第一篇：巧借東風(fēng)行大船 強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

巧借東風(fēng)行大船 強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

摘 要：教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。當(dāng)前，在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無序、無趣和低效問題。實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建高效課堂需要兩個(gè)基本條件：一是良好的課堂教學(xué)組織；二是科學(xué)的學(xué)習(xí)載體，科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)改革上，我們提出了“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建生命課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教育充滿陽光，使學(xué)校成為綻放生命、勵志求知的百花園。

關(guān)鍵詞：愉快學(xué)習(xí)；生命課堂；悟?qū)W；教育共同體

希望號：勇立潮頭搏長風(fēng)

當(dāng)前，課改風(fēng)暴席卷，各地浪潮滾滾。這股希望之風(fēng)吹緊了教育發(fā)展的步伐，吹進(jìn)了名不見經(jīng)傳的大橋河小學(xué)，吹暖了全校師生的心扉。面對新課改，湖南省岳陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)大橋河小學(xué)（以下簡稱“我校”）勇立潮頭，接受洗禮。

一、高瞻遠(yuǎn)矚，播下“希望種”

我校是硬件弱校，規(guī)模小校。在學(xué)校發(fā)展上，經(jīng)開區(qū)教文局高瞻遠(yuǎn)矚，為我們播下了希望的種子，在機(jī)遇上給予了優(yōu)先考慮。

2004年，教文局確定我校為英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2010年5月，確定我校為首批“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月，教文局在全區(qū)中小學(xué)開展“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的課改實(shí)驗(yàn)活動，我校再度被明確為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2012年10月，我校被市教育局確定為開發(fā)區(qū)唯一的一所市級課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

作為英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教文局在我校教師的培養(yǎng)和配備上給予了大力支持。我校的卿莉萍老師，岳陽市英語教師培訓(xùn)者，省級優(yōu)秀教師，中英合作交流參訓(xùn)教師，教文局委以學(xué)校教研室主任的重任，專抓課改教研工作，讓我校課改實(shí)驗(yàn)有了領(lǐng)頭雁。同時(shí)，在全區(qū)英語教師緊張的情況下，教文局力保我校英語教師的補(bǔ)給。去年5月，教師培訓(xùn)中心將全區(qū)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)場安排在我校，加強(qiáng)了校際交流，促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長。

二、精心謀劃，繪就“路線圖”

（一）科學(xué)統(tǒng)籌，明確目標(biāo)

為了做好課改實(shí)驗(yàn)工作，我校制定了課改工作五年規(guī)劃：一年學(xué)習(xí)試點(diǎn)，二年總結(jié)擴(kuò)展，三年建模論證，四年宣傳推廣，五年創(chuàng)新提高。

2010年6月，我校明確了以點(diǎn)帶面、穩(wěn)步推進(jìn)的工作思路，確定一、四年級為實(shí)驗(yàn)對象，并選定這兩個(gè)年級的語文、數(shù)學(xué)、英語三科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，認(rèn)真挑選了科研意識和教學(xué)能力強(qiáng)的9位老師作為實(shí)驗(yàn)教師。2011年9月，我們擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍，增加三年級英語、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。2012年9月，全校推廣高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)研究小組評價(jià)策略；2013年上期完成課堂建模，開展新模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）瞄準(zhǔn)核心，突出重點(diǎn)

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。

通過調(diào)查分析、督查了解，當(dāng)前，在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無序、無趣和低效問題。實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建高效課堂需要兩個(gè)基本條件：一是良好的課堂教學(xué)組織；二是科學(xué)的學(xué)習(xí)載體和科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)改革上，我們瞄準(zhǔn)核心，突出重點(diǎn)。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，為生命課堂搭建學(xué)習(xí)的平臺

提高課堂效率就必須依靠學(xué)生、相信學(xué)生。學(xué)生是根本，學(xué)習(xí)是根本，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是主要形式，因此改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組的組織形式是必須的。傳統(tǒng)的班級小組只是一種形式，組長只是收、發(fā)作業(yè)，對于學(xué)習(xí)交流、互助、管理起不到組織的作用。從2011年9月起，我們重點(diǎn)研究了學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)策略。實(shí)踐證明了這是一種科學(xué)的課堂組織形式，以共同體綜合水平來評價(jià)學(xué)生，減少差生的抗拒與畏難情緒，淡化優(yōu)生的個(gè)人優(yōu)越感，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)案”、全面實(shí)踐“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式，為愉快學(xué)習(xí)提供有力支撐

2012年3月，我們吸取前置性作業(yè)研究的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)載體，開始了學(xué)案研究；2013年3月，我校的課堂教學(xué)新模式已敲定，并請市教科院專家進(jìn)行了科學(xué)論證；從5月開始，我校一至六年級全部學(xué)科使用學(xué)案，采用“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式組織課堂學(xué)習(xí)，全面進(jìn)行實(shí)踐論證。

和諧號：團(tuán)結(jié)求索升實(shí)力一、一真一優(yōu)激發(fā)活力

教育中，人的因素是第一位的，是影響課程改革成敗的關(guān)鍵之所在。正是基于這一認(rèn)識，我們創(chuàng)新管理機(jī)制，努力建設(shè)規(guī)范、人文的校園文化，全方位為教師提供寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境，不斷為課程改革增添活力。

1.機(jī)構(gòu)“真”運(yùn)行，讓組織有活力

首先成立“大橋河小學(xué)課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，各處室相關(guān)同志任組員，加強(qiáng)對課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理，協(xié)調(diào)全校課改實(shí)驗(yàn)工作，集中解決課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，保證實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行和不斷深化。其次成立“課改研究中心組”，中心組下擬設(shè)三個(gè)指導(dǎo)小組：①課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組（教研室、學(xué)科組）；②師生評價(jià)改革指導(dǎo)小組（校委會）；③課改新模式運(yùn)用管理小組（教務(wù)處、德育處）。領(lǐng)導(dǎo)小組、研究中心組兩周一次例會，指導(dǎo)小組實(shí)時(shí)運(yùn)行，保證課改各項(xiàng)工作得到真正落實(shí)。

2.文化“優(yōu)”建設(shè)，讓教師添活力

（1）優(yōu)化制度激活力。學(xué)校以人為本，修訂了《課改教學(xué)常規(guī)》《課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》《新模式課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，“寧要有缺陷的真實(shí)，不要完美的虛假”是我們課改督查的方向標(biāo)；改革了教師考核和學(xué)科考核制度，積極探索素質(zhì)質(zhì)量評價(jià)體系，管理制度全面摒棄了分?jǐn)?shù)質(zhì)量觀，激勵教師樹立新的育人觀念，極大地調(diào)動了廣大教師投身課改的自覺性、積極性和主動性，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵，處處有目標(biāo)，立足崗位求發(fā)展，超越自我求創(chuàng)新。

（2）人文關(guān)懷增活力。面對新課程改革的滾滾洪流，有的教師望而卻步，有的教師無所適從，普遍表現(xiàn)出緊張、焦慮、擔(dān)憂、動搖的心理。為此，我們著力構(gòu)建和諧的管理文化，用寬松的環(huán)境、心靈的溝通、和諧的氣氛增強(qiáng)全體教師的組織歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，全方位關(guān)注每個(gè)教師的生命質(zhì)量。①主題座談。我校充分利用節(jié)日契機(jī)開展主題座談，給每位教師送上誠摯的祝福，凝聚人心，增進(jìn)友誼；全力解決老師們生活上遇到的各種問題，做到有難幫，有喜慶，有憂排。②日常交流。目的在于創(chuàng)造良好的氣氛，使教師能與學(xué)校管理人員詳細(xì)探討工作中的問題，使溝通活動經(jīng)常化，增加干群的信任感；工作有進(jìn)度，指導(dǎo)有針對性。我們采用工作分線制、輪換制相結(jié)合的方法，分線制有利于溝通工作，輪換制有利于優(yōu)化干群關(guān)系。

二、三讓三進(jìn)凝聚合力

1.讓家長系統(tǒng)培訓(xùn)

大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)的差距，有一部分在學(xué)校本身，有一些在家庭。為了縮小家庭教育的差距，提升家教水平，我們定期開班。實(shí)施新課改，不僅要有家長的思想認(rèn)同和支持，更要有教育理念的轉(zhuǎn)變、方法的改進(jìn)。為此，我校以會代培，積極組織家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解學(xué)校的課改模式。

2.讓家長優(yōu)化教育

學(xué)校重視發(fā)揮家長參與學(xué)校教育管理的作用。為拓寬家長學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動途徑，堅(jiān)持每學(xué)期一次的教學(xué)開放周，開展家長“三進(jìn)”活動：走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動。通過參觀訪問、聽課評課、觀摩活動、座談討論，讓家長對學(xué)校管理、對教師的師德師風(fēng)等方面提出意見，將學(xué)校的工作置于家長和社會的監(jiān)督之下，形成教育共識、管理共識，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

3.讓家長分享喜悅

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的課改工作，去年11月，我校舉行校園英語文化節(jié)，邀請了36位家長代表參加“三進(jìn)”活動，讓家長參加展示活動，讓他們既看到了自己孩子的特長，又欣賞到別的孩子的特長，見證奇跡，了解課改的新成績。

三、精選真做提升實(shí)力

教研與教學(xué)相伴相生，沒有教研，教學(xué)就會失去生命活力。因此教研不應(yīng)是教師、學(xué)校造名氣的手段，不能讓教研工作功利化，而應(yīng)讓教研工作褪去浮華回歸本真——為教學(xué)服務(wù)。我們堅(jiān)持做實(shí)事，求高效，增實(shí)力。

（1）精選賽課主題求高效。學(xué)校兩年一屆的“朝暉杯”教師教學(xué)比武我們都精選賽課主題，2014年5月6日至16日，我們組織了第四屆“朝暉杯”暨“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式教學(xué)比武，共有15位教師展示了新模式、新課堂。

最值得一提的是綜合組的幾堂課，給我們制造了許多意外的驚喜。許老師的美術(shù)課設(shè)計(jì)的小組分工合作，在協(xié)作中輕松學(xué)習(xí)，在合作中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性很高。李老師的體育課《前滾翻》，學(xué)生看圖、看示范學(xué)習(xí)動作，個(gè)體嘗試、統(tǒng)一練習(xí)理解要領(lǐng)；小組合作互學(xué)，糾正動作，熟悉要領(lǐng)；在小組PK擂臺賽中、在游戲中享受成功，體驗(yàn)快樂；在學(xué)習(xí)中關(guān)注生命特性，遵循認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)生悟出方法，讓學(xué)生得出結(jié)論。聽課的老師如此感嘆：原來新模式體育課也可以這么精彩。

（2）精選青藍(lán)主體求高效。幾年來，我校一直堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”，但影響不大、效果不明顯。2012年9月，我校大張旗鼓開展青藍(lán)教師一對一師徒結(jié)對工作，簽訂了師徒幫帶協(xié)議書，楊媛等6位優(yōu)秀教師被聘為指導(dǎo)老師。2014年4月，我們分學(xué)段分學(xué)科再次遴選9位教師擔(dān)任課改指導(dǎo)教師。通過這一活動，新教師的課堂教學(xué)能力快速提升，構(gòu)建生命課堂的隊(duì)伍不斷壯大。

（3）精選研究主題求高效。2013年上學(xué)期，我校在教師的學(xué)習(xí)上再發(fā)力，3月20日、29日邀請市教科院專家兩度來校指導(dǎo)課改，對我校的新模式進(jìn)行初步的論證。繼42位教師赴君山許市中學(xué)、君山小學(xué)學(xué)習(xí)后，4月11日，我校全體教師遠(yuǎn)赴永州馬坪學(xué)校開展了為期3天的學(xué)習(xí)。多次學(xué)習(xí)后，老師們這樣感慨：多次外出學(xué)習(xí)，雖然花費(fèi)不菲，但值得；尤其是赴永州馬坪學(xué)校的學(xué)習(xí)，給了我們震撼，如此的條件、如此的生源……她們的課改都能成功，我們也一定行。馬坪之行堅(jiān)定了老師們課改的決心，樹立了我們課改的信心。

我校教研沙龍安排在雙周進(jìn)行，定期組織教師開展課改管理（班級和學(xué)校）研討、課改模式課改文化研討、課改德育研討等研討交流活動，推動“課改實(shí)驗(yàn)”工作健康、有序?qū)嵤?，這是教研常規(guī)工作，我們也是常態(tài)化開展。論壇上，學(xué)科主任認(rèn)真組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展主題研究，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的新情況和新問題，樹立典型，弘揚(yáng)先進(jìn)，以點(diǎn)帶面，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；教師們互相評課，交流探討，取長補(bǔ)短，努力提升業(yè)務(wù)水平。

創(chuàng)新號：吹盡黃沙始見金

現(xiàn)在，課改萬家齊鳴，新模式百花齊放。我們先后考察了廣州的洋思、株洲的景炎等學(xué)校，學(xué)習(xí)了山東昌樂二中的“271”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式等。

在亂花漸欲迷人眼之時(shí)，我們千淘萬漉，褪去浮華，自信地提出了“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，著力構(gòu)建生命課堂，激揚(yáng)生命，使教育充滿陽光，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；深入挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為綻放生命、勵志求知的百花園。

“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

（1）生命課堂：在和諧愉快、民主平等的氛圍中，以保護(hù)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、激活思維、陶冶情操、推進(jìn)個(gè)體精神生命的成長為重要目的，以知識學(xué)習(xí)為手段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主能動地進(jìn)行合作、探究，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂。

（2）育人目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全有靈魂、素質(zhì)全面有個(gè)性的現(xiàn)代人。

（3）學(xué)習(xí)組織：愉快學(xué)習(xí)的組織我們稱之為教育共同體，它包括學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育聯(lián)盟和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。教育聯(lián)盟是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是構(gòu)建生命課堂，打造高效課堂的基本組織。教育共同體能實(shí)現(xiàn)自由與力量的統(tǒng)一。

（4）學(xué)習(xí)操作準(zhǔn)則：“三化一定”：學(xué)習(xí)課堂情境化，學(xué)習(xí)過程趣味化，學(xué)習(xí)組織科學(xué)化，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，生活是知識的主源?！叭疽桓保阂詫W(xué)生為本、以生命為本、以生活為本，學(xué)以“悟”為根。

（5）學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)：自主預(yù)學(xué)——合作互學(xué)——反思悟?qū)W——運(yùn)用驗(yàn)學(xué)?！?+1”：“3”為自主預(yù)學(xué)、合作互學(xué)、反思悟?qū)W環(huán)節(jié)，“1”指運(yùn)用驗(yàn)學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作中，可靈活安排，運(yùn)用研學(xué)可作為一課時(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排，即分散安排；也可按知識塊安排為一節(jié)驗(yàn)學(xué)課，即集中安排。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始見金”。實(shí)施課改幾年來，孩子們演繹著課改帶來的精彩，教師享受著課改拂面而來的春風(fēng)。潛能的開發(fā)，精神的喚醒，思想的碰撞，情愫的放飛，在時(shí)光里成為實(shí)境。我校的課改工作雖取得了一些進(jìn)展，但也還有未解之謎，期望各兄弟學(xué)校密切交流，共同探討。

“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。我們堅(jiān)信，新課改必將如春天的雨露，滋潤出時(shí)代的教育、時(shí)代的人才。歷經(jīng)課改洗禮的大橋河小學(xué)將和所有學(xué)校一起，與時(shí)代同步，不斷創(chuàng)新，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。

第二篇：強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

基礎(chǔ)教研室劉德敬

今天我要談一談?wù)n堂教學(xué)改革的問題，首先聲明：課堂教學(xué)改革不是不要分?jǐn)?shù)而是要更高的分?jǐn)?shù)；不是不要升學(xué)率，而是要更高的升學(xué)率。

如果把學(xué)校比做工廠，那么其產(chǎn)品是什么？有人說是學(xué)生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產(chǎn)者”，學(xué)生是“消費(fèi)者”，“消費(fèi)者”的需求是“生產(chǎn)者”努力的方向，我們建立的課堂也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

通過教研室對各學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)為我縣中小學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)存的問題突出表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1、新的課程理念不能落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。主要表現(xiàn)為關(guān)注教材的多，關(guān)注可課標(biāo)的少；關(guān)注知識傳授的多，關(guān)注人的發(fā)展的少；教師包辦代替的多，學(xué)生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學(xué)操作上的不規(guī)范現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)知識不正確，教學(xué)術(shù)語不專業(yè)，教學(xué)訓(xùn)練不嚴(yán)格。

3、校長缺乏對課堂教學(xué)過程的有效管理和指導(dǎo)。

主要表現(xiàn)在重結(jié)果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個(gè)問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學(xué)的幾個(gè)理念

新課程提出了三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學(xué)實(shí)踐中用不了。課程功能由“雙基”變?yōu)椤八幕薄鹘y(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程強(qiáng)調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現(xiàn)在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強(qiáng)調(diào)得是：老師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；老師的角色是教練，學(xué)生是運(yùn)動員。

關(guān)于基本觀念和態(tài)度，就是三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第一個(gè)理念：以人為本。

以人為本，教育應(yīng)首先關(guān)注人，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人的情感，關(guān)注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學(xué)校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進(jìn)步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標(biāo)，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：

1、語文課，導(dǎo)入精彩——提出問題——學(xué)生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學(xué)生停，老師說：“剛才大部分同學(xué)把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學(xué)已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)，這時(shí)老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的思路，說到底，以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數(shù)學(xué)考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時(shí)，不僅評了數(shù)學(xué)分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯(lián)系，請教為什么這樣做，老師說：“學(xué)生數(shù)學(xué)題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了?！?/p>

他為什么能這樣做？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內(nèi)容：厘米、分米和米

讓學(xué)生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機(jī)會發(fā)言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯(cuò)，量得認(rèn)真，答案也接近。

還有其他辦法更準(zhǔn)確嗎？

小女孩：用手，我一個(gè)手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學(xué)生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學(xué)生說是前者。那么好，來吧！這個(gè)小男孩是又高興又神氣，他認(rèn)真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關(guān)愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個(gè)教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個(gè)理念：對孩子的一生負(fù)責(zé)

1、對孩子的一學(xué)生負(fù)責(zé)，一個(gè)很主要的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng) 成很好的習(xí)慣。包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個(gè)人忘記了在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育?！褪橇?xí)慣。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習(xí)慣； 播下習(xí)慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運(yùn)；

可見，一個(gè)好的習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。

從這個(gè)意義上說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)重在一個(gè)月，關(guān)鍵在頭三天。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，好習(xí)慣是訓(xùn)練出來的。

學(xué)生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習(xí)慣的差別。成績好的學(xué)生習(xí)慣：專心致志，有恒心，能堅(jiān)持不懈，做事有條理等等；成績不好的學(xué)生習(xí)慣：做事不專心，無條學(xué)理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學(xué)校要求學(xué)生上早自習(xí)，可一些學(xué)生老是遲到。其實(shí)這是習(xí)慣的差別。習(xí)慣好的學(xué)生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習(xí)慣不好的學(xué)生睡覺時(shí)這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發(fā)表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個(gè)學(xué)校里學(xué)到的？他說，是在幼兒園里學(xué)到的！在那里，老師教我上學(xué)不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實(shí)，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習(xí)慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負(fù)責(zé)，要夯實(shí)品德根基。

習(xí)慣是人生之基，智育是良好的思維習(xí)慣，德育是良好的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？這關(guān)系到學(xué)生的成材方向。新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀，其實(shí)就是指學(xué)生的思想、道德、人品，修養(yǎng)。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人?，F(xiàn)代企業(yè)用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用?？梢?，品德是多么重要！一個(gè)人在其他方面犯了錯(cuò)誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個(gè)眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學(xué)去聽一節(jié)九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，他啟發(fā)學(xué)生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關(guān)系？學(xué)生答：有。這時(shí)他本應(yīng)該進(jìn)一步啟發(fā)：除此之外，還有別的嗎？來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價(jià)。兩者構(gòu)成巨大反差，讓學(xué)生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關(guān)系，可見金錢關(guān)系多么重要??！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的負(fù)面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學(xué)生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進(jìn)取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個(gè)小小年紀(jì)，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學(xué)那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現(xiàn)在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應(yīng)該這樣度過-------當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時(shí)候能夠說，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最壯麗的事業(yè)--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個(gè)高中參加開學(xué)典禮，一個(gè)學(xué)生發(fā)言中的幾句話打動了我，他說，作為學(xué)生在班里你不能用寬容和真誠與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關(guān)系嗎？在學(xué)校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識嗎？

良好的道德品質(zhì)是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。愿我們培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)?，身體健康！

第三個(gè)理念：保護(hù)學(xué)生的想像力。

沒有想像力就沒有創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

從一組數(shù)據(jù)來探討這個(gè)問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個(gè)國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯(lián)建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個(gè)諾貝爾獎。

調(diào)查顯示，經(jīng)過教育，我們學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不但沒有得到加強(qiáng)，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個(gè)故事：一位大學(xué)教師曾經(jīng)做了 一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，他用粉筆在黑板上點(diǎn)了一下，問大學(xué)生這是什么，大學(xué)生都說是“一個(gè)點(diǎn)”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學(xué)生的想像力，常常用規(guī)法和格式法壓制學(xué)生。

比如：一說到太陽，學(xué)生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學(xué)生會想到教師的無私奉獻(xiàn)；一說到鐘表，學(xué)生會想到時(shí)間的寶貴。

不能怪學(xué)生，我們應(yīng)該捫心自問，學(xué)生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學(xué)家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學(xué)沒有給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢?，教師眼中沒有學(xué)生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉(zhuǎn)。

或許這就是我們的學(xué)生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認(rèn)識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？

沿對角線剪成一個(gè)三角形——3個(gè)角 沿一個(gè)角剪成一個(gè)梯形——4個(gè)角 剪成一個(gè)五邊形——5個(gè)角

沿對應(yīng)的兩個(gè)角剪成扇形——1個(gè)角

沿對應(yīng)的兩個(gè)有剪成不規(guī)則的曲線，就有很多角。啟發(fā)：對教材中的一些開放作業(yè)，再也不能不管不問了，要有布置、有落實(shí)。

二、新課程理念下課堂教學(xué)操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，推薦兩種課堂教學(xué)操作方法。

A、預(yù)習(xí)——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學(xué)）預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——即反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領(lǐng)教師大膽運(yùn)用這種方法教學(xué)。分?jǐn)?shù)高了，升學(xué)率高了，大家就理解了。

②預(yù)習(xí)階段如何充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強(qiáng)“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵

B、第二種：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（江蘇洋思中學(xué)）教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成能力。課堂六個(gè)環(huán)節(jié)：

揭示教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)教師巡視、檢查學(xué)生自學(xué)的效果、學(xué)生討論更正教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導(dǎo)教師從內(nèi)心認(rèn)識學(xué)生自學(xué)比教師講學(xué)更能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

②如何落實(shí)和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)

1、校長應(yīng)成為研究者 ①學(xué)習(xí)

當(dāng)前首要的是課標(biāo)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兛梢韵胂褚粋€(gè)連課標(biāo)都不了解的校長會對課堂教學(xué)帶來多大的指導(dǎo)。

不但要學(xué)習(xí)課標(biāo)，而且要研究課標(biāo)。比如通過研究《語文課標(biāo)》，明白了使學(xué)生逐步形成的良好的個(gè)性和健全的人格。“是語文教學(xué)的最高目標(biāo)；”“語文課標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，是語文教學(xué)的具體目標(biāo)。僅此一點(diǎn)兒的理解，就會給校長指導(dǎo)教學(xué)帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！?是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進(jìn)課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導(dǎo)課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業(yè)務(wù)素質(zhì)

二評學(xué)生的精神面貌發(fā)言板書積極、投入程度——平時(shí)教師對學(xué)生的訓(xùn)練

三評教學(xué)設(shè)計(jì)。如教學(xué)目標(biāo)、思咱、結(jié)構(gòu)是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學(xué)方法。教法、學(xué)法、處理突發(fā)問題的能力——教學(xué)藝術(shù)。

五評教學(xué)效果。學(xué)生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學(xué)生的態(tài)度，對后進(jìn)生的關(guān)注，師生關(guān)系的和諧等。

3、讓讀書成為習(xí)慣。購買一些專業(yè)書籍。

我們對中小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)研還不夠深入。對中小學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識還不夠深刻，但我們堅(jiān)信，只要我們有學(xué)習(xí)的態(tài)度，并勇于實(shí)踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現(xiàn)任上海建平中學(xué)校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發(fā)展來源于否定，突破來源于批判。否定當(dāng)下的問題，我們才能擁有未來；批判當(dāng)下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學(xué)改革迫在眉睫，萬千學(xué)子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學(xué)課堂的新篇章！

最后，我用現(xiàn)代著名詩人汪國真的《路遠(yuǎn)山高》這首詩來結(jié)束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13

第三篇：沙坪小學(xué)強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革三年攻堅(jiān)

強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革三年攻堅(jiān)

實(shí) 施 方 案

劉 店 鎮(zhèn) 沙 坪 小 學(xué)

二零一二年十二月十日

劉店鎮(zhèn)沙坪小學(xué)

強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革三年攻堅(jiān)

實(shí) 施 方 案

我們學(xué)校自開展課堂教學(xué)改革工作以來，取得了初步的成效。為了進(jìn)一步把課堂教學(xué)改革工作整體推進(jìn)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高課堂教學(xué)效率，摸索出一條適合我們學(xué)校課堂教學(xué)的新路子，從而構(gòu)建適合我們自己的教學(xué)模式。為此特制定課堂教學(xué)改革三年攻堅(jiān)實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育方針，積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教堂變學(xué)堂。轉(zhuǎn)換教師的角色，由演員變導(dǎo)演。凸顯學(xué)生的主體地位，由觀眾變演員，改變過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。-教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。努力讓學(xué)生體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。讓學(xué)生在活動化的課堂中

學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，師生互動，生生互動，讓學(xué)生動起來。從面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、沙坪小學(xué)強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：史亞濤 副組長：郭明立

成員：郭建中 劉中立 袁玲玲 李蒙蒙 劉雪娜 陳巧靈 各教研組長

三、沙坪小學(xué)強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組 組

長：郭明立 副組長：袁玲玲

成員：李蒙蒙 劉雪娜 李天申

四、目標(biāo)任務(wù)

從2012年12月開始用三年時(shí)間，使用“五步教學(xué)模式”探索出一條適合我們學(xué)校的課堂教學(xué)的新路子。深入推動教研教改的開展，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

五、推進(jìn)步驟

第一階段：2012.12.7----2013.1.31。

1、深入學(xué)習(xí)“五步達(dá)標(biāo)教學(xué)模式”，領(lǐng)會每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作步驟，對于確定每課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)，問題、情境的設(shè)置及如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論探究等各個(gè)環(huán)節(jié)深入鉆研，思考每個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)過程中如何有效實(shí)施，并最終讓學(xué)生在自主、合作，探究中快樂的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

2、主攻導(dǎo)學(xué)案。我校每科先寫好一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案交中心校審驗(yàn)，合格后學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)教師完成一課時(shí)的教案交中心校審驗(yàn)，不合格者繼續(xù)寫，力爭做到從過關(guān)。組織全體教師學(xué)習(xí)“五步達(dá)標(biāo)模式”流程及操作方法。

3、確定我校年輕骨干教師袁玲玲、李蒙蒙兩位同志為教研教改帶頭兵，按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行執(zhí)教，使用“五步達(dá)標(biāo)教學(xué)模式”進(jìn)行初步探索教學(xué)，通過兩位教師的執(zhí)教情況，讓全體教師共同聽一聽、學(xué)一學(xué)、評一評、議一議，讓兩位教師在實(shí)際操作過程中得到進(jìn)一步提高。然后學(xué)校再對兩位教師的執(zhí)教情況進(jìn)行初步驗(yàn)收，最后再由中心校審驗(yàn)確定為我校的課堂教學(xué)改革排頭兵。

4、每周召開一次教研教改研討會，各個(gè)班級任課教師匯報(bào)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，骨干教師談經(jīng)驗(yàn)體會。第二階段：2013.2.1----2.13.9

1、春節(jié)后新學(xué)期，2—3月學(xué)校以排頭兵袁玲玲、李蒙蒙兩位教師的示范課為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步展開研討，總結(jié)課堂教學(xué)模式的每一個(gè)步驟，執(zhí)教老師的駕馭情況和課堂效果。通過進(jìn)一步討論、交流，確定我校骨干教師劉雪娜、郭明立、郭建中、李天申、陳巧靈、張平印、王穩(wěn)蘭七名教師為本學(xué)期的過關(guān)教師。

2、在此期間，學(xué)校將實(shí)行推門聽課制度，隨時(shí)將組織教學(xué)改革業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員對該教師的課堂執(zhí)教情況進(jìn)行討論、評價(jià)，看是否圍繞“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式進(jìn)行探索教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施是否落到實(shí)處，以及課堂教學(xué)是否達(dá)到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)對提出的意見在實(shí)

際課堂教學(xué)過程中再進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證，不斷尋求實(shí)施課堂教學(xué)更有效的方法。3、4—6月份學(xué)校確定的過關(guān)教師先在學(xué)校展示，后由中心校驗(yàn)收。4、6月份學(xué)校召開課堂教學(xué)改革研討會，全體教師談?wù)勛约涸谶\(yùn)用“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)過程中所取得的收獲、感想和啟發(fā)，以及它所蘊(yùn)含的教育理念。5、9月份學(xué)校評出“教研教改能手”3名，給予一定的物質(zhì)獎勵，并在職稱評定及評優(yōu)上優(yōu)先。第三階段：2013.10----2014.8

1、在學(xué)習(xí)、討論、思考、改進(jìn)、總結(jié)的基礎(chǔ)上確定剩余的教師王光玉、楊建平、閆偉利、劉中立、郭艷艷、劉妍自己先試講，后由過關(guān)教師互幫結(jié)成對子進(jìn)一步學(xué)習(xí)流程及操作方法。

2、走出去聽一聽、看一看，組織教師到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或外鄉(xiāng)鎮(zhèn)其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓每位教師再進(jìn)一步得到提高。

3、對最后過關(guān)的教師王光玉、楊建平、閆偉利、劉中立、郭艷艷、劉妍、王保國進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。無過關(guān)的人員進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。

4、總結(jié)表彰，評出學(xué)?！敖萄薪谈哪苁帧眻?bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行表彰。

五、保障措施

1、校長是第一責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體組織者，負(fù)責(zé)學(xué)校整體推進(jìn)課堂改革的落實(shí)，把行政推進(jìn)和調(diào)動廣大教師的積極性結(jié)合起來，做到人人過關(guān)，把課改和考核結(jié)合起來。

2、對課改積極參與，成效顯著的教師要及時(shí)給與獎勵和補(bǔ)助。

3、關(guān)注過程，注重細(xì)節(jié)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，科學(xué)評估。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、檢查和大力支持。不走過場，不擺花樣。

汝陽縣劉店鎮(zhèn)沙坪小學(xué) 2012年12月10日

第四篇：以學(xué)定教、創(chuàng)設(shè)新型課堂、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

以學(xué)定教、創(chuàng)設(shè)新型課堂、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

——冷江二中課改新看點(diǎn)

告別連日來的陰雨天氣，迎來讓人心曠神怡的晴好日子。6月2日至4日，市教育局副局長段躍綱率領(lǐng)市教育局課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長李傳建、教科所所長謝實(shí)清、副所長楊篤劍，工會主席劉杰峰，教科所所有教研員再次來到冷江二中，實(shí)地調(diào)研課堂教學(xué)改革最新進(jìn)展情況。二中教師卿曉娟、李華彬、譚云奇、袁艷梅等19位課改老師上了課改實(shí)驗(yàn)課，課后全體任課教師分組召開研討會，認(rèn)真聽取局領(lǐng)導(dǎo)和教科所專家的重要指示。

三天來，教育局領(lǐng)導(dǎo)和教科所專家不辭勞苦，親臨課改第一線——教室：認(rèn)真聽課、勤做筆記、不時(shí)巡視、及時(shí)交談，收集第一手課改資料。來自8個(gè)教研組的19位教師課前精心備課、課堂大膽展現(xiàn)、課后虛心請教。在這里，領(lǐng)導(dǎo)、專家都是學(xué)生；在這里，課改的最新理念得到了很好的體現(xiàn)！

研討會上，市教育局課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長李傳建提出了課改的具體目標(biāo)：通過課改，精心打造一支教學(xué)教研的專家型管理隊(duì)伍，一支教育教學(xué)有素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，構(gòu)建中小學(xué)高效的課堂模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還提出了科改的十條具體操作原則。教科所所長謝實(shí)清、副所長楊篤劍、二中校長羅茂忠就課改相繼發(fā)了言。最后市教育局副局長段躍綱高屋建瓴地做出重要指示：以學(xué)定教、創(chuàng)設(shè)新型課堂、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革！課改中，二中學(xué)生聽課更加認(rèn)真了！課改中，二中教師上課激情更高了！課改中，二中的師生更加自信了?。ㄗ迦耍豪钊A彬）

第五篇：推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

益陽市十七中學(xué)

加快推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我校教育當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為把課堂教學(xué)改革抓到實(shí)處，提升我校教育教學(xué)整體水平，經(jīng)過分析總結(jié)近幾年來我校教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒教改先進(jìn)學(xué)校的做法，根據(jù)《關(guān)于加快推進(jìn)課堂教學(xué)改革的意見》(益赫教[2 01 2]2 2號)要求，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以課堂教學(xué)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，注重因材施教、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，為學(xué)生一生的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保課堂教學(xué)改革的有效、穩(wěn)步推進(jìn)，我校成立：

1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：

組 長：夏毅波 吳 軍

副組長：劉新華 熊旭術(shù) 任清明 申智明

成 員：蔡星燎 陳雄輝 蔡鵬飛 李能智 胡志軍 胡雙喜 徐有田 王國棟 余立華曾艷 陳雄毅 曹谷香 魯可楨 彭桂芳 各教研組長 2．高中課程改革辦公室

辦公室設(shè)在學(xué)校教科室，由由蔡星燎主任負(fù)責(zé)。3．高中課程改革師資培訓(xùn)組

組 長：劉新華 成 員：蔡星燎 陳新輝

師資培訓(xùn)組負(fù)責(zé)教師、行政人員培訓(xùn)工作； 4．高中課程改革專家指導(dǎo)組 組 長：蔡奇文

成 員：夏劍良 張?zhí)m中 徐署泉 曾鳳嬌 賀樂安 歐立耕 肖孟夫 謝樂根 李迎春

三、工作重點(diǎn)

1．踐行新的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變。一是要樹立以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值“的轉(zhuǎn)變。二是要樹立以學(xué)生為主體的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。三是要樹立面向全體的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“降低重心，面向全體、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。四是要樹立全面發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。五是要樹立在生活中學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“封閉課堂”向現(xiàn)代“開放課堂”的轉(zhuǎn)變。六是要樹立向課堂要效益的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“無效教學(xué)”、“低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2．把握課堂教學(xué)改革核心內(nèi)涵。深化課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)涵是真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”?；疽笫牵郝鋵?shí)“三主“：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動手、動口；實(shí)現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3．構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于交流、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、交流，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，切實(shí)形成各學(xué)科自主高效、多維互動的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動，通過學(xué)生自主學(xué)、合作探究，師生共同構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)建模的基本原則是：先學(xué)后教、以學(xué)定教、不學(xué)不教、多學(xué)少教、以學(xué)評教。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學(xué)新模式，可供我們借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚(yáng)棄，與時(shí)俱進(jìn)。上級教育主管部門不統(tǒng)一規(guī)定某個(gè)課堂教學(xué)模式，只要能體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式都是可取的。我?？筛鶕?jù)本校實(shí)際，結(jié)合杜郎口中學(xué)、洋恩中學(xué)、東廬中學(xué)、建平中學(xué)、昌樂二中、鳳鳴山中學(xué)以及我校赫山中學(xué)、赫山實(shí)驗(yàn)等學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型，創(chuàng)造性開展課堂教學(xué)改革，走有本校特色的課改之路。

4．改革備課方式。我們要不斷完善集體備課制度。學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標(biāo)和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，定講稿、做課件。要強(qiáng)化集體研討，通過“分塊備課一一集體研討一一個(gè)人修訂一一教學(xué)反思”的二次備課方式，整合優(yōu)質(zhì)資源，形成集體攻關(guān)的合力，提高教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性。在課改起步階段，我?？梢越梃b“導(dǎo)學(xué)案”的成功之處，編定類似教案學(xué)案，喚起學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們把握課改的真諦后，再脫離“導(dǎo)學(xué)案”，達(dá)到更高層次的水準(zhǔn)。

5．調(diào)控課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)置。我們要加大課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度。布置發(fā)展性的作業(yè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、開拓思維的作業(yè)，不布置重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、繁難偏舊的作業(yè)，堅(jiān)決制止以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的行為。

6．以課堂文化建設(shè)、班級文化建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式、道德情操和行為習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、具體步驟

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要積極推進(jìn)，又不能急于求成。為鞏固我校已有的改革成果，扎實(shí)有效地全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，需要全體教職工根據(jù)校情大膽改革，確保完成課改任務(wù)。

我校課堂教學(xué)改革推進(jìn)分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段(2014年2月)班級小組建設(shè)創(chuàng)建。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。各班于開學(xué)前兩周依照下列原則創(chuàng)建班級小組，制定班級小組評價(jià)方案。

1、小組組建的原則

①、小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌，小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成 績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。②、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，要讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。④、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、評價(jià)方案的原則 任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。評價(jià)制度遵循以下原則：

①、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要第二天早讀前公布，一周的評比在下周周一早晨公布。

②、客觀性 一般情況，加扣分的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，不能隨便加大或降低標(biāo)準(zhǔn)。

③、公正性 安排值周班長進(jìn)行值周，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，記分員要確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

3、賦分內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

①、預(yù)習(xí)檢查，預(yù)習(xí)自測及當(dāng)堂檢測劃等賦分。A等（認(rèn)真完成、全對，積3分）B等（大部分對，積2分）C等（小部分對，積1分）D等（未做，全錯(cuò)，積0分）

②、課堂展示、點(diǎn)評

主動起來展示、點(diǎn)評，回答錯(cuò)誤不積分。

主動起來展示、點(diǎn)評，回答不完全積1-2分。主動起來展示、點(diǎn)評，回答全面積3分。

③、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn)，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小組賦分標(biāo)準(zhǔn) 得分：

①、按照小組成員上課表現(xiàn)，老師對小組予以適當(dāng)加分；

②、凡有好人好事或其他事情被學(xué)校表揚(yáng)者，對其小組加2分；

③、作業(yè)被老師表揚(yáng)者，對其小組加0.5分；

④、對班級爭得榮譽(yù)或有貢獻(xiàn)者，對其小組加2分；

⑤、對團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)、展示積極者，對其小組加1分；

⑥、教師檢查導(dǎo)學(xué)案得分：前2名積3分；中間2-4名積2分;后2名積1分。扣分：

①、上課期間，任何人對任意小組不滿意，扣該小組1分（紀(jì)律方面）；

②、每天7:00未到的同學(xué)，將對其所在的小組每人次扣0.5分；

③、預(yù)習(xí)案完成情況分A、B、C三等，分別積3、2、1，小組長記錄；

④、課堂展示、點(diǎn)評表現(xiàn)情況分A、B、C三等，分別積3、2、1，學(xué)科組長記錄；

⑤、每天作業(yè)未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服從班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上課看小說、玩手機(jī)者，每人次對其小組扣0.5分；

⑧、在教室吃東西、說臟話者，每人次對其小組扣1分；

⑨、有損班級形象，讓班級受辱者扣小組3分；

⑩、在教室玩體育器材、追逐打鬧者、損壞公物對其小組扣1分

5、小組評價(jià)的監(jiān)督

①、教導(dǎo)室在每天課一前檢查各班小組成員展示積分表，每天不及時(shí)公布數(shù)據(jù)的班級要給予批評。

②、教導(dǎo)室在每周班會前檢查各班小組競爭龍虎榜，沒有及時(shí)貼上小紅旗的班級，扣班級分5分。

③、班級每周評選一次星級學(xué)生，每月30日前各班上報(bào)1-2人星級學(xué)生于教導(dǎo)室給予表彰。沒評選的、上報(bào)的班級扣班級量化5分。

第二階段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)為高效課堂推行階段。我校高效課堂指導(dǎo)模式采取六三問題導(dǎo)入式魅力課堂

六：

課堂六個(gè)環(huán)節(jié)

問題導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正。

六個(gè)轉(zhuǎn)變（見上面的三、1）三： 自主實(shí)踐三行：第一行，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行 第二行，課中研習(xí)示學(xué)助學(xué)，師生同行 第三行，課后練習(xí)用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行

落實(shí)“三主”；倡導(dǎo)“三自”;鼓勵“三動”;實(shí)現(xiàn)“三會”；發(fā)展“三維”。

學(xué)校、家庭、社會三維一體教育模式 自身、文化、德育三位一體教育模式

課堂45分鐘是實(shí)現(xiàn)高效課堂主體，任課教師要遵循以下每個(gè)環(huán)節(jié)的原則要求，認(rèn)真落實(shí)課堂六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、問題導(dǎo)入：

。即圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力應(yīng)用性問題。通過生生合作、師生合作等形式對零散知識進(jìn)行整合、梳理。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。

①首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過認(rèn)定目標(biāo)使學(xué)生獲得兩種情感體驗(yàn)。一方面體驗(yàn)由于預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了很多任務(wù)，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問題需要學(xué)習(xí)探究，激發(fā)其求知的欲望。

②、題目設(shè)計(jì)必須對準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。

③、題目的分配不一定每組一個(gè)問題，多數(shù)情況下各個(gè)小組應(yīng)對所有問題都要學(xué)習(xí)。

④、題目難度要有層次性，以適用不同層次學(xué)生的需要。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小組的組長點(diǎn)名讓學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助。

2、預(yù)習(xí)定標(biāo)：

在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。教師編制自學(xué)預(yù)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做到以下幾點(diǎn)：

①、預(yù)習(xí)題的內(nèi)容要針對教學(xué)的基本目標(biāo)、基礎(chǔ)性的知識設(shè)計(jì)。

②、題目要具體明確，可操作性強(qiáng)，保證學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立完成。

③、預(yù)習(xí)題的類型要全面，要有識記性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根據(jù)教學(xué)要求靈活處理。

④、預(yù)習(xí)題的形式以自學(xué)提綱為宜，可結(jié)合備課刻印在導(dǎo)學(xué)提綱前面也可以刻在上節(jié)導(dǎo)學(xué)提綱后面，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用其他形式。

⑤、題目難度要有層次性，要適當(dāng)設(shè)計(jì)部分選擇性題目，以適用不同層次學(xué)生的需要。

⑥、預(yù)習(xí)的時(shí)間可安排在每一節(jié)課開始，也可在上節(jié)課末布置成預(yù)習(xí)性作業(yè)讓學(xué)生課外完成，但必須有充足的時(shí)間。若內(nèi)容較多可單獨(dú)安排預(yù)習(xí)課。

3、合作達(dá)標(biāo)： 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

小組交流，合作提高。即以組為單位交流檢查預(yù)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。

①、充分發(fā)揮小組長指導(dǎo)、檢查、督促作用。②、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強(qiáng)兵。

③、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，以免浪費(fèi)時(shí)間。

④、為保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時(shí)間不要太長。

⑤、對預(yù)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的個(gè)別疑問，要鼓勵學(xué)生提出來，由其他小組幫助解決，集中的問題可由教師統(tǒng)一講解。但是要作到有問題解決問題，沒問題盡快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要浪費(fèi)時(shí)間。

4、互動展示：

學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用。在此過程中，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。展示交流，體驗(yàn)成功。即各小組展示學(xué)習(xí)研究成果，獲得成功情感體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)注意以下幾個(gè)方面。

①、各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評歸納，落實(shí)“三講三不講”的要求。指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。

②、要采取措施鼓勵各層次的學(xué)生必須都要參與展示，要落實(shí)上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡單題目由其它小組點(diǎn)名展示的要求，避免優(yōu)生獨(dú)霸課堂。

③、各組展示的問題可以是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，以節(jié)約展示的時(shí)間。但任務(wù)的分配不要事先告訴學(xué)生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免只為展示而學(xué)。

④、展示的方式應(yīng)不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。

⑤、要記錄各小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學(xué)生之間評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，使各層次學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

⑥、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕對不是目的，要走出為活動而活動的的誤區(qū),要不高熱鬧的假問題、假活動。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。

5、小結(jié)強(qiáng)化：

教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、反饋矯正：

教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。

①、檢測題要對教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個(gè)題目，要切實(shí)注重雙基。

②、檢測題的形式也應(yīng)不拘一格，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂提問，也可以布置當(dāng)堂的書面作業(yè)。

③、檢測題要分層設(shè)計(jì)，要有學(xué)生選擇的余地，允許個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)部分學(xué)生達(dá)不到。

④、檢測題目一般要保證當(dāng)堂檢查反饋，不留課堂尾巴。⑤、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長為首，各小組對換檢查評分的方式進(jìn)行。教師可重點(diǎn)檢查小組長的，以保證小組互查的質(zhì)量。

⑥、教師要及時(shí)了解檢查的情況，并引導(dǎo)學(xué)生或由教師對有關(guān)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行修補(bǔ)。

我校對教學(xué)主管科室、年級組長、教研組長、備課組長、課改先鋒、班主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)案編寫、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、班級文化建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。學(xué)校組織對全體教師以及學(xué)生新課程理念的培訓(xùn)。同時(shí)，根據(jù)自愿原則，在高一高二選定試點(diǎn)班級進(jìn)行改革實(shí)踐。

第三階段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)為分析總結(jié)和逐步推廣階段。對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壔虬嗉夁M(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)，并逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壟c學(xué)科范圍，形成本校課堂教學(xué)改革的基本模式和特色。

六、具體措施

為確保改革能取得預(yù)期成效，我校將從組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面采取有力措施，提供切實(shí)保障。

1．首先我校成立以“一把手”為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，確保課改工作健康、持續(xù)進(jìn)行。

2．我校向區(qū)教育局申報(bào)高中課改樣板學(xué)校，已得到上級主管部門的指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持。

3．課改按先試點(diǎn)、后推廣、以點(diǎn)帶面的步驟進(jìn)行。學(xué)校確定采用班級自愿申報(bào)然后由學(xué)校按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求考核審批的辦法進(jìn)行。

4.發(fā)揮學(xué)校名師的引領(lǐng)作用。

5．將教師參與課堂教學(xué)改革的實(shí)績作考核的重要內(nèi)容，并作為教師崗位聘任的重要依據(jù)。

6．制定新的《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”互動要求。

7．制定學(xué)校課堂教學(xué)改革先進(jìn)班級和個(gè)人獎勵辦法，每期進(jìn)行課改優(yōu)質(zhì)課評比，舉行全員教學(xué)比武，召開課改現(xiàn)場會，表彰獎勵先進(jìn)班級和個(gè)人。

8．資金保障。學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)改革專項(xiàng)資金，用于相關(guān)培訓(xùn)工作、教研活動、獎勵課改班級和課改先鋒。

附學(xué)校課改先鋒：

根據(jù)老師自愿報(bào)名和學(xué)校的考核確定首批課改先鋒： 曾 艷 姜志軍 彭月嬌 曾 燁 朱三元 吳玉祥 徐應(yīng)來 晏佳強(qiáng) 嚴(yán)玉婷 何益華 潘訓(xùn)球 田劍

名師和課改先鋒要發(fā)揮課改引領(lǐng)和示范作用，學(xué)校將優(yōu)先提供課改先鋒外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月將組織各課改先鋒進(jìn)行教研活動2-3次，每次給予勞務(wù)補(bǔ)助100元/次。學(xué)校每期對課改實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行考核與獎勵。