順學(xué)而教，指導(dǎo)學(xué)生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問題。

讀課文時(shí)，拿出足夠的時(shí)間，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生針對(duì)篇中重點(diǎn)段落，結(jié)合課后有關(guān)問題或提示，結(jié)合上下文去獨(dú)立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習(xí)有感情地朗讀。《走獨(dú)木橋》結(jié)合段篇主要內(nèi)容、中心思想，寫一寫自己讀后的內(nèi)心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來，就將讀與寫的結(jié)合落到了實(shí)處。學(xué)生在感受語言的同時(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。

第三篇：小學(xué)語文十冊(cè)第8單元思路

第8單元思路

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元安排了兩篇精讀課文《草地夜行》、《豐碑》；兩篇略讀課文《白求恩與孩子》、《蔣筑英》以及?語文實(shí)踐活動(dòng)8?

二、本單元思路

《豐碑》一課主要講述的是一支紅軍隊(duì)伍行軍途中經(jīng)過云中山時(shí)發(fā)生的一件可歌可泣的悲壯故事。文章涉及的人物主要有兩個(gè)：一個(gè)是將軍，一個(gè)是軍需處長(zhǎng)，其中將軍的表現(xiàn)貫穿始終，但核心卻是軍需處長(zhǎng)，是那在嚴(yán)寒中一心為大家不惜犧牲自己的軍需處長(zhǎng)，是與云中山化為一體成了?晶瑩的豐碑?的軍需處長(zhǎng)，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就將重點(diǎn)放在了對(duì)軍需處長(zhǎng)的分析上，尤其是課文中描寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的特寫鏡頭。但軍需處長(zhǎng)的崇高精神是通過將軍的一系列表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，因此將軍的表現(xiàn)無形中對(duì)分析軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的映襯作用。同時(shí)課文中大量的環(huán)境描寫也對(duì)理解軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的烘托效果。所以在教學(xué)中我就抓住了三個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生的分析：特寫、烘托、映襯。

(一)軍需處長(zhǎng)特寫，濃縮了的人物形象。

課文中有關(guān)描寫軍需處長(zhǎng)的內(nèi)容并不是很多，只有很少的兩個(gè)地方，而且都是從別人的角度進(jìn)行敘述，課文的第二次描寫甚至只有一句話：?大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。?但卻很好地點(diǎn)明了中心，突出了主題，深化了思想內(nèi)涵。相比較而言，課文中的第一次描述顯得更具體生動(dòng)，雖著墨不多，但細(xì)致入微，如同一位藝術(shù)大師在精心塑造一件即將誕生的作品一樣，刻畫十分仔細(xì)，將軍需處長(zhǎng)那高大的形象描畫得栩栩如生、從容不迫，在平凡中透視著偉大，普通中折射出熠熠光輝。這一部分中作者抓住軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和穿著進(jìn)行了刻畫：?好似一尊塑像?、?神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳?、?單薄破舊的衣服?等等，在這些簡(jiǎn)單的語句里既描畫出了軍需處長(zhǎng)饑寒交迫，筋疲力盡的神態(tài)，又突出了他至死不躺下的硬漢子精神，也寫出了他在嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前泰然、堅(jiān)定，不惜犧牲的形象，突出了他對(duì)勝利的堅(jiān)定信念，塑造了他為了部隊(duì)的軍需供應(yīng)，千方百計(jì)，嚴(yán)于律己，因而心力交瘁，英勇犧牲的高大形象。恰似電影鏡頭中的人物特寫一樣，寥寥數(shù)語就將軍需處長(zhǎng)的光輝偉大展現(xiàn)在每一位讀者的面前，緊緊地抓住了讀者的視線，激起了讀者心中的層層漣漪。

（二）將軍映襯，旁敲側(cè)擊揭示主人公形象。

課文中將軍的角色無疑對(duì)理解軍需處長(zhǎng)的光輝偉大產(chǎn)生了很好的鋪墊作用，課文中對(duì)將軍的側(cè)面描寫以及將軍的情感變化充分折射出已經(jīng)凍僵的軍需處長(zhǎng)的高尚情操。可以這樣說，正是將軍的一系列舉動(dòng)一步步將我們的視線和思路引入了對(duì)軍需處長(zhǎng)的思考，如果沒有將軍的鋪墊，軍需處長(zhǎng)的形象將顯得呆板、生硬。尤其是課文中將軍思想感情的變化逐步地引導(dǎo)我們揭開了軍需處長(zhǎng)神秘的面紗：當(dāng)將軍聽到有人凍死了的時(shí)

候，他的第一反應(yīng)就是?軍需處長(zhǎng)是失職的?，因此他憤怒，?臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抖動(dòng)著?，并紅著眼睛向身邊的人?大吼?：?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！?這時(shí)將軍的心情完全可以理解，如此危急關(guān)頭怎能發(fā)生如此動(dòng)搖軍心的事件。但當(dāng)有人小聲告訴將軍?他就是軍需處長(zhǎng)?的時(shí)候，滿腔怒火的將軍楞住了，這時(shí)甚至連空氣都凝固了，時(shí)間都定格了，將軍一下子感到十分震驚，并對(duì)這位老人由衷產(chǎn)生一種敬重：他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。軍需處長(zhǎng)的光輝形象就在將軍的舉動(dòng)中悄然浮出水面，是那樣清晰，那樣讓人動(dòng)容。

（三）環(huán)境烘托，給人物以充分的渲染。

在文章中，還有五個(gè)地方進(jìn)行了環(huán)境描寫，貫穿于課文的始終，對(duì)分析軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的鋪墊烘托作用。

課文一開頭就交代環(huán)境的惡劣，?嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛?，這為后文軍需處長(zhǎng)被凍死埋下了伏筆。

將軍見到軍需處長(zhǎng)時(shí)，他已經(jīng)被凍僵，只是倚靠在光禿禿樹干坐著，一個(gè)?光禿禿?就把那種冰天雪地曠遠(yuǎn)迷漫的景象展露無疑，又充分把軍需處長(zhǎng)的形象在一種寬廣、豪邁的意境中巍然挺立起來，使得軍需處長(zhǎng)那種至死不屈的光輝形象更加鮮明生動(dòng)。

在將軍要軍需處長(zhǎng)來見他時(shí)，是?呼嘯的狂風(fēng)?淹沒了他的話音。雖然只是五個(gè)字，但卻將當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)一步進(jìn)行了闡明，連風(fēng)也在為悲壯而死的軍需處長(zhǎng)發(fā)出哀號(hào)。

?風(fēng)更狂了，雪更大了?，這是以景襯情，是將軍和戰(zhàn)士們悲痛、崇敬心情的充分體現(xiàn)，也是將軍需處長(zhǎng)化為晶瑩的豐碑的必要條件，這里不僅寫出了將軍的理解，也寫出了軍需處長(zhǎng)的崇高，很好的回扣課題，點(diǎn)明了中心。

課文用將軍?大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中?結(jié)尾，充分表明將軍已經(jīng)化悲痛為力量，并且對(duì)未來充滿了必勝的信心，也是對(duì)軍需處長(zhǎng)那種堅(jiān)忍不拔精神的再現(xiàn)。

課文始終貫穿了兩條線索：將軍和環(huán)境，但只有一個(gè)主題就是揭示軍需處長(zhǎng)的人物形象，正因?yàn)橛辛藢④姷挠骋r，正因?yàn)橛辛藧毫迎h(huán)境的烘托，軍需處長(zhǎng)的形象才更加顯得了不起。

《草地夜行》記敘的是紅軍過草地時(shí)，一位老紅軍為挽救小戰(zhàn)士的生命，身陷泥潭，最后光榮犧牲的故事，由于本文篇幅較長(zhǎng)，如果只圍繞著教師從課本中抽出三、五個(gè)問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但學(xué)生還是無法整體感知和綜合理解課文。因此，我決定將讀書的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，構(gòu)建以讀為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語言文字的精妙所在。我在實(shí)踐中注重了以下幾方面的探索。

（一）以讀促思

?學(xué)起于思，思源于疑?教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。然

而問題是由學(xué)生還是老師提出，效果大不一樣。在教學(xué)《草地夜行》時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，提出自己感到疑問的地方，但學(xué)生的問題質(zhì)量不高，我便繼續(xù)圍繞疑難，組織學(xué)生細(xì)讀課文，分組討論，相互質(zhì)疑問難，充分發(fā)表自己的不同見解。接著，我逐一淘汰了一些沒有多大意義的問題后，把有質(zhì)量，值得研討的問題作為重點(diǎn)練的要求，讓學(xué)生帶著疑點(diǎn)，反復(fù)默讀重點(diǎn)段落，尋求答案。如：?革命隊(duì)伍中，老紅軍為什么有時(shí)稱‘我’‘小鬼’？??描寫老紅軍的外貌和插進(jìn)一段賣帽子的故事有什么作用？??老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？??都喪命?和?不能都犧牲?怎么理解？?小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能邁開大步向前走去？他能趕上大部隊(duì)嗎？??最后一段中有兩個(gè)‘要記住革命’不是重復(fù)了嗎？?等。

（二）以讀釋疑

從質(zhì)疑到釋疑是學(xué)生學(xué)習(xí)有長(zhǎng)進(jìn)的歷程，學(xué)生在初讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問，便要通過學(xué)生反復(fù)讀逐漸加深理解。教師要努力把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生探究疑難，激發(fā)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，以求進(jìn)入?跳一跳，摘果子?的境界。

在教學(xué)《草地夜行》我主要運(yùn)用了以下幾種方法誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行釋疑。

１．臵身于語言環(huán)境中去感受體驗(yàn)作者的感情。

如：?課文中的小紅軍如果是你，你在那茫茫草海中，對(duì)失去老紅軍會(huì)怎么想，怎么做？?讓學(xué)生帶著這樣的感情去讀課文，體會(huì)自己的感受。

2．根據(jù)課文內(nèi)容以填空的形式反復(fù)朗讀從中領(lǐng)悟人物高尚的品質(zhì)。

如：老紅軍的臉（又黃又瘦）兩只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同‘小鬼’一樣的饑餓、疲勞）；他很早就在斑竹園（賣帽子），是要告訴我們老紅軍是位（很早參加了革命的好同志）；他為背我走（陷入泥潭犧牲了），進(jìn)一步說明老紅軍（忠于革命，舍己為人）的高尚品質(zhì)。

3．用比較朗讀詞語的方法去理解語言文字。

如：?小鬼?與?小同志?，哪一個(gè)詞更具有愛護(hù)之意？把?天黑?比擬成把光亮?吞沒?有什么好處？?都喪命?與?不能都犧牲?含有什么不同意思？

（三）以讀激情

學(xué)好語文還有一個(gè)重要因素就是情感的培養(yǎng)，而朗讀是一條有效的途徑，通過朗讀可以讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。因此我在訓(xùn)練朗讀時(shí)加入了背景音樂，并深情并茂地與學(xué)生對(duì)讀課文。

師生對(duì)讀：

從相識(shí)到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對(duì)于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！師：當(dāng)天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍—— 生讀。師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風(fēng)雨

交加。我一再請(qǐng)求他放下我，他—— 生讀。

師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是—— 生讀。

師：當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境，命系一發(fā)時(shí)，他又—— 生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說—— 生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時(shí)，我的心—— 生讀。

師讀：風(fēng)呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。

生讀：?要記住革命！?……向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

通過師生之間的合作朗讀，氣氛的渲染，學(xué)生們無不為之動(dòng)容，同時(shí)也深刻感悟到了老紅軍忠于革命、舍己為人的高尚品格。

（四）以讀促寫

讀寫結(jié)合，如今在語文課堂中占居著重要的地位。為此在品味語言文字，以讀激情，學(xué)生充分感受到同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情的基礎(chǔ)上，我便趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)延續(xù)去深化文章中心。

如，以?小紅軍邁開大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去以后……?作開頭，進(jìn)行續(xù)寫。總之，?讀書百遍，其義自見?。教師要充分相信學(xué)生的能力，課內(nèi)把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；課外組織學(xué)生多讀書、讀好書，學(xué)生就能提高思維能力，增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)。

第四篇：2018年人教版十冊(cè)語文第三單元測(cè)試卷

第三單元測(cè)試卷

考試時(shí)間：90分鐘

滿分：100分

積累運(yùn)用（51分）

一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音畫上“______”。（6分）

1.弟弟的性格十分倔強(qiáng)（qiánɡ jiànɡ）。．2.首都（dū dōu）北京的照明燈、草坪燈等裝點(diǎn)了整座城市，許多人都 ．．（dū dōu）慕名而來。

3.楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛（chénɡ shènɡ）,總想乘（chénɡ shènɡ）機(jī)侮 ．．辱（rǔ rù）晏子。．

二、看拼音，寫字詞。（8分）

1.liánɡ ɡuó（）有一戶人家受到別人極大的恩huì（）。2.huái（）南的ɡān jú（）又大又甜，但它一種到huái（）北就只能結(jié)又小又苦的zhǐ（）。

三、查字典，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.“侮辱”的“辱”我不認(rèn)識(shí)，我用部首查字法，查“寸”部，再查7畫。B.“造詣”的“詣”我不認(rèn)識(shí)，我用音序查字法，先查大寫字母“Y”，再 查音節(jié)“yi”。

C.“賊”字我不認(rèn)識(shí)，用部首查字法，先查“貝”部，再查6畫。D.“乃”字我不認(rèn)識(shí)，也不知道偏旁，我用數(shù)筆畫查字法，查2畫。

四、先按課文補(bǔ)出人物說的話，再把補(bǔ)出的文言文句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

孔指以示兒曰：“ A ”兒應(yīng)聲答曰：“ B ” 1.A句原句是

A句譯成現(xiàn)代漢語是 2.B句原句是

B句譯成現(xiàn)代漢語是

五、趣填成語。（7分）

實(shí)話實(shí)說 了如指掌 面不改色 安居樂業(yè) 不惜代價(jià) 1.當(dāng)形容遇到意外或危險(xiǎn)時(shí)，臉上不改變顏色，鎮(zhèn)定而從容時(shí)，用成語 __________；當(dāng)形容不顧惜所付出的一切時(shí)用成語__________；形容 人們過著安定的生活，從事著愉快的勞動(dòng)的時(shí)候用成語__________。（3分）

2.模擬詞語。（4分）

（1）了如指掌（含比喻）（2）實(shí)話實(shí)說（ABAC式）

六、句子加工廠。按要求寫句子。（12分）

1.在校園里，我們會(huì)遇到這樣的情況，有的同學(xué)在洗手間洗了手，沒關(guān)緊 水龍頭就走了；有的同學(xué)借了漂流書吧的書，看完后隨處亂放。如果要 在這兩個(gè)地方寫提示語貼在醒目處，你會(huì)怎么寫？

洗手間： 漂流書吧： 2.楚王多次想要侮辱晏子，沒想到晏子能言善辯，總能巧妙回?fù)簦詈蟪?王不得不尊重晏子，真是“搬起石頭——砸自己的腳”。我還想送楚王一 句歇后語： 3.甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓 啰，我叫啰嗦。把“甲”的話改成最簡(jiǎn)潔的一句話：

4.喂，到泉康陽光小區(qū)坐幾路公交車？（用上禮貌用語）

5.廣場(chǎng)上有一塊告示牌，寫著“禁止吸煙”，可是有人看了心里不舒服，你 能改動(dòng)改動(dòng)，讓這條提示語既有情趣，又能打動(dòng)人嗎？

七、日積月累。把下列對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。（10分）

1.地滿紅花紅滿地 _____________________ 2._____________________________ 三秋九月，中秋八月之中 3.翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 _________________________________ 4.樓外青山，_______________，云飛天外 池邊綠樹，_______________，雨落溪邊

閱讀感悟（19分）

八、課內(nèi)閱讀。（6分）

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn) 去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。1.寫出下列詞語的近義詞。（2分）

立刻——（）吩咐——（）2.楚王吩咐大開城門，迎接晏子是因?yàn)椋ǎ?分）

A.晏子的話迫使楚王必須打開城門，否則就是承認(rèn)楚國(guó)是“狗國(guó)”。B.楚王不敢得罪晏子，怕齊國(guó)派兵來攻打楚國(guó)。

3.《晏子使楚》的故事發(fā)生在_______末期，楚王多次侮辱晏子，但是晏子 用他的聰明才智巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的_______。（2分）

九、課外閱讀。（13分）

動(dòng)人的友情提醒 在某大學(xué)校園的草坪上，豎立著這樣一小塊標(biāo)語牌：“已有開闊大道，不勞另辟蹊徑?！币馑际?，這里已經(jīng)有了寬闊的大路給你走，就不勞駕你 從草坪上另外開辟一條小徑啦。語言幽默，讓人忍俊不禁。

在公園里，如果豎立這樣一些標(biāo)語牌：“除了記憶什么也不帶走，除 了腳印什么也不留下?！薄皠e踩我，我怕疼！”“席地而坐綠草怨，信手涂抹 白壁嫌?！薄靶〔輰?duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。”……效果肯定要比“請(qǐng)勿 踐踏草坪，違者罰款！”好得多，是不是？

在公交車站張貼“上車不爭(zhēng)先，下車不恐后，老弱扶一把，人人把你 夸”，朗朗上口，像兒歌一樣的風(fēng)格帶給人特別的記憶。

在居民小區(qū)可張貼“家養(yǎng)寵物很可愛，外出管好避傷害”“居高不要‘淋’ 下，愛鄰即是愛己”這樣的社區(qū)文明用語，人們看了不僅心里暖暖的，而 且會(huì)點(diǎn)頭稱是。

怎么樣，看了上面這些細(xì)致周到、富有情趣的提示語，你一定體味到 語言在生活中的妙用了吧！

1.“已有開闊大道，不勞另辟蹊徑”在文中是什么意思？請(qǐng)把相關(guān)的句子 畫上“_______”。（3分）

2.“除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也不留下”，這句話告誡游客（）（多選）（3分）A.請(qǐng)游客不要采摘花朵。

B.請(qǐng)游客從草坪上踏過，一定要留下腳印。C.請(qǐng)游客不要把垃圾扔在公園里。

3.請(qǐng)從文中找出兩個(gè)擬人句，并畫上“ ”。（4分）

4.“上車不爭(zhēng)先，下車不恐后”，這句話由一個(gè)成語化用而來，這個(gè)成語是

__________________。（3分）

習(xí)作天地（30分）

十、習(xí)作風(fēng)景線。（30分）

題目：競(jìng)選班干部的發(fā)言稿

要求：1.想象競(jìng)選班干部時(shí)的情境，寫一份發(fā)言稿。

2.條理清晰，表達(dá)清楚明了，字?jǐn)?shù)400字以上。

第三單元測(cè)試卷

一、1.jiànɡ 2.dū dōu 3.shènɡ chénɡ rǔ

二、1.梁國(guó) 惠 2.淮 柑橘 淮 枳

三、B

四、1.此是君家果。這是你家的水果。

2.未聞孔雀是夫子家禽。我可沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。

五、1.面不改色 不惜代價(jià) 安居樂業(yè)

2.（1）安如泰山 驕陽似火（2）一五一十 百戰(zhàn)百勝

六、1.洗手間：不要讓水龍頭傷心地流淚。

漂流書吧：你有你的家，書有書的家，別把圖書放錯(cuò)家。2.偷雞不成——反蝕一把米。3.喂，我是啰嗦。

七、1.天連碧水碧連天

2.一夜五更，半夜二更有半 3.風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝 4.山外白云 樹邊紅雨

八、1.馬上 叮囑

2.A 3.春秋 尊嚴(yán)

九、1.這里已經(jīng)有了寬闊的大路給你走，就不勞駕你從草坪上另外開辟一條小

徑啦。2.AC 3.別踩我，我怕疼！席地而坐綠草怨，信手涂抹白壁嫌。4.爭(zhēng)先恐后

第五篇：五年級(jí)語文第三單元

第三單元

一、教材分析

第三單元是“說明性文章”，分別包含了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒有灰塵》這四篇課文。教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；同時(shí)讓學(xué)生了解說明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。除了四篇課文外，還包括口語交際《我是“小小推銷員》、習(xí)作寫說明性文章、交流平臺(tái)、日積月累《四時(shí)之風(fēng)》和課外書屋。

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮課文與各部分之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，樹立“大教材”觀念?！按蠼滩摹庇^念，就是把本單元所有內(nèi)容看作一個(gè)教材，處理過程中統(tǒng)籌安排各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合落實(shí)，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書屋有機(jī)整合起來，找出其合理的結(jié)合點(diǎn)展開教學(xué)，使整單元教學(xué)渾然天成。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)本單元生字詞。

（3）增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法，寫簡(jiǎn)單的說明文。

（4）流利地朗讀課文。

2.過程與方法

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，了解生字詞的音、形、意。

（2）通過多種形式的讀，了解課文內(nèi)容和松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。

（3）通過品讀、比較、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生活形象的描寫，積累語言。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并寫會(huì)本單元生字詞;學(xué)會(huì)各種說明方法并在自己的習(xí)作中加以應(yīng)用。

2.難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

五、課時(shí)安排：

9.《鯨》 二課時(shí) 10.《松鼠》 一課時(shí) 11.《新型玻璃》 二課時(shí) 12.《假如沒有灰塵》 一課時(shí)

口語交際 一課時(shí) 回顧.拓展 二課時(shí)習(xí)作三指導(dǎo) 二課時(shí)

9、鯨

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法，寫簡(jiǎn)單的說明文。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)方法來寫簡(jiǎn)單的說明文。2.了解鯨的進(jìn)化過程。授課類型：講讀 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)第九課《鯨》。

二、自主學(xué)習(xí)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,理清敘述順序.三、詢問探疑

1.朗讀課文，畫出文中的生字、生詞。通過查字典、問同桌或找資料等方法解決這些生字生詞。

2.選擇自己喜歡的方法讀課文，說說課文主要內(nèi)容。

四、互動(dòng)研究

1.找生讀課文，了解生字掌握情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正。

2.找生板書這課生字詞，共同學(xué)習(xí)這些生字詞。

3.生再次讀課文并且說說文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.組詞

肢（）（）（）

肺（）（）（）

判（）（）（）

獲（）（）（）

應(yīng)（）（）（）

乳（）（）（）

2.熟讀課文。

六、揭示規(guī)律：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

七、作業(yè)：

正確讀寫本課生字詞

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。

二、自主學(xué)習(xí)：

（1）研讀課文,了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

三、詢問探疑：

默讀課文，思考下面幾個(gè)問題：

1.說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，課文在介紹鯨的時(shí)候，使用了哪些說明方法。

2.討論：鯨是怎樣進(jìn)化的？

四、互動(dòng)研究：

1.找學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容。

2.精讀第一段，理解鯨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握說明方法。

（1）鯨的特點(diǎn): 大

（2）說明方法：

第一、二句：“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)

第三、四句：“…十六萬公斤…四萬公斤…十七米長(zhǎng)…”(列舉數(shù)字)(舉例子)

第五句：“人站在它嘴里……”(假設(shè))

3．指導(dǎo)讀出感情

4.指導(dǎo)遷移學(xué)習(xí)4．5．6．7自然段，自讀自悟鯨的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)掌握說明方法。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.完成課后第三題

2.小練筆

根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。

六、揭示規(guī)律：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

七、作業(yè)： 熟讀課文

板書設(shè)計(jì)：

9鯨

1、形態(tài)：大、重、長(zhǎng)

2、哺乳動(dòng)物，退化，形狀像魚

4、生活習(xí)性：吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)

教學(xué)反思：

3、種類（1）須鯨（2）齒鯨

10、松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

2.朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作說明文的能力。

3.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同；

難點(diǎn)：

體會(huì)作者的表達(dá)方法。授課類型：講讀 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)第10課《松鼠》。

二、自主學(xué)習(xí)

1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準(zhǔn)生字詞。

2．說說松鼠給你留下了怎樣的印象？

三、詢問探疑

1.自讀課文，找出文中的生字，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

2.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么？

3.默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的四、互動(dòng)研究

1.找生讀課文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并且及時(shí)給予糾正。

2.找生板書這課生字詞，共同學(xué)習(xí)這些生字詞。

3.生再次讀課文并且說說課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

五、揭示規(guī)律

學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

六、作業(yè)

把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

板書設(shè)計(jì)：

10、松鼠 漂亮（外形）松鼠馴良（活動(dòng)）

乖巧（搭窩）

教學(xué)反思：

習(xí)作二講評(píng)

一、教學(xué)目的：

使學(xué)生通過作文講評(píng)，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)證聆聽的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀習(xí)作

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們回顧一下本單元習(xí)作是要寫什么？ 2.我們本次習(xí)作有哪些要求：(二)、出示范文

（一）1.同學(xué)們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出

（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內(nèi)交流，匯報(bào)

2.看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來寫的嗎？

（1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？

（2）本文中用了哪些修辭手法。（3）想象---抒發(fā)感情

3.大家覺得這篇文章寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）請(qǐng)他來給大家讀一讀好不好？

(三)、還有一篇，想看嗎？不過剛才同學(xué)們?cè)谡f時(shí)沒有按照一定的順序去評(píng)，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請(qǐng)看黑板），組長(zhǎng)出示范文

（二）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x一下，按有序加以評(píng)論，大家能做到嗎？

(四)、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！(五)、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的文章能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的文章。（互評(píng)）小組匯報(bào)。

(六)、展示學(xué)生作品，交代習(xí)作修改前后的變化所在，及修改原因！

11、新型玻璃

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

授課類型：講讀 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、板題

我相信同學(xué)們都見過玻璃，而今天這篇課文將給我們介紹幾種我們從沒有見過的玻璃：--《新型玻璃》

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并且能正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪”等詞語。

2.知道課文介紹了幾種玻璃？

三、詢問探疑

1.自由讀課文，能將字音讀準(zhǔn)，語句讀的通順連貫。

2.自學(xué)生字：

畫出文中的生字詞同桌互讀，提出不理解的詞語小組交流、解答。

3.再次朗讀課文，思考：這篇課文寫了幾種新型玻璃？

四、互動(dòng)研究

1.指名逐段讀課文，檢查是否達(dá)到了正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。

2.生板書文中的生字詞，共同學(xué)習(xí)。

3.自主讀課文，思考：這篇課文寫了幾種新型玻璃？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.比一比，再組詞。

型（）費(fèi)（）付（）

形（）廢（）寸（）

占（）綢（）阻（）淺（）

粘（）調(diào)（）祖（）踐（）

2.用可以……可以……可以……也可以……造句

六、揭示規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲？

七、作業(yè) 正確書寫生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了幾種新型玻璃？他們都有什么特點(diǎn)和用途呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，思考：

1.新型玻璃的特點(diǎn)和作用

2.課文清晰地給我們介紹了五種新型玻璃，作者在介紹時(shí)使用了幾種說明方法？

三、詢問探疑

1.朗讀課文，小組討論：新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

2.畫出課文在介紹五種新型玻璃時(shí)所使用的幾種說明方法？

四、互動(dòng)研究

1.小組匯報(bào)新型玻璃的特點(diǎn)和作用

2.說說介紹五種新型玻璃時(shí)所使用的幾種說明方法？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

六、揭示規(guī)律 你覺得今天的語文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？

七、作業(yè) 熟讀課文

板書設(shè)計(jì)：

新型玻璃

種類特點(diǎn)作用

夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防 盜

變色玻璃能隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色“自動(dòng)窗簾”

吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內(nèi)冬暖夏涼

吃音玻璃消除噪音使噪音強(qiáng)度減弱

夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，不易破碎適于高層建筑使用

教學(xué)反思：

12、假如沒有灰塵

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課后生字，正確讀記由生字組成的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4.懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法；

難點(diǎn)： 明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。授課類型：講讀 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、板書課題

大家都見過灰塵吧，是不是很討厭它？那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)

1.將課文讀通順、解決文中的生字詞

2.熟讀課文，了解在生活中灰塵都有哪些特點(diǎn)，它的作用是什么？

三、詢問探疑

1.朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2.自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。

3.熟讀課文，思考：⑴灰塵的特點(diǎn)和作用⑵想想文中用了幾種說明方法、我們都學(xué)了哪些說明方法？

四、互動(dòng)研究

1.指名讀課文，檢查生字詞。

2.先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？

3.小組合作完成表格。

灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說方法

教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）

2.你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？

六、揭示規(guī)律

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）

七、作業(yè)

1.正確書寫生字詞。2.熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

假如沒有灰塵

灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法

細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字、做假設(shè)

易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 做假設(shè)

具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千 做假設(shè)

教學(xué)反思：

口語交際三

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)行口語交際，學(xué)當(dāng)一名“小小推銷員”

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的說明方法寫說明文。3.培養(yǎng)學(xué)生樹立初步的“職業(yè)道德觀”

4.提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.口語交際時(shí)應(yīng)注意學(xué)生按一定的順序講清楚你的“商品”

2.盡可能地運(yùn)用學(xué)過的說明方法寫作。授課類型：說話練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈搜集一些有關(guān)商品推銷的知識(shí)、故事，豐富對(duì)商品推銷的認(rèn)識(shí)。

⒉每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

3.有關(guān)推銷商品的課件

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題

今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、分小組活動(dòng)

1.選好各成員的角色、任務(wù)。

2.閱讀“口語交際”活動(dòng)要求。

注意：

（1）介紹“商品”的外觀、規(guī)格、用途和使用方法。

（2）試著用上一些說明方法。

（3）認(rèn)真聽介紹并提出疑問。

（4）耐心而有禮貌地解答顧客的提問。

（5）評(píng)出“小小推銷員之星”。

3.開始活動(dòng)。

三、派代表全班匯報(bào)。

四、評(píng)議推銷員的言行舉止、態(tài)度。

五、評(píng)出“小小推銷員之星”

六、布置作業(yè)

將今天的介紹過程寫成短文。

回顧?拓展三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用表格的方式做單元小結(jié)。

2.推薦好書《森林報(bào)》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

用表格式總結(jié)基本的說明方法。難點(diǎn)：

在課外閱讀中感悟基本的說明方法。授課類型：復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，學(xué)習(xí)列表格；把自己喜愛的科普讀物帶來與同學(xué)共享。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性文章，你一定增長(zhǎng)了不少知識(shí)，和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧!

二、自主學(xué)習(xí)

1.交流自己通過閱讀說明性文章增長(zhǎng)的見識(shí)。

2.用單元小結(jié)列表的方式，總結(jié)說明文基本的說明方法，并進(jìn)行交流。

三、詢問探疑

回憶課內(nèi)外閱讀過的說明文。

四、互動(dòng)研究

說明的方法 課文中的例子習(xí)作或課外書中的例子

舉例子

列數(shù)字

作比較

打比方

……

五、揭示規(guī)律

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你學(xué)會(huì)了寫什么？

六、作業(yè)

課外閱讀一些有關(guān)說明文的文章，繼續(xù)體會(huì)說明方法。

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)日積月累《四時(shí)之風(fēng)》

通過讀日積月累有關(guān)句子解決生字詞，方法：

（1）讀課文，解決生字、詞，不理解的詞查查字典。

（2）講解這首詩的格式特點(diǎn)。

四句為一節(jié)，全詩共四節(jié)，中間空開為一節(jié)的標(biāo)志。

（3）生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

（4）指名讀，正音。

（5）全班齊讀。

二、詢問探疑 理解詩意

1.小組討論。

2.匯報(bào)。

3.指導(dǎo)感情朗讀

4.指導(dǎo)背誦

三、互動(dòng)研究 推薦科普名著

1.師簡(jiǎn)談《森林報(bào)》。

2.師推薦其他科普讀物。

3.課堂分小組閱讀科普讀物

四、揭示規(guī)律

你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。

三、布置作業(yè)

1.背誦、默寫《四時(shí)之風(fēng)》。

2.閱讀科普名著。

習(xí)作三指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：習(xí)作 授課類型：習(xí)作 教學(xué)準(zhǔn)備：范文 教學(xué)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容

⒈默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

⒉確定習(xí)作內(nèi)容。

二、作文指導(dǎo)

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據(jù)學(xué)生所選的物品，將學(xué)生分成若干小組。

2.為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。(抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。)

3.把自己的想法小組內(nèi)先交流。

四、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動(dòng)筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)有代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)：一是按一定順序，二是恰當(dāng)運(yùn)用說明的方法。

五、小組評(píng)議，再改評(píng)賞

⒈小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評(píng)。

讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞評(píng)。

⒊再次修改習(xí)作。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫作。