第一篇：小學(xué)美術(shù)新課程改革的魅力

小學(xué)美術(shù)新課程改革的魅力

新課程改革貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育課程，現(xiàn)象學(xué)大師埃德蒙德·胡塞爾認(rèn)為“生活世界是自然科學(xué)被遺忘了的意義的基礎(chǔ)”。生活世界是通過(guò)直觀可以感知的，可以體驗(yàn)的世界，教育成了生活世界與人口的信息橋梁。新課程所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，就是課程向兒童生活世界的回歸。教育只有向世界回歸，才能體現(xiàn)教育的意義和本質(zhì)，教育也在向人性化過(guò)渡，課程不再是固定的教材，不是一種結(jié)果性的產(chǎn)品，不再有強(qiáng)迫式、灌達(dá)式的教育方式，而是活生生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

一、新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育的特性

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特性：

一、美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。在整個(gè)人類社會(huì)文化史上，美術(shù)歷來(lái)就是傳播人類文化信息的一種重要媒介。

二、小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育，它不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)習(xí)全面發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)審美能力、感知力、想象力、觀察力、表現(xiàn)力等方面綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性的發(fā)展。

二、新時(shí)期美術(shù)教育的重點(diǎn)

新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，探索一些學(xué)習(xí)新方法，合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)習(xí)的眼、手、腦，讓學(xué)生本身能夠認(rèn)識(shí)到美育的含義不僅僅是繪畫，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的必然聯(lián)系，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

新教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，不斷自我更新和完善，以學(xué)習(xí)的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

三、走進(jìn)新時(shí)期美術(shù)教育的課堂

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教育重視視覺(jué)形象的運(yùn)用。傳統(tǒng)美術(shù)教育仿佛就是教學(xué)生繪畫的一個(gè)概念，學(xué)生除了按照課本上的復(fù)制外，別的似乎什么也不會(huì)，喪失了藝術(shù)教育的本性。藝術(shù)來(lái)至生活，生活起源創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造就不存在價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教育最根本的任務(wù)我認(rèn)為就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。兒童的世界是個(gè)美妙的世界，他們以心靈感知世界，他們的思維方式是沒(méi)有局限性的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生大膽、新穎和獨(dú)見(jiàn)個(gè)性。記得兩年前我代一年級(jí)美術(shù)課時(shí)，課堂作業(yè)是畫《美麗的蝴蝶》，有個(gè)學(xué)生所畫的蝴蝶讓我觀后有種莫名的驚詫。那種色彩，那種構(gòu)圖方式是我前所未見(jiàn)的，真是美麗極了！它激發(fā)了兒童的天性，這些東西不是老師能夠教的。所以說(shuō)作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師傳授學(xué)生的不是美術(shù)技術(shù)，而是認(rèn)識(shí)世界、感知世界的方法。

美術(shù)課堂不同于其它學(xué)科，它要求的是寬松和愉悅氣氛。用藝術(shù)的話講，就是審美的愉悅，有激情才有創(chuàng)造，只有在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生才敢于自由想像，標(biāo)新立異和勇于創(chuàng)造，使個(gè)性得以發(fā)展。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童的情緒、情感伴隨物，也是他們成長(zhǎng)的一部分。在激烈的爭(zhēng)論中兒童可以表達(dá)來(lái)自內(nèi)心的喜悅、憤怒和沮喪。課堂需要紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)氣氛更重要，有時(shí)候這樣一堂課給人以亂哄哄的感覺(jué)，這就更需要教師的理智、寬容和耐心。

四、新課程改革使美術(shù)教育走出課堂 自然美是一種無(wú)以倫比的美，看到一些自然的美景，忍不住感慨“風(fēng)景如畫”、“鬼斧神工”。萬(wàn)物源于自然，我們從自然中學(xué)到的東西遠(yuǎn)比在課堂中要多。美術(shù)走出課堂，也就是美育回歸自然。比如說(shuō)《畫魚》一課，我在兩個(gè)所教的班作了個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班我從書畫的圖片和幻燈片上介紹了魚的特征，游泳的姿態(tài)和它們的生活習(xí)性，然后在黑板上教他們畫魚。但是畫出來(lái)基本上是一個(gè)模式（跟老師畫的差不多），而在另一個(gè)班上我買了幾條魚放在玻璃缸里，叫人家觀賞。一邊講解魚的生長(zhǎng)過(guò)程、特性、習(xí)性、有關(guān)自然方面的很多知識(shí)。學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭(zhēng)著問(wèn)這問(wèn)那，“小魚是不是從媽媽肚子里蹦出來(lái)的？”“長(zhǎng)胡子的是不是公魚?。俊薄蚁嘈?，給他們上的不僅僅是一堂美術(shù)課，也是一堂自然課。學(xué)生們觀察也很仔細(xì)，而且畫出來(lái)效果也很好，各種形態(tài)都有，甚至有人畫出個(gè)“美人魚”來(lái)。這些都是兒童的天性，在繪畫中有些同學(xué)還模仿魚游泳、呼吸的姿態(tài)。教學(xué)要適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)，從類似的游泳活動(dòng)中讓孩子們學(xué)到東西，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像小鳥(niǎo)飛翔一樣輕松愉快。新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更積極地使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從“要你學(xué)”到“我想學(xué)，我要學(xué)”。

五、從國(guó)際形勢(shì)上，認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的位置

新時(shí)期教育發(fā)展的方向是培養(yǎng)多方面的綜合素質(zhì)人才。區(qū)域性和城市之間的差異導(dǎo)致了美術(shù)教育在不同學(xué)校所受重視的程度，美術(shù)教育應(yīng)該重新得到認(rèn)識(shí)和肯定。綜合素質(zhì)的差異，導(dǎo)致了人與人之間的差異。如果這種差異存在著普遍性，就成了社會(huì)性差異，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰存亡。

藝術(shù)教育是兒童最佳的“啟蒙書”，教育改革屠到了藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育的逐步完善進(jìn)一步深化了教育改革的成果。

美國(guó)最近頒布了《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，文件明確規(guī)定了藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，并強(qiáng)調(diào)指出藝術(shù)與教育一詞根本含義密不可分。“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，闡釋了藝術(shù)教育極端重要價(jià)值。

日本，這個(gè)被喻為“二戰(zhàn)后的玫瑰”的彈丸之國(guó)，它的藝術(shù)教育基礎(chǔ)教育上的普及是世所罕見(jiàn)的。它的快速?gòu)?fù)興，有些方面甚至趕超列強(qiáng)，這說(shuō)明了它國(guó)民素質(zhì)普遍很高，也進(jìn)一步說(shuō)明了藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育上所起的作用。

教師是整個(gè)課程改革成敗的關(guān)鍵，所以說(shuō)小學(xué)美術(shù)教師要看清自己的位置，它的特殊性和重要性，小學(xué)教育是綜合課程教育，不能忽視每一門學(xué)科。

六、美術(shù)教育的綜合教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)綜合教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是單一的、僵死的，作為教師要巧妙地安排教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，而美術(shù)是通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)傳播思想文化，我們能不能把音樂(lè)也帶進(jìn)美術(shù)課堂呢？比如說(shuō)在上欣賞課時(shí)，我們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀賞名畫，那種如癡如醉的樂(lè)章讓我們漸入畫境。

文學(xué)是一種文字藝術(shù)，在美術(shù)課堂中，我們利用優(yōu)秀的文學(xué)作品、詩(shī)、詞、歌賦等優(yōu)美的語(yǔ)言文字，也能使我們產(chǎn)生無(wú)限遐想，有身入其境之感。再通過(guò)大腦的整合用手描繪出來(lái)。如像畫《下雪了》，我們一邊賞聽(tīng)唐代文學(xué)家柳宗元的詩(shī)《江雪》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極思維，一邊描繪一幅寒江獨(dú)釣圖?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。廣漠的原野，路無(wú)行人，人間到處是寂寥。然而，漠天大雪靜寂的世界里，卻有一位泛著小舟的漁公司頭戴斗笠，身穿蓑衣，從容地垂釣寒江之上。

美術(shù)也可以與思想教育結(jié)合，例如在絢麗多姿的風(fēng)景中，讓學(xué)生感受生活的美好，樹(shù)立他們熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的熱情。在描繪祖國(guó)大好河山時(shí)，激起他們愛(ài)國(guó)主義的熱忱；在欣賞烈士雕像時(shí)，講授英雄事跡，讓他們產(chǎn)生對(duì)革命事業(yè)的崇高追求。

美術(shù)還可以與自然學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生回歸自然，體驗(yàn)自然，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性和人的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，新課程注重綜合教育，也同時(shí)要求教師要有綜合素質(zhì)的能力，教師要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷完善發(fā)展自己，教學(xué)相長(zhǎng)，生生相息，學(xué)海天涯，孜孜不倦，只有不斷提高自己的涵養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力和學(xué)生來(lái)，這是我們從新課程改革中得到的最大的海悟。

第二篇：新課程改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的探究

新課程改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的探究

[內(nèi)容摘要] 新課程改革像陣春風(fēng)，吹來(lái)了關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力與全面發(fā)展的新理念，這是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等全方位的變革。美術(shù)課程改變了以往單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握繪畫技巧，達(dá)到統(tǒng)一效果的課程設(shè)計(jì)，注重“體驗(yàn)與感受”“欣賞與評(píng)價(jià)”“綜合與探索”。這些變化對(duì)教師在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)提出了很高的要求。因?yàn)橐耘囵B(yǎng)人創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，以及感受、體驗(yàn)沒(méi)為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育，也必須突破舊的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，努力點(diǎn)燃學(xué)生潛藏在內(nèi)心對(duì)美的渴望，對(duì)美的創(chuàng)造之火。本文主要闡述了，在課程改革的引導(dǎo)指向中，教師應(yīng)如果順應(yīng)新的要求，對(duì)課堂的教學(xué)方式來(lái)一番改革的一點(diǎn)探究。

[關(guān)鍵詞] 改革

教學(xué)方式創(chuàng)新

提高能力

情感體驗(yàn)

自主探究

隨著信息的日益激增，21世紀(jì)被稱為“知識(shí)爆炸”的經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，同時(shí)，也是教育改革創(chuàng)新的世紀(jì)。此次課程改革，無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整合適教學(xué)內(nèi)容的選擇，無(wú)不滲透了現(xiàn)代教育的新理念。

面對(duì)新的挑戰(zhàn)，作為一名新世紀(jì)年輕的小學(xué)美術(shù)教師必須同時(shí)具備教育者與研究者兩方面的素質(zhì)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生加以系統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物，新想法和解決問(wèn)題的新方法，真正從接受性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間。首先自身要積極主動(dòng)的去接觸現(xiàn)代的新的教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的美術(shù)教育觀念。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣的一些特點(diǎn)：從教材方面來(lái)談，有一個(gè)顯著的變化，課程內(nèi)容的難度降低了，但知識(shí)面寬了；從美術(shù)的性質(zhì)上談，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一中單純的技巧技能訓(xùn)練，更注重的培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為主體，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知能力、想象能力及表現(xiàn)創(chuàng)造能力。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā) 展 和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)感情體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

在教學(xué)中提倡“參與、合作、探究”的教學(xué)模式。盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，將單一化的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

那么，美術(shù)教師到底如何在美術(shù)教育教學(xué)方式的領(lǐng)域里來(lái)一次大的改革呢？如何讓自身無(wú)論在美術(shù)教學(xué)方面，還是在精神和人格上得到升華呢？

主要以下幾點(diǎn)的相關(guān)闡述：

一、在開(kāi)放自由的環(huán)境中，讓學(xué)生展示個(gè)性，找回自信

教育是一把雙刃劍，既可以解放學(xué)生的思想，讓他們自由的想象創(chuàng)新，也可以束縛學(xué)生的想法，扼殺他們的自由和創(chuàng)造。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把完成任務(wù)當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把上課當(dāng)作執(zhí)行教師參照教科書備課后勞動(dòng)成果。結(jié)果，上課成了執(zhí)行教案的過(guò)程，整個(gè)課堂便成為了“教案劇”的“舞臺(tái)”，有著權(quán)威的老師就成了這場(chǎng)“戲劇”的主人。這樣，忽視了做為個(gè)體，在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，忽視了作為共同活動(dòng)的主體教師和學(xué)生之間在課堂上活動(dòng)的多邊多向的交互作用和創(chuàng)造能力。因此，在實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)中必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)造潛能得意開(kāi)發(fā)的基本條件，只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由的想象、標(biāo)新立異的創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展。當(dāng)前的教育改革實(shí)驗(yàn)中，教育的開(kāi)放是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，也是教育改革與發(fā)展的需要。在課堂中，教師要善于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，探究適合自己的創(chuàng)作路子，善于成功。還要鼓勵(lì)學(xué)生都能走下位置，在不影響別人的前提之下，自由的找伙伴，自由的組合為一組。往往這個(gè)時(shí)候是課堂最吵鬧的時(shí)候，這就需要教師以一顆寬容的心去看待這樣的場(chǎng)面,學(xué)生的動(dòng)作和聲音是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作中可以看出他們的情感和態(tài)度，教師可以適應(yīng)他們的情緒，參與其中，共同分享這種情感和體驗(yàn)。課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但決非是教師拿出一副讓人恐懼的高高在上之相，而需要的是符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納每個(gè)人不同個(gè)性的紀(jì)律。一切為了孩子發(fā)展的需要，盡量給他們留出自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓他們盡情展示自己獨(dú)特的與眾不同的才華和想法。

在第十一冊(cè)美術(shù)《街市新貌》一課教學(xué)之前，我?guī)е⒆觽兊叫陆肿吡俗?，逛了逛，收集一些材料。孩子們一個(gè)個(gè)翹首仰望新街上嶄新的樓房，一個(gè)個(gè)情不自禁的“哇！哇！”興奮地叫喊著。我發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)細(xì)心的女孩子拿出了美術(shù)本子暗暗的畫了起來(lái)；有的在竊竊私語(yǔ)，交談著彼此的感受；還有一些大膽的男孩子對(duì)這些店鋪裝修設(shè)計(jì)做起了評(píng)論，還分析的頭頭是道。我呢，在一旁征求著孩子們的意見(jiàn)，孩子們忙的不亦樂(lè)乎，感嘆“今天的收獲可真不小呢！”

回到學(xué)校后，我把教師精心布置了一下，把小組拼成了錯(cuò)落有致的大畫桌，在墻上貼了在城區(qū)里留下的那些美好的時(shí)光，還有一張張建筑群的影象，又在黑板上用醒目的顏色寫上了“店鋪設(shè)計(jì)師大賽”的字樣，附上了參賽的要求，例如“有創(chuàng)意”“形式多”“時(shí)尚大方”等等。一切準(zhǔn)備就緒，當(dāng)孩子們來(lái)到美術(shù)教室，看到以前整齊的幾個(gè)小組，如今變成了樣，看到墻上那些照片一下子興奮的跳了起來(lái)。有的跑到了黑板前讀了起來(lái)，有的笑瞇瞇地看著那些照片，課堂內(nèi)一派歡騰的景象。雖然已是上課時(shí)間，但是我并沒(méi)有阻止他們立刻安靜下來(lái)，看著大家新奇，興奮，快樂(lè)的樣子，我這番辛苦總算沒(méi)有白費(fèi)。趁著大家這么高漲的熱情，我請(qǐng)同學(xué)先自由選擇位置坐下，宣布大賽的開(kāi)始，孩子們睜著大眼，掩飾不了自己激動(dòng)的心情，“我宣布，2012‘創(chuàng)意’杯店鋪設(shè)計(jì)大賽現(xiàn)在開(kāi)始！”話音剛落，只聽(tīng)到不約而同的熱烈的掌聲，“這次大賽的主席就是我，大賽的要求我已經(jīng)寫在黑板上了！”大家看著一本正經(jīng)的我，都偷偷的笑了起來(lái)，“我知道，你們都是各地區(qū)選派來(lái)的最厲害的選手，都可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品出來(lái)，但是，我有個(gè)問(wèn)題，主席我希望，設(shè)計(jì)出來(lái)的店鋪不但是有創(chuàng)新的，在做法上也應(yīng)該有創(chuàng)意！比如像我們常見(jiàn)的技法有什么??？” “水彩！”“水粉！”“鉛筆畫！”大家都自告奮勇的喊了起來(lái)。頓時(shí)，孩子七嘴八舌的搶著回答，“好！各位設(shè)計(jì)師，我現(xiàn)在給大家分組，”我拿出了幾個(gè)牌子放在大組中間，“手工組”“繪畫組”“泥塑組”，大家按照需要對(duì)號(hào)入座，“主席，我沒(méi)有布！”“主席，我沒(méi)有泥巴！”有的孩子難為情的說(shuō)，我樂(lè)呵呵的說(shuō)：“主席我早想好了！不用擔(dān)心！”我把材料分發(fā)到各組中，大家迫不及待地大顯身手起來(lái)了。有的看看墻上的照片，有的靈機(jī)一動(dòng)，眼珠一轉(zhuǎn)，埋頭苦干起來(lái)，有的閉上眼睛苦思冥想，有的竟來(lái)了個(gè)跨組幫助，還有的拉我這個(gè)“主席”做起了參謀，歡笑聲溢滿了整個(gè)課堂。最后，交上的作品件件讓人滿意，孩子們也捧回了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳美工獎(jiǎng)”“最佳品位獎(jiǎng)”等等，讓孩子一個(gè)個(gè)滿載而歸。

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，是通過(guò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，別出新意運(yùn)用原始材料，激發(fā)了學(xué)生探索、求知的欲望，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目的已經(jīng)被同化了；同時(shí)學(xué)生也被充分的尊重和信任了，得到了充分表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，無(wú)拘無(wú)束，消除了膽怯和依賴心理，這樣，學(xué)生就可以自如地融如入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，形成一種創(chuàng)新的精神來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)的特征。

二、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探究解決問(wèn)題的能力，掌握知識(shí)技能

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提一些能夠促使學(xué)生積極思考的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生獨(dú)有的思維方式來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)分析、聯(lián)系、推理、歸納和判斷，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得以逐漸擴(kuò)充和發(fā)展，讓他們的思維更加的靈活多變。創(chuàng)新教育不是單單的把書本上可以學(xué)到的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索中敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于別出心裁，敢于與眾不同。特別是在課堂中，能大膽的向老師提問(wèn)，用自己的方式，用自己的思維和想法與同學(xué)辯論。

有了疑問(wèn)之后，教師可以先不直接幫助解決，可以采用小組合作的方式進(jìn)行探究，讓幾個(gè)人成為一小組人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，在討論中讓學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見(jiàn)，讓大家都獲得比較清楚的概念以及準(zhǔn)確的結(jié)論。教師可以來(lái)回巡邏看看有什么要幫助的，如果可以的話，盡可能的讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，不論結(jié)果如何，鍛煉他們思考問(wèn)題的邏輯思維，以及解決問(wèn)題的能力放在首位，讓他們?cè)谧灾鞯乃伎贾械靡园l(fā)展成熟起來(lái)。最后再抓住中心議題或關(guān)鍵性的問(wèn)題，進(jìn)行集體的探究，必要的時(shí)候，教師也參與其中，讓學(xué)生或派代表，或自告奮勇的發(fā)表自己的見(jiàn)解，大家齊心合力解決關(guān)鍵問(wèn)題。最后再搜集一些相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行操作實(shí)踐，以證實(shí)自己的探究結(jié)果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生向“權(quán)威”----老師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己和教師不一樣的見(jiàn)解，還要鼓勵(lì)他們提出和課文不一樣的看法，樂(lè)于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的看法。教師也應(yīng)該在課堂上多留給學(xué)生一些創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件。比如第一冊(cè)美術(shù)《奔跑的動(dòng)物》課堂教學(xué)中，我采用了小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)這課，允許自由組合為一小組，組與組之間相互提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，得出解決問(wèn)題的方法。如看到圖中一些奔跑的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生就有一些問(wèn)題，大膽的提了出來(lái)，“這些動(dòng)物怎么跑的那么快？”“這些動(dòng)物它們要跑到哪里去呢？要去干什么嗎？”“這些動(dòng)物的家在哪里呢？”還有一些同學(xué)問(wèn)我：“為什么動(dòng)物跑的時(shí)候都要四只腳著地呢？有沒(méi)有兩只腳跑的動(dòng)物呢？”“老師，我們要畫這些奔跑的動(dòng)物嗎？他們跑的這么快，我們?cè)趺窗阉嬒聛?lái)呢？”“這些動(dòng)物的家在哪里呢？”通過(guò)質(zhì)疑和爭(zhēng)論，孩子們知道了動(dòng)物的家在大自然中，大自然中生活了好多的動(dòng)物，所以我們要保護(hù)大自然，對(duì)于一些人破壞大自然的行為要敢于站出來(lái)去職責(zé)，孩子們還知道了，世上也是有兩只腳跑的動(dòng)物的，像袋鼠。

實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，要靠不斷的內(nèi)化過(guò)才能達(dá)到真正的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

三、美術(shù)課程、領(lǐng)域的不同，及時(shí)采用多樣的評(píng)價(jià)方式

積極的評(píng)價(jià)方式會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)形中增強(qiáng)了他們的信心，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入到下一次的探究中去。教師在學(xué)生心目中總有很高的地位和一定的威信，所以老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要的。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方面的，個(gè)性化的。要從學(xué)生的角度去考慮，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格，研究出適合每個(gè)學(xué)生的不同的評(píng)價(jià)方式。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造效果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。不應(yīng)該總是以“好！”“你真行！”“你真棒！”來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)于潛能生，應(yīng)該做出鼓勵(lì)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)，比如“你比以前進(jìn)步多了啊，相信你可以再進(jìn)一步的！老師支持你！”對(duì)于優(yōu)等生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是肯定為主，激發(fā)他們潛在的一些未被發(fā)覺(jué)的能力。

總之，在新的教育形式下，教師要把握住新的教育觀念，并且讓其滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在輕松、自由、快樂(lè)的環(huán)境里，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，成為社會(huì)有用的人才。

第三篇：小學(xué)新課程改革小結(jié)

小學(xué)新課程改革小結(jié)

（2月份）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)決貫徹各級(jí)教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的要求，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力做了有益的探索。

（一）、辦學(xué)理念－－實(shí)施課程改革的靈魂

學(xué)校在總結(jié)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才的需求特點(diǎn)和國(guó)家課程改革的需要，立足于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，立足于為孩子的終身發(fā)展奠基，成為深化課程改革的有力舉措。學(xué)校在教育教學(xué)管理及實(shí)踐活動(dòng)中，從整體出發(fā)，將課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)合為一體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教給學(xué)生做人之德、求知之欲、健體之需、審美之情、辦事之信、創(chuàng)造之能，即：“為學(xué)生發(fā)展奠基”。

（二）重視學(xué)習(xí)——實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)

我們安排了教研組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)科具體的培訓(xùn)工作；制訂培訓(xùn)的時(shí)間方案，如隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組以采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合等。全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識(shí)，大多教師能站在研究者的角度來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為。課改精神和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是將貫穿于本學(xué)年每一次教研活動(dòng)之中。我們將通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，讓老師們的教學(xué)有目標(biāo)，有方向，將學(xué)校整體課改工作大力的推進(jìn)。

（三）、教學(xué)研究－－實(shí)施課程改革的先導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改實(shí)驗(yàn)組根據(jù)新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作；一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。我們要求每位老師撰寫課后小記，把課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)、感想記錄下來(lái)，把教改的一些做法及取得的效果記錄下來(lái)，讓教學(xué)和實(shí)驗(yàn)融為一體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，把小課題的研究融入課改之中，激發(fā)教師科研的積極性，教師對(duì)教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行思考。

（四）、社團(tuán)活動(dòng)課——落實(shí)課程改革的亮點(diǎn)

社團(tuán)活動(dòng)課是課程改革的一大特色，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展有獨(dú)到的作用，因此本學(xué)年學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)課作為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)看，一個(gè)難點(diǎn)來(lái)抓，一個(gè)亮點(diǎn)來(lái)做。全面落實(shí)課程改革的新思想新要求，開(kāi)設(shè)了播音與主持、籃球、合唱、繪畫、書法、計(jì)算機(jī)六大社團(tuán)。學(xué)生參與面廣，積極性高，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們深深感到，新課程理念的實(shí)施不是一朝一夕的事情，而真正落實(shí)素質(zhì)教育絕非一件易事，它的長(zhǎng)期性、反復(fù)性與緊迫性促使我們積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，在努力提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)與執(zhí)教能力同時(shí)，積極探索使學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，并以良好的開(kāi)端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。讓我們?cè)诟骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，直面課改的挑戰(zhàn)，尋找發(fā)展的機(jī)遇，以新一輪課程改革的星星之火，去點(diǎn)燃教育的燎原之勢(shì)。

2012-2-27

第四篇：小學(xué)新課程改革計(jì)劃

沙桂民族小學(xué)新課程改革計(jì)劃

【2012—2013學(xué)】

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革；切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)帶城小學(xué)改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。

2、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

3、探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師提高，推動(dòng)新課程的發(fā)展。

4、積極開(kāi)發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源。

三、實(shí)際操作：

1、師資培訓(xùn)。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，要順利地推進(jìn)課程改革，必須組織學(xué)校行政管理人員和全體教師參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。

培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動(dòng)、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的的轉(zhuǎn)變真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，開(kāi)展多種形式的課堂研究活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點(diǎn)探索新教材的教法，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）公開(kāi)教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課，重點(diǎn)探究新課程在課堂教學(xué)中的實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專題研究。重點(diǎn)研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活

動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)管理。

（1）研討制度。學(xué)校每月組織校內(nèi)新課程學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)1次，每學(xué)期

開(kāi)展新學(xué)科的教學(xué)觀摩活動(dòng)1次。

（2）家校聯(lián)系制度。學(xué)校在期中組織一次開(kāi)放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)聽(tīng)課，召

開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見(jiàn)和建議。

4、評(píng)價(jià)與考核。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。

通過(guò)學(xué)生檔案袋、平時(shí)觀察、訪談等多種方法，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)，采用書面考查與開(kāi)放性考查（開(kāi)卷、口試、動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等）相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)主體上，改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。

（2）教師評(píng)價(jià)。摒棄傳統(tǒng)的模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。

2012年9月

沙桂民族小學(xué)新課程

改

革

計(jì)

劃

二O一二年九月

第五篇：如何切實(shí)推進(jìn)美術(shù)新課程改革

近年以來(lái),隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),新課改的浪潮滾滾而來(lái),我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)迎來(lái)前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇。相對(duì)于原有課程而言,新課程體系不僅從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面有重大改革,教學(xué)理念更是有重大創(chuàng)新和突破。對(duì)于廣大美術(shù)教師來(lái)說(shuō),要直面挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇,努力“蛻變”并實(shí)現(xiàn)新的跨越。那么,如何切實(shí)推進(jìn)美術(shù)新課程改革呢?筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì),以與大家探討。

一、切實(shí)把握、落實(shí)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)理念

中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探索、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能,體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

那么,如何落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念呢?

1.各基層教育行政部門要轉(zhuǎn)變舊思想觀念,努力貫徹新課標(biāo)精神,認(rèn)識(shí)到美術(shù)課作為學(xué)校美育教育的重要一環(huán),對(duì)國(guó)家培養(yǎng)“復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的重要意義。以往各級(jí)學(xué)校因急功近利、片面追求“升學(xué)率”,只注重語(yǔ)、數(shù)、外等統(tǒng)考科目,音、體、美、計(jì)等非考試科目或被壓縮課時(shí),或干脆被取消,成了可有可無(wú)的“邊緣化”科目,這種做法完全背離了現(xiàn)代教育的初衷。早在新中國(guó)成立之初,黨中央就提出了“德、智、體、美”均衡發(fā)展的教育方針,1999年國(guó)家進(jìn)一步明確提出了“素質(zhì)教育”新理念。遺憾的是,以高考為指揮棒的“應(yīng)試教育”始終成為學(xué)校教學(xué)的主軸,“素質(zhì)教育”成了空洞的口號(hào),顯然其對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才發(fā)展戰(zhàn)略造成的負(fù)面影響不可忽視。這種舊理念培養(yǎng)的“知識(shí)型人才”注定是先天不足、缺乏創(chuàng)造力、有能力缺失的。

2.對(duì)廣大一線美術(shù)教師而言,真正開(kāi)始“由幕后走向前臺(tái)”,新形勢(shì)下更應(yīng)把握機(jī)遇,努力推行美術(shù)新課改。當(dāng)然,除了滿腔熱情外,也要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,更新舊觀念。和其他學(xué)科一樣,以往美術(shù)教學(xué)也只注重知識(shí)和技能的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。換句話說(shuō),把美術(shù)課上成了簡(jiǎn)單的繪畫課、技能課,教師關(guān)注的是少部分美術(shù)愛(ài)好者或特長(zhǎng)生。美術(shù)新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生,“注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程”,教學(xué)中要特別注重“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

二、創(chuàng)新教法學(xué)法

新課標(biāo)全新的教學(xué)理念與課程改革,決定了我們必須摒棄舊有教學(xué)模式,創(chuàng)新教法和學(xué)法。

1.教學(xué)方法。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方法要由原有的灌輸式轉(zhuǎn)向情感體驗(yàn)性教學(xué)法,同時(shí)大量運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等新教法,教師不再是教學(xué)的中心,學(xué)生才是課堂的主角。

2.學(xué)習(xí)方法方面,學(xué)生由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。此時(shí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而教師以學(xué)習(xí)者或參與者的身份加入其中,把思維的空間讓給學(xué)生,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

當(dāng)然,由于舊體制的弊端,美術(shù)課長(zhǎng)期被忽視,加上美術(shù)教育資源分配不足,學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付,致使不少地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直較低。但美術(shù)課有其獨(dú)特的趣味性、可操作性,只要廣大美術(shù)教師付出努力,并創(chuàng)新教法學(xué)法,一定能迅速提高新形勢(shì)下的美術(shù)教育教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在教學(xué)中的整合和應(yīng)用,具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì),以其高效率、大容量、良好的視聽(tīng)效果、快捷開(kāi)放的信息資源和互動(dòng)的教學(xué)功能等特點(diǎn),為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。在現(xiàn)有高中《美術(shù)鑒賞》教材中,涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等相關(guān)美術(shù)知識(shí)和理論,其內(nèi)容浩如煙海,時(shí)空跨越古今中外,因而在教學(xué)中需要鏈接的信息量很大,只有借助現(xiàn)代教育技術(shù),與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相整合,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。近年來(lái),筆者盡量把現(xiàn)代多媒體教學(xué)引入課堂,還利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)自己制作了不少校本教材和教學(xué)課件,并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,給課堂教學(xué)注入了新的活力,學(xué)生反響強(qiáng)烈。

四、因地制宜,利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響,教育資源的區(qū)域差異巨大。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)充足,具有先天的教育資源優(yōu)勢(shì);對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)特別是廣大農(nóng)村地區(qū)而言,教育資源相對(duì)不足,要正視區(qū)位差異,因地制宜地利用鄉(xiāng)土資源。各地都有自己獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源,如:景德鎮(zhèn)的陶瓷藝術(shù);撫州、贛州等地的儺面雕刻藝術(shù);井岡山的竹雕藝術(shù);瑞昌的民間剪紙藝術(shù)等?？沙浞掷玫胤洁l(xiāng)土教材,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、民俗傳統(tǒng),吸收本地區(qū)優(yōu)秀的美術(shù)文物資源及自然環(huán)境資源編寫校本教材。以筆者所在縣市——永新縣為例:這里地處井岡山山麓,是紅色革命老區(qū)、“三灣改編”的故鄉(xiāng)。我縣自然資源稀少,經(jīng)濟(jì)較落后,教學(xué)條件薄弱,特別是相關(guān)美術(shù)教學(xué)設(shè)施匱乏,但卻有著獨(dú)特而寶貴的“蘇區(qū)美術(shù)資源”:紅軍時(shí)期的第一個(gè)蘇維埃政權(quán)誕生在這里;有毛澤東、任弼時(shí)等革命先烈工作、戰(zhàn)斗過(guò)的舊址;是“三灣改編”、“龍?jiān)纯诖蠼荨钡戎卮蟾锩录陌l(fā)源地。筆者經(jīng)常組織學(xué)生到“三灣”“龍?jiān)纯凇钡雀锩包c(diǎn)實(shí)地考察和寫生;同時(shí),我縣自古文風(fēng)鼎盛,民間學(xué)書之風(fēng)盛行,特別是改革開(kāi)放后,書法藝術(shù)得到普及,民間書法遍地開(kāi)花,1996年被文化部命名為“書法之鄉(xiāng)”。筆者充分結(jié)合本地這種特有的“人文資源”編寫相應(yīng)校本教材并開(kāi)展書法教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

五、確立新型評(píng)價(jià)考核機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià),是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,在課改中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,是推動(dòng)新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和保證。樹(shù)立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高;而教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教師提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。

如何結(jié)合各校實(shí)際建立完善的相應(yīng)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制呢?

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言,筆者認(rèn)為應(yīng)該包括兩方面:管理層面和學(xué)習(xí)層面。首先從學(xué)校管理層面講,要摒棄舊有評(píng)價(jià)觀念,以科學(xué)的、發(fā)展的眼光綜合去看待學(xué)生。在應(yīng)試教育主導(dǎo)一切的舊觀念中,“升學(xué)壓倒一切”“成績(jī)代表一切”,于是就有了“優(yōu)生”“差生(后進(jìn)生)”之分。理所當(dāng)然的,藝術(shù)特長(zhǎng)生因成績(jī)較差也被歸為所謂“差生(后進(jìn)生)”之列。各校對(duì)待“差生(后進(jìn)生)”的做法是:其被分在末檔班,享受不到最好的教學(xué)資源,甚至被嚴(yán)重歧視。例如,至今有不少學(xué)校藝術(shù)類學(xué)生考上二本甚至重點(diǎn)大學(xué)卻不計(jì)入升學(xué)指標(biāo)。學(xué)生只存在個(gè)體差異(即學(xué)生的知識(shí)水平及能力各不相同),并不存在優(yōu)劣之分,這是基本的教育常識(shí)。這種簡(jiǎn)單的將考試成績(jī)等同于能力水平或只重文化水平歧視能力特長(zhǎng)的做法完全背離新時(shí)期的教育精神,是值得深刻反思的!其次,任課美術(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),也要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生。教師要多運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)策略去激勵(lì)學(xué)生,切忌簡(jiǎn)單地用“不行”“不好”“難看”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言,同時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)等多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生努力提高美術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核,我認(rèn)為也應(yīng)明確分為兩方面:考核和評(píng)價(jià)。1.考核方面,要制定新的考核機(jī)制。新機(jī)制首先要充分肯定美術(shù)教師在基礎(chǔ)教育中的重要性,并給予同等學(xué)科待遇,其次是確立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。以往的考核機(jī)制并未充分尊重美術(shù)教師的學(xué)科地位和教學(xué)勞動(dòng),除了教學(xué)資源的分配不公,更有職稱評(píng)聘等不公待遇。只有真正做到學(xué)科無(wú)大小、待遇無(wú)差別,才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮美術(shù)教師教學(xué)、教研積極性,進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色,能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,并及時(shí)記錄教學(xué)成果及心得體會(huì)。評(píng)價(jià)的方式,要在功能上淡化評(píng)比與選拔,以教師自評(píng)為主,采取自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,使教師從不同渠道獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)技能,適應(yīng)美術(shù)新課標(biāo)要求。