第一篇：《18.稱贊》第一課時(shí)教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元

《18.稱贊》教學(xué)反思

（一）針對(duì)本堂課的教學(xué)，我從執(zhí)教后的亮點(diǎn)、遺憾和出現(xiàn)沒(méi)有設(shè)想到的，我又是怎樣去處理的這三方面進(jìn)行分析、反思。

第一點(diǎn)，本堂課的亮點(diǎn)。既然稱為公開(kāi)課，又是自己精心準(zhǔn)備的，那就一定會(huì)有亮點(diǎn)所在。我認(rèn)為我這堂課的亮點(diǎn)在學(xué)生比較投入，學(xué)生的朗讀效果比較好。特別是在“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”這句話上，孩子們通過(guò)自己的體會(huì)，朗讀的很棒。

第二點(diǎn)，遺憾。說(shuō)到遺憾，還不如說(shuō)是不足，因?yàn)樵谶@一方面，我的確考慮過(guò)很久，也想過(guò)很多的辦法，但在今天的課堂中還是顯得不足。那就是“粗糙”一詞的引入沒(méi)有到位。孩子們對(duì)這個(gè)詞的理解說(shuō)不出來(lái)。我也引得很累?，F(xiàn)在課后想想，如果這樣去做，也許會(huì)好些?！靶∨笥褌?，你們仔細(xì)看看這些板凳的面，再來(lái)看看板凳的四條腿……”我想這樣，孩子通過(guò)看圖，會(huì)理解得更好！

第三點(diǎn)，課堂前我沒(méi)有設(shè)想到的。有一環(huán)節(jié)，我讓孩子們提出疑問(wèn)，孩子們所提的問(wèn)題讓我大吃一驚?，F(xiàn)在想來(lái)，真的是我不對(duì)。本來(lái)打算最多學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，我就自己說(shuō)，可結(jié)果很不是如此。學(xué)生的思維不能在教師的引領(lǐng)下快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此我想，我這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)可能是有問(wèn)題的，可以說(shuō)是無(wú)效的。因此，在下次的設(shè)計(jì)時(shí)還要好好的考慮?。?/p>

第二篇：《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文第三冊(cè)18課《稱贊》

二、教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！現(xiàn)在的孩子喜歡以自我為中心，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)其它同學(xué)時(shí)，他們總是有一種不服氣的感覺(jué)。教師通過(guò)課文的教學(xué)，讓大家理解：發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

三、設(shè)計(jì)理念：

“好之者不如樂(lè)之者”，“興趣是最好的老師”，都是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)中特別重要。在這節(jié)課教學(xué)中，我將運(yùn)用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識(shí)字等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。充分遵循低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累、遷移、創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字能力。在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

四、教學(xué)思路：

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學(xué)生初步整體感知課文。

2、利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的形聲字、形近字等識(shí)字方法進(jìn)行歸類識(shí)字，讓學(xué)生當(dāng)識(shí)字的小主人，實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字的理念。

3、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

4、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

5、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞別人。

六、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，正確流利朗讀課文。

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

1、讀通課文，初步了解課文的大意。

2、在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)12個(gè)二類生字，并且書寫8個(gè)一類生字。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對(duì)你們的稱贊，誰(shuí)能說(shuō)一句稱贊別人的話？如：雅莉的歌聲真動(dòng)聽(tīng)。我的媽媽長(zhǎng)得真漂亮。

2、是的，稱贊就是用美好的語(yǔ)言去贊美別人。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《稱贊》，隨機(jī)板書，讀板書。（設(shè)計(jì)意圖：在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中，親切、自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生能主動(dòng)參與和積極投入，教師高度稱贊學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生真正的肯定，擁有持久的快樂(lè)之感，才會(huì)有持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）

二、故事引入，整體感知。

同學(xué)們，你們的表現(xiàn)這么棒，老師給你講個(gè)故事。

清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學(xué)做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當(dāng)小獾泄氣的時(shí)候，小刺猬拿起板凳仔細(xì)地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個(gè)比一個(gè)做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個(gè)大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說(shuō)：“哇！我從來(lái)沒(méi)有聞過(guò)這樣香的蘋果呢！” 小刺猬也高興地說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞！”

故事好聽(tīng)嗎？其實(shí)老師講的故事就是我們的18課，下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書本85頁(yè)，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學(xué)生的圈劃情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學(xué)生默讀課文，通過(guò)自瀆自悟和質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)要讀出自己的理解和個(gè)性。不動(dòng)筆墨不讀書，通過(guò)學(xué)生的圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，可以讓學(xué)生條理清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、學(xué)習(xí)生字，掌握字音。

1、找到不認(rèn)識(shí)的字嗎？老師剛才走了一圈，發(fā)現(xiàn)你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。

刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留

2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教我們？先請(qǐng)一位學(xué)生示范讀。你讀得真標(biāo)準(zhǔn)，如果我讀對(duì)了，請(qǐng)你們稱贊我。

3、老師示范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀詞。

4、你們也來(lái)匯報(bào)一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。

5、男女生比賽讀、開(kāi)火車比賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：教師富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)小老師、老師示范、男女生比賽讀??，由易到難，剝筍似的層層展開(kāi)，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，洋溢著樂(lè)學(xué)的激情。）

四、自讀課文，鞏固讀音。

大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調(diào)皮，他們又藏進(jìn)課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認(rèn)準(zhǔn)它，把字讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。

五、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。

你們讀得真認(rèn)真，剛才老師巡視聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們讀準(zhǔn)了生字寶寶的字音，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)生字寶寶的字形。

出示一類生字幻燈：

采 背 板 椅 但 傍 清 消（1）、正字音。

全班齊讀一次，然后提問(wèn)：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣記這些生字？學(xué)生先進(jìn)行四人小組交流，然后個(gè)別匯報(bào)識(shí)字方法。

（設(shè)計(jì)意圖：新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵(lì)褒揚(yáng)促進(jìn)了學(xué)生的參與和互動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)熟悉的識(shí)字方法去自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。）大家真的很會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這樣好的識(shí)字方法。剛才同學(xué)們讀背的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“背”是多音字？其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音？教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學(xué)生去分辨什么時(shí)候該讀什么音。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，滲透多音字的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的特定環(huán)境中巧記生字的音形義。）（2）、辨字形。

“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出現(xiàn)“背、清、消”，讓學(xué)生去觀察，3個(gè)生字里面的“月”跟單獨(dú)寫的“月”有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候一定要注意這些關(guān)鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空：背字上下結(jié)構(gòu)，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個(gè)短橫不封口，留一點(diǎn)空間。

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如：運(yùn)用基本字加偏旁識(shí)字（但、傍）用換偏旁的方法識(shí)字（清）。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學(xué)生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關(guān)是“情”，用上禮貌語(yǔ)是“請(qǐng)”。

（設(shè)計(jì)意圖：以形近字的比較為突破口，讓學(xué)生懂得比較形近字，在幾個(gè)生字之間找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后，有意識(shí)地根據(jù)漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規(guī)律去識(shí)記生字，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。）（3）、學(xué)書寫。

1、幻燈片出示“采”，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫？特別要注意什么筆畫？出示“采”電腦顯示采的筆順，請(qǐng)你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點(diǎn)、點(diǎn)、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點(diǎn)往上斜，注意中間一點(diǎn)不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。

2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點(diǎn)要比單立人要高一點(diǎn)，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點(diǎn)的上方，點(diǎn)、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。（重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學(xué)生的注意。）

3、寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（12分鐘寫字，播抒情古箏音樂(lè)）

4、用實(shí)物投影展示個(gè)別學(xué)生的書寫，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。（3分鐘）

我們一起來(lái)欣賞這兩位同學(xué)的字，你覺(jué)得好看嗎？你覺(jué)得他哪些字的結(jié)構(gòu)、筆畫掌握得好？有什么地方需要改一改？（設(shè)計(jì)意圖：書寫是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們?cè)谟^察生字在田字格中的位置時(shí)，能夠運(yùn)用一些漢字構(gòu)造規(guī)律來(lái)說(shuō)，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢(shì)放在第一位，然后再一一指導(dǎo)學(xué)生的書寫。）

六、擴(kuò)詞說(shuō)話，理解字義。

通過(guò)分析字的結(jié)構(gòu)、練習(xí)它的書寫，我們已經(jīng)懂得字的音形，下面我們來(lái)掌握它的字義和運(yùn)用。

1、出示8個(gè)一類生字總表，誰(shuí)可以給這些生字組組詞？學(xué)生開(kāi)火車組詞。

2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢？生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來(lái)摘東西就是采。我們也來(lái)采一下東西，（學(xué)生做采的動(dòng)作）誰(shuí)可以給“采”交朋友？還可以用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話？（用同樣的方法同桌運(yùn)用“采”字組詞說(shuō)話練習(xí)。）

3、認(rèn)識(shí)“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學(xué)用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時(shí)候嗎？對(duì)了，就是指太陽(yáng)下山的時(shí)候。誰(shuí)能用傍晚說(shuō)一句話？如：什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么。

（設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)采用形聲義三步走的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)看圖、做動(dòng)作、組詞造句等方式進(jìn)行，教師把如何認(rèn)讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學(xué)習(xí)方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課文時(shí)培養(yǎng)了自己的語(yǔ)文能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）七．全文朗讀，再次鞏固。

生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。（設(shè)計(jì)意圖：回歸整體時(shí)的朗讀使學(xué)生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來(lái)的審美樂(lè)趣。通過(guò)多層次、多角度、多方式的朗讀練習(xí)，增強(qiáng)了朗讀效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和自主朗讀的能力。）

八、小結(jié)。

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：課文的總結(jié)起了畫龍點(diǎn)睛的作用，梳理教學(xué)流程的脈絡(luò)，然后教師再提出一個(gè)新的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)思考探索的空間，讓人宛如繞梁三日，回味無(wú)窮。

第三篇：《稱贊》的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)刺、猬等１０個(gè)生字。會(huì)寫采、背等８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)。

３、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

第一課時(shí)

〖課前準(zhǔn)備

１、制作動(dòng)畫課件。

２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

３、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

〖導(dǎo)入新課

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課膠自讀課文的情況及體會(huì)，由此引入新課。

〖初讀感知

１、學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

３、畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

４、投影出示本課生字（包括要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字），指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。（注意多音字背）

５、自由說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

〖細(xì)讀感悟

１、聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊（用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)）。

２、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：清晨，小獾早早起床就在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個(gè)了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會(huì)得到稱贊嗎？

３、讀課文：從哪些詞語(yǔ)句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

⑴找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會(huì)。

⑵想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)。

⑶說(shuō)一說(shuō)，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報(bào)讀書交流情況，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

４、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊小獾與刺猬。

５、讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時(shí)的實(shí)際感受，說(shuō)說(shuō)為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的稱贊。）

〖精讀入情

１、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對(duì)話，注意用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)感情。

２、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

３、配音朗讀比賽：自由組合給動(dòng)畫課件配音朗讀，評(píng)選最佳配音組合。

〖實(shí)踐活動(dòng)

１、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得稱贊，并向他們學(xué)習(xí)。

２、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅。

第四篇：《18.稱贊》第二課時(shí)教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元

《18.稱贊》教學(xué)反

（二）《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有

見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。（認(rèn)真）生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的

生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。（粗糙）朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。

第五篇：《稱贊》教學(xué)反思

《稱贊》教學(xué)反思15篇

《稱贊》教學(xué)反思1

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

回顧整堂課，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

《稱贊》教學(xué)反思2

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過(guò)程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理

《稱贊》教學(xué)反思3

——《稱贊》教學(xué)反思 《稱贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

上課開(kāi)始，我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。?。課中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字

由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字，再游戲鞏固，最后放到詞語(yǔ)中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)通過(guò)圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語(yǔ)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

三、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì)中來(lái)。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。

四、遞進(jìn)式練筆

本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請(qǐng)學(xué)生填寫短語(yǔ)，主要是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在熟悉短語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫助學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要

稱贊他，他是怎么樣的？你想對(duì)他說(shuō)什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)

抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

《稱贊》教學(xué)反思4

上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。

同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字，開(kāi)火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等有趣識(shí)字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設(shè)計(jì)了，把識(shí)字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅鞏固了生字，也加深了對(duì)課文的理解。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂(lè)、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn)：你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì)到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。

在這次課上，我把讀好對(duì)話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教學(xué)反思5

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻

。從學(xué)區(qū)公開(kāi)課課堂下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；

“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過(guò)多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確。

2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

誠(chéng)然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意，敬請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除.

《稱贊》教學(xué)反思6

《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學(xué)一開(kāi)始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動(dòng)畫片，孩子們看了以后，都很開(kāi)心。讓孩子們看完動(dòng)畫片只后，我引導(dǎo)孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！币赃@兩句話作為本節(jié)課的主線，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數(shù)學(xué)生理解了。課的最后，我請(qǐng)了三名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我稱贊了這三名學(xué)生。

本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們?cè)诶首x時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞總也讀不到位。總之，我在今后的教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

《稱贊》教學(xué)反思7

在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、嘗試稱贊。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思8

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，我采用了自讀、范讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思9

《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。

回顧課堂上短短的.40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學(xué)反思10

平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)?？赡軙?huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

《稱贊》教學(xué)反思11

學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)坐姿端正的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

生字認(rèn)寫分開(kāi)后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要進(jìn)行稱贊，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思12

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第三冊(cè)的新課文《稱贊》?！斗Q贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表?yè)P(yáng)同學(xué)和做心情卡，把表?yè)P(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容概括出來(lái)，并隨機(jī)采訪被表?yè)P(yáng)的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來(lái)的變化。體會(huì)“稱贊”給稱贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì)互相稱贊來(lái)的無(wú)比喜悅。

總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實(shí)的。

但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語(yǔ)言魅力有待加強(qiáng)。

2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思13

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！教學(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。

回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂(lè)，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。

一、大膽取舍教材

本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過(guò)來(lái)，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容，教學(xué)反思《稱贊教后反思》。

二、激情表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）；我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多種形式學(xué)習(xí)生字

針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞。通過(guò)圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解，從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要改進(jìn)。

一、注意傾聽(tīng)，及時(shí)給學(xué)生正音

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很準(zhǔn)確，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過(guò)的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、正音。

二、文本讀得不夠精細(xì)

這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒(méi)有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí)，不僅抓住小刺猬稱贊的話語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細(xì)地看”來(lái)對(duì)“稱贊’進(jìn)行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí)，充實(shí)第二課時(shí)的內(nèi)容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽視了會(huì)寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應(yīng)該將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。

《稱贊》教學(xué)反思14

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。ａ槍?duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《稱贊》教學(xué)反思15

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對(duì)方收到了意想不到的效果。一上課，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，如：我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。讓學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察小板凳，通過(guò)親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)及時(shí)指導(dǎo)朗讀。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣?

不足之處：本節(jié)課，過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。