第一篇：《致女兒的信》教案之一

《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．本課教學(xué)著眼于“思路的探究”，扣住開頭的“什么是愛情”和結(jié)尾的“這就是愛情”來理解作者是怎樣回答愛情的，又是怎樣讓我們思考更多的更深的問題的，作者用十分科學(xué)的“法”回答了無法回答的愛情。2．本課教學(xué)既然著眼于“思路的探究”，就巧妙地防止了“語文味”的缺失，因?yàn)槲恼碌乃悸肥菍懽鞯闹匾蛩刂?，探討這個(gè)問題就是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)語文。而“語文味”的濃厚又是本文教學(xué)的一個(gè)非常特別而重要的要求。教學(xué)時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間：2005年9月 教學(xué)設(shè)想： 本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”，滲透“誘思探究教學(xué)法”，核心是“啟發(fā)”，依據(jù)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，用問題和教師的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)使學(xué)生出現(xiàn)“憤”“悱”狀態(tài)的情境，然后通過適當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)啟發(fā)（提示、指導(dǎo)等）讓學(xué)生在體驗(yàn)頓悟中走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。整個(gè)課堂自始至終體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位——啟發(fā)；在注重外部活動(dòng)（眼耳手口等的參與）的同時(shí)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思惟活動(dòng)（即內(nèi)部活動(dòng)）的參與，自始至終充滿主動(dòng)探究氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位——會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)。課堂上的教師，提出問題以后不是靜等著學(xué)生給我們說出滿意的答案，也不要期待會(huì)出現(xiàn)什么精彩的場面，不管我們的問題有多么精彩。教師要做的事情是：啟發(fā)、引導(dǎo)！要記?。簺]有教師有效的啟發(fā)引導(dǎo)（誘導(dǎo)）任何精彩都不會(huì)輕易出現(xiàn)甚至是不可能出現(xiàn)。“語文味”是這堂課要特別注意的內(nèi)容，因?yàn)檎Z文教學(xué)要防止“道德強(qiáng)滲、政治泛化和科學(xué)閹割”，切忌因大談愛情而上成了思想品德教育課。多年從事教育教學(xué)，拙見以為，教育教學(xué)的最高藝術(shù)是“潤物細(xì)無聲”，最高境界是“無心插柳柳成陰”。就在我們的啟思中，教師傳授知識(shí)與技能，學(xué)生通過探究親歷學(xué)習(xí)過程，悄然生成一種正確的我們?cè)谧巫我郧蟮那楦袘B(tài)度與價(jià)值觀。其基本過程可以簡化為“啟思”——“探究”——“情感態(tài)度與價(jià)值觀”形成?！拔瀛h(huán)節(jié)”備課思路有很強(qiáng)的生命力，我們?yōu)槭裁床唤o它注入一點(diǎn)營養(yǎng)，讓它變得生機(jī)勃勃呢？當(dāng)然，靈活運(yùn)用更屬智慧。本課的整體思路是：由大局部（可以獨(dú)立的局部）——童話——到整體——全文思路結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)還有一個(gè)高境界：以不變應(yīng)萬變！你只要做到了“以學(xué)生為本”“以學(xué)習(xí)為中心”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思惟訓(xùn)練為主線”——這些不變，就可以應(yīng)付天底下所有的語文教學(xué)了——萬變。教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本（“導(dǎo)入”著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給本堂課定個(gè)調(diào)子，屬于教學(xué)資源之一，注意與本堂課的緊密聯(lián)系。本課我采取了“問題教學(xué)”中的“虛擬問題（并不虛擬）”，虛晃一招，讓學(xué)生直接思考本文重點(diǎn)要講的內(nèi)容，這是一種巧妙的引導(dǎo)，也就是說，提醒學(xué)生，本文既然回答了什么是愛情，你有沒有關(guān)注作者的回答，你對(duì)本文所談愛情的理解到底正確不正確、全面不全面？課堂上的時(shí)間是重要的教學(xué)資源，可是我們很多教師忽視了節(jié)約，既不考慮學(xué)生的情況——比如學(xué)生已知哪些未知哪些，比如學(xué)生最需要什么，比如怎么實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)等等，也沒有資源意識(shí)——教師、學(xué)生、時(shí)間??——課堂里的一切都是資源。既然是資源，那就要節(jié)約，問題可不是亂問的！都有它特定的作用，而且還要讓問題發(fā)揮最大作用。小小的問題真有價(jià)值啊！“價(jià)值連城”太夸張了?。﹣硪欢问闱榈奈淖?，或者是有關(guān)愛情的名言： 純潔的愛情是人生中的一種積極的因素，幸福的泉源?！≠で稹妒照劇?愛一個(gè)人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能夠更幸福而去做需要做的一切，并從這當(dāng)中得到快樂?！嚑柲嵫┓蛩够?愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└?duì)枺ㄉ险n前積累部分名人名言，對(duì)講課有用處，可以啟迪教師的思路和智慧?？梢杂枚嗝襟w展示）愛情到底是什么樣的呢（或者說，這些名人名言是不是就準(zhǔn)確地詮釋了愛情的含義）？我們今天來學(xué)習(xí)一篇回答愛情的文章，來初步了解一下什么是愛情。

二、熟悉文本（本環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感知課文，為下面更好地實(shí)施“解讀”環(huán)節(jié)服務(wù)：感性認(rèn)識(shí)（感知）是理性認(rèn)識(shí)（深入解讀）的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)不能跳躍，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，需要每個(gè)教師在課堂上拿出一定的時(shí)間運(yùn)用一定的方式讓學(xué)生“閱讀”。形式可以多種多樣：教師范讀，學(xué)生自讀；默讀，朗讀，瀏覽；圈點(diǎn)批注式的閱讀，??均可。本環(huán)節(jié)還有一個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或檢查預(yù)習(xí)情況。提一些字詞句的問題，著眼于語言的品味，看看學(xué)生對(duì)課文的初步感知是否到位）檢查預(yù)習(xí)： 提出檢查預(yù)習(xí)的問題： 對(duì)于愛情，“每一個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同?！蔽闹袑?duì)愛情是如何認(rèn)識(shí)的？（這個(gè)問題表面看去簡單，實(shí)際并不簡單，但有助于學(xué)生閱讀文本的內(nèi)在含義特別是童話的含義，所以，雖然放在檢查預(yù)習(xí)部分，實(shí)際上已經(jīng)具有解讀文本的意味了。在語文教學(xué)之中，能夠會(huì)深入閱讀文本的人并不多，語文教師懂得這一點(diǎn)的也不多，大多數(shù)語文教師只是一個(gè)“教參”或別人觀點(diǎn)的“傳聲筒”，自己不懂是不會(huì)很清晰地讓別人搞懂的，特級(jí)教師徐振維說的“我的教學(xué)追求清晰”，我發(fā)現(xiàn)，“清晰”，真是教學(xué)的一種高境界！）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本了解文本闡述的愛情的四層含義： 過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛之情）；忠誠；心頭的記憶。（前兩個(gè)含義學(xué)生可能找不出，但前兩個(gè)含義對(duì)人類來說比后兩個(gè)更重要，那是最基本的東西，教師一定要啟發(fā)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生輕松找出后兩個(gè)時(shí)，老師可以故弄玄虛（抖一個(gè)包袱），我覺得你們對(duì)這個(gè)童話理解還不全面或者說你們對(duì)文中闡述出來的愛情的含義還沒有完全讀懂，大家能不能仔細(xì)閱讀童話故事的前半部分，認(rèn)真尋找思考一下：愛情到底還有什么含義？如果我講，前面兩點(diǎn)我要采取誘思探究了，問：你為什么會(huì)認(rèn)為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代”呢？你為什么會(huì)認(rèn)為愛情的含義還包括“愛情”呢？其實(shí)什么是愛情中的“愛情”和愛情含義里面包括的“愛情”含義有區(qū)別，這里是“相愛之情”——彼此要愛對(duì)方，追問，“你是怎么認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的呢？”從文中三次出現(xiàn)“望望天空，彼此看看，他倆的眼神相碰在一起”這些語句可以看出。還可以做些追問，使學(xué)習(xí)更深入一些，由于時(shí)間不允許，也可以不做）（本教案這個(gè)地方備得不好，既然前面已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能找不出，教師就應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生輕松地找出來。不知當(dāng)初備課時(shí)為何這樣設(shè)計(jì)的）??

三、解讀文本（深入閱讀課文。本環(huán)節(jié)主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同深入探究課文?？梢岳^續(xù)“語言的品味”，也可以進(jìn)行“思路的探究”，或者是“主旨的把握”，文學(xué)作品還要著眼于鑒賞。“解”字的本義就是“判牛角”的時(shí)候，把牛角分開，后來引申為“宰?！钡臅r(shí)候把牛的四肢分解開，就是分解，肢解，這里用“解讀”就是可能需要我們把文章分成一塊塊的來理解，但千萬要注意各部分之間的聯(lián)系，注意整體閱讀，不能搞得支離破碎斷章取義。整體閱讀才能真正把握課文的精彩，品嘗作者獨(dú)特的智慧）上面我們基本搞清楚了本文對(duì)“愛情”含義的理解，可是我們只分析了本文的童話，下面我們一起對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做些適當(dāng)、適度的探討。教師提出“任務(wù)型”問題：“如果只是回答愛情，我們的蘇霍姆林斯基完全可以只把這個(gè)童話故事寫給她的女兒了，可是他沒有這樣做，他到底是怎樣做的呢？” 讓學(xué)生說說作者的行文思路：“你提出的問題使我忐忑不安” 強(qiáng)調(diào)女兒已經(jīng)不是一個(gè)小孩子。對(duì)愛情的理解“每一個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同”。然后講述奶奶給他講的童話故事。教師提出探究式問題：蘇霍姆林斯基為什么要繞這樣一個(gè)大圈子再提出什么是愛情？ 為什么說“你提出的問題使我忐忑不安”？ 為什么強(qiáng)調(diào)女兒已經(jīng)不是一個(gè)小孩子？ 為什么要強(qiáng)調(diào)對(duì)愛情的理解“每一個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同” 為什么不直接告訴女兒愛情就是“過日子，延續(xù)后代；相愛之情；忠誠；心頭的記憶”而用了一個(gè)童話呢？（注意啟發(fā)引導(dǎo)始終緊扣文本閱讀文本，穿插關(guān)鍵段落的朗讀品味，或者關(guān)鍵語句的品味理解，這時(shí)的朗讀品味也是一種重要的和有效的啟發(fā)，也是很多教師往往忽視的教學(xué)資源）原因一方面是因?yàn)樗?，可為什么給自己的女兒還要含蓄呢，直接說不是更好嗎？作者到底有什么深刻含義，他有沒有想回避什么？他在回避什么呢？我一直在思考這個(gè)問題，今天我想請(qǐng)大家也思考一下，幫我破解一下這個(gè)難題。如果冷場，除了可以讓學(xué)生讀課文領(lǐng)悟以外，教師可以再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)（提示）：在作者的心目中，愛情的含義真的就是“過日子，延續(xù)后代；相愛之情；忠誠；心頭的記憶”嗎？為什么？這些問題的解答就是另一個(gè)方面的原因。本文到底真正告訴我們“什么是愛情”了么？（追加問題。實(shí)際沒有，因?yàn)閷?duì)“愛情”的理解“每一個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同”，如果回答也只是我自己的理解，或者說是奶奶對(duì)它的理解，你的理解是需要“然而只有當(dāng)你是一個(gè)明智的人”時(shí)才可以實(shí)現(xiàn)。就是說，如果你不明智，你不會(huì)明白什么是愛情，甚至是永遠(yuǎn)都不會(huì)明白！作者用自己的智慧告訴他的女兒和我們：我的愛情觀不是你的愛情觀，愛情是需要自己體會(huì)，需要自己在愛的過程中感悟的！——這才是蘇霍姆林斯基的真正用意。我們的聰明的教育家耍了一點(diǎn)手段，差點(diǎn)兒也使我們這些聰明人上當(dāng)。幸虧大家有智慧，我們一起爬上了一座知識(shí)、能力和智慧的高山。同學(xué)們，大家有沒有從我們今天這一課的學(xué)習(xí)中感悟些什么閱讀好文章的方法呢？在蘇霍姆林斯基看來，“愛情”是一個(gè)相當(dāng)深?yuàn)W的問題，是無法說透的，只能告訴自己的女兒和世人一部分最重要的意思，其他的意思他要引導(dǎo)啟發(fā)自己的女兒和世人自己去領(lǐng)悟。我經(jīng)常說，好的教育教學(xué)不是直接告訴你什么是應(yīng)該做的和什么是不應(yīng)該做的，他只是給受教育者一種啟示，一種啟迪，最重要的部分和最有用的部分是要讓每個(gè)人自己領(lǐng)悟的，因?yàn)橹挥凶约赫嬲I(lǐng)悟了東西，才能深刻地記憶它，并自覺地去實(shí)踐它！蘇霍姆林斯基真是一個(gè)偉大的教育家！好偉大！我要看看他的作品了?。┱?qǐng)大家說說。??（讓學(xué)生明白，好文章需要用心、精心的閱讀，要用智慧去讀，要用自己的智慧去碰撞作者和作品的智慧，能夠產(chǎn)生共鳴碰撞出火花，才是好的有效的閱讀。要透過文字的表面（任何文字都是有限的，只有會(huì)讀的人才能通過有限的文字讀出無限的東西）讀出我們古人所說的字里行間的東西，能夠讀到這一步才能算是閱讀高手！我們?cè)诔圆说臅r(shí)候，同樣是芹菜，我們?nèi)绻軌虺猿錾L在陽光下的芹菜的陽光味道來，才是品味的高手，而很多人是吃不出陽光味道的。是王國維吧，他說的“象外之象，景外之景，味外之旨”，還有我們古人常說的“言外之意、弦外之音”“超以象外，得其環(huán)中”都是這樣的意思，這樣的閱讀打破了文字的限制，超越了文字本身，運(yùn)用感覺、想象、聯(lián)想（由實(shí)的文字，讀出了“虛”的無窮的意義），體會(huì)到了“只可意會(huì)不能言傳”的東西，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的隱性知識(shí)，這才是真正的閱讀?。┻@堂課的教學(xué)說明：語文教學(xué)有定量的內(nèi)容，但更重要的內(nèi)容是定性的；語文教學(xué)有線性的成分，但更重要的內(nèi)容是非線性的?。ū疚牡闹v課，整個(gè)過程體現(xiàn)了哲學(xué)上的否定之否定思路，這樣去講會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這堂課上下來，學(xué)生可能是這樣的表現(xiàn)，開頭是皺著眉頭思索，而最后豁然開朗，微笑浮現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上，頓悟：原來這篇文章的表達(dá)技巧如此的高超，思想是如此的深刻，童話故事實(shí)在不簡單！蘇霍姆林斯基實(shí)在不簡單！也可以使學(xué)生明白：只有不斷思考、深入探究才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)！這堂課如果是公開課，也會(huì)使聽課的教師領(lǐng)悟很多！整個(gè)課堂到這時(shí)為止，似乎我們又回到了開頭，開頭也用到了這句話——對(duì)于愛情“每一個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同”，但這個(gè)“回歸”是一種螺旋式上升以后的回歸，是一種相當(dāng)高級(jí)的回歸，我們的人生不也是這樣一種回歸嗎？如果我們?cè)谟辛素S富的人生經(jīng)歷以后還能保持最原始的童心、童真，不就是一種人性的回歸嗎？我們的社會(huì)從原始社會(huì)到共產(chǎn)主義社會(huì)不也是這樣一種回歸嗎？“螺旋式上升”這不是歷史發(fā)展的趨勢和方向嗎？??！這堂課備得水平太高了！從寫文章的角度簡單概括，就是一種首尾的呼應(yīng)，一堂好課就是一篇好文章?。。?? 或許，這堂課上到這里就已經(jīng)很夠了，不要在畫蛇添足了吧？玲以為然否？一堂課是不必把所有問題都解決掉的。趁著高潮下課，讓學(xué)生沉浸在剛才的講課之中，回味、回味，再回味，思索，思索，再思索！比解決多少個(gè)有限的問題都重要！下面的內(nèi)容等待以后去落實(shí)吧！接著前面的比喻，我們和學(xué)生在這堂課里爬上了一座知識(shí)、能力和智慧的高山，當(dāng)爬到山頂?shù)臅r(shí)候就不要再往下走了，那會(huì)煞風(fēng)景的，就是讓它站在懸崖邊，在懸崖上讓他們自己觀賞，想什么時(shí)候下山就隨他們而去。你說是嗎？

四、升華文本（“拓展”是知識(shí)的遷移，是能力的延伸，是智慧的開花。課程改革明顯的一個(gè)要求是“教材和教學(xué)的生活化”，要求教育教學(xué)行為貼近學(xué)生的生活，而且教材一個(gè)明顯的導(dǎo)向就是“閱讀量的增加”——課本明顯地增大、加厚了！所以，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，從而使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，把生活資源庫“激活”，自然就成了我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。拓展部分就起這樣的作用，它試圖引導(dǎo)學(xué)生形成這方面的興趣和能力。拓展是課堂學(xué)習(xí)的延展和深入，亦即想通過此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”的學(xué)習(xí)境界）下面我們?cè)賮硪黄鹛接懸幌挛覀兲骄勘疚乃悸返闹匾饬x。提出探究問題（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與寫作和日常生活聯(lián)系起來了）： 同學(xué)們，我想請(qǐng)大家思考（很平常的一句話，但這又是一種啟發(fā)！），我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對(duì)于我們學(xué)習(xí)語文有何意義？（這是探討本文的表達(dá)技巧問題，而且下面的例子是從生活中來的，很有說服力，不管是口頭做思想工作，還是書面表達(dá)寫作文都有一樣怎樣表達(dá)更科學(xué)更藝術(shù)的問題，所以，探討這個(gè)問題很有意義）這個(gè)問題很大，所以先讓學(xué)生“亂說”（亂說，也是一種思惟能力的訓(xùn)練）。?? 然后教師運(yùn)用啟發(fā)式的語言講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況： 媽媽的帳單 小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個(gè)小商人。有一次，他忽然想出了一個(gè)主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬。某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著： 母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)： 取回生活用品20芬尼 為把信件送往郵局10芬尼 為在花園幫助大人干活20芬尼 為他一直是個(gè)聽話的好孩子1O芬尼 共計(jì)：6O芬尼 彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒有說。教師提出問題：你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？ 學(xué)生猜測（猜測也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答： ?? 彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風(fēng)，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6O芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來： 彼得欠他的母親如下款項(xiàng)： 為在她家里過的十年幸福生活0芬尼 為他十年中的吃喝0芬尼 為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼 為他一直有個(gè)慈愛的母親0芬尼 共計(jì)：0芬尼 小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。今天的課就上到這里，下課。（作業(yè)的環(huán)節(jié)不要了，因?yàn)闀?huì)影響讓學(xué)生回味這一課的效果。讓學(xué)生在議論和回味母親的巧妙回答和引導(dǎo)中結(jié)束，他們課下也還會(huì)思考議論和贊嘆的，學(xué)生已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外了。這是多么高超的備課講課藝術(shù)?。?/p>

五、回味文本。（作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)，并由課堂學(xué)習(xí)延伸課外的一種有效方式；作業(yè)還是學(xué)以致用的重要方式，每一次作業(yè)都需要精心布置，也要顯示出一點(diǎn)智慧才好。）。附錄：課后反思 反思：本堂課忽視了朗讀，在授課過程中，可以對(duì)童話故事的精彩段落讓學(xué)生朗讀一下，因?yàn)槔首x也是一種很重要的啟發(fā)方式，通過朗讀學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)剛才思索問題的頓悟，走出混沌狀態(tài)。To love and to loved is the greatest happiness of existence.-----Sydney Smith 愛人和被人愛是人生最大的幸福。-------悉尼。史密斯True love's the gift which God has given to man alone beneath the heaven.----Sir Walter Scott 真愛是上帝單獨(dú)賜予普天下蕓蕓眾生的禮物。-----沃爾特。司各特 愛情像月亮,也會(huì)有陰晴陽缺的.全國教材的《給女兒的信》翻譯得不太好，上海版的我覺得不錯(cuò)，特地把全文都打出來了。給 女 兒 的 信 蘇霍姆林斯基 親愛的女兒： 你提出的問題使我忐忑不安！今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。你問我說：“父親，什么叫愛情？” 我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有當(dāng)你是一個(gè)明智的人時(shí)，你才是幸福的。是的，幾百萬年輕的14歲的少女懷著一顆跳動(dòng)的心思考著這樣一個(gè)問題：什么叫愛情？每一個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同。希望成長為男子漢的年輕小伙子也在思考這一問題。親愛的小女兒，現(xiàn)在我給你寫的信不再是過去那樣的信了。我內(nèi)心的愿望是：告訴你學(xué)會(huì)明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父親的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽萌發(fā)出來。愛情這個(gè)問題也同樣使我不平靜。在童年和少年時(shí)代我最親近的人是瑪麗亞，她是一位了不起的人，滲透到我內(nèi)心的一切美好、明智和真誠的品質(zhì)都是受恩于她。她死于戰(zhàn)爭前夕。她在我面前打開了童話、本族語言和人性美的世界。有一天，在一個(gè)早秋的寂靜夜晚，我和她坐在一棵枝葉茂密的蘋果樹下，望著空中正在飛往溫暖的邊遠(yuǎn)地區(qū)的仙鶴，我問祖母：“奶奶，什么叫愛情呀？” 她能用童話講解最復(fù)雜的事情。此刻她的一雙眼睛呈現(xiàn)出沉思而驚異的神情。她以一種特別的、與往日不同的目光看了我一眼，說：“什么叫愛情？??當(dāng)上帝創(chuàng)造人類時(shí)，地球上播下了一切有生命的種子，并教會(huì)他們延續(xù)自己的后代，生出和自己同樣的人。他把土地分給一個(gè)男人和一個(gè)女人，告訴他們?cè)鯓哟罡C棚，給男人一把鏟子，給女人一捧種子，然后對(duì)他們說：‘你們?cè)谝黄疬^日子吧！延續(xù)后代，我要辦事去了，一年之后，我再來，看看你們的情況怎么樣?！?整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利爾來了，他看見這一對(duì)男女坐在小棚子旁邊，地里的莊稼已經(jīng)熟了，他們身旁放著一個(gè)搖籃，搖籃里睡著一個(gè)嬰兒，這一對(duì)男女時(shí)而望望天空，時(shí)而又彼此看看，就在這一瞬間，他倆的眼神相碰在一起，上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量。這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)天和太陽、土地和長滿小麥的田野?？傊壬系鬯谱骱蛣?chuàng)造的一切都美，這種美使上帝顫抖、驚異，以致驚呆了！他向大天使加弗利爾問道：‘這是什么？’ ‘這是愛情?！?‘什么是愛情？’ 大天使聳聳雙肩，上帝走向這對(duì)男女，問他們什么是愛情，但是，他們無法向他們解釋，于是，上帝惱火了，他說： ‘那么，好吧！我要處罰你們，從即刻開始，你們要變老，你們生命的每一小時(shí)，都要消耗掉一點(diǎn)你們的青春和精力！50年后我再來，看看你們的眼神里表現(xiàn)出什么，人??’” “上帝為什么還能生氣呢？”我問奶奶?！笆堑模?，一個(gè)人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西。但是，你往下聽?。?0年后，他和大天使加弗利爾又來了。他看見了一座非常好的小木屋代替了原來的小棚子，草原上修起了花園，地里的莊稼已經(jīng)熟了，兒子們正在耕種，女兒們正在收麥，孫子們正在綠草地上玩耍。在小木屋門前坐著一個(gè)老頭和老太婆，他們時(shí)而看看紅色的朝霞，時(shí)而又彼此望望。上帝從他倆的眼神里看見了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，而且好像又增加了新的東西?！@是什么？’上帝問大天使?！艺\！’大天使回答說，但是，他還是不能解釋。這次上帝更加惱火了。他說： ‘人！你們?yōu)槭裁礇]有老多少？那好吧，你們的日子不長了，以后我再來，看看你們的愛情將變成什么?！?三年后他與大天使又來了。他看見男人坐在小山坡上，一雙眼睛呈現(xiàn)出非常憂慮的神色，但是，卻仍然表現(xiàn)出那種不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠，而且蘊(yùn)藏著一種新的東西。‘這又是什么？’他問大天使?！念^的記憶?！?上帝手握著自己的胡須，離開了坐在小山坡上的老頭，面向著麥田和紅色的朝霞，他看見，在金色麥穗旁邊站著一些青年男女，他們時(shí)而看看布滿紅色朝霞的天空，時(shí)而又彼此看看??上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了。從此以后，人就成了地球上的上帝了。這就是愛情，我的小孫子！愛情比上帝權(quán)威大，這是人類永恒的美與力量，一代一代地相傳。我們每一個(gè)人最終都要變成一把骨灰，但是，愛情將成為賦予生命的永不衰退的使人類世代相傳的紐帶?！?我的小女兒，這就是愛情！世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬地延續(xù)自己的有生命的后代。但是，只有人懂得愛，而且說實(shí)在的，只有在他善于像人那樣去愛的時(shí)候，他才是一個(gè)真正的人！如果他不懂得愛，不能提到人性美的高度，那就是說他只是一個(gè)能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人！

第二篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教案

執(zhí)教人：陸曉彤

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：整體把握作品，體悟匠心獨(dú)運(yùn)的行文思路。

過程與方法：學(xué)習(xí)在語境中賞析語句的方法，提高分析理解能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析重點(diǎn)語句，感悟愛情真諦。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)愛情本質(zhì)的詮釋。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

（一）同學(xué)們是否和別人談?wù)撨^愛情？（有沒有問過父母什么是愛情？為什么不問？可能會(huì)有什么答案？）

（在座的每一位同學(xué)將來都會(huì)經(jīng)歷愛情，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的。德國思想家歌德也曾說過，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春啊。）

今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的作品《致女兒的一封信》，看看他和女兒是怎樣談?wù)搻矍榈摹?/p>

一、閱讀思考

（一）閱讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、蘇霍姆林斯基的女兒在問什么是愛情的時(shí)候，他的反應(yīng)是怎樣的？從哪里可以看出？（心情非常激動(dòng)，心跳得愈發(fā)快，很樂意和女兒談?wù)撨@個(gè)話題。激動(dòng)、歡快）1—4段：女兒提出問題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度

一般父母在教育子女的時(shí)候大多以擺事實(shí)講道理為主，但我們的蘇霍姆林斯基寫信給她的女兒，那么在信中中對(duì)愛情的解釋主要借助（童話）的形式，更加淺顯易懂。5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案，25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。

2、前幾天我們班一個(gè)女生也問過我有沒有男朋友，什么是愛情。其實(shí)老師也不清楚，不過不同經(jīng)歷的人遇到的愛情雖然不同，但愛情的本質(zhì)應(yīng)該是共通的，蘇霍姆林斯基通過復(fù)述祖母瑪利亞講給他的童話，來告訴女兒什么是愛情，我們一起來認(rèn)識(shí)、探討下。

（二）復(fù)述上帝三次來到人間的情況，至少用到以下兩個(gè)詞語：（在這則童話中，上帝三次來到人間，來看看他創(chuàng)造的人類的變化，三次的情況都不同。請(qǐng)復(fù)述下每次的情況，請(qǐng)用到以下至少兩個(gè)詞語，也可適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)造下）

繁衍 勃然大怒 傳情 聞所未聞

無與倫比 怒不可遏 一抔黃土 忐忑 化為烏有

（示范：上帝創(chuàng)造了人類并教會(huì)他們傳宗接代，繁衍子孫，但等上帝第一次來人間的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)男女創(chuàng)造了他不能理解的愛情，這簡直是對(duì)他的挑戰(zhàn)，他勃然大怒，給出了懲罰——人類會(huì)變老，他想等五十年后再次來人間時(shí)看到人類的丑態(tài)。）

二、研讀欣賞

（作品中一直重復(fù)的是“時(shí)而你看看我，我看看你”，老師從這里讀到了倉英嘉措《見或不見》中的那種“默然相愛，寂靜喜歡”的感覺，兩人的愛情應(yīng)該是默默無聲的，不張揚(yáng)，那種到大街上牽牽手逛逛街摟摟抱抱的并不一定是愛情，真正的愛情應(yīng)該是雙方互相的愛慕，對(duì)視傳情的歡欣。）

（一）從上帝三次來到人間的情況中，你認(rèn)為愛情是怎樣的？ 忠誠，經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)；心靈的追念，愛人間的生死相依，超越死亡的情感。

（1）這個(gè)童話故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)？

相互傳情——反復(fù)；愛情、真誠、心靈的追念——層層遞進(jìn)

（2）（剛剛幾位同學(xué)的在講的時(shí)候大多都提到了“美”和“力量”，這里作者通過上帝所看到的，向大家傳遞一種信息，即“愛情中有美和力量”）上帝在這對(duì)男女眼中看到的三次“美”和“力量”有什么不同？ 第一次：不理解的美和從未見過的力量 第二次：無與倫比的美和更大的力量 第三次：不可理解的美和同過去一樣的力量

（上帝第一次見到他聞所未聞、見所未見的愛情，所以覺得這種美不可理解也從未見過；第二次，上帝在五十年后來到人間，經(jīng)過時(shí)間的積淀，這對(duì)男女生兒育女，彼此忠誠上帝漸漸覺得他們的美是無與倫比且更有力量。）

（二）為什么上帝第三次來到人間時(shí)，覺得這種美又是“不可理解”的？（上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美?。┥系蹮o法理解這樣的愛情，愛的另一半已經(jīng)化為一抔黃土，而一個(gè)仍充滿憂郁悲傷的神情懷念離世的愛人，這種超越死亡的“追念”，心靈的交融與契合超出了上帝的理解。

（3）上帝三次來人間的反應(yīng)是怎樣的？

第一次：勃然大怒

第二次：怒不可遏

第三次：久久佇立后離去

（三）研讀語句：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”。

上帝為什么會(huì)佇立，他在思索什么？為什么從那時(shí)起人就成了大地上的上帝？

愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到了人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須住在自己的精神和幸福。他最后的離去，是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

（四）賞析語句：“這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的組成”。

愛情是永恒的美和力量，作為精神層面講，是永不衰敗的。

三、知識(shí)拓展

愛情故事、詩句分享與欣賞

蘇軾的“人有??月有??但愿人長久，千里共嬋娟”。還有秦觀的 “兩情若是久長時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商隱的“身無彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”??還有電視劇《還珠格格》歌詞里最典型的句子，引用自漢樂府情歌《上邪》，我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

四、感悟交流

霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

“愛情是神圣的，茫茫人群中兩人能相識(shí)、相知、相守是需要多大的緣分啊，彼此的忠誠筑起婚姻穩(wěn)固的城墻，而當(dāng)另一半城墻倒塌化為一抔黃土，愛情中的另一半仍有對(duì)他（她）心靈的追念。這就是愛。愛情是人生不可或缺的，但對(duì)于現(xiàn)在正值花樣年華的同學(xué)們來說，千萬別因?yàn)橥凳城酀摹皭矍椤倍⒄`了前程?。?/p>

五、作業(yè)布置：

假設(shè)你是蘇霍姆林斯基的女兒（兒子），嘗試給他寫一封回信，談?wù)勀銓?duì)愛情的新感悟，字?jǐn)?shù)800字左右。

第三篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

1，面向?qū)W生： 初中 2，學(xué)科：語文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教材分析 1．《致女兒的信》是一篇通過故事來講道理的書信。這篇文章安排在九年級(jí)上冊(cè)第二單元，是一篇自讀課文。

2．學(xué)習(xí)本文，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀，學(xué)會(huì)理智生活。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法。

2通過閱讀，整體把握文章意思，了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

過程與方法：教師引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛生活。2理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．理解愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)一些含義較深的抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。

2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

(多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲)：

“泰坦尼克號(hào)”主題曲【百度視頻】

http://v.ku6.com/show/6mLPRNtEQzRqBW0w.html

關(guān)于愛情，我們懂些什么呢？我們只是朦朦朧朧幻想著林黛玉愛上了賈寶玉，幻想著牛郎和織女約在七夕，感覺愛情是一種牽腸掛肚浪漫溫情。我們淚眼漣漣地看到杰克隨著泰坦尼克沉入大海，露絲凄涼地呼喚愛人的名字；我們痛徹心肺地吟誦著“山無棱,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕”，感覺愛情是一種轟轟烈烈無怨無悔。我們?cè)诔砷L中試圖體味這種感情的力量，但又怕稚嫩的心無法承受，所以我們會(huì)在春天萬物蘇醒時(shí)萌發(fā)我們那小小的期待，我們也在凄風(fēng)冷雨中顫抖的花枝下為落下的花瓣兒感傷。愛情啊，你到底是什么?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下面加點(diǎn)的字注音 忐忑

繁衍

麥穗

曙光

佇立

．．．．．．怒不可遏

一抔黃土

勃然大怒

剎那間 ．．．．

2、字詞釋義

忐忑：

真諦：

宿愿： 怒不可遏：

佇立：

3、了解作者

蘇霍姆林斯基【百度百科】

http://baike.baidu.com/view/39195.htm

三、學(xué)習(xí)課文

（一）與作者對(duì)話

1．當(dāng)“女兒”向“我”詢問“什么是愛情”時(shí)，文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事? 提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷講訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

（二）與文本對(duì)話

1．故事中提到上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到三種東西，這三種東西分別是：

提示：愛情＼忠誠＼心靈的追念

2．故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)呢?這說明什么呢? 提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)!3．五十多年里是什么維系了他們的愛情? 提示：忠誠、心靈的追念。

4．文中的上帝對(duì)人三次不能回答他的問題時(shí)的態(tài)度是什么樣的?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 提示：表明愛情是人類創(chuàng)造的，愛情征服了上帝。上帝思索著離去是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。

5．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情? 提示：善待愛情，以人的方式去愛，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

（三）與家長對(duì)話

你認(rèn)為什么是愛情？你向父母親問過這個(gè)問題嗎？可能得到怎樣的回答？ 一位詩人說，愛情是一種“意念” 一位科學(xué)家說，愛情是“無盡的思念” 一位思想家說，愛情是“相攜一生” 一位普通人說，愛情是“一輩子對(duì)你好” 一位作家通過童話中的人物對(duì)話告訴我們，愛 情 是“責(zé)任”，是“忠貞”，是“快樂”。

（四）與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話

1、文學(xué)藝術(shù)作品中的“愛情”

2、你知道我們國家有哪些關(guān)于愛情的成語嗎？

提示：?？菔癄€、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執(zhí)子之手，與子偕老、投我以桃 報(bào)之以李、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、如膠似漆、永結(jié)同心、情投意合甜言蜜語、一心一意

3、你知道古代象征愛情的物品有哪些嗎？

提示：古代象征愛情的物品，大概經(jīng)常用的是同心結(jié)、紅豆（相思豆）、比翼鳥、連理枝、并蒂蓮、合歡樹、鴛鴦、比目魚、玉連環(huán)等。皆都是成雙成對(duì)之物，彼此連結(jié)，永不分離，相思情深之中。

四、拓展延伸

1、朗讀詩歌《當(dāng)你老了》

當(dāng)你老了

葉芝

當(dāng)你老了，頭白了，睡思昏沉 爐火旁打盹，請(qǐng)取下這部詩歌 慢慢讀，回想你過去眼神的柔和 回想它們過去的濃重的陰影

多少人愛你年輕歡暢的時(shí)刻 愛慕你的美麗，假意或者真心 只有一個(gè)人愛你那朝圣者的靈魂 愛你衰老的臉上的痛苦的皺紋

垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁 凄然地輕輕訴說那愛情的消逝 在頭頂?shù)纳缴?，它緩緩踱著步?在一群星星中間隱藏著臉龐

2、欣賞歌曲《最浪漫的事》

最浪漫的事【百度視頻】

http://video.sina.com.cn/v/b/206156***12.html

3、討論：就校園中普遍出現(xiàn)的中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。教師引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀現(xiàn)象。

五、小結(jié)

“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，機(jī)智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和諧相處，才會(huì)使人感受到幸福?；静皇菒矍榈募竟?jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。

六、作業(yè)

就剛才討論的早戀現(xiàn)象，寫段話。板書設(shè)計(jì)：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基 愛情≠友情 愛情= 忠誠 + 心靈的追念

(經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn))（心靈契合超越死亡）教學(xué)反思：

中學(xué)生正值青春期，對(duì)于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。愛情，是人類最美好的情感。同時(shí)它也是青春期教育中一個(gè)敏感的話題?！罢勄樯儭崩_著許多教育者和家長，因此，在教學(xué)中，教師必須用“美好”來定位感情，避免學(xué)生將同老師、家長討論這個(gè)話題看作是洪水猛獸。緊緊抓住蘇霍姆林斯基的溫隋語言和神話傳說的精髓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：真正的愛情是需要時(shí)間和困境去驗(yàn)證的。

第四篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教案

蘭煉一校 王婧

一、課前準(zhǔn)備

（一）教材分析：《致女兒的信》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課內(nèi)容，出自著名教育家蘇霍姆林斯基之手，是他寫給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女，身為父親的作者并沒有選擇回避，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，因此這篇課文對(duì)于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。

（二）教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關(guān)作者的生平著作。

2、能力目標(biāo)：通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

（五）教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：

愛情是什么，學(xué)生認(rèn)識(shí)很朦朧，教師注意引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的愛情觀，所以教法采用討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生學(xué)法以討論，自主探究法為主。

（六）教學(xué)思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學(xué)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)厥褂幂o助教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神。

課時(shí)安排：一課時(shí)

二、教學(xué)步驟及內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入

（以影片《泰坦尼克號(hào)》導(dǎo)入）《泰坦尼克號(hào)》的經(jīng)典愛情曾感動(dòng)了一代又一代的人，我相信站在青春起跑線上的你們一定也曾思考過“什么是愛情”。一個(gè)和你們同齡的女孩曾經(jīng)向他的父親提出過同樣的問題，讓我們走進(jìn)課本，聆聽父輩的回答。

（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者，積累字詞。

1、叫學(xué)生完成課件上的作者簡介填空，以小組開火車填空的形式完成字詞的積累，老師注意辨析難字抔與坯，以及怒不可遏的意思。

2、全班一起朗讀生字，進(jìn)一步加深印象。

（三）自讀課文，感知品讀

1、學(xué)生自讀課文，整體感知文意，思考老師提出的問題：（1）、文中的“我”是如何回答女兒提出的問題的？（2）、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并引出“作者對(duì)此的態(tài)度如何？上帝從人們眼中看到的三種東西之間有什么樣的聯(lián)系？上帝的態(tài)度發(fā)生變化說明什么？”這三個(gè)問題。

3、從“上帝的態(tài)度發(fā)生變化說明什么？”這一個(gè)問題中找到文本中相應(yīng)的24自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀感知，加深理解。

（四）文本解讀，研討賞析

1.老師出示這篇文章充滿了哲思的語言，請(qǐng)同學(xué)們一起來賞析解讀。

（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。（2）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

2.學(xué)生思考交流，明確答案

（1）這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個(gè)角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。（2）真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，是一種崇高的精神需求，這正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

3.老師小結(jié)

不光這兩句，文章中還有很多富有哲理的話，希望同學(xué)們把它積累下來，細(xì)細(xì)品味。

（五）體驗(yàn)反思

1.老師引導(dǎo)：作者也在另一封信中寫道：“人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！边^早的采摘愛情，味道會(huì)甜美嗎？你對(duì)此怎么看？

2.學(xué)生小組交流看法，老師叫兩位同學(xué)發(fā)言 3.老師寄語：“愛情是什么”是一個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到歡樂和幸福?；静皇菒矍榈募竟?jié)，這時(shí)的你們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。當(dāng)我們?cè)谇楦械拈T前徘徊時(shí)，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。那就讓我們學(xué)會(huì)用平靜坦然的態(tài)度對(duì)待異性朋友，讓我們?cè)谇啻旱穆猛局姓洳剡@份粉紅色的記憶，在學(xué)業(yè)有成的明天收獲一份成熟的人生之果。

（六）拓展延伸

愛情是文學(xué)永恒的主題，有“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的海誓山盟，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無怨無悔，也有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜……其實(shí)，誰也無法用言語真正地詮釋愛情，它早已成為一道彌足珍貴的風(fēng)景，定格在每顆易感而又多情的心里。讓我們一起欣賞愛爾蘭詩人葉芝的《當(dāng)你老了》，再次去感悟愛情的真諦。

（七）小結(jié)

蘇霍姆林斯基的信與葉芝的詩從不同角度闡釋了什么是愛情，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后對(duì)愛情一定也有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟，這篇文章是一碗心靈的雞湯，希望同學(xué)們課后再好好品味一下。

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.積累有關(guān)愛情的名言詩句

2.請(qǐng)你以蘇霍姆林斯基女兒的身份給作者寫一封回信，談?wù)勀銓?duì)愛情的認(rèn)識(shí)。

（九）板書設(shè)計(jì)

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

什么是愛情

第一次——愛情

解讀愛情

第二次——忠誠

人類永恒的美和力量

總結(jié)回答

第三次——心靈的追念

第五篇：《致女兒的信》教案3

《致女兒的信》教案

教材分析：

本文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第8課的自讀課文，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇和遐想的少女，針對(duì)愛情這一深?yuàn)W又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要，從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對(duì)于成長中的青少年來說有很重要的教育意義。

學(xué)生情況分析：

中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺。對(duì)于愛情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。由于學(xué)生對(duì)愛情這個(gè)話題比較好奇，興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中，同時(shí)相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深“，對(duì)愛情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)課文中一些含義較深較抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解書信的寫法，積累詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)（2）體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處 2.過程與方法

(1)展示自己搜集到的有關(guān)愛情的名言警句(2)復(fù)述文中故事，并談?wù)勛约旱母惺堋?.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

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1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處

2.利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?/p>

教學(xué)方法：朗讀法、討論法 教學(xué)用具：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一． 激情導(dǎo)入

多媒體展示《泰坦尼克號(hào)》的經(jīng)典畫面，然后講述：

男主人公杰克為愛羅斯而放棄求生的最后一塊浮木的那種超越生死的偉大愛情，感動(dòng)了許許多多的人。愛情就是災(zāi)難日子里的共同承受和分擔(dān)?！澳膫€(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，但你懂得愛情的真諦嗎？今天就讓我們一起走近世界著名教育家蘇霍姆林斯基，讀一讀他給自己14歲女兒的一封信，它會(huì)給你智慧的啟迪?。ò鍟n題作者）

二．走近作者

你了解蘇霍姆林斯基嗎？交流后多媒體展示：

蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯(lián)教育家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長和教師長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒去寫作，奇跡般寫出40部土著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。其中著名的有《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》、《給教師的一百條建義》等等。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師，教育家，父母和自己孩子們的，他把自己的思維建義和見解全部傾注在他的著作中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”，他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。

三、對(duì)話文本

1、學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累（多媒體輔助教學(xué)）（1）、讀準(zhǔn)字音：

繁衍 yǎn 忐忑 tǎn tè 一抔黃土 póu 佇立 zhù 一幢 zhuàng 怒不可遏 è

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（2）、解釋詞語： 忐忑：心神不定

繁衍：逐漸增多或南增廣 化為烏有：變得什么都沒有 無比倫比：沒有能比得上的 怒不可遏：憤怒之極不可抵制

2、用自己喜歡的方式讀課文，初步感受課文激情

3、小組討論問題后搶答

（1）讀完文章你最大的感受是什么？為什么？（學(xué)生自由討論，言之成理即可）（2）面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋愛情的？

提示：由于女兒還是個(gè)涉世未深的少女，作者沒有用那種講道理的方法，而是采取寓言故事的形式，借生動(dòng)有趣的故事啟發(fā)女兒正確對(duì)待愛情。

（3）上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同的東西？

提示：愛情、忠誠、心靈的追念。

（4）故事中為何把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的歷程中去表現(xiàn)？這是說明什么？ 提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。（5）五十多年里是什么維系他們的愛情？ 提示：是忠誠、心靈的追念。

（6）課文最后一段，作者告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？

提示：善待愛情，以人的方式去愛，真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含“忠誠” “心靈的追念”等人性的光輝，這正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。（板書：愛情高于生理需要，充滿人性的光輝）

4、品味語言：“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”的含義。展示探究結(jié)果：當(dāng)你成熟的時(shí)候，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智慎重和機(jī)警，才可以和諧相處，共創(chuàng)幸福。

四．拓展延伸

某中學(xué)一女孩收到男孩的一封信，眼前立刻浮現(xiàn)男孩的笑容、眼神，還有男孩運(yùn)動(dòng)時(shí)矯健的身姿。。。。這一切的一切都令她陶醉，其實(shí)，就像她關(guān)注他一樣，他早就開始默默地關(guān)注她了。。。。

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請(qǐng)問：他們可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？為什么？學(xué)生各抒已見后，教師總結(jié)。

當(dāng)我們?cè)谇楦械拈T前徘徊時(shí)，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，那就讓我們學(xué)會(huì)用平靜坦然的態(tài)度對(duì)待異性朋友，因?yàn)榛静皇菒矍榈募竟?jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀，就象文中所說：做一個(gè)幸福的人只能是在你成為有智慧人的時(shí)候，讓我們?cè)谇啻旱穆猛局姓洳剡@份粉紅色的記憶，在學(xué)業(yè)有成的明天收獲一份成熟的甜美的人生之果。

五、感悟創(chuàng)新

在改革開放的今天，男女同學(xué)的交往異常頻繁，你認(rèn)為怎樣進(jìn)行男女同學(xué)之間的正常交往，方可避免“早戀”請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

提示：關(guān)心、幫助、愛慕、贊嘆等不是愛情

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課對(duì)于“什么是愛情”這個(gè)古老而新鮮的話題，我們有了更加深刻的理解。其實(shí)愛情很簡單，什么是愛情？愛情就是平淡歲月中的相互扶持和依靠，愛情就是災(zāi)難日子的共同承受和分擔(dān)。愛情就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，愛情就是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的不離不棄，真的愛情其實(shí)很簡單，這正如一著歌里所唱的，愛一個(gè)人就應(yīng)該“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！薄Ｏ旅婢妥屛覀儙еp松愉悅的心情一起來欣賞經(jīng)典老歌《牽手》

七、布置作業(yè)

1.搜集有關(guān)愛情的名言警句

2.根據(jù)自己的理解，以自己喜歡的形式，說說什么是愛情，可以是一句箴言，也可以是一段隨筆。

板書設(shè)計(jì)： 致女兒的信 愛情高于生理需要 充滿人性的光輝 教學(xué)反思：

本文由于采用故事的形式闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力；同時(shí)中學(xué)生正值青春期，對(duì)

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愛情比較好奇和敏感，因而比較感興趣。如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此在教學(xué)中讓學(xué)生開展形式多樣的討論，用多種方式加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

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